2024秋七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit3IsthisyourpencilSectionB（2a-SelfCheck）說(shuō)課稿（新版）人教新目標(biāo)版一、設(shè)計(jì)思路

本節(jié)課以“2024秋七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit3IsthisyourpencilSectionB（2a-SelfCheck）”為主題，圍繞課本內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一系列互動(dòng)性強(qiáng)、趣味性高的教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)任務(wù)型教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。教學(xué)過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。學(xué)生將通過(guò)對(duì)話和自我檢查活動(dòng)，提升語(yǔ)言運(yùn)用能力，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)文化背景的理解，發(fā)展批判性思維，以及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。通過(guò)實(shí)際操作，學(xué)生將學(xué)會(huì)在真實(shí)情境中運(yùn)用英語(yǔ)，增強(qiáng)跨文化交流的意識(shí)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確理解并運(yùn)用本課的句型結(jié)構(gòu)“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.”進(jìn)行提問(wèn)和回答；2.學(xué)生能夠識(shí)別并正確使用物主代詞“your,mine,his,her,its,our,their”。

難點(diǎn)：1.學(xué)生在語(yǔ)境中靈活運(yùn)用句型，尤其是在不同情境下選擇合適的疑問(wèn)詞；2.學(xué)生區(qū)分易混淆的物主代詞，避免在口語(yǔ)和寫(xiě)作中出錯(cuò)。

解決辦法：1.通過(guò)情景模擬和角色扮演，讓學(xué)生在實(shí)際語(yǔ)境中練習(xí)句型；2.設(shè)計(jì)對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生區(qū)分易混淆的物主代詞，并通過(guò)小組討論和游戲活動(dòng)加深理解；3.利用多媒體資源，如圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀理解句型和物主代詞的用法。通過(guò)分層教學(xué)，針對(duì)不同層次的學(xué)生提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，確保教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。四、教學(xué)資源

軟硬件資源：英語(yǔ)教材、多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響系統(tǒng)。

課程平臺(tái)：英語(yǔ)教學(xué)平臺(tái)（如班級(jí)群、學(xué)習(xí)軟件等）。

信息化資源：英語(yǔ)教學(xué)軟件（如單詞卡片、語(yǔ)法練習(xí)題庫(kù)）、網(wǎng)絡(luò)資源（如在線英語(yǔ)詞典、英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站）。

教學(xué)手段：情景教學(xué)、角色扮演、小組討論、游戲活動(dòng)、實(shí)物教具。五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

1.老師站在講臺(tái)前，微笑著向?qū)W生問(wèn)好：“Goodmorning,class.Howareyoualltoday?”

2.學(xué)生回答：“Goodmorning,Teacher.We'refine,thankyou.”

3.老師接著說(shuō)：“That'sgreat!Today,we'regoingtocontinueourEnglishlearningjourneywithanewunit.Let'sseeifyoucanguesswhatthethemeofthisunitis.”

（二）新課導(dǎo)入

1.老師出示一幅鉛筆、橡皮、尺子等文具的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“Canyoutellmewhatthesethingsareusedfor?”

2.學(xué)生回答：“Thesearestationery.Weusethemforwriting,drawing,measuring,etc.”

3.老師總結(jié)：“Yes,that'sright.Today'sunitisaboutstationery.WewilllearnhowtodescribeandaskaboutdifferentstationeryitemsinEnglish.”

（三）課文主旨內(nèi)容探究

1.老師將課文標(biāo)題“Isthisyourpencil?”板書(shū)在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生思考：“Whatdoyouthinkthisunitisabout?”

2.學(xué)生回答：“Ithinkit'sabouthowtoaskifsomethingbelongstosomeone.”

3.老師肯定地說(shuō)：“Exactly!Wewilllearnhowtoaskquestionslike'Isthisyourpencil?'andgiveappropriateanswers.”

（四）課文重點(diǎn)難點(diǎn)突破

1.句型結(jié)構(gòu)：“Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.”

-老師板書(shū)句型，講解其含義和用法：“'Isthisyourpencil?'means'Isthisthepencilthatbelongstoyou?'Ifitis,yousay'Yes,itis.'Ifnot,yousay'No,itisn't.'”

-學(xué)生跟讀句型，并進(jìn)行角色扮演練習(xí)。

2.物主代詞：“your,mine,his,her,its,our,their”

-老師講解物主代詞的概念和用法：“Thesearepossessiveadjectives.Theyareusedtoshowwhoownssomething.Forexample,'your'means'thatbelongstoyou','mine'means'thatbelongstome',etc.”

-學(xué)生通過(guò)匹配游戲，練習(xí)正確使用物主代詞。

3.語(yǔ)境中靈活運(yùn)用句型

-老師創(chuàng)設(shè)情境，如：“Lookatthesebooks.Whosearethey?CanyouaskandanswerinEnglish?”

-學(xué)生分組討論，并嘗試用所學(xué)句型進(jìn)行問(wèn)答。

（五）課堂活動(dòng)

1.角色扮演

-學(xué)生分組，每組扮演不同的角色，如學(xué)生、老師、圖書(shū)管理員等，進(jìn)行情景對(duì)話。

-老師巡視指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口。

2.小組討論

-老師提出問(wèn)題：“Doyouhaveanyfavoritestationeryitems?Why?”

-學(xué)生分組討論，分享自己的觀點(diǎn)，并嘗試用英語(yǔ)表達(dá)。

（六）課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“Today,wehavelearnedhowtoaskandanswerquestionsaboutstationeryitemsusingthesentencestructure'Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.'andthepossessiveadjectives'your,mine,his,her,its,our,their.'”

2.學(xué)生回顧所學(xué)，總結(jié)自己在課堂上的收獲。

（七）課后作業(yè)

1.老師布置作業(yè)：“Pleasewriteashortparagraphdescribingyourfavoritestationeryitemandwhyyoulikeit.Usethesentencestructureandpossessiveadjectiveswelearnedtoday.”

2.學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

（八）教學(xué)反思

1.老師在課后反思本節(jié)課的教學(xué)效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

2.老師根據(jù)學(xué)生的反饋，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-**閱讀材料一**：《MySchoolSupplies》

-內(nèi)容：一篇關(guān)于學(xué)生文具的短文，介紹了各種文具的名稱和用途，包括鉛筆、橡皮、尺子、彩色筆等。

-目的：幫助學(xué)生進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)與文具相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式。

-**閱讀材料二**：《StationeryShoppingList》

-內(nèi)容：一篇模擬購(gòu)物清單，學(xué)生需要根據(jù)清單上的物品，用英語(yǔ)描述并詢問(wèn)是否是自己的。

-目的：通過(guò)模擬實(shí)際情境，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

-**閱讀材料三**：《TheHistoryofStationery》

-內(nèi)容：一篇關(guān)于文具歷史的短文，介紹了從古代到現(xiàn)代文具的發(fā)展變化。

-目的：拓展學(xué)生的文化視野，了解英語(yǔ)國(guó)家的文具文化。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究

-**任務(wù)一**：學(xué)生可以嘗試收集家中或?qū)W校中的文具，并用英語(yǔ)描述它們的名稱、顏色、大小等特征。

-**任務(wù)二**：學(xué)生可以制作一份個(gè)人文具清單，列出自己需要的文具，并用英語(yǔ)說(shuō)明為什么需要這些文具。

-**任務(wù)三**：學(xué)生可以查找關(guān)于自己最喜歡的文具的資料，了解它的歷史和特點(diǎn)，然后制作一份小報(bào)告或海報(bào)，分享給同學(xué)。

-**任務(wù)四**：學(xué)生可以嘗試用英語(yǔ)編寫(xiě)一個(gè)小故事，故事中包含多種文具，并描述它們?cè)诠适轮械淖饔谩?/p>

3.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

-**活動(dòng)一**：舉辦“我的文具展示會(huì)”，學(xué)生展示自己的文具，并用英語(yǔ)介紹。

-**活動(dòng)二**：組織“文具知識(shí)競(jìng)賽”，考察學(xué)生對(duì)文具名稱、用途和歷史的了解。

-**活動(dòng)三**：開(kāi)展“文具創(chuàng)意設(shè)計(jì)”比賽，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出獨(dú)特的文具。

4.評(píng)價(jià)方式

-**評(píng)價(jià)一**：通過(guò)學(xué)生的閱讀材料完成情況，評(píng)價(jià)其對(duì)詞匯和表達(dá)方式的掌握程度。

-**評(píng)價(jià)二**：通過(guò)學(xué)生的個(gè)人文具清單和故事創(chuàng)作，評(píng)價(jià)其語(yǔ)言運(yùn)用能力和創(chuàng)造性思維。

-**評(píng)價(jià)三**：通過(guò)學(xué)生的展示和競(jìng)賽表現(xiàn)，評(píng)價(jià)其口語(yǔ)表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。七、板書(shū)設(shè)計(jì)

①

-重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：物主代詞的用法和句型結(jié)構(gòu)

-關(guān)鍵詞：Isthisyour...?Yes,itis./No,itisn't.

-物主代詞：your,mine,his,her,its,our,their

②

-重點(diǎn)句型：Howdoyouspell...?/What'sthis?/Isthisyour...?

-例子：Howdoyouspell"pencil"?/What'sthis?/Isthisyourruler?

③

-詞匯：stationery,pencil,ruler,eraser,pen,notebook,book

-短語(yǔ)：askabout,belongto,favoriteitem,stationeryshoppinglist八、反思改進(jìn)措施

反思改進(jìn)措施

（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.老師說(shuō)：“我覺(jué)得本節(jié)課的特色之一就是通過(guò)情景模擬和角色扮演，讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。這樣的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的參與度，而且讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍中掌握了知識(shí)?！?/p>

2.另一點(diǎn)特色是利用多媒體資源，如圖片和視頻，幫助學(xué)生直觀地理解和記憶詞匯和句型。這種方法讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

（二）存在主要問(wèn)題

1.老師自?。骸霸诮M織教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)物主代詞的區(qū)分掌握得不夠好。有時(shí)候，他們?cè)谑褂脮r(shí)會(huì)出現(xiàn)混淆，比如'this'和'that'的區(qū)分，以及單復(fù)數(shù)的變化。”

2.“另外，課堂上的互動(dòng)雖然比較活躍，但也有一些學(xué)生似乎不太愿意開(kāi)口。這可能是因?yàn)樗麄兊淖孕判牟蛔?，或者是?duì)自己的英語(yǔ)水平?jīng)]有足夠的信心?！?/p>

3.“在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，我發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式相對(duì)單一，主要是通過(guò)課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生。這可能不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。”

（三）改進(jìn)措施

1.針對(duì)物主代詞的混淆問(wèn)題，老師計(jì)