九年級語文上冊第四單元16中國人失去自信力了嗎說課稿（新版）新人教版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）九年級語文上冊第四單元16中國人失去自信力了嗎說課稿（新版）新人教版教材分析九年級語文上冊第四單元16中國人失去自信力了嗎說課稿（新版）新人教版

本課選自九年級語文上冊第四單元，是現(xiàn)代文閱讀課。課文通過對比論證的方式，闡述了作者對“中國人失去自信力了嗎”這一問題的看法。課文內(nèi)容貼近學生生活，有助于培養(yǎng)學生獨立思考的能力。核心素養(yǎng)目標1.閱讀理解能力：引導學生準確理解文本內(nèi)容，提升對復雜句子的分析能力。

2.思辨能力：引導學生學會辯證思考，對問題進行多角度分析，形成自己的觀點。

3.語言表達素養(yǎng)：通過模仿和練習，提高學生的書面表達能力和口頭表達能力。

4.文學鑒賞素養(yǎng)：引導學生欣賞作品的文采，體會作者的寫作風格和思想情感。教學難點與重點1.教學重點，

①準確把握作者的觀點，理解作者在文中提出的論點和論據(jù)。

②分析文章的結(jié)構(gòu)，掌握議論文的論證方法，如對比論證、舉例論證等。

③體會文章的文風，學習作者運用語言表達觀點的藝術(shù)。

2.教學難點，

①理解作者在文中提出的“中國人失去自信力了嗎”這一論點的深層含義。

②分析文章中復雜句子的結(jié)構(gòu)和表達效果，提高學生的語言分析能力。

③引導學生運用批判性思維，對文章的觀點和論證進行評價，培養(yǎng)學生的思辨能力。

④結(jié)合時代背景，幫助學生理解文章的現(xiàn)實意義，提升學生的歷史意識和社會責任感。教學資源1.軟硬件資源：多媒體教學設(shè)備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆。

2.課程平臺：學校內(nèi)部教學平臺、在線教育資源庫。

3.信息化資源：課文原文電子文檔、作者背景資料、相關(guān)歷史事件資料。

4.教學手段：多媒體課件、視頻片段、討論小組活動、課堂提問。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。設(shè)計預習問題：圍繞“中國人失去自信力了嗎”這一課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“作者如何論證中國人并未失去自信力”、“你認為自信力的喪失是由哪些因素造成的”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解作者的觀點和論證方法。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生通過自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學習能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解課題，為課堂學習做好準備。

培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示一組關(guān)于中國人自信心的圖片或視頻，引出“中國人失去自信力了嗎”這一課題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解議論文的寫作特點，結(jié)合課文內(nèi)容，分析作者如何運用對比論證和舉例論證。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生針對預習提出的問題進行深入交流，鼓勵學生表達自己的觀點。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試從不同角度分析問題。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解議論文的寫作方法和技巧。

小組合作法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解議論文的寫作特點，掌握論證方法。

通過課堂討論，培養(yǎng)學生的批判性思維和表達能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)課文內(nèi)容，布置學生撰寫一篇短文，表達自己對自信力的看法，并運用所學論證方法。

提供拓展資源：推薦與自信力相關(guān)的書籍、文章，供學生進一步閱讀。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學習效果。

拓展學習：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學習和思考。

反思總結(jié)：對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結(jié)法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的知識和技能。

通過拓展學習，拓寬學生的知識視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。知識點梳理1.議論文的基本特征

-定義：議論文是一種以論證為主要目的的文體，通過提出論點、論據(jù)和論證過程，對某一問題或現(xiàn)象進行分析和評價。

-特征：邏輯嚴密、論據(jù)充分、論證有力、表達明確。

2.議論文的寫作方法

-提出論點：明確表達自己的觀點，論點要具有針對性、深刻性和創(chuàng)新性。

-論證過程：通過論據(jù)支撐論點，論證過程要嚴謹、合理、有說服力。

-結(jié)論：總結(jié)全文，強調(diào)觀點，使讀者對問題有更深刻的認識。

3.論證方法

-事實論證：運用具體的事實、數(shù)據(jù)等證明觀點的正確性。

-原因論證：分析問題產(chǎn)生的原因，闡述觀點的合理性。

-比較論證：通過對比不同觀點、現(xiàn)象，突出自己觀點的優(yōu)勢。

-類比論證：將未知與已知進行類比，使讀者更容易理解觀點。

4.議論文的結(jié)構(gòu)

-引言：提出問題，引起讀者的興趣。

-主體：論述觀點，包括論點、論據(jù)和論證過程。

-結(jié)論：總結(jié)全文，強調(diào)觀點，使讀者對問題有更深刻的認識。

5.文章中的修辭手法

-比喻：用具體、生動的事物來說明抽象、復雜的概念。

-比擬：將兩個不同的事物進行類比，以突出某一事物的特點。

-對比：通過對比兩個事物的異同，突出某一事物的特點。

-設(shè)問：通過提問的方式，引導讀者思考，增強文章的感染力。

6.文章的語言特點

-嚴謹性：語言表達準確、嚴密，避免歧義和誤解。

-簡潔性：用簡潔明了的語言表達觀點，避免冗長和啰嗦。

-生動性：運用修辭手法，使文章生動有趣，增強感染力。

7.課文中的具體知識點

-作者觀點：作者認為中國人并未失去自信力，而是面對困難時，需要更加堅定信念。

-論據(jù)：作者通過歷史事件、現(xiàn)實生活中的例子，以及自己的親身經(jīng)歷，論證自己的觀點。

-論證方法：作者運用對比論證、舉例論證等方法，使論證更加有力。

-文章結(jié)構(gòu)：引言、主體、結(jié)論，層次分明，條理清晰。

8.文章的寫作技巧

-引導讀者思考：通過提問、設(shè)問等方式，引導讀者思考問題，提高文章的吸引力。

-情感共鳴：運用生動、感人的語言，引起讀者的情感共鳴，增強文章的感染力。

-舉例說明：通過具體的例子，使觀點更加有說服力，讓讀者更容易接受。

9.課后拓展知識點

-議論文在生活中的應用：如何運用議論文的寫作方法，解決生活中的問題。

-不同類型的議論文：如駁論文、立論文、評論性文章等，了解它們的寫作特點。

-如何提高自己的議論文寫作能力：通過閱讀、寫作、練習等方式，不斷提高自己的寫作水平。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們通過討論《中國人失去自信力了嗎》這篇文章，試圖引導學生深入思考自信力的意義和表現(xiàn)?；仡櫿麄€教學過程，我想談談自己的心得和體會。

首先，我覺得在教學方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學生的學習興趣。比如，我通過展示一些關(guān)于自信心的圖片和視頻，讓學生們直觀地感受到自信的重要性。我還設(shè)計了小組討論環(huán)節(jié)，鼓勵學生們在交流中碰撞出思維的火花。不過，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在討論中表現(xiàn)出的參與度不夠，可能是因為他們對話題的熟悉度不夠，或者是對討論的形式不夠適應。

在策略上，我注意到課堂上的提問環(huán)節(jié)，有的問題過于簡單，學生幾乎都能回答出來，而有些問題則過于復雜，學生感到困惑。這讓我意識到，在設(shè)計問題時，需要更細致地考慮學生的實際水平，既要避免過于簡單，也要確保問題具有挑戰(zhàn)性。

至于課堂管理，我發(fā)現(xiàn)自己在處理課堂紀律問題時，有時過于嚴厲，可能讓學生感到壓抑。今后，我會更加注重營造一個寬松、民主的課堂氛圍，讓學生在輕松的環(huán)境中學習。

教學總結(jié)方面，我覺得學生們在知識上有了明顯的收獲。他們能夠理解作者的觀點，并能夠運用文章中的論證方法來分析其他問題。在技能上，學生們通過小組討論，提高了自己的表達能力和團隊合作精神。在情感態(tài)度上，學生們對自信力有了更深的認識，認識到自信力是面對困難時的精神支柱。

當然，也存在一些不足。比如，有些學生對于文章中的復雜句子理解不夠，這需要我在今后的教學中加強句式分析和閱讀理解能力的培養(yǎng)。另外，課堂討論的深度和廣度還有待提高，我需要設(shè)計更多有深度和啟發(fā)性的問題，引導學生進行更深入的