2033三年級數(shù)學(xué)下冊三解決問題的策略第3課時(shí)練習(xí)四說課稿蘇教版一、教材分析

本節(jié)課選自蘇教版三年級下冊數(shù)學(xué)“解決問題的策略”單元，是本單元的第三課時(shí)。教材以“練習(xí)四”的形式呈現(xiàn)，通過解決實(shí)際問題，讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握解決問題的策略，提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和問題解決能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，包括：邏輯推理能力，通過解決實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合適的策略進(jìn)行推理和判斷；問題解決能力，通過多種策略的應(yīng)用，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力；數(shù)學(xué)建模意識，讓學(xué)生在解決問題的過程中，學(xué)會將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，并嘗試用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行描述。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法

重點(diǎn)：運(yùn)用合適的策略解決實(shí)際問題。

難點(diǎn)：靈活選擇策略解決復(fù)雜問題。

解決辦法：通過以下策略突破難點(diǎn)：

1.創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際問題中體驗(yàn)策略應(yīng)用；

2.分層次教學(xué)，針對不同能力水平的學(xué)生提供不同難度的練習(xí)；

3.引導(dǎo)學(xué)生反思，總結(jié)不同問題的最佳解決策略；

4.鼓勵合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組討論中互相啟發(fā)，共同解決問題。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，講解解決問題的基本策略，引導(dǎo)學(xué)生理解策略的適用性。

2.設(shè)計(jì)小組合作活動，讓學(xué)生通過角色扮演模擬實(shí)際問題解決過程，提高策略應(yīng)用的實(shí)踐能力。

3.利用多媒體展示實(shí)際問題案例，幫助學(xué)生直觀理解策略的選擇和應(yīng)用。

4.通過游戲化的教學(xué)活動，如“策略接龍”等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“解決問題的策略”課題，設(shè)計(jì)一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，如“你遇到過哪些需要解決的實(shí)際問題？你是如何解決的？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解解決問題的基本策略。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“解決問題的策略”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示學(xué)生課前提交的實(shí)際問題解決案例，引出“解決問題的策略”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解解決問題的基本策略，如“分類討論”、“假設(shè)檢驗(yàn)”等，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生分享自己的預(yù)習(xí)成果，并共同探討如何應(yīng)用策略解決實(shí)際問題。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么這個(gè)策略適用？”進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗(yàn)策略的應(yīng)用。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解解決問題的基本策略。

實(shí)踐活動法：設(shè)計(jì)小組討論，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握策略應(yīng)用。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解解決問題的基本策略，掌握策略應(yīng)用的實(shí)踐能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“解決問題的策略”課題，布置適量的課后作業(yè)，如“設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的游戲，并運(yùn)用策略解決其中的問題”。

提供拓展資源：提供與“解決問題的策略”相關(guān)的拓展資源（如書籍、網(wǎng)站、視頻等），供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的解決問題的策略知識點(diǎn)和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。六、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源：

（1）數(shù)學(xué)故事：《曹沖稱象》：通過講述古代著名數(shù)學(xué)家曹沖稱象的故事，讓學(xué)生了解古代數(shù)學(xué)家的智慧，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣和探索精神。

（2）數(shù)學(xué)游戲：《數(shù)獨(dú)》：介紹數(shù)獨(dú)游戲的玩法和規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生通過游戲鍛煉邏輯思維和解決問題的能力。

（3）數(shù)學(xué)應(yīng)用：《生活中的數(shù)學(xué)》：收集生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的實(shí)例，如購物、烹飪、旅游等，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用。

2.拓展建議：

（1）數(shù)學(xué)閱讀：

-鼓勵學(xué)生閱讀《數(shù)學(xué)家的故事》，了解數(shù)學(xué)家的生平事跡和數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)。

-推薦閱讀《趣味數(shù)學(xué)》系列書籍，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

（2）實(shí)踐活動：

-組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)競賽，如“全國數(shù)學(xué)奧林匹克競賽”，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和競爭力。

-引導(dǎo)學(xué)生參與社區(qū)活動，如為社區(qū)老人計(jì)算水電費(fèi)、設(shè)計(jì)社區(qū)地圖等，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)際生活。

（3）在線資源：

-利用網(wǎng)絡(luò)平臺，如“中國數(shù)學(xué)教育網(wǎng)”、“數(shù)學(xué)資源庫”等，為學(xué)生提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源。

-關(guān)注數(shù)學(xué)教育相關(guān)的微信公眾號，如“數(shù)學(xué)之美”、“數(shù)學(xué)思維”等，了解數(shù)學(xué)教育前沿動態(tài)。

（4）家庭作業(yè)拓展：

-設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的家庭作業(yè)，如解決實(shí)際問題、設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲等，讓學(xué)生在家庭環(huán)境中繼續(xù)探索數(shù)學(xué)。

-引導(dǎo)家長參與家庭作業(yè)的檢查，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視程度。

（5）課外閱讀推薦：

-《數(shù)學(xué)的故事》：本書以故事的形式，介紹了數(shù)學(xué)的歷史、發(fā)展以及數(shù)學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用。

-《數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練》：本書通過大量的數(shù)學(xué)題目，幫助學(xué)生提高邏輯思維和解決問題的能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系

①本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-解決問題的策略

-分類討論

-假設(shè)檢驗(yàn)

-實(shí)際問題解決步驟

②關(guān)鍵詞：

-策略

-分類

-假設(shè)

-驗(yàn)證

-步驟

③重點(diǎn)句子：

-“通過分類討論，我們可以更清晰地看到問題的各個(gè)方面?！?/p>

-“假設(shè)是解決問題的一種有效方法，但需要通過驗(yàn)證來確認(rèn)其正確性?！?/p>

-“解決問題的步驟是：分析問題、選擇策略、實(shí)施策略、檢驗(yàn)結(jié)果?！?/p>

④邏輯關(guān)系闡述：

①首先，介紹解決問題的策略，包括分類討論和假設(shè)檢驗(yàn)等。

②接著，詳細(xì)講解分類討論的方法，強(qiáng)調(diào)其清晰性和有效性。

③然后，闡述假設(shè)檢驗(yàn)的重要性，以及如何通過驗(yàn)證來確保假設(shè)的正確性。

④最后，總結(jié)解決問題的步驟，強(qiáng)調(diào)分析問題、選擇策略、實(shí)施策略和檢驗(yàn)結(jié)果的重要性，形成一個(gè)完整的邏輯鏈條。八、教學(xué)反思

教學(xué)反思

今天上了這節(jié)課，我覺得收獲頗豐，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。下面我就結(jié)合今天的課堂實(shí)際，來談?wù)勎业慕虒W(xué)反思。

首先，我覺得課堂氛圍的營造很重要。在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我嘗試通過一個(gè)與學(xué)生生活息息相關(guān)的問題來引起他們的興趣，比如“你們在生活中遇到過哪些難題？你們是如何解決的？”這樣的問題不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣，還讓他們意識到數(shù)學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學(xué)。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生參與度不高，這可能是因?yàn)閱栴}過于寬泛，沒有針對性地引導(dǎo)他們思考。所以，在今后的教學(xué)中，我需要更加精心設(shè)計(jì)問題，確保每個(gè)學(xué)生都能參與到課堂討論中來。

其次，我在講解知識點(diǎn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解“分類討論”時(shí)，我用了幾個(gè)簡單的例子來幫助學(xué)生理解，但有的學(xué)生還是覺得難以掌握。這可能是因?yàn)槲覜]有充分考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，沒有將抽象的概念具體化。在今后的教學(xué)中，我打算采用更多的生活實(shí)例，讓學(xué)生在實(shí)際情境中理解數(shù)學(xué)概念，同時(shí)，也可以通過小組討論、角色扮演等方式，讓學(xué)生在互動中加深對知識的理解。

再來說說課堂活動的設(shè)計(jì)。今天的課堂活動是小組討論，我讓學(xué)生們分組討論如何運(yùn)用所學(xué)策略解決實(shí)際問題。這個(gè)活動的設(shè)計(jì)初衷是好的，但實(shí)際效果并不理想。我發(fā)現(xiàn)有些小組討論得非常熱烈，而有些小組則顯得比較沉默。這讓我意識到，在今后的教學(xué)中，我需要對小組活動進(jìn)行更細(xì)致的指導(dǎo)，比如提供討論的框架，確保每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，同時(shí)也要關(guān)注到不同小組之間的互動。

此外，我還發(fā)現(xiàn)了一些學(xué)生在解決問題時(shí)缺乏耐心和毅力。在解決復(fù)雜問題時(shí)，他們往往會很快放棄，或者選擇簡單的策略。這讓我意識