小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文（推薦49篇）

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第1篇

深層次的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該能夠挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，張揚(yáng)學(xué)生

的個(gè)性。在每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心深處，都渴望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,

一個(gè)成功者。陳老師的識(shí)字課堂就極大地滿足了孩子們的欲望。

用數(shù)學(xué)的方法識(shí)記漢字，對(duì)孩子們來說是個(gè)非常新鮮的玩意兒。

他們被新鮮的刺激所吸引，而這種方法竟能讓他們認(rèn)識(shí)那么多

新生字，還能得到老師和同學(xué)們的贊同。他們個(gè)個(gè)躍躍欲試。

而得到肯定的孩子獲得了心靈上的滿足，在滿足中體驗(yàn)著成功

帶來的歡樂，之后他們會(huì)用更積極的方式去探索、去創(chuàng)造！

同樣，作為班集體的個(gè)體，會(huì)因?yàn)橥粋€(gè)生字有這么多不同

的精彩的理解而豐富自己的思維，讓整個(gè)課堂顯得生機(jī)勃勃，讓

每個(gè)學(xué)生個(gè)體都成為真正的發(fā)展主體。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第2篇

本堂課中，我嘗試采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生進(jìn)行

交流、合作學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同探討，從而更好地開闊了學(xué)

生的視野。這種新穎的學(xué)習(xí)方法，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，效果非常好。我搜集了大量莫高

窟的彩塑、壁畫、飛天、莫高窟地理位置圖等，學(xué)生有了直觀

的感受，加深了對(duì)課文的理解。我想學(xué)生邊讀課文，邊欣賞這

些充滿藝術(shù)美的圖片，會(huì)是一種享受。也更好地體會(huì)到“敦煌

藝術(shù)寶庫(kù)”在世界文化史上的地位，增強(qiáng)民族自豪感。

加強(qiáng)詞、句的訓(xùn)練，說話的訓(xùn)練。如：學(xué)生通過欣賞彩塑,

親眼所見彩塑的不同神態(tài)和不同個(gè)性，仿照書上“有的……有

的……還有的……”的句式，再說說這些彩塑還有哪些不同的

神態(tài)和個(gè)性。

再有“飛天”內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生有感情地朗讀：壁畫上

的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦;

有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄浮，漫天傲游；有的舒

展雙臂，翩翩起舞……指名聲情并茂地朗讀，其余學(xué)生閉上眼

進(jìn)行想像。然后讓學(xué)生把想像到的飛天的畫面描述出來。在熟

讀的基礎(chǔ)上，把這些優(yōu)美的句子，深刻地記在腦海里，即進(jìn)行

背誦練習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第3篇

《九色鹿》是一一間故事，主要講了九色鹿不顧生命危險(xiǎn)救

了調(diào)達(dá)的命，并不要他的任何回報(bào)，只求他不向任何人泄露他

的住處。調(diào)達(dá)鄭重起誓決不說出九色鹿的住處，在“重金”面

前他竟然見利忘義出賣了九色鹿，但最終受到了懲罰。故事情

節(jié)生動(dòng)，內(nèi)容簡(jiǎn)單，語(yǔ)言淺顯，學(xué)生很樂意讀，而且一讀便懂,

所以這是一篇被許多人公認(rèn)的“淺文”。但就是這樣的一篇

“淺文”，其中加蘊(yùn)含著深刻的做人的道理：做人應(yīng)當(dāng)要遵守

諾言、知恩圖報(bào)，而不應(yīng)當(dāng)見利忘義。

黃冬蕾老師執(zhí)教的《九色鹿》給我留下這些印象：

1、課堂體現(xiàn)了語(yǔ)文味。

自主合作探究學(xué)習(xí)的課堂是個(gè)開放的大課堂，學(xué)生的視野

更開闊了，思維更活躍了，嘴巴也更會(huì)講了。但是，語(yǔ)文課還

是姓“語(yǔ)”，課堂教學(xué)還是應(yīng)該立足于語(yǔ)文學(xué)科的根本：學(xué)語(yǔ)

文，用語(yǔ)文。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生多次想象練說

的環(huán)節(jié)：想象調(diào)運(yùn)當(dāng)時(shí)的鄭重起誓；想象九色鹿控訴時(shí)的內(nèi)心

憤恨；想象你是一名國(guó)家臣民對(duì)文中的四個(gè)人物進(jìn)行評(píng)論。通

過角色的置換、想象，試圖讓學(xué)生走進(jìn)任務(wù)的內(nèi)心，初步感受

民間故事所特有的魅力。

2、被感動(dòng)的細(xì)節(jié)。

對(duì)于一名新教師而言，對(duì)教材的研讀肯定存在不足，而黃

老師為了彌補(bǔ)自己的不足，課前花費(fèi)了大量的精力和時(shí)間。主

動(dòng)請(qǐng)教高年級(jí)的老師，還借了我班進(jìn)行試教，可惜的是，我也

和她半斤八兩，所以，可以說我們是兩個(gè)臭皮匠，由于水平的

有限，教材解讀浮于表面。雖然有許多問題，但教師的認(rèn)真痕

跡卻是抹不去的，她的認(rèn)真還體現(xiàn)在課堂教學(xué)中的一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié):

課件美觀又詳實(shí)，將文字與圖片結(jié)合的形式展示給學(xué)生，很好

地為教學(xué)服務(wù)。板書也書寫得清晰明了，把文章的主要內(nèi)容，

九色鹿、調(diào)達(dá)的特點(diǎn)，展示得清楚。整篇課文處得也較有條理。

對(duì)教材，我也是陌生的，以上是我勉為其難的皮毛見解。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第4篇

這天上午，觀摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是

他們的課品如人品，他們的課不是做秀，也沒賣弄，讓人所能

感受到的是他們對(duì)教育深深的摯愛和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛！

首先，范莉莉老師的課給人第一感覺是真實(shí)。比如說，導(dǎo)

入時(shí)的游戲，“1月1日是什么節(jié)日？10月1日是什么節(jié)

日？……”許多學(xué)生回答不上來，這能夠看出范宏師課前沒有

跟孩子們說過“悄悄話”，這樣有缺憾的課才是真實(shí)的，才是

美麗的！我們的公開課不是表演，不是做秀，在那里范教師的

如果能沉著一點(diǎn)，耐心地告知學(xué)生，很自然很巧妙地過渡到自

己的預(yù)設(shè)中來，會(huì)收到更好的效果。

其次，范老師有深厚的語(yǔ)文基本功。大方、流暢的粉筆字,

標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是沒有聽

到范老師的那帶有童音的動(dòng)情的范讀，如果范老師不用課件錄

音讀，而是自己深情地吟誦，這樣效果會(huì)更好。課件上畫面加

上動(dòng)作，干擾了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美麗語(yǔ)言的感受，致使讀完以后，

有個(gè)小孩說“老師，聲音小了聽不見”。我想，可能是視覺干

擾了學(xué)生的聽覺吧，再說，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說教師的示范

引領(lǐng)作用十分重要。

當(dāng)我們還沉浸在節(jié)日的快樂氣氛中，童娟老師為我們送上

了《媽媽的賬單》這一課。這節(jié)課，對(duì)于上課的學(xué)生而言，是

一種幸福，對(duì)于聽課的教師而言，是一次精神的洗禮！在那里,

要感謝童老師，讓所有的學(xué)生，所有的聽課老師沉浸于她的情

感課堂，同時(shí)，心靈為之一震！5月10日，是母親節(jié)了，我們

為人兒女的，不能以工作繁忙為借口，就應(yīng)?；丶铱纯?！就應(yīng)

為我們那可親可敬的母親做些什么？我相信，在師生情感推向

高潮的時(shí)候，沒有誰(shuí)不想念自己的媽媽，這正是語(yǔ)文教學(xué)人文

性的體現(xiàn)，這就是所渭的詩(shī)意課堂，詩(shī)意語(yǔ)文。

但是，如果童老師的音調(diào)再低沉些，語(yǔ)速再緩慢些，能做

到語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，這必須會(huì)催人淚下的。

當(dāng)我們的心頭還回蕩著《燭光里的媽媽》的旋律的時(shí)候，

季益波校長(zhǎng)又為我們送上了精美絕倫的《普羅米修斯》，我認(rèn)

為季老師這節(jié)課上得大氣，渾然天成、人課合一。

在那里，我懣借用幾句詩(shī)來評(píng)價(jià)一下季老師的課。

導(dǎo)入一一未成曲調(diào)先有情

環(huán)節(jié)-----枝一葉總關(guān)情

過渡一一嫁于春風(fēng)不用媒

小結(jié)——似曾相識(shí)燕歸來

氛圍一一山雨欲來風(fēng)滿樓

這是一節(jié)高品味的語(yǔ)文課，課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文味、

有品詞析句、潛心會(huì)文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練，這就是語(yǔ)

文課。同時(shí)，課堂上教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著學(xué)生

的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵(lì)，頗有大家

風(fēng)范，課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心，當(dāng)學(xué)生情感到達(dá)高潮的

時(shí)候，季老師戛然而止，恰到好處，學(xué)生意猶未盡，“英雄”

的韻律余音繞梁，三是不絕。

總之，這天的三節(jié)觀摩課各有特色，各有千秋，雖然存在

一些缺憾，但猶如維納斯并不因?yàn)閿啾鄱绊懥怂拿利悺＿@

天的三節(jié)課也讓我們看到了，我們的語(yǔ)文課堂正走在回家的路

上。

這天，我和我校的20位教師在南街小學(xué)聽了王淑軍老師執(zhí)

教的《小稻秧脫險(xiǎn)記》和趙艷紅老師執(zhí)教的《開天辟地》兩節(jié)

閱讀課，收獲頗多。下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

這兩位老師教學(xué)基本功扎實(shí)，能時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

教師始終是課堂上的引導(dǎo)者，組織者，始終以學(xué)生為主，學(xué)生

是學(xué)習(xí)的主人，交給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

王淑軍老師執(zhí)教《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，注重了朗讀和

寫字的指導(dǎo)。王老師檢查詞語(yǔ)讀音時(shí)，讓不同層次的學(xué)生以不

同的形式讀，在容易錯(cuò)的字音上，王老師進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)與強(qiáng)化，

力爭(zhēng)全體學(xué)生都能讀正確，真正做到人人有提高，人人都學(xué)會(huì)。

在檢查朗讀課文時(shí)，注重了學(xué)生朗讀姿勢(shì)與朗讀潛力的培養(yǎng)。

王老師從細(xì)節(jié)處著手，讓孩子們掌握讀書的正確姿勢(shì)，并教育

學(xué)生要大聲地、口齒清晰地把文章讀出來，這就是朗讀。同時(shí)

還培養(yǎng)了學(xué)生的陽(yáng)光、自信，也激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的

熱愛之情。而且，老師親切的語(yǔ)氣，微笑的面容也給了學(xué)生讀

好文章的信心。課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,

朗讀是小學(xué)階段重要的語(yǔ)文潛力訓(xùn)練。王老師在了無(wú)痕跡中到

達(dá)了這一要求。王老師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字時(shí)，采用了小組合

作學(xué)習(xí)的方式，讓小組內(nèi)討論怎樣記住這些字，書寫時(shí)應(yīng)注意

什么，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

聽趙老師在執(zhí)教《開天辟地》，能夠用“行云流水”一詞

來評(píng)價(jià)。整個(gè)教學(xué)過程趙老師始終以文本為依托，讓學(xué)生借助

多媒體課件在與文本的對(duì)話中去感悟盤古偉大的獻(xiàn)身精神。如,

教學(xué)“天每一天升高一丈，地每一天加厚一丈，盤古的身體也

跟著長(zhǎng)高……這個(gè)巍峨的巨人……”兩個(gè)自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生

觀察他的動(dòng)作、神態(tài)，再讀句子，讀懂了什么，從哪讀懂的？

讓學(xué)生再做做盤古把天和地分開時(shí)的動(dòng)作，師此時(shí)配樂朗誦，

學(xué)生在舉臂一分多鐘時(shí)的累與盤古的“一萬(wàn)八千年”構(gòu)成了強(qiáng)

烈的比較，盤古的偉大精神躍于眼簾；緊之后，趙老師趁熱打

鐵，讓學(xué)生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的獻(xiàn)身

精神。

很感謝兩位老師的辛勤勞動(dòng)，能帶給我們一些收獲，一些

思考。還有幾點(diǎn)推薦與大家一齊商榷：

1、王淑軍老師在教孩子們寫字時(shí)還要留有充足的時(shí)間，老

師要在孩子們中間巡視指導(dǎo)，在孩子們的本子上寫幾個(gè)范字，

讓寫的不好的學(xué)生零距離地學(xué)習(xí)臨摹老師的字體，更能拉近師

生情感；還能夠讓幾個(gè)學(xué)生到黑板上去寫，調(diào)動(dòng)孩子用心性，

讓孩子真正喜歡上寫字。

2、趙老師整體上看學(xué)生讀書的時(shí)間還太少，感覺像蜻蜓點(diǎn)

水。開課伊始，就直接問：盤古是怎樣開天辟地的？標(biāo)畫有關(guān)

語(yǔ)句。在學(xué)生對(duì)整體還沒有意識(shí)時(shí)，這樣未免太倉(cāng)促。新課標(biāo)

指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程。對(duì)話,

是閱讀教學(xué)中的一道亮麗景觀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不

應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。趙老師像是在牽著學(xué)

生走，一步一步的，沒有放開，學(xué)生在感悟時(shí)談的太淺顯，沒

有真正觸及心靈。

總之，聽了這兩節(jié)課，讓我也反思了自己的語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)

現(xiàn)了其中的一些弊端，如：學(xué)生讀書時(shí)間少，問題意識(shí)不濃，

想象力不夠，表達(dá)潛力不強(qiáng)……這都與自己平時(shí)課堂上放的不

夠有直接的關(guān)系。想起葉老以前的號(hào)召，“所有學(xué)生要善于使

用語(yǔ)文這個(gè)工具，為提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)貢獻(xiàn)力

量?！彼?，對(duì)于一節(jié)普普通通的語(yǔ)文課，如果落實(shí)了該落實(shí)

的工具性，影響了該影響的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，就算是"語(yǔ)

文課”了，也就有了語(yǔ)文“味”To期盼更多、更有語(yǔ)文味的

好課不斷呈現(xiàn)，也期望這樣的活動(dòng)更多一些。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第5篇

我們可以看到，老師的課堂教學(xué)，大部分的時(shí)間用在了教

學(xué)第3自然段上。而在教學(xué)這一段時(shí)，又主要是抓住了3個(gè)重

要的句子（1、站在長(zhǎng)城上，踏著腳下的方豉，扶著墻上的條石,

很自然地想起古代修筑長(zhǎng)城的勞動(dòng)人民來。2、多少勞動(dòng)人民的

血汗和智慧，才凝結(jié)成這前不見頭、后不見尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城。3、

單看這數(shù)不清的條石，一塊有兩三千斤重。那時(shí)候沒有火車、

汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無(wú)數(shù)的肩膀無(wú)數(shù)的手，一步一步地

抬上這陡峭的山嶺。）來進(jìn)行解讀這一段，重點(diǎn)非常突出。老

師的課研究的主題是抓住重點(diǎn)詞句來理解課文的主要內(nèi)容。在

教學(xué)時(shí)，老師能先抓句后抓詞來讓學(xué)生感受長(zhǎng)城的雄偉氣崛以

及培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，這不但落實(shí)了教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也為

學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)方法。這是本堂課中一個(gè)非常成功的地

方，值得學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第6篇

課堂中注重包設(shè)情境，運(yùn)用“情境教學(xué)法”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)

興趣，通過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生觀看樂團(tuán)

演奏圖片從而使學(xué)生感受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，加

深了學(xué)生對(duì)課文的感悟。

人們常說：“文道結(jié)合”，在總結(jié)課文時(shí)，談老師又讓學(xué)

生談?wù)労献鬟^的經(jīng)歷，不管是成功的、不成功的。這時(shí)學(xué)生暢

所欲言紛，進(jìn)一不加深了對(duì)合作的認(rèn)識(shí)，教師的作用不單是

“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到

“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民

主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)

學(xué)的境地。我認(rèn)為談老師這節(jié)課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念,

也值得我去好好的學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第7篇

語(yǔ)文教材第三冊(cè)《小鷹學(xué)飛》一課中，老鷹在評(píng)價(jià)小鷹是

否會(huì)飛時(shí)，用了兩次“還不算會(huì)飛?！蓖瑯拥木渥?，讀法是否

相同呢？為了讓學(xué)生有所感悟，我首先讓學(xué)生熟讀了含有這兩

句評(píng)價(jià)的1一4自然段，弄清老鷹分別時(shí)在什么樣的情況下說這

句話的，接著讓學(xué)生展開討論，發(fā)表自己讀后的感受：第一個(gè)

“還不算會(huì)飛”強(qiáng)調(diào)的是什么？第二個(gè)“還不算會(huì)飛”又是強(qiáng)

調(diào)的什么。

學(xué)生通過朗讀，感受到小鷹只比打樹飛得高，根本不能算

會(huì)飛，因此，老鷹的意思是說小鷹根本不能算會(huì)飛，朗讀重音

應(yīng)落在“不算”上面。而第二次小鷹已經(jīng)飛得比大山還高了，

可以算得上會(huì)飛了，只是距離搏擊長(zhǎng)空得本領(lǐng)還差很遠(yuǎn)，所以

老鷹這句話的意思是說小鷹還不能算真正會(huì)飛，是在前一句話

的基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià)，因此，朗讀重音應(yīng)在“還”這個(gè)字上。一番

討論之后，學(xué)生紛紛體會(huì)到了句子雖然相同，但表達(dá)的意思卻

是截然不同的，朗讀的語(yǔ)氣也應(yīng)不同。帶著對(duì)句子的理解，學(xué)

生再次投入到朗讀中去，讀出了自己的感悟，讀出了老鷹語(yǔ)重

心長(zhǎng)的語(yǔ)調(diào)。

經(jīng)過這樣的朗讀指導(dǎo)，學(xué)生不但掌握了一定的朗讀技巧，

而且掌握了如何讀準(zhǔn)語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)的方法，那就是，邊讀邊悟，以

悟促讀。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第8篇

《豐碑》這篇課文是一篇感人至深的文章，文章講述了紅

軍在行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。文章對(duì)

人物的刻畫十分細(xì)膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門

利人的崇高精神。這天有幸聽到馬老師執(zhí)教這篇文章，教者在

課堂中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生入情、入境、用情，讓我留下了十分深

刻的印象。

教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事

半功倍，教與學(xué)到達(dá)和諧完美的統(tǒng)一。這節(jié)課中馬老師巧妙的

運(yùn)用了多種教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)思想感情。

1。情境教學(xué)法：課堂中注重創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用情境教學(xué)法激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，透過圖片、錄音等教學(xué)設(shè)備營(yíng)造氛圍，讓學(xué)

生觀看紅軍過雪山的錄相和凍僵的軍需處長(zhǎng)圖片從而使學(xué)生感

受到語(yǔ)言文字中所描繪的鮮明形象，引起學(xué)生對(duì)課文中人物的

關(guān)注，入情入境生情。

朱熹曾說：讀得熟，則不待解說，自曉其義也，他充分肯

定了在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中讀是一個(gè)不可替代的手段.本節(jié)課還有一個(gè)最

大的亮點(diǎn)就是在馬老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生將課文讀得充分、讀得

精彩，讀出了課文要表達(dá)的感情，也讀出了自己的真情實(shí)感。

在本課教學(xué)中，學(xué)生以多種形式的讀來整體感知這篇文章，即:

L大聲自讀，讀通課文；2.分段朗讀，檢查自學(xué)；3.快速覽讀,

概括資料；4.小聲自讀，畫出最感動(dòng)的語(yǔ)句。由品賞朗讀到領(lǐng)

悟情感自然水到渠成。

學(xué)習(xí)就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，而創(chuàng)造力主要依靠求異思

維。在結(jié)尾之處的教學(xué)設(shè)計(jì)也體現(xiàn)出教者的別具匠心。馬老師

用課件出示軍需處長(zhǎng)在雪地里凍僵，像座晶瑩的豐碑的畫面，

讓學(xué)生仔細(xì)看圖，并想像，當(dāng)軍需處長(zhǎng)靠在樹下立刻要犧牲了，

他會(huì)想些什么呢？他有什么心愿嗎？讓學(xué)生看圖想象延伸，不

僅僅練習(xí)了學(xué)生的說話潛力，發(fā)展了思維，也讓孩子們進(jìn)一步

感受了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，這種精神在戰(zhàn)士們心中

樹立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹立了一座晶瑩的

豐碑，軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說：文道

結(jié)合，在總結(jié)課文時(shí)，馬老師又問學(xué)生：你從軍需處長(zhǎng)身上想

到了什么？這時(shí)學(xué)生暢所欲言紛紛把對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出

來了現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是信息源，更重要的是

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的調(diào)控器，教師應(yīng)做到導(dǎo)而弗牽，為學(xué)生的學(xué)習(xí)

導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，

把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會(huì)學(xué)的境地。我認(rèn)為馬老師這節(jié)

課的教學(xué)正體現(xiàn)了這些教育理念，也值得我去好好的學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第9篇

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課堂豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)

生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的情感體驗(yàn)。

葉老師的課堂上，始終不忘帶動(dòng)學(xué)生的情感，非常注重渲染情

境，以情促情。

比如正式導(dǎo)課之前，葉老師就播放了一段關(guān)于山洪災(zāi)害的

錄象，這真實(shí)可怕的山洪鏡頭馬上把學(xué)生，甚至聽課的老師都

拉入了這種氛圍中。同時(shí)葉老師讓學(xué)生在滋生情感之后給他們

充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，談?wù)勛约旱母惺埽浅Ｇ擅畹睦谜n前幾分

鐘時(shí)間，營(yíng)造了一種與課文相吻合的緊張氣氛，奠定了學(xué)生學(xué)

習(xí)的情感基調(diào)。再如葉老師在后來教學(xué)中，兩次運(yùn)用音樂渲染,

這音樂選的也十分巧妙，不是普通的背景音樂，一是山洪爆發(fā)

時(shí)的聲音，二是溫柔凄婉的配樂，適時(shí)出示，恰當(dāng)運(yùn)用，充分

調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，烘托氛圍，讓學(xué)生很快進(jìn)入音樂中的情境,

讀有味，說有情。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第10篇

教學(xué)《閃光的金子》之前，我心里直打小鼓，這是一篇類

似于品德生活課的文章，我偏偏是個(gè)不會(huì)煽情的人，如何能上

好這一課呢？

可是走上講臺(tái)，走進(jìn)文字，我忽然來了靈感。從挨家挨戶

的走訪，到深夜頂樓的工作，我牢牢抓住重點(diǎn)動(dòng)詞，讓學(xué)生一

一比較分析，在“趕到、看到、戴著、爬上”等詞語(yǔ)的教學(xué)中,

學(xué)生漸漸領(lǐng)悟到徐虎的辛苦與負(fù)責(zé)，繼而引出了全文的主旨一

一無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

學(xué)完課文，我又把學(xué)生引導(dǎo)到文章開頭，仔細(xì)琢磨那個(gè)

“普通”，普通的近義詞是平凡，但是徐虎以他的無(wú)私奉獻(xiàn)樂

于助人的品質(zhì)鑄就了一個(gè)高尚的靈魂。我對(duì)學(xué)生說，：我們都是

平凡的人，你的父母親、你的老師同學(xué)，我們可以平凡的生活,

但要力求擁有一顆高尚的心。說到此，我不禁有些激動(dòng)，那些

在感動(dòng)中國(guó)，在新聞報(bào)道里經(jīng)常出現(xiàn)的名字在我眼前晃動(dòng)一一

以歌聲助學(xué)不幸罹患癌癥的歌手從飛，以犧牲雙腿為代價(jià)救助

乘客的導(dǎo)游文枝花，以踩三輪車助學(xué)的九旬老漢白守禮，他們

的事跡一直縈繞在我腦海，此刻如開閘的潮水奔涌而出。我打

開網(wǎng)頁(yè)，給學(xué)生一一介紹。在事例面前，在鏡頭面前，學(xué)生驚

呼：真了不起啊。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第11篇

溫泉、奇松、怪石、云海是黃山的四絕，《黃山奇石》這

篇課文為我們展現(xiàn)的是其中的一絕一一怪石，它是一篇描寫景

物的散文，具體介紹了黃山的四種奇石。學(xué)習(xí)課文時(shí)，我選擇

的自讀，自悟的方法，讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容讀一讀，

然后指名為大家講一講自己讀到的，沒有講到的再由別的學(xué)生

補(bǔ)充，由老師總結(jié)，最后在小組中當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游為大家介紹一下

自己喜歡的那塊奇石。當(dāng)然朗讀是必不可少的，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)

習(xí)興趣濃，熱情高，所以為朗讀增添了不少色彩，一塊塊本是

無(wú)生命的石頭在學(xué)生的出色朗讀和描述中栩栩如生，活靈活現(xiàn)。

當(dāng)我們被那些惟妙惟肖、趣味橫生的奇石驚嘆與折服時(shí)，便不

得不感嘆大自然的神奇和偉大，我們似乎不是在欣賞課文，而

是站在黃山的一個(gè)個(gè)觀景臺(tái)上，得到美的享受和熏陶。因此，

為了學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)課文，對(duì)課文有更強(qiáng)的探知欲，在課前

我先讓學(xué)生觀看了有關(guān)黃山的一些圖片，特別是黃山的“四

絕”，再把自己在黃山看到的秀麗風(fēng)景講給學(xué)生聽，讓孩子初

步感受大自然的力量，同時(shí)也產(chǎn)生了對(duì)進(jìn)一步了解和欣賞課文

的強(qiáng)烈欲望，這樣學(xué)生就能帶著濃厚的興趣對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索

To

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第12篇

劉素瓊老師執(zhí)教的《雷雨》一課是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的

內(nèi)容。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語(yǔ)文要注重感悟、積累和運(yùn)用。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言，而且必

須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言。劉老師在教學(xué)《雷雨》

一課時(shí)充分利用課本資源，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑積累運(yùn)用語(yǔ)

言，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，熟讀成誦，積累課文中的優(yōu)

美語(yǔ)言，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了形式多樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。

這是一堂扎實(shí)而深入的課，能讓人見到語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)。

首先，劉老師在指導(dǎo)學(xué)生對(duì)字、詞、句的研讀非常到位。

在指導(dǎo)“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來”一句時(shí)，劉老師借用學(xué)生的

問題“為什么用垂下來，而不用掛下來“讓學(xué)生換詞理解，加

深體驗(yàn)，體會(huì)中華文字的精妙。并讓學(xué)生聯(lián)想哪些東西可以用

“垂下來”。在理解“雜亂”時(shí)，讓學(xué)生通過擺手做動(dòng)作來很

生動(dòng)地記住了這個(gè)詞。學(xué)生在從字到詞到句的理解中讀得更有

味道、更有感情。也讓人感到老師對(duì)教材的深刻把握和處理教

材的功夫深厚，不見痕跡。

其次，劉老師重視對(duì)學(xué)生的寫字教育。劉老師通過讓學(xué)生

從形和意的結(jié)合理解來記憶，還讓學(xué)生通過觀察來記憶、分析

字形，通過書空來記憶筆畫和笨順，在指導(dǎo)學(xué)生在田字格中書

寫時(shí)要求學(xué)生姿勢(shì)和筆順正確。這樣的訓(xùn)練，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了

寫字，又能讓學(xué)生養(yǎng)成書寫的好習(xí)慣。

再次，劉老師重視學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)、句子、生活經(jīng)驗(yàn)的積累。

課始，就讓學(xué)生來說跟雨有關(guān)的詞語(yǔ)，并出示了三個(gè)相關(guān)成語(yǔ)

讓學(xué)生讀。然后，又通過聽雷聲讓學(xué)生知道雷聲的生活原型從

而很親切自然地導(dǎo)入新課教學(xué)。在學(xué)習(xí)黑沉沉一句時(shí)，隨機(jī)積

累了ABB格式的詞語(yǔ)。指導(dǎo)越來越一句時(shí)，讓學(xué)生說相同句式

的句子，既學(xué)會(huì)了造句，又豐富了生活經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言儲(chǔ)備。還有

理解“垂下來”時(shí)趁機(jī)讓學(xué)生說生活中還有什么可以用“垂下

來”，也是促進(jìn)理解又是積累語(yǔ)言。

總之，這是一堂扎實(shí)而有效的課，更有課前對(duì)學(xué)生的問卷

調(diào)查，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。雖然我是數(shù)學(xué)老師，同樣也有很

大的借鑒之處，特別是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)更值得我學(xué)習(xí)。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第13篇

教師們采用情景設(shè)置、問題激思、讀寫結(jié)合、讀悟結(jié)合、

讀唱結(jié)合等形式多樣的教學(xué)方法，合理地使用多媒體，很好地

詮釋了“教無(wú)定法，貴在得法”的觀點(diǎn)。張老師執(zhí)教的一生級(jí)

展示分享課讓我很是感動(dòng)，也深受啟發(fā)，原來小孩子也會(huì)如此

可愛活潑！

在這次賽課活動(dòng)中，大家每個(gè)人忙碌著聽課、試課、教研,

應(yīng)該說每個(gè)人的公開課都是精品，所以盡管疲憊萬(wàn)分，我們每

個(gè)老師也舍不得錯(cuò)過觀摩任何一節(jié)課的機(jī)會(huì)，一上午連口水也

顧不上喝，直至賽課結(jié)束，老師們才借上廁所的時(shí)間欣賞一下

美麗的雪景。接著，老師們陸陸續(xù)續(xù)地圍坐在一起教研，除了

簡(jiǎn)單地幾句贊揚(yáng)雪景的美麗之外，大家開始討論在聽課中發(fā)現(xiàn)

的問題，思考并反思自己該汲取他人哪些長(zhǎng)處，可謂為教育工

作而忙碌、為教育工作而思考、為教育工作而生活。

總之，比賽的結(jié)果是次要的，揚(yáng)長(zhǎng)避短、提高水平才是最

重要的，我相信，只要我們以本次比賽結(jié)果為今后努力的新起

點(diǎn)，我們大家每個(gè)人都會(huì)滿載著冬的收獲，在今后的教育教學(xué)

中定會(huì)揚(yáng)帆遠(yuǎn)航！

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第14篇

《小池塘》描寫了春天到來時(shí)小池塘的明麗景象，全文語(yǔ)

句優(yōu)美，富有詩(shī)意。課文第二自然段描寫了“白云、太陽(yáng)、月

牙、星星”倒影在池塘里的美景，我隨機(jī)展示了制作精美的課

件，直觀形象，小朋友不僅美美地朗讀了，而且還能當(dāng)堂背誦

To

接著，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：

小朋友，請(qǐng)展開你們豐富的想象，還有其他什么景物倒映

在小池塘里，是怎樣一幅美景呢？請(qǐng)小朋友先畫一畫，再模仿

文中的句式說說：

()倒映在池塘里，像()。

小朋友們頓時(shí)來了勁，紛紛舉起了小手，舉手的人太多了,

無(wú)法一一請(qǐng)到，于是我請(qǐng)他們同時(shí)到黑板上來畫一畫，哈哈，

黑板上頓時(shí)熱鬧起來：有碧綠的柳枝，有青青的小樹苗，天上

有白色的飛機(jī)、七色的彩虹...

再來聽聽小朋友們精彩的回答：

小樹苗倒映在池塘里，像一個(gè)個(gè)可愛的小蘑菇。

柳枝倒映在池塘里，像春姑娘長(zhǎng)長(zhǎng)的辮子。

樹葉倒映在池塘里，像一條條小舟。

彩虹倒映在池塘里，像架起了一座七彩橋。

飛機(jī)倒映在池塘里，像一條銀白色的小魚游過。

小朋友的想像力可真豐富！這樣一來，學(xué)生對(duì)第三段中

“映出一個(gè)五彩的世界”這句的理解就迎刃而解了。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第15篇

《麥哨》是一篇略讀課文，課前鏈接語(yǔ)中提示的問題是這

樣的：“讀讀課文，看看文中孩子的生活是怎樣的，找出自己

最喜歡的部分，再對(duì)同學(xué)說說喜歡的理由?！拔易寣W(xué)生圍繞這

一問題進(jìn)行自學(xué)、交流，學(xué)生學(xué)得很好。

可是，就在我準(zhǔn)備結(jié)課時(shí)，一名學(xué)生站起來問：“老師，

麥哨是什么？”“麥哨是什么，課文沒有直接告訴我們，讓我

們一起細(xì)讀課文，尋找答案。"我把問題拋給全班學(xué)生，說實(shí)

話，麥哨到底是什么，我也不太清楚。

這時(shí)，有學(xué)生說：“麥哨可能是用麥秸管做的哨子?！榜R

上有學(xué)生反對(duì)：“不對(duì)吧，為什么圖上沒有畫一個(gè)小朋友吹麥

哨呢？”“會(huì)從插圖中找信息，了不起?！蔽壹皶r(shí)鼓勵(lì)。又有

學(xué)生說：“麥哨可能是風(fēng)吹麥田發(fā)出的呼呼聲。”“從哪兒看

出呢？“我這一問，馬上有學(xué)生恍然大悟，急著讀課文最后一

句：“那歡快的哨聲在撩起麥浪的東南風(fēng)里，傳得很遠(yuǎn)很

遠(yuǎn)……”“真是會(huì)讀書的孩子。”我給以肯定。又有學(xué)生說：

“其實(shí)，麥哨到底指什么并不重要，關(guān)鍵是歡快的麥哨聲襯托

了鄉(xiāng)村孩子們幸福快樂的生活?！?/p>

在這一問題的探究中，學(xué)生拓寬了閱讀方法，而且加深了

對(duì)課文的理解。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第16篇

《四季》這篇課文是一首富有兒童情趣的詩(shī)歌，教師教學(xué)

時(shí)為學(xué)生閱讀創(chuàng)設(shè)了美妙的情境，采用了學(xué)生喜愛的活動(dòng)方式，

體現(xiàn)了“整合”思想，將朗讀感悟、表演、仿說、繪畫等有機(jī)

結(jié)合，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正體現(xiàn)了“愉快教學(xué)”

的理念。

一、創(chuàng)設(shè)美妙情境，激發(fā)內(nèi)在興趣，為學(xué)習(xí)課文做了鋪墊

課前課件展現(xiàn)的五彩繽紛的四季以及教師悅耳的旁白，立馬扣

住了學(xué)生的心弦，令學(xué)生怦然心動(dòng)，對(duì)四季之美發(fā)出“哇！好

美??！”的嘖嘖稱贊，學(xué)生由此受到美的熏陶，情的感染，為

愉快的“課堂之旅”做了豐厚的鋪墊。

二、拋棄繁瑣的講解分析，實(shí)現(xiàn)以讀為本，體現(xiàn)了母語(yǔ)教

學(xué)的基本特征教學(xué)時(shí)注重了把“讀”貫穿教學(xué)的全過程，呈現(xiàn)

“讀”的形式也多種多樣，比如自主讀、指名讀、范讀、選擇

讀、配樂讀、表演讀、感情齊讀等，讓學(xué)生充分地讀，在讀中

感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶，體現(xiàn)了讀出情，

激活思。

三、抓住文本中重點(diǎn)詞語(yǔ)，采用表演等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入

文本情境，感受語(yǔ)言和意境美如，教學(xué)“鞠著躬”時(shí)，讓學(xué)生

表演低頭彎腰；雪人大肚子一挺，讓學(xué)生表演雪人挺大肚子。

四、草芽尖尖，他對(duì)小鳥說了什么？生答：我是春天。教

師引導(dǎo)學(xué)生用“是”說一句話。

五、教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：一年四季這么

美，我們用什么辦法把它們留在身邊呢？學(xué)生的答案五花八門,

老師相機(jī)讓學(xué)生明白：自然美、生活美無(wú)處不在，要想留任美,

只有從自己身邊的小事做起，做一個(gè)環(huán)保小衛(wèi)士。然后讓學(xué)生

把自己喜歡的季節(jié)畫下來，學(xué)生的興趣極高。這樣把課內(nèi)的知

識(shí)延伸，既鞏固了課內(nèi)知識(shí)，又打開了學(xué)生思路，使學(xué)生進(jìn)一

步感受美的存在，從而在不知不覺中萌生環(huán)保意識(shí)。

總之，在本課的教學(xué)過程中，教師有“整合”意識(shí)，采用

7

“自合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生真正成為了學(xué)

習(xí)的主人，提高了學(xué)習(xí)的積極性，把要我學(xué)變成了我要學(xué)、我

想學(xué)、我愛學(xué)。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第17篇

《村居》展現(xiàn)的是在草長(zhǎng)鶯飛、楊柳依依的春光中，兒童

放學(xué)歸來，放飛風(fēng)箏，自由自在的村居生活，這首古詩(shī)表達(dá)了

熱愛大自然，熱愛美好生活的情感。

本節(jié)課，我引領(lǐng)孩子三個(gè)階段的朗讀：一讀，初讀古詩(shī)，

做到讀準(zhǔn)音、不丟字、添字把詩(shī)讀正確、流利。這樣做，有利

于復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音，也有利于學(xué)生克服依賴思想，提高朗讀水平。

自讀后，指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生大聲朗讀，讓學(xué)生相互評(píng)議，讓他們糾

正、指導(dǎo)讀錯(cuò)的字詞。二讀，感悟詩(shī)歌的意境美和語(yǔ)言美。在

本環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生帶著問題朗讀，結(jié)合課文的插圖展開想

象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讀出感情，從中感受詩(shī)的語(yǔ)言美、

節(jié)奏美、音律美，從而慢慢進(jìn)入意境。三讀，變換多種朗讀形

式，如個(gè)別讀、分男女讀、小組讀、全體讀、輕聲讀等，讓學(xué)

生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣，悟出詩(shī)的意境，直至朗讀成誦。這

樣，大多數(shù)學(xué)生能熟讀成誦，當(dāng)堂背誦已不成問題。就這樣將

朗讀貫穿古詩(shī)教學(xué)過程，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)的進(jìn)行朗讀

訓(xùn)練，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，利用圖文結(jié)合，隨文識(shí)字的教學(xué)策

略，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍，走近古詩(shī)，體驗(yàn)春天的美，感

受村居生活的情趣。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第18篇

讓我最受教育的是黃老師提出的這一個(gè)口語(yǔ)交際題目：假

如你是“革命烈士紀(jì)念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人

介紹金色魚鉤的故事呢？

孩子們都議論紛紛，并且搶著要做解說員，這樣開放的話

題顯然是很吸引孩子們的，不僅可以鍛煉孩子們的口才交際能

力，也鍛煉了他們?nèi)绻哪懥空Z(yǔ)言組織能力！

其實(shí)這節(jié)課我認(rèn)為黃老師講得真的蠻不錯(cuò)的。尤其在突出

教學(xué)目的方面，有目標(biāo)的要鍛煉學(xué)生的思維方式和語(yǔ)言的組織

能力。這些都讓我受益匪淺！

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第19篇

今天有幸聆聽了姚老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有

一種如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺?！肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情

意味很濃的散文，語(yǔ)言美，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美，名為寫秋雨,

實(shí)在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串

起來，為我們展示了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。在本課教

學(xué)中，姚老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，欣賞畫面，品讀詞句等方

法使學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，從而產(chǎn)生對(duì)秋

天的喜愛和贊美之情。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第20篇

本周下雪了，下了一場(chǎng)今冬以來的第一場(chǎng)大雪，我的心也

隨著雪開雪落而起伏不定。周一陰天，我心事重重：例會(huì)會(huì)布

置什么任務(wù)呢？周二下雪，我興奮不已：這雪真大?。≈苋?/p>

課，我忐忑不安：雪還在淅淅瀝瀝地下?。恢芩奶烨?，我舒暢

不已：殘余的雪景在柔和的陽(yáng)光下讓人感覺暖和了許多；周五

天晴，我歡喜得很：終于可以短暫休息啦！這一周，唯一的風(fēng)

景是雪景，唯一的收獲是賽課。我們學(xué)校的語(yǔ)文賽課在雪花的

飄飄灑灑下拉開序幕，同時(shí)也在雪兒的戛然而止下落下帷幕。

那天的雪景純白無(wú)暇，而與此同時(shí)的語(yǔ)文賽課本著“博采眾長(zhǎng),

熔于一爐”、“結(jié)合實(shí)際，為我所用”的原則異?；畈ㄉ鷦?dòng)，

精彩紛呈。每個(gè)賽課教師的課各有千秋，展示了許多亮點(diǎn)，讓

我大開眼界，同時(shí)也收益匪淺。在此，我簡(jiǎn)單談?wù)勛约焊杏|最

深的地方，有以下幾個(gè)方面：

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第21篇

《快樂的泉水》緣起于一個(gè)古老的傳說：深山里有一股

“快樂的泉水”，人們只要喝上一口，就可以快樂地過一輩子。

許多人都想得到它，可是始終沒有人找到過它。一一許多人不

快樂，是因?yàn)闆]有找到“快樂的泉水”。

有一個(gè)名叫顧自家（顧名思義，只顧自己不顧別人）的財(cái)主,

他從來只關(guān)心自己，不關(guān)心別人，所以沒有一個(gè)朋友，日子過

得很不快樂。他想得到快樂，決心去找“快樂的泉水”。在白

發(fā)老人的指引下，顧自家真的找到了“快樂的泉水”。但是，

“快樂的泉水”并沒有給顧自家?guī)砜鞓?。這又是為什么呢?一

一顧自家找到了“快樂的泉水”，仍然沒有得到快樂，是因?yàn)?/p>

“只顧自己快樂的人，永遠(yuǎn)得不到快樂”。

許多人沒有找到“快樂的泉水”，得不到快樂。

顧自家找到了“快樂的泉水”，也沒有得到快樂。

那么，快樂真的必須“快樂的泉水”嗎？怎樣才能得到快樂

呢？

教學(xué)《快樂的泉水》這篇課文時(shí)，我們除了應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生

反思顧自家的命運(yùn)悲劇，最后還可以讓學(xué)生在這些問題上做些

思考。不需要學(xué)生談大道理，只需要他們談自己的真實(shí)想法和

真切感受。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第22篇

《雷鋒叔叔和我們?cè)谝黄稹肥且皇赘桧灷卒h事跡、弘揚(yáng)雷

鋒精神的詩(shī)歌。全詩(shī)共6節(jié)，先回憶了雷鋒冒雨送迷路的孩子

回家的事，回憶了他背送大娘的事，最后寫了雷鋒精神在今天

兒童身上的具體體現(xiàn)。課文內(nèi)容淺顯易懂，在知識(shí)上沒有什么

難理解的。但由于雷鋒精神距離今天的孩子年代久遠(yuǎn)，他們根

本就不了解雷鋒，不知道雷鋒的事跡，只是從老師和大人的嘴

里聽過雷鋒的名字。因此，我把搜集資料做為本課教學(xué)中的一

個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生通過多渠道去搜集雷鋒的資料，在資料中了解

雷鋒，以便于他們更深入地認(rèn)識(shí)雷鋒。

“讀”是本課的另一重點(diǎn)，詩(shī)歌以問答形式，從雷鋒的光

輝事跡寫到今天具有雷鋒精神的兒童，讓人讀起來感到親切自

然。在教學(xué)中，我通過多種形式地讀幫助學(xué)生，使學(xué)生在自讀

自悟中理解文章內(nèi)容，并教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，讓他們到

學(xué)習(xí)小組中去學(xué)習(xí)，使他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中嘗到合作的樂趣。

此外，值得一提的是“夸夸咱班的小雷鋒”一環(huán)節(jié)，這一

環(huán)節(jié)不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，而且也給學(xué)生搭建了一

個(gè)展示自己的舞臺(tái)，使學(xué)生在說的過程中，找到雷鋒，明白雷

鋒就在自己身邊，要處處以雷鋒為榜樣，做一個(gè)樂于助人的好

孩子，讓雷鋒精神在我們的孩子身上繼續(xù)閃光。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第23篇

美具有規(guī)范的本事，但它既不是任意的，更不是強(qiáng)制的，

而是順其自然天成的。這種規(guī)范，是自然與社會(huì)向統(tǒng)一的自由

造型。正是自由這個(gè)目的把人性、美和教育三者聯(lián)系起來。教

育和美有著共同的沖動(dòng)，那就是把自由賦予人，在這個(gè)目的面

前，它們又互為手段。在教育的王國(guó)里，也像在美的王國(guó)一樣,

遵循著“經(jīng)過自由給予自由”的基本法則。

本課中，在欣賞錢塘潮之美上，教師給聽眾最大的印象即

在于此一一他不是經(jīng)過強(qiáng)制的手段，經(jīng)過外力把美灌輸給學(xué)生,

而是經(jīng)過品讀、感性的材料（錄像），點(diǎn)撥、引導(dǎo)，把學(xué)生關(guān)于

潮水、關(guān)于壯觀的審美經(jīng)驗(yàn)挖掘出來，自我感受和欣賞錢塘潮

之美，并對(duì)文本進(jìn)行“二度創(chuàng)作”。

教育是美的實(shí)踐外化，美是教育的本質(zhì)。教育的本性趨向

于引導(dǎo)人走向自由、完整、全面的發(fā)展（這正是我們此刻的學(xué)生

所最欠缺的，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求），該課文是審美教育

的典型材料，該教師也充分發(fā)揮了自我的審美素養(yǎng)，經(jīng)過讀、

聽、看，在課堂上很好地營(yíng)造了審美的氛圍。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第24篇

《鄉(xiāng)下孩子》全文采用兒童詩(shī)的形式描寫了農(nóng)村孩子的快

樂生活，讀來清新舒暢，是一篇孩子樂學(xué)的詩(shī)文。由于學(xué)生對(duì)

詩(shī)歌很感興趣，因此在上課前已有不少同學(xué)能熟練朗誦這首詩(shī)

歌。

根據(jù)這個(gè)實(shí)際情況，我在講課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文插

圖，展開想象，在朗讀、想象中體會(huì)鄉(xiāng)下孩子豐富多彩、幸福

愉快的童年。通過看圖，使學(xué)生明白黃鵬是歡快的，野菊是美

麗的。

鄉(xiāng)下孩子是歡唱的黃祜，也是盛產(chǎn)的野菊。再通過喚起學(xué)

生的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)入鄉(xiāng)下孩子這個(gè)角色，進(jìn)入他們的生

活境界：你現(xiàn)在就是鄉(xiāng)下孩子了，小時(shí)侯曾在媽媽懷里做過什

么？爸爸曾背著你去過哪兒干過什么？讓學(xué)生弄懂，活潑可愛

的鄉(xiāng)下孩子就像“歡唱的黃鵬”一樣快樂，笑得像“盛開的野

菊”一樣美麗，從而理解了詩(shī)意，突破了難點(diǎn)。

在這節(jié)課上，我隨同孩子們一起去鄉(xiāng)下，感受到了那里孩

子們生活是多么幸福、快樂。我看到了孩子們滿臉的興奮，感

受到了優(yōu)美的詩(shī)歌帶給孩子們的樂趣，真讓人羨慕。語(yǔ)文就在

生活中，今后將帶孩子們多觀察、多體驗(yàn)，把有趣的事記下來。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第25篇

作業(yè)設(shè)計(jì)，典型科學(xué)，由課內(nèi)向課外延伸，拓展了學(xué)生的

知識(shí)面。

總之，X教師為我們上了一節(jié)生動(dòng)活潑的文言文示范課，

值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的還有很多，未盡之處，還望各位同仁再

作評(píng)說。

該課誘導(dǎo)得法、點(diǎn)撥到位，學(xué)生思維活躍、參與進(jìn)取。整

堂課活實(shí)相濟(jì)、精彩紛呈，得到了聽誤教師的一致好評(píng)?，F(xiàn)綜

合評(píng)價(jià)如下：

一、厚實(shí)的教學(xué)資料?！段米雍酮{子》寥寥百余言，在教

學(xué)資料的選擇上空間有限，但馮教師硬是從這單薄的課文里淘

出了厚實(shí)的資料：寓言知識(shí)介紹、寓言功用評(píng)價(jià)、寓言結(jié)構(gòu)方

法、寓言閱讀技巧、寓言寫作訓(xùn)練、寓言語(yǔ)言賞

析...........。

二、濃郁的語(yǔ)文韻味。這是一堂充滿濃濃的語(yǔ)文味的精品

課。寓言的閱讀與寫作自不必說，單是在字、詞、句、篇的領(lǐng)

悟與解讀上也細(xì)入毫厘、絲絲入扣，甚至連一個(gè)引號(hào)也能夠嚼

出不一樣的味道來。好的語(yǔ)文課不怕細(xì)，只怕粗，粗了就出不

了味。牛肉干是要細(xì)嚼慢咽才能出味的。

三、豐富的激活手段。課堂氣氛活躍與否，學(xué)生參與度高

低與否，是與教師激活手段的多寡密切相關(guān)的，馮教師在這堂

課上運(yùn)用了引領(lǐng)、點(diǎn)撥、思辨、搶答、化解...........一系

列激活手段，使得課堂活動(dòng)如行云流水、氣脈貫通、瓜熟蒂落、

順理成章。

四、顯著的教學(xué)效果。這堂課知識(shí)含量充足，教師引經(jīng)據(jù)

典，挖掘教材既深且廣；學(xué)生理解到位，回答問題有理有據(jù)，

既學(xué)到了寓言的相關(guān)知識(shí)，又學(xué)到了寓言的寫作方法，還學(xué)到

了大師們對(duì)寓言的一些精辟論述。

五、沉穩(wěn)的教學(xué)風(fēng)格。馮教師由于鉆研教材透徹，又能機(jī)

動(dòng)應(yīng)變，故而課堂上的他指揮若定，進(jìn)退有據(jù)，由淺入深，環(huán)

環(huán)相扣，漸入佳境。避免了許多教師在課堂上常犯的急躁、慌

亂、逼供、掛漏等毛病。不足的是：教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過渡不夠

自然，該強(qiáng)調(diào)的知識(shí)記憶沒有強(qiáng)調(diào)，異常是大師們對(duì)寓言的精

辟論述。白璧微瑕，此課仍不失為一堂短文深教、細(xì)教、巧教

的精品課范例。

英國(guó)著名課程理論專家L.斯騰豪斯曾明確地指出：沒有教

師的發(fā)展就沒有教育的發(fā)展，并且發(fā)展的最好手段不是經(jīng)過明

晰目的，而是經(jīng)過批評(píng)實(shí)踐。我個(gè)人認(rèn)為，那里的批評(píng)就是進(jìn)

行反思。那么，經(jīng)過一周緊張的聽課，我們每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)有所

收獲，有所反思。反思越深，收獲就越大。下頭，我就聽課，

做一些不成熟的發(fā)言，題目是《如何構(gòu)建有效的語(yǔ)文課堂》0

1、做有效的學(xué)習(xí)組織者。課標(biāo)要求教師由教育教學(xué)管理者

變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)首要

任務(wù)是營(yíng)造一個(gè)接納性、寬容性、傾聽性的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)能

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育氛圍。陳楚云教師執(zhí)教的《我要的是

葫蘆》，學(xué)生主動(dòng)參與的進(jìn)取性就十分高。教師要板畫葫蘆架,

不是直接畫出，而是要求學(xué)生細(xì)讀文字，找出描述的4個(gè)事物。

教師根據(jù)學(xué)生的朗讀畫畫，并引誘說：同學(xué)們朗讀越正確、越

流利，越有感情教師的葫蘆就會(huì)畫得越好。經(jīng)過學(xué)生朗讀，把

葫蘆架子畫出，畫了4片葫蘆葉，又戛然而止，撓得學(xué)生心里

癢癢的，之后進(jìn)一步引導(dǎo)：你們把這句話讀得好，教師就畫得

多。學(xué)生越讀越起勁。教師用貼葉的方法理直氣壯地哄得孩子

一次又一次，聲情并茂地朗讀文本。葫蘆葉也就越添越多。這

樣的組織教學(xué)就是有效的教學(xué)。同樣，陳妹教師的《秋天的雨》

中也有類似的教學(xué)例子。

2、做有效的共同學(xué)習(xí)知識(shí)的參與者。課標(biāo)要求，教師要由

知識(shí)的傳授者變?yōu)楣餐瑢W(xué)習(xí)知識(shí)的參與者，由注重表演的傳授

者變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的參與者。作為參與者，教師必須打破以

教師為中心的觀念，構(gòu)建民主、合作的文化生態(tài)。教師要放下

師道尊嚴(yán)的架子，做到師生平等，和學(xué)生一道找真理、規(guī)律，

與學(xué)生一齊分享他們的感情、觀點(diǎn)。應(yīng)把學(xué)生尊重為主演，主

人。我認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)摒棄教師講得越細(xì)，越好的思想。注重學(xué)

生本事的培養(yǎng)，做學(xué)生的引路人，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同提高。

如陳霞清教師的一個(gè)環(huán)節(jié)：尋找身邊的美。由學(xué)校的彎腰撿紙

屑啟發(fā)，引導(dǎo)到學(xué)生回答對(duì)父母的孝敬等。她樸實(shí)、清新的風(fēng)

格給我們?nèi)玢宕猴L(fēng)的感覺。陳妹勾住一詞的教學(xué)能夠說是畫龍

點(diǎn)睛。這么多的氣味，難怪勾住了小朋友的腳。生活中哪些事

物也勾住了你的腳？舉例談?wù)?，學(xué)生緊扣勾住談得眉飛色舞，

熱鬧非凡。

3、運(yùn)用有效的教學(xué)手段。語(yǔ)文的本質(zhì)是語(yǔ)文的工具性和人

文性。課標(biāo)要求教師用心施教。在教學(xué)中，教師不應(yīng)只是關(guān)注

自我的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)資料能否按部就班地傳授，也不應(yīng)是細(xì)

心翼翼控制整個(gè)課堂局面，怕出現(xiàn)異常情景，令自我措手不及。

陳露清、陳楚云的教學(xué)手段就運(yùn)用得恰當(dāng)。陳妹教師的句子教

學(xué)很到位。出現(xiàn)兩個(gè)需要比較的句子：一是比較學(xué)；二是反復(fù)

讀；三是抓重點(diǎn)；四是抓句子中的反義詞；五是感情指導(dǎo)輕慢

連貫，邊讀邊感受顏色的美麗，秋天的迷人。她異常關(guān)注學(xué)生

的聽說，尤其注重讓孩子表達(dá)自我獨(dú)特的閱讀感受。

4、刪繁就簡(jiǎn)，構(gòu)建有效清楚的教學(xué)環(huán)節(jié)。一篇課文可挖掘,

可賞析的資料實(shí)在很多，如果我們逐節(jié)展開，一成不變，只能

把書本摳死，將語(yǔ)文教死。我們要做的是抓重點(diǎn)段落，品位語(yǔ)

言；抓關(guān)鍵詞，讀出畫面；提煉精華，刪繁就簡(jiǎn)。如陳妹教師

的《秋天的雨》，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)十分緊湊：第一是課文是從哪

幾個(gè)方面寫秋天的雨呢？從總體把握課文整體。第二是默讀課

文第2自然段，快速找一找描述顏色的詞語(yǔ)，都有哪些，圈出

來；自由讀課文，秋雨把這顏色都給了誰(shuí)，邊讀邊用橫線畫出

相關(guān)的句子，再把你認(rèn)為最美，最喜歡的一句多讀幾遍。第三

是同桌配合讀第3自然段，看看秋天的雨里藏著哪些好聞的氣

味。第四是秋天的雨不僅僅有好看的色，好聞的味道，還是一

個(gè)熱心人。秋天的雨做了哪些事？第五是總結(jié)，秋天的雨帶給

大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。五個(gè)

環(huán)節(jié)，不多不少，沒有拖泥帶水。

作為一名語(yǔ)文教師，要想提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性，真的需

要不斷充實(shí)自我。僅有不斷充電，更新知識(shí)儲(chǔ)備，認(rèn)真研讀文

本與學(xué)生的學(xué)情，才能隨心所欲構(gòu)建有效的課堂教學(xué)。

今天上午，觀摩了三位老師的展示課。給我最大的感受是

他們的課品如人品，他們的課不是做秀，也沒賣弄，讓人所能

感受到的是他們對(duì)教育深深的摯愛和對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的關(guān)愛!

首先，范莉莉老師的課給人第一感覺是真實(shí)。比如說，導(dǎo)

入時(shí)的游戲，“1月1日是什么節(jié)日？10月1日是什么節(jié)

日？……”許多學(xué)生回答不上來，這可以看出范老師課前沒有

跟孩子們說過“悄悄話”，這樣有缺憾的課才是真實(shí)的，才是

美麗的！我們的公開課不是表演，不是做秀，在這里范教師的

如果能沉著一點(diǎn)，耐心地告知學(xué)生，很自然很巧妙地過渡到自

己的預(yù)設(shè)中來，會(huì)收到更好的效果。

其次，范老師有深厚的語(yǔ)文基本功。大方、流暢的粉筆字,

標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話，尤其是聲音甜美。但我們遺憾的是沒有聽

到范老師的那帶有童音的動(dòng)情的范讀，如果范老師不用課件錄

音讀，而是自己深情地吟誦，這樣效果會(huì)更好。課件上畫面加

上動(dòng)作，干擾了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌美麗語(yǔ)言的感受，致使讀完以后，

有個(gè)小孩說“老師，聲音小了聽不見”。我想，可能是視覺干

擾了學(xué)生的聽覺吧，再說，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說教師的示范

引領(lǐng)作用非常重要。

當(dāng)我們還沉浸在節(jié)日的快樂氣氛中，童娟老師為我們送上

了《媽媽的賬單》這一課。這節(jié)課，對(duì)于上課的學(xué)生而言，是

一種幸福，對(duì)于聽課的教師而言，是一次精神的洗禮！在這里,

要感謝童老師，讓所有的學(xué)生，所有的聽課老師沉浸于她的情

感課堂，同時(shí)，心靈為之一震！5月10日，是母親節(jié)了，我們

為人兒女的，不能以工作繁忙為借口，應(yīng)該?；丶铱纯矗?yīng)該

為我們那可親可敬的母親做些什么？我相信，在師生情感推向

高潮的時(shí)候，沒有誰(shuí)不想念自己的媽媽，這正是語(yǔ)文教學(xué)人文

性的體現(xiàn)，這就是所渭的詩(shī)意課堂，詩(shī)意語(yǔ)文。

不過，如果童老師的音調(diào)再低沉些，語(yǔ)速再緩慢些，能做

到語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，這一定會(huì)催人淚下的。

當(dāng)我們的心頭還回蕩著《燭光里的媽媽》的旋律的時(shí)候，

季益波校長(zhǎng)又為我們送上了精美絕倫的《普羅米修斯》，我認(rèn)

為季老師這節(jié)課上得大氣，渾然天成、人課合一。

在這里，我想借用幾句詩(shī)來評(píng)價(jià)一下季老師的課。

導(dǎo)入一一未成曲調(diào)先有情

環(huán)節(jié)-----枝一葉總關(guān)情

過渡一一嫁于春風(fēng)不用媒

小結(jié)——似曾相識(shí)燕歸來

氛圍一一山雨欲來風(fēng)滿樓

這是一節(jié)高品味的語(yǔ)文課，課堂上洋溢著濃濃的語(yǔ)文吠、

有品詞析句、潛心會(huì)文的過程、有聽說讀寫的訓(xùn)練，這就是語(yǔ)

文課。同時(shí)，課堂上教師的語(yǔ)言如春風(fēng)化雨，點(diǎn)點(diǎn)滋潤(rùn)著學(xué)生

的心田，有巧妙的點(diǎn)撥，由衷的贊美，熱情的鼓勵(lì)，頗有大家

風(fēng)范，課堂意境的渲染更是獨(dú)具匠心，當(dāng)學(xué)生情感達(dá)到高潮的

時(shí)候，季老師戛然而止，恰到好處，學(xué)生意猶未盡，“英雄”

的韻律余音繞梁，三是不絕。

總之，今天的三節(jié)觀摩課各有特色，各有千秋，雖然存在

一些缺憾，但猶如維納斯并不因?yàn)閿啾鄱绊懥怂拿利?。?/p>

天的三節(jié)課也讓我們看到了，我們的語(yǔ)文課堂正走在回家的路

上。

今天，我和我校的20位教師在南街小學(xué)聽了王淑軍老師執(zhí)

教的《小稻秧脫險(xiǎn)記》和趙艷紅老師執(zhí)教的《開天辟地》兩節(jié)

閱讀課，收獲頗多。下面簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

這兩位老師教學(xué)基本功扎實(shí)，能時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注學(xué)生，關(guān)注

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

教師始終是課堂上的引導(dǎo)者，組織者，始終以學(xué)生為主，學(xué)生

是學(xué)習(xí)的主人，交給了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

王淑軍老師執(zhí)教《小稻秧脫險(xiǎn)記》一課時(shí)，注重了朗讀和

寫字的指導(dǎo)。王老師檢查詞語(yǔ)讀音時(shí)，讓不同層次的學(xué)生以不

同的形式讀，在容易錯(cuò)的字音上，王老師進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)與強(qiáng)化，

力爭(zhēng)全體學(xué)生都能讀正確，真正做到人人有提高，人人都學(xué)會(huì)。

在檢查朗讀課文時(shí)，注重了學(xué)生朗讀姿勢(shì)與朗讀能力的培養(yǎng)。

王老師從細(xì)節(jié)處著手，讓孩子們掌握讀書的正確姿勢(shì)，并教育

學(xué)生要大聲地、口齒清晰地把文章讀出來，這就是朗讀。同時(shí)

還培養(yǎng)了學(xué)生的陽(yáng)光、自信，也激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的

熱愛之情。而且，老師親切的語(yǔ)氣，微笑的面容也給了學(xué)生讀

好文章的信心。課標(biāo)指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,

朗讀是小學(xué)階段重要的語(yǔ)文能力訓(xùn)練。王老師在了無(wú)痕跡中達(dá)

到了這一要求。王老師在指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字寫字時(shí)，采用了小組合

作學(xué)習(xí)的方式，讓小組內(nèi)討論怎樣記住這些字，書寫時(shí)應(yīng)注意

什么，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

聽趙老師在執(zhí)教《開天辟地》，可以用“行云流水”一詞

來評(píng)價(jià)。整個(gè)教學(xué)過程趙老師始終以文本為依托，讓學(xué)生借助

多媒體課件在與文本的對(duì)話中去感悟盤古偉大的獻(xiàn)身精神。如,

教學(xué)“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著

長(zhǎng)高……這個(gè)巍峨的巨人……”兩個(gè)自然段時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察

他的動(dòng)作、神態(tài)，再讀句子，讀懂了什么，從哪讀懂的？讓學(xué)

生再做做盤古把天和地分開時(shí)的動(dòng)作，師此時(shí)配樂朗誦，學(xué)生

在舉臂一分多鐘時(shí)的累與盤古的“一萬(wàn)八千年”形成了強(qiáng)烈的

對(duì)比，盤古的偉大精神躍于眼簾；緊接著，趙老師趁熱打鐵，

讓學(xué)生抓住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的獻(xiàn)身精神。

很感謝兩位老師的辛勤勞動(dòng)，能帶給我們一些收獲，一些

思考。還有幾點(diǎn)建議與大家一起商榷：

1、王淑軍老師在教孩子們寫字時(shí)還要留有充足的時(shí)間，老

師要在孩子們中間巡視指導(dǎo)，在孩子們的本子上寫幾個(gè)范字，

讓寫的不好的學(xué)生零距離地學(xué)習(xí)臨摹老師的字體，更能拉近師

生情感；還可以讓幾個(gè)學(xué)生到黑板上去寫，調(diào)動(dòng)孩子積極性，

讓孩子真正喜歡上寫字。

2、趙老師整體上看學(xué)生讀書的時(shí)間還太少，感覺像蜻蜓點(diǎn)

水。開課伊始，就直接問：盤古是怎樣開天辟地的？標(biāo)畫有關(guān)

語(yǔ)句。在學(xué)生對(duì)整體還沒有意識(shí)時(shí)，這樣未免太倉(cāng)促。新課標(biāo)

指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程。對(duì)話,

是閱讀教學(xué)中的一道亮麗景觀。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不

應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。趙老師像是在牽著學(xué)

生走，一步一步的，沒有放開，學(xué)生在感悟時(shí)談的太淺顯，沒

有真正觸及心靈。

總之，聽了這兩節(jié)課，讓我也反思了自己的語(yǔ)文教學(xué)，發(fā)

現(xiàn)了其中的一些弊端，如：學(xué)生讀書時(shí)間少，問題意識(shí)不濃，

想象力不夠，表達(dá)能力不強(qiáng)……這都與自己平時(shí)課堂上放的不

夠有直接的關(guān)系。想起葉老曾經(jīng)的號(hào)召，“所有學(xué)生要善于使

用語(yǔ)文這個(gè)工具，為提高整個(gè)中華民族的科學(xué)文化素質(zhì)貢獻(xiàn)力

量。”所以，對(duì)于一節(jié)普普通通的語(yǔ)文課，如果落實(shí)了該落實(shí)

的工具性，影響了該影響的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，就算是"語(yǔ)

文課”T,也就有了語(yǔ)文“味”了。期待更多、更有語(yǔ)文院的

好課不斷呈現(xiàn)，也希望這樣的活動(dòng)更多一些。

各位領(lǐng)導(dǎo)：

這學(xué)年來，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持黨的教育方

針，重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。工作責(zé)任心強(qiáng)，服從領(lǐng)導(dǎo)的分工，

積極做好本職工作，認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，尊重學(xué)生,

發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自

己的教學(xué)水平，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第26篇

在不斷地學(xué)習(xí)探索與教學(xué)實(shí)踐中，胡教師逐步構(gòu)成了自我

鮮明的教學(xué)風(fēng)格，聽她的課是一種愉悅和享受。她的教學(xué)語(yǔ)言

規(guī)范、簡(jiǎn)潔、流暢，具有親活力和感染力。課堂上能做到關(guān)注

學(xué)情，適時(shí)調(diào)控，引領(lǐng)和評(píng)價(jià)本事強(qiáng)，教學(xué)智慧豐富，值得我

們青年教師好好學(xué)習(xí)。

提幾點(diǎn)需要改善的地方：

1、課堂顯得過滿，指導(dǎo)學(xué)生靜心會(huì)文略顯不足。

2、動(dòng)態(tài)學(xué)情的處理方法上有失偏頗，例如前排一個(gè)男生表

現(xiàn)很積極，發(fā)言未經(jīng)認(rèn)真準(zhǔn)備，教師的評(píng)價(jià)使他有受挫之感。

3、教學(xué)時(shí)間應(yīng)緊縮一些，這節(jié)課超時(shí)多了點(diǎn)。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第27篇

時(shí)間不長(zhǎng)，10多個(gè)問題在學(xué)生爭(zhēng)先恐后的參與中全部解

決。

之后，我又引導(dǎo)學(xué)生圍繞凡卡寫信的內(nèi)容和插敘描寫進(jìn)行

了重點(diǎn)講解，學(xué)生回答得非常到位，真切地感受到凡卡悲慘的

學(xué)徒生活，從而明白了凡卡的悲劇是社會(huì)造成的。當(dāng)讓學(xué)生結(jié)

合實(shí)際談體會(huì)時(shí)，學(xué)生又一次表現(xiàn)出了空前的活躍，說出自己

的感受時(shí)，學(xué)生把凡卡的生活和自己的童年進(jìn)行了對(duì)比，體會(huì)

到了生活在社會(huì)主義新中國(guó)的幸福和快樂，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)

目標(biāo)。

由此我想到：?jiǎn)栴}是開啟學(xué)生智慧的一味妙藥，教師該放

手時(shí)就放手，但放手不等于撒手，只要教師合理調(diào)控，正確引

導(dǎo)，往往會(huì)收到事半功倍的效果，何樂而不為呢？

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第28篇

我發(fā)現(xiàn)黃老師的這節(jié)課有個(gè)很大的特點(diǎn)是喜歡讓孩子們朗

讀。尤其是分角色朗讀，通過各種角色朗讀，有利于讓孩子們

領(lǐng)會(huì)文章主要人物的思想感情和各自的特點(diǎn)。例如讓孩子們有

感情的朗讀炊事班長(zhǎng)和病危的戰(zhàn)士們的話，就可以注意到他們

所處地位和處境不同，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)也要相應(yīng)改變的道理。孩子們

朗讀得特別認(rèn)真，因?yàn)樗麄兌既谌肓宋恼轮辛恕?/p>

同時(shí)黃老師要求同學(xué)們劃出文中使你感動(dòng)的部分，然后有

感情地讀一讀。這種做法我是很提倡的，不僅讓孩子們劃下重

要的句子，也讓他們積累了一定的優(yōu)美詞句，對(duì)文字積累方面

很有幫助。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第29篇

《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天

辟地的故事。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹錾鷦?dòng)。課文的脈絡(luò)十

分清楚，分三個(gè)部分，把盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇

宙的過程描述得十分清楚。課文處處充滿了神奇的想象，用生

動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟

天地而勇于獻(xiàn)身的精神。聽了趙老師的課后，我有以下幾點(diǎn)體

會(huì)。

一、指導(dǎo)個(gè)性朗讀

在朗讀指導(dǎo)他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的

黑暗猛劈過去。時(shí)，老師先讓學(xué)生找到描述盤古動(dòng)作的詞，自

己做動(dòng)作，感受掄的力度，再指名讀，學(xué)生讀得不理想時(shí)，耐

心指導(dǎo)，問：他掄起斧頭時(shí)會(huì)怎樣想呢？生答我必須要劈開。

就這樣引導(dǎo)學(xué)生帶著這份決心再讀，體會(huì)掄的力量。并透過范

讀指導(dǎo)學(xué)生重音輕讀。比如：引導(dǎo)學(xué)生輕而清的東西緩緩上升

輕聲讀，重而濁的東西慢慢下降重音讀。透過這樣一步步的引

導(dǎo)讀，加深了學(xué)生對(duì)文本的理解，提高了學(xué)生的‘朗讀潛力、感

悟潛力。

二、在表演中體會(huì)

讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對(duì)文本的理解。為了讓學(xué)生

體會(huì)盤古因?yàn)槊恳惶祛^頂著天，用腳便勁蹬著地而累得倒了下

去。趙老師邊范讀邊讓學(xué)生表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天,

當(dāng)老師讀完，問你們有什么感覺時(shí)，學(xué)生都紛紛說累死了。老

師立刻過渡說，：你們堅(jiān)持了幾分鐘就感覺累了，可盤古是日復(fù)

一日，年復(fù)一年地堅(jiān)持著，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到了盤古開天

地的艱辛。

三、充分發(fā)揮想象

四.重視方法指導(dǎo)

趙老師教學(xué)過程中很注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，時(shí)刻提醒學(xué)生

不動(dòng)筆墨不讀書，讓他們一邊讀書一邊做批注，無(wú)論學(xué)生的程

度是高還是低，無(wú)論學(xué)生體會(huì)得是深治是淺，他們都在品嘗學(xué)

習(xí)的快樂，他們都在收獲著。

語(yǔ)文課堂是缺憾的藝術(shù)。我聽了這節(jié)課后，有兩點(diǎn)想法，

提出來與大家商榷。

1、借助媒體教學(xué)，固然有它的獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，但學(xué)生閱讀文

本還是要回歸課本中來，近距離接觸，或許效果更好。

2、可適當(dāng)添加小練筆。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第30篇

整節(jié)課學(xué)生都處于一種自由、寬松、和諧的氛圍之中。這

樣的環(huán)境，有利于減輕學(xué)生的心理壓力。學(xué)生的思維被激活，

學(xué)習(xí)成為一種樂趣。學(xué)生特別喜歡情境教學(xué)，因?yàn)殇浵駝?chuàng)設(shè)與

文本息息相關(guān)的情境，抓住學(xué)生的心，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,

調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，成

為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。本堂課，我始終把學(xué)習(xí)主

動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把更多的時(shí)間留給學(xué)生，把更好的機(jī)會(huì)讓給學(xué)

生，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想。

本堂課也有不足之處，表現(xiàn)在課堂評(píng)價(jià)方面，深感教師的

評(píng)價(jià)多，學(xué)生互評(píng)自評(píng)少。評(píng)價(jià)形式單一，特別是在綜合性學(xué)

習(xí)評(píng)價(jià)中，我不夠重視評(píng)價(jià)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。在以

后的評(píng)價(jià)中要充分注意學(xué)生在解決問題的過程中所采取的思路

和方法，對(duì)這兩個(gè)方面要給予足夠的重視和積極的評(píng)價(jià)，這樣

才使課堂評(píng)價(jià)更有價(jià)值。

此次嘗試課后，更深刻地體會(huì)到，語(yǔ)文教學(xué)要滲透以人為

本和以學(xué)生發(fā)展為本的新理念，要著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、

探究、創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式和創(chuàng)新精神，便語(yǔ)文教學(xué)過程成為學(xué)生

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做人的過程。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第31篇

好習(xí)慣讓人終生受益，蘇教版教材每?jī)?cè)書的開篇就安排了

“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣“，所以我從不敢懈怠。針對(duì)班級(jí)實(shí)際

情況，我一改傳統(tǒng)式的看圖說話、模仿操練，以學(xué)生朗讀活動(dòng)

替而代之，教學(xué)中，我以一篇小詩(shī)《青松》讓學(xué)生去練習(xí)朗讀。

在朗讀活動(dòng)中貫穿讀書姿勢(shì)的訓(xùn)練與讀書品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的

興趣也隨之高漲，朗讀能力也在自己練習(xí)與欣賞同伴中不知不

覺提高了。

另外，在教學(xué)中，我也告訴學(xué)生，朗讀時(shí)，光讀也不行，

應(yīng)該帶著思考去讀，每次訓(xùn)練時(shí)，提醒學(xué)生要養(yǎng)成身正、肩平

的讀書姿勢(shì)，以及讀書時(shí)的專注。當(dāng)然，光靠課上幾分鐘練習(xí)

是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，生活中，時(shí)時(shí)提醒學(xué)生,

關(guān)注學(xué)生，以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把朗讀、背誦、閱

讀變成一種真正的樂趣。當(dāng)然，課堂上我們只能教學(xué)朗讀背誦

的方法要求，課題中的“勤于”兩字要在課后落實(shí)。所以，習(xí)

慣養(yǎng)成功夫在課外。

現(xiàn)在我一直在思考這樣一個(gè)問題：我對(duì)我們班極大部分同

學(xué)能逐個(gè)養(yǎng)成一個(gè)又一個(gè)好習(xí)慣充滿信心，但班級(jí)里大概還有

那么五六個(gè)同學(xué)我也很擔(dān)憂，今天的習(xí)慣課堂都是我行我素，

東張西望，一直在做小動(dòng)作，不知道什么時(shí)候能有所改變？

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第32篇

21世紀(jì)是高科技的時(shí)代，有專家這么說：“你打一個(gè)盹，

睜開眼睛一看，世界又有新的創(chuàng)造和新的變化。”這真謂瞬息

萬(wàn)變！這也向我們這些教育者提出新的挑戰(zhàn)、新的任務(wù)——培

養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，塑造創(chuàng)新型人才。

目前，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于教學(xué)，已成為素質(zhì)教育和課程

改革的主旋律，教學(xué)的實(shí)踐令我深深地感到運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)

能深化學(xué)科的教學(xué)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，對(duì)提高教學(xué)

效益大有裨益。

因此我嘗試通過《北京亮起來了》這堂語(yǔ)文網(wǎng)絡(luò)課，努力

探索信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的整合。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第33篇

1、在第二小節(jié)以“什么是風(fēng)情”這個(gè)問題來扣緊“風(fēng)情”

讓學(xué)生了解三亞的環(huán)境美，使學(xué)生知道三亞究竟有哪些風(fēng)土人

情，在讀中感悟美。

2、在第二小節(jié)一學(xué)生說道“海灘上有許多飽經(jīng)日曬的細(xì)沙,

它們都像玉屑銀末似的，十分美麗”這句話的時(shí)候，教師運(yùn)用

教學(xué)機(jī)智，說道：“是呀，那些飽經(jīng)了一天日曬的細(xì)沙一定被

曬得暖暖的，同學(xué)們想不想用手去摸一摸它呢？那我們就用朗

讀去觸摸這處美而的海灘吧！”順勢(shì)帶領(lǐng)大家齊讀第二小節(jié)。

3、在精讀第三四兩個(gè)自然段的時(shí)候，用找三個(gè)比喻句的方

式來找出太陽(yáng)變化的三個(gè)畫面，學(xué)生比較容易有明確的方向。

4、精讀完第三四兩個(gè)自然段后，再次回到課文的第一自然

段，“那像孩童、像大紅燈籠、像跳水員的三亞落日就這么落

下去了，夕陽(yáng)湖落的景象美妙絕倫，真是一點(diǎn)兒也不比日出遜

色呀，于是人們不禁贊嘆。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第34篇

今天有幸聆聽了姚老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課，我有

一種如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺?！肚锾斓挠辍愤@是一篇抒情

意味很濃的散文，語(yǔ)言美，意境美，篇章結(jié)構(gòu)美，名為寫秋雨,

實(shí)在寫秋天，把秋天的雨作為一條線索，將秋天眾多的景物串

起來，為我們展示了一個(gè)美麗、豐收、歡樂的秋天。在本課教

學(xué)中，姚老師運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，欣賞畫面，品讀詞句等方

法使學(xué)生體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美，從而產(chǎn)生對(duì)秋

天的喜愛和贊美之情。

一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感

秋天是一幅美麗的畫卷，在上課伊始，姚老師讓學(xué)生在優(yōu)

美的音樂中盡情欣賞秋天的美景，精美的圖片配上優(yōu)美的音樂,

一下子把學(xué)生帶入了秋天，為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，奠定了很好的情

感基礎(chǔ)。

二、重視指導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話

姚老師的課堂上實(shí)現(xiàn)了“以讀為本”，撰棄了教師的分析

講解和問答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀，在讀中感悟、

理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本，在學(xué)習(xí)第四段時(shí)，教師讓

學(xué)生扮演文中的角色，與學(xué)生展開對(duì)話。

三、重視讀的層次指導(dǎo)

姚老師結(jié)合課文特點(diǎn)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的，巧妙

抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)感悟，以悟促讀，以讀促悟。抓住秋天的

顏色、氣味、聲音進(jìn)行教學(xué)。姚老師重點(diǎn)指導(dǎo)第二自然段：秋

雨的顏色。讓學(xué)生在在讀中抓住兩個(gè)重點(diǎn)句子：“黃黃的葉子

像一把把小扇子，扇呀扇呀，

扇走了夏天的炎熱?！保弧凹t紅的楓葉像像一枚枚郵票，

飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽”。她抓住“扇哪扇哪”“飄呀

飄呀”這二個(gè)動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)，進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會(huì)語(yǔ)言

美，進(jìn)而讀出其中的韻味。同時(shí)，恰當(dāng)借助多媒體課件，再現(xiàn)

文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。學(xué)生在多種形

式、分層次的反復(fù)朗讀中，自然而然地領(lǐng)略到了五彩繽紛的色

彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的

愉悅之情。

但是，課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，有一些細(xì)節(jié)，我

也有著自己的想法。如在教學(xué)“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的

葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅

色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋

天的涼爽?！边@一部分時(shí)，讀中讓學(xué)生觀察這兩個(gè)句子并同桌

討論，再說自己發(fā)現(xiàn)了什么？然后拓展訓(xùn)練“？?像?？”的句式，

這樣就會(huì)加深學(xué)生對(duì)比喻句的理解。另外，三年級(jí)剛開始習(xí)作,

本篇課文在每一段都有一個(gè)明顯的中心句，教師在教學(xué)時(shí)也可

以滲透寫法的指導(dǎo)。以上幾點(diǎn)只是自己聽后不成熟的想法，如

有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)、指正。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第35篇

圍繞教學(xué)目標(biāo)，胡教師引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀文本，摳詞摳句，潛

心會(huì)文，認(rèn)真思考，把語(yǔ)言文字活化為生動(dòng)形象的生活畫面。

例如讓學(xué)生運(yùn)用多種方式的讀（自讀、聽讀、評(píng)讀、合作讀、

主角讀、表演讀、配樂讀等）發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；運(yùn)

用換詞比較，動(dòng)作演示等方法體會(huì)冒一詞在句子中表情達(dá)意的

作用；引導(dǎo)學(xué)生以巖石媽媽、小詩(shī)人的身份夸一夸小草，既豐

富了學(xué)生的語(yǔ)言積累，又發(fā)展了學(xué)生的思維，并且使學(xué)生獲得

了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)小草精神的贊頌，升華了情感美。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課稿范文第36篇

最近一段時(shí)間學(xué)校沒有暖氣，除了上課，我也基本上是在

教室里備課。聽了幾節(jié)