部編小學(xué)語文六下第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)設(shè)計(jì)單元總?cè)蝿?wù)制作《中華民俗文化手冊》通過閱讀、調(diào)查、創(chuàng)作等活動(dòng)，探究傳統(tǒng)節(jié)日與地域風(fēng)俗的文化內(nèi)涵，完成圖文并茂的民俗手冊。第1課《北京的春節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)核心任務(wù)：為《中華民俗文化手冊》撰寫"春節(jié)篇"，對比北京與家鄉(xiāng)春節(jié)習(xí)俗的異同。子任務(wù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)子任務(wù)一：梳理春節(jié)時(shí)間軸活動(dòng)1：通讀圈畫默讀課文，用時(shí)間軸形式圈出老北京春節(jié)的重要時(shí)間節(jié)點(diǎn)（臘八、臘月二十三……元宵節(jié)）。小組合作填寫表格：時(shí)間、習(xí)俗、詳略描寫（如臘八粥"這不是粥，而是小型的農(nóng)業(yè)展覽會(huì)"）。子任務(wù)二：品析風(fēng)俗細(xì)節(jié)2.活動(dòng)2：細(xì)節(jié)放大鏡選擇最感興趣的段落（如除夕夜、元宵燈節(jié)），批注描寫方法（視覺/聽覺描寫、比喻等）。角色扮演：化身小記者采訪文中人物（如"鋪戶老板""逛廟會(huì)的孩子"），感受習(xí)俗背后的情感。子任務(wù)三：對比家鄉(xiāng)風(fēng)俗3.活動(dòng)3：跨地域探究完成課后"閱讀鏈接"（斯妤《除夕》），對比南北春節(jié)差異。家庭訪談：錄制長輩講述家鄉(xiāng)春節(jié)的視頻，整理成200字報(bào)告。教學(xué)過程：情境導(dǎo)入：播放《春節(jié)序曲》，展示各地春節(jié)圖片，提問："為什么春節(jié)是中國人最重要的節(jié)日？"任務(wù)驅(qū)動(dòng)：發(fā)布核心任務(wù)，明確手冊評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（內(nèi)容準(zhǔn)確、描寫生動(dòng)、圖文并茂）。合作探究：分組完成子任務(wù)，教師巡回指導(dǎo)重點(diǎn)段落（如"元宵節(jié)"的場面描寫）。成果展示：評選"最佳春節(jié)記錄員"，將優(yōu)秀作品收入班級文化墻。第3課《古詩三首》教學(xué)設(shè)計(jì)核心任務(wù)：為《中華民俗文化手冊》創(chuàng)作"古詩中的節(jié)日"欄目，將三首古詩改編成節(jié)日明信片。子任務(wù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)子任務(wù)一：解碼節(jié)日密碼活動(dòng)1：意象尋蹤分組研讀三首古詩，填寫表格：節(jié)日名稱、典型意象（如《寒食》的"東風(fēng)御柳"）、情感表達(dá)。對比討論：古詩中的寒食節(jié)禁火習(xí)俗與現(xiàn)代社會(huì)環(huán)保理念的關(guān)聯(lián)。子任務(wù)二：明信片創(chuàng)作2.活動(dòng)2：詩畫轉(zhuǎn)換選擇一首詩設(shè)計(jì)明信片：正面繪制古詩畫面（如《十五夜望月》的庭院月色），背面用白話文改寫詩句并補(bǔ)充節(jié)日小知識?；ベ?zèng)明信片：用"我想對詩人說……"句式撰寫留言，體驗(yàn)古詩穿越時(shí)空的對話感。教學(xué)過程：情境創(chuàng)設(shè)：展示《清明上河圖》局部，設(shè)問："古人是如何過節(jié)的？"誦讀品析：通過平仄朗讀、配樂吟誦感受古詩韻律，重點(diǎn)解析《迢迢牽牛星》的疊詞妙用。跨界創(chuàng)作：提供水彩、彩鉛等材料，鼓勵(lì)學(xué)生將"盈盈一水間"的意境轉(zhuǎn)化為視覺語言。拓展延伸：推薦閱讀《唐詩中的節(jié)日》，布置"尋找身邊的古詩習(xí)俗"實(shí)踐作業(yè)。習(xí)作《家鄉(xiāng)的風(fēng)俗》教學(xué)設(shè)計(jì)核心任務(wù)：完成《中華民俗文化手冊》核心篇章，撰寫一篇既有科學(xué)考據(jù)又有個(gè)人體驗(yàn)的風(fēng)俗說明文。子任務(wù)與學(xué)習(xí)活動(dòng)子任務(wù)一：多維調(diào)查活動(dòng)1：田野調(diào)查設(shè)計(jì)訪談提綱（起源、流程、禁忌），采訪社區(qū)老人或非遺傳承人。拍攝風(fēng)俗活動(dòng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)（如祭祖儀式、特色飲食），標(biāo)注文化符號。子任務(wù)二：創(chuàng)意寫作2.活動(dòng)2：文體融合用"時(shí)空穿梭機(jī)"結(jié)構(gòu)寫作：開頭以參與者身份描寫現(xiàn)場（"我站在龍舟船頭……"），中間插入歷史典故，結(jié)尾表達(dá)傳承思考。互評修改：根據(jù)評價(jià)量表（細(xì)節(jié)真實(shí)性、情感感染力、文化深度）進(jìn)行三輪潤色。教學(xué)過程：案例引路：分析《臘八粥》如何將風(fēng)俗描寫與人物心理結(jié)合。支架搭建：提供"風(fēng)俗檔案卡"模板（起源、流程、意義、我的故事）。過程指導(dǎo)：針對共性問題精講"如何避免流水賬"（抓特色環(huán)節(jié)、加入沖突事件）。成果發(fā)布：舉辦"家鄉(xiāng)文化博覽會(huì)"，邀請家長參與手冊評鑒。語文園地一教學(xué)設(shè)計(jì)核心任務(wù)：完善《中華民俗文化手冊》的"文化加油站"板塊，整理本單元學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)活動(dòng)詞句段運(yùn)用：對比老舍口語化表達(dá)（"雜拌兒"）與斯妤書面化語言，制作"語言風(fēng)格選擇指南"。日積月累：將《長歌行》與《匆匆》結(jié)合，設(shè)計(jì)"時(shí)間與生命"主題書簽。單元復(fù)盤：用思維導(dǎo)圖歸納"如何寫好風(fēng)俗"：選典型、抓細(xì)節(jié)、融情感、探文化。設(shè)計(jì)說明任務(wù)群理念落實(shí)：基礎(chǔ)型任務(wù)群：通過文本細(xì)讀積累語言經(jīng)驗(yàn)（如分析《臘八粥》的兒童視角）。發(fā)展型任務(wù)群：在文學(xué)鑒賞與創(chuàng)意表達(dá)中提升核心素養(yǎng)（如古詩明信片創(chuàng)作）。拓展型任務(wù)群：跨學(xué)科整合歷史