目錄

1.《郵票齒孔的故事》.................(1)

2.《賣木雕的少年》...................龍(5)

3.《丑小鴨》........................(11)

4.《數(shù)星星的孩子》..................(16)

5.《古詩(shī)兩首一一乞巧》......(20)

6.《雷雨》...........................(24)

7.《楓橋夜泊》....................(28)

8.《我為你驕傲》....................(33)

9.《漁歌子》......................(36)

10.《將相和》......................(39)

11.《漁歌子》.......................(46)

12.《生命生命》.................(50)

13.《魚(yú)游到了紙上》............(55)

《郵票齒孔的故事》教學(xué)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)及建議

執(zhí)教老師：

指導(dǎo)老師：

教者簡(jiǎn)介：

教材分析：

課文講述了一個(gè)由發(fā)明家阿切爾身邊的偶然小事引發(fā)的發(fā)明故事。課文由

四個(gè)自然段組成，故事情節(jié)簡(jiǎn)單明了，用詞準(zhǔn)確，適合進(jìn)行說(shuō)好一段話的語(yǔ)言

訓(xùn)練，為寫(xiě)一段話做好鋪墊。文章淺顯易懂，可讓學(xué)生在讀中明白齒孔郵票的

發(fā)明經(jīng)過(guò)，并感悟發(fā)明并不神秘，并不遙不可及。只要做生活的有心人，留意

身邊的事，多動(dòng)腦筋思考研究，每個(gè)人都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)《郵票齒孔的故事》。

設(shè)計(jì)理念：

閱讀只是一個(gè)過(guò)程和手段，寫(xiě)作，言語(yǔ)創(chuàng)造，言語(yǔ)生命的自我實(shí)現(xiàn)才是語(yǔ)

文教育的終極H標(biāo)。我們一直追求閱讀教學(xué)“以讀代寫(xiě)”“以讀促寫(xiě)”的理念

與實(shí)踐。根據(jù)《課標(biāo)》對(duì)本學(xué)段的課程要求，本課教學(xué)我們的定位是閱讀中體

驗(yàn)正確使用動(dòng)詞，學(xué)習(xí)正確表達(dá)，把閱讀與說(shuō)話訓(xùn)練相結(jié)合，讀讀，說(shuō)說(shuō)，循

序漸進(jìn)，不斷深入，使之形成健康蓬勃的言語(yǔ)生命狀態(tài)。使學(xué)生學(xué)以致用，讀

出深度，讀出水平，讀出成效，讓學(xué)生展示出真實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀準(zhǔn)13個(gè)生字，讀好“得、便”這個(gè)多音字。

2.正確?流利-有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白齒孔郵票是怎么發(fā)

明的。學(xué)習(xí)正確使用動(dòng)詞，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)。

3.在朗讀中感受創(chuàng)造的意義。激發(fā)在生活中用心思考，不斷實(shí)踐，用于發(fā)明

創(chuàng)造的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解課文內(nèi)容，明白齒孔郵票是怎么發(fā)明的學(xué)習(xí)正確使用動(dòng)

詞，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)。懂得發(fā)明與生活只有一步之遙，并不是高不可攀的事情。

培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成觀察?分析-動(dòng)手的好習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

評(píng)價(jià)及建議

課件實(shí)驗(yàn)工具生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1.觀察“黑便上”及“兔年郵票”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)郵票邊沿異同之處。

2.板書(shū)課題，相機(jī)認(rèn)記生字“票

3.對(duì)課題質(zhì)疑。

4.預(yù)設(shè)學(xué)生從幾個(gè)方面生疑，進(jìn)行歸納。

①誰(shuí)發(fā)明

②為什么發(fā)明

③怎么發(fā)明

④有什么好處

【設(shè)計(jì)意圖】觀察、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑是?種良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，將這種好習(xí)慣滲透于

每一節(jié)課中，使之習(xí)以成性。一翻開(kāi)書(shū)本讀書(shū)就會(huì)思考，帶著問(wèn)題去讀書(shū)。

二、初讀

（-）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

1.把課文中的生字讀得字正腔圓，把句子讀通順。

2.檢查生字掌握情況，通過(guò)多種形式，讓學(xué)生與生字多次見(jiàn)面。

①帶拼音讀詞

②去拼音讀詞

③全體個(gè)別競(jìng)賽讀，相機(jī)正音，認(rèn)識(shí)量詞“枚”

【設(shè)計(jì)意圖】

自由讀課文意在對(duì)課文有?個(gè)整體，初步感受，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順,

這是讀書(shū)最基本的要求，讀準(zhǔn)字音，相機(jī)正音，遵從“復(fù)現(xiàn)”識(shí)字的原則，11

學(xué)生在不經(jīng)意間認(rèn)記生字。側(cè)重學(xué)習(xí)“枚”的用法，不做字形的分析，以免沖

淡學(xué)習(xí)熱情。

三、細(xì)讀解疑

1.指名分段通讀課文，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想，動(dòng)手在文中尋找解決問(wèn)題的答案。

2.解疑“是誰(shuí)發(fā)明的郵票齒孔，怎么發(fā)明?！弊プ￡P(guān)鍵句：阿切爾被那個(gè)人的

舉動(dòng)吸引住了。

①尋找那個(gè)人的舉動(dòng)，圈出表示動(dòng)作的詞。說(shuō)話訓(xùn)練一：借助文本，準(zhǔn)確

使用動(dòng)詞，用“先---接著-----然后--一一”有條理地說(shuō)說(shuō)那個(gè)人的舉動(dòng)。

②師生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并說(shuō)說(shuō)自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。說(shuō)話訓(xùn)練之二:把實(shí)驗(yàn)過(guò)程說(shuō)得

有序，說(shuō)得具體。評(píng)價(jià)及建議

③觀察課文插圖，找找阿切爾被吸引的表現(xiàn)。

預(yù)設(shè)學(xué)生從起身，注目，停止喝酒等多方面解答被“吸引”住的表現(xiàn)。

④說(shuō)話訓(xùn)練三：圍繞“阿切爾被那個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。”這個(gè)中心句，把

被吸引的表現(xiàn)說(shuō)具體。

⑤默讀課文并尋找阿切爾被吸引的表現(xiàn)。

他想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，不是很好嗎？

指導(dǎo)有感情地朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】

還語(yǔ)文本色，借助文本進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。這是本節(jié)課“一課一得”

訓(xùn)練要點(diǎn)“正確使用動(dòng)詞，學(xué)會(huì)正確表達(dá)”練習(xí)分三個(gè)步驟，以文本中“取，

刺撕”三個(gè)動(dòng)詞，加上“先?一?接著----?然后-一”輔助學(xué)生有條理地描述

那位先生的舉動(dòng)，進(jìn)而自己動(dòng)手，自述撕郵票的過(guò)程，期間由有序表達(dá)，提高

到詳細(xì)描述，最后看圖說(shuō)話，圍繞中心句展開(kāi)詳細(xì)描寫(xiě)。如此循序漸進(jìn)，將文

本知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的知識(shí)。

3.解疑“郵票齒孔的好處”

①默讀課文第四自然段，劃出相關(guān)的句子。

②指導(dǎo)抓住句中關(guān)鍵詞指導(dǎo)朗讀。

③體會(huì)“直到現(xiàn)在，世界各地仍然在使用郵票打孔機(jī)”引讀體會(huì)“仍然”的意

思，進(jìn)一步感受郵票齒孔的好處。

④說(shuō)話訓(xùn)練四：利用板書(shū)復(fù)述郵票打孔機(jī)的發(fā)明過(guò)程。

⑤小結(jié)：只要做生活的有心人，留心觀察身邊的事，多動(dòng)腦筋思考，每個(gè)人

都有發(fā)明創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。

⑥出示一首兒歌，將生字藏匿于兒歌中，把生字換個(gè)位置，鞏固生字，回顧

全文。

【設(shè)計(jì)意圖】

不斷讀書(shū)，解開(kāi)疑問(wèn)，通過(guò)朗讀體會(huì)郵票齒孔的好處。教師不做過(guò)多的

講解，讓學(xué)生在讀中感悟。在解開(kāi)三個(gè)主要問(wèn)題后，讓學(xué)生借助板書(shū)復(fù)述，再

次進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。教師相機(jī)點(diǎn)明創(chuàng)造發(fā)明人人都有機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生做生活的有

心人。文道結(jié)合，恰到好處。最后的兒歌膾炙人口，既總結(jié)全文，又復(fù)現(xiàn)生字。

一舉兩得牢記課堂的每分每秒都不能忘記語(yǔ)文的本色.

評(píng)價(jià)及建議

板書(shū)設(shè)計(jì)：

郵票齒孔的故事

誰(shuí)發(fā)明盯

怎么發(fā)明吸引想研究注視

好處目不轉(zhuǎn)睛

課文：

郵票齒孔的故事

1840年，英國(guó)首次正式發(fā)行郵票。最早的郵票根現(xiàn)在的郵票不一樣。每

枚郵票的四周沒(méi)有齒孔，許多郵票連在一起，使用的時(shí)候，得用小刀裁開(kāi)。

1848年的一天，英國(guó)發(fā)明家阿切爾到倫敦一家小酒館喝酒，在發(fā)明家的

身旁，一位先生手拿著一大張郵票，右手在身上翻著什么?？礃幼樱窃谡?/p>

裁郵票的小刀。那位先生摸遍全身所有的衣袋，野沒(méi)有找到小刀，只好向每枚

郵票求助：“先生，您帶小刀了嗎？”阿切爾搖搖頭，說(shuō)：“對(duì)不起，我也沒(méi)帶?！?/p>

那個(gè)人想了想，從西裝領(lǐng)帶上每枚郵票取下一枚別針，在每枚郵票的連

接處刺上小孔，郵票很容易地便撕開(kāi)了，而且撕得很整齊。

阿切爾被哪個(gè)人的舉動(dòng)吸引住了。他想：要是有一臺(tái)機(jī)器能給郵票打孔，

不是很好嗎？阿切爾開(kāi)始了研究工作。很快，郵票打孔器造出來(lái)了。用它打過(guò)

的正張郵票，很容易一枚枚地撕開(kāi)，使用的時(shí)候非常方便。英國(guó)政府部門立即

采用了這種機(jī)器。直到現(xiàn)在，世界各地仍然使用郵票打孔器。

課后練習(xí)：

1讀讀想想：默讀課文。想想帶齒孔的郵票是怎樣發(fā)明的。

2讀讀填填：一位(先生)一臺(tái)(電扇)

()()

一張(郵票)一把(小刀)

()()

《賣木雕的少年》教學(xué)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)及建議

執(zhí)教老師:

指導(dǎo)老師:

教者簡(jiǎn)介:

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)下冊(cè)第27課《賣木雕的少年》

教材分析：

課文講的是一位非洲少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。“我”到非洲旅行時(shí)，想買

一個(gè)非洲木雕做紀(jì)念，又擔(dān)心路途遙遠(yuǎn)，木雕沉重，只好放棄了這個(gè)打算。為

了不讓我?guī)еz憾離?開(kāi)非洲，賣木雕的少年等待在賓館前，送給我一個(gè)方便攜

帶的木雕小象墩，從中可以看到少年的美好心靈。景色壯觀的瀑布，栩栩如生

的木雕，晚風(fēng)吹拂的夜晚，構(gòu)成了?幅美麗的畫(huà)面，也襯托了賣木雕的少年美

麗的心靈。本課敘述詳略得當(dāng)，作者對(duì)美麗的大瀑布風(fēng)光一帶而過(guò)，而是圍繞

課文重點(diǎn)，將筆墨放在選木雕、放棄買木雕、送木雕等內(nèi)容上。課文還準(zhǔn)確而

得體地運(yùn)用了許多四字詞組，要注意讓學(xué)生積累并學(xué)會(huì)使用。

選編這篇課文的目的是，一是了解非洲人民同中國(guó)人民的友誼；二是通過(guò)

人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)；三是積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)?/p>

運(yùn)用。這也是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品”等詞語(yǔ)。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。積累詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民

的友誼。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和寫(xiě)字，積累一些四字詞組，并學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)人物的動(dòng)作和語(yǔ)言揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)評(píng)價(jià)及建議

1.會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“游覽、工藝品”等詞語(yǔ)。理解

并

積累“游人如織、琳瑯滿目、栩栩如生”等四字詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文，能讀出自己的感受。

3.整體感知課文，理清文章思路，了解故事情節(jié)。

4.感受大瀑布的壯觀和木雕的精美。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和書(shū)寫(xiě)14個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。

三、教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

三、默讀課文，整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)。

2.了解文章大意。

3.圍繞“木雕”，理清文章的思路。

四、學(xué)習(xí)1-3自然段，結(jié)合語(yǔ)境理解部分四字詞語(yǔ)的意思

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

六、總結(jié)

七、布置作業(yè)

1.熟讀課文。2.寫(xiě)生字。

3.搜集中非友好交往的資料和歌頌友情的格言、詩(shī)句。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用，節(jié)課積累的四字訶涪。

2.有感情地朗讀課文，讀出少年的可愛(ài)。

3.學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行揣摩人物的內(nèi)心，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友

誼。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)通過(guò)人物的言行揣摩人物的內(nèi)心，感受賣木雕的少年對(duì)中國(guó)人民的友誼。

三、教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

1.復(fù)習(xí)四字詞語(yǔ)。

2.用四字詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)大瀑布和木雕給你留下的印象。評(píng)價(jià)及建議

3.回顧課文講了一件什么事。

二、交流資料，了解中非友誼

1.從“我們是朋友！”一句入手，質(zhì)疑。

2.交流資料，了解中國(guó)和非洲之間的友誼。

3.體會(huì)友誼，理解“中國(guó)人是我們的朋友。”

三、品詞析句，體會(huì)“遺憾”

1.指名讀4—9自然段，思考：我遺憾的具體原因是什么？畫(huà)出相關(guān)的句子。

2.交流。

預(yù)設(shè)一：“這些坐凳構(gòu)思新奇，大象雕得栩栩如生?！?/p>

①出示句子，指名讀。

②聯(lián)系上文來(lái)理解“構(gòu)思新奇”的意思。

③感受木雕的精美，指導(dǎo)朗讀。

預(yù)設(shè)二：“我捧著木雕，仔細(xì)觀賞，愛(ài)不釋手

①對(duì)比句子，體會(huì)用詞的精當(dāng)。

②查字典，理解“釋”的意思。

③體會(huì)“我”對(duì)木雕的喜愛(ài)，深刻感受“遺憾”。

3.體會(huì)少年因“我”的遺憾而遺憾的心情。

四、透過(guò)“言行”，感悟“友情”

1.自讀10-15自然段，找出描寫(xiě)賣木雕少年言行的句子，并想象他當(dāng)時(shí)的想

法。

2.學(xué)習(xí)“他聽(tīng)到談話聲，……等候我的?！币痪洌纷x描寫(xiě)動(dòng)作的詞語(yǔ)。

①讀一讀。

②抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)少年的真誠(chéng)。

③引導(dǎo)想象，深入理解少年等候時(shí)內(nèi)心的想法。

④透過(guò)少年的“言行”，感受他對(duì)“我”的友情。

3.學(xué)習(xí)少年與“我”的對(duì)話，了解“透過(guò)人物的語(yǔ)言，揣摩人物內(nèi)心”的方法。

4.激發(fā)情感，升華主題。

5.想象補(bǔ)白，刻畫(huà)少年的形象。

五、以讀促寫(xiě)，拓展思維：寫(xiě)幾句話來(lái)夸夸這位黑人少年。

六、總結(jié)全文，升華情感

七、布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì):

評(píng)價(jià)及建議

27賣木雕的少年

中國(guó)游客非洲少年

遺憾專門、等候

高興連連擺手

感動(dòng)

我們是朋友！

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

愛(ài)心代表著中國(guó)游客和非洲少年心連心，“我們是朋友！”是他們心連心的

寫(xiě)照。愛(ài)心的左邊是中國(guó)游客的心情變化，右邊是描寫(xiě)非洲少年動(dòng)作的詞語(yǔ)，

透過(guò)這些詞語(yǔ)，可以感受到他對(duì)中國(guó)人民的友誼。

課文(含課后練習(xí))

127t賣木雕的少年

在去非洲南部之前，一位朋友告訴我，一定

要濤吃英西奧圖尼大源布，還案買一兩件木

雕工藝品。

莫西奧圖尼亞大瀑布真是名不虛傳。這里

游人4?？?，景包十分壯觀。.

在大浜布的不遠(yuǎn)處，有不少出售木雕工藝

品的抻點(diǎn)。木雕，是非洲最常見(jiàn)的工藝品。加點(diǎn)

里陳列的木雕咻瑯(iGng)滿目，各式各樣，想到期

友的叮囑，我在一個(gè)押點(diǎn)前停下來(lái)，仔細(xì)地挑選。

忽然，我的目光停留在幾個(gè)坐光上。說(shuō)是坐

免.其實(shí)是一個(gè)卷界大可堂.尊背上班《小)者一

塊寸把厚的樹(shù)樁。這些生光構(gòu)?2思新奇，大象

雕得栩(泡)栩如生。

“買一個(gè)吧！”坐光的主人是個(gè)十五六■歲、

五官端正的黑人少年。

我捽著象墩1(—仔細(xì)觀賞，愛(ài)不佯(shi)手。

正要拋(too)錢購(gòu)買妁時(shí)候，我卻猶像(⑷了：我即

將回國(guó)，美帶的獰李已經(jīng)超重了，怎么能再帶上

這沉甸(diOn)句的象堆子？那少年走到我跟前，誠(chéng)

112本文作者吳仁.選作黑文用行改動(dòng).

評(píng)價(jià)及建議

懇陶)地說(shuō)：“夫人，您買一個(gè)吧！

“啊，不，路太遠(yuǎn)，這個(gè)太重……”我有些

語(yǔ)無(wú)倫(［加)次。

“您是中國(guó)人吧?”那少年望著我，猜測(cè)道。

我點(diǎn)了點(diǎn)頭。少年的眼冊(cè)里流露出一絲遺

屋小一的油精拿也為不能把這件秸美的工藝品

評(píng)價(jià)及建議

少年連連擺手，用不太標(biāo)(bido)準(zhǔn)的中國(guó)話

說(shuō)：“不，不要錢。中國(guó)人是我們的朋友?！?/p>

“我們是朋友！”我感動(dòng)極了，連聲說(shuō)，“我

們是朋友！”

他笑了，露出了兩排潔白的牙齒。

尼馱構(gòu)栩釋掏

《28丑小鴨》教學(xué)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)及建議

執(zhí)教老師:

指導(dǎo)老師：

教者簡(jiǎn)介:

教材分析:

這是根據(jù)丹麥著名童話作家安徒生的《丑小鴨》改寫(xiě)的一篇童話。文中

塑造了一個(gè)豐滿的童話形象：面對(duì)艱難曲折的生活環(huán)境和前程，他仍然一心一

意地追求美好的理想。出世以后，他就被人看不起，除了鴨媽媽，誰(shuí)都欺負(fù)他。

可憐的丑小鴨，只能離家出走，但仍然擺脫不了被譏笑、被追趕甚至差點(diǎn)凍死

的厄運(yùn)。盡管遭遇凄涼，但他沒(méi)有忘記對(duì)美麗的深情向往。

捧讀本文的時(shí)候，我們會(huì)浮想聯(lián)翩，學(xué)生們充盈著童.真童趣的心理更會(huì)

產(chǎn)生許多令人驚異的感想.充分地投入地朗讀，學(xué)生純真的心靈與“丑小鴨”

的美好心靈產(chǎn)生共鳴，能感悟到文章的真諦，能感悟到人生的真諦。

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解詞語(yǔ)，并積累詞句。

2、學(xué)習(xí)用圖文結(jié)合，想象補(bǔ)白的方法學(xué)語(yǔ)文。

3、在學(xué)習(xí)中滲透“好讀書(shū)、讀好書(shū)、讀整本書(shū)”的教育。

4、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)；

1、圖文結(jié)合，想象補(bǔ)白，提高學(xué)生的閱讀能力。

2、深入品讀，詩(shī)意開(kāi)掘，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、老師搜集安徒生的生平資料。

2、課件。

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、介紹安徒生，引入課題

二、初讀課文，整體把握故事內(nèi)容

三、學(xué)習(xí)生字、生詞（音、形、書(shū)寫(xiě)）

四、學(xué)習(xí)第一、二自然段

第二課時(shí)評(píng)價(jià)及建議

一、美丑對(duì)比，質(zhì)疑入課

1、復(fù)習(xí)短語(yǔ)

2、依圖棄文講述故事

3、質(zhì)疑

師：看到這樣大的變化，你最想知道什么？

（通過(guò)丑小鴨丑與美的強(qiáng)烈對(duì)比，學(xué)生自然質(zhì)疑，依學(xué)定教，和諧而又充滿情

趣。）

二、入情入境，品析語(yǔ)言

（一）聽(tīng)讀故事，整體感受

請(qǐng)四位同學(xué)把這部分故事再讀給大家聽(tīng)。聽(tīng)他們講完，你有什么感受？

（二）學(xué)習(xí)第3自然段

1、圖文結(jié)合理解關(guān)鍵詞語(yǔ)。

2、讀中感悟。

（=）學(xué)習(xí)4-6自然段

A、丑小鴨不幸的遭遇

1、根據(jù)文中句子談體會(huì)

2、通過(guò)想象加深體會(huì)（語(yǔ)言訓(xùn)練）

3、辨析中進(jìn)行人文滲透

4、一讀

B、丑小鴨堅(jiān)強(qiáng)的一面

1、靜思后的體會(huì)

2、以“找”為抓手想象補(bǔ)白（詩(shī)意開(kāi)掘提升語(yǔ)言敏感度）

3、二讀

（“找”------個(gè)不可忽視而常常忽視的字，深度解讀，詩(shī)性開(kāi)掘，為學(xué)生全

面把握丑小鴨的性格特點(diǎn)找到一個(gè)巧妙的支點(diǎn)和切入口。）

C、丑小鴨的追求

1、理解“羨慕”（聯(lián)系生活實(shí)際）

2、三讀

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)富有梯度，層層推進(jìn)，從重點(diǎn)詞句入手，品析語(yǔ)言，訓(xùn)練語(yǔ)文

能力，較好地實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的統(tǒng)一。）

（四）回歸整體，讀中感悟

三、再現(xiàn)美麗，感受幸福

1、呈現(xiàn)視頻，靜心感受美

2、關(guān)注細(xì)節(jié)，體驗(yàn)情感（感受標(biāo)點(diǎn)、語(yǔ)氣詞的作用）評(píng)價(jià)及建議

四、忌結(jié)提升激趣導(dǎo)讀

1、呼應(yīng)開(kāi)頭談感受（回扣課始的問(wèn)題）

師：故事畫(huà)上了一個(gè)完美的句號(hào)！丑小鴨到底是怎么變成天鵝的？

（回扣課伊始的問(wèn)題，形成與導(dǎo)入時(shí)的前后遙相呼應(yīng)之勢(shì)。使學(xué)生又一次不知

不覺(jué)沉浸于文本之中。這是學(xué)生與文本更高一層的對(duì)話。）

2、出示原文片段，激發(fā)閱讀興趣

3、作業(yè)

極了。這難道是

自己的影子？

啊*,原來(lái)我不是

丑小鴨，是一只

漂亮的天螞呀!

jiGngku)

僵虧

H小鴨這時(shí)候

會(huì)想些什么呢？

?128

評(píng)價(jià)及建議

丑小鴨來(lái)到世界上，除了鴨媽媽，誑都

欺負(fù)他。哥哥、姐姐咬他，公雞啄他，連養(yǎng)

明的小姑奴也討厭他。丑小鴨感到非常孤

單，就鉆出籬笆，離開(kāi)了家。

評(píng)價(jià)及建議

烘臥剩裂欺負(fù)討

厭孤笆譏葦僵虧

灰討厭

冰蛋殼

鳴欺負(fù)

29、數(shù)星星的孩子

評(píng)價(jià)及建議

執(zhí)教老師：

指導(dǎo)老師：

教者簡(jiǎn)介：

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)下冊(cè)29課《數(shù)星星的孩子》第一課時(shí)

教材分析：

這篇課文是二年級(jí)下冊(cè)第八單元的課文，本單元以“觀察、思考，發(fā)現(xiàn)身

邊的科學(xué)”為主題，內(nèi)容雖然具有科學(xué)性，但不乏趣味性。如：《數(shù)星星的孩

子》一課，故事性強(qiáng)，人物的對(duì)話富有情趣，學(xué)生在淺顯易懂的對(duì)?話中明白星

星雖會(huì)閃動(dòng)，但彼此距離大致不變；星星分組；北斗星的樣子及繞著北極星轉(zhuǎn)

等科學(xué)知識(shí)。課文貫穿的一條線索是：張衡最終能成為天文學(xué)家，既與他從小

的愛(ài)好一一看星星、數(shù)星星有關(guān)，又與他從小善于觀察、勤于思考的科學(xué)態(tài)度

有關(guān)，更與他長(zhǎng)大后的刻苦鉆研有關(guān)。從而揭示了一個(gè)道理：我們做任何事都

是如此，要想成功，就一定要多觀察、勒思考，并刻苦去鉆研，只有這樣才能

收獲成功的果實(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“數(shù)、睡、距離”,理解“鉆研、距離”等詞。

2、讀通長(zhǎng)句子，達(dá)到正確、流利地朗讀課文。

3、整體感知課文內(nèi)容。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文；

2、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字；正確書(shū)寫(xiě)“數(shù)、睡、距離”

教學(xué)準(zhǔn)備；教師了解張衡、認(rèn)真?zhèn)湔n、準(zhǔn)備生字詞卡片、制作課件；學(xué)生預(yù)習(xí)

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、自由讀文

2、認(rèn)讀生字

三、讀通長(zhǎng)句，讀準(zhǔn)字音、理解詞語(yǔ)。

1、晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)珍珠撒在碧玉盤里。

2、天上的星星是在動(dòng)，可是看起來(lái)它們之間的距離好像是不變的。

3、他看清楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。

自由讀、指名讀、齊讀

四、正確、流利朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。評(píng)價(jià)及建議

1、自讀

2、檢查讀，再現(xiàn)生字詞，整體感知課文。

五、練習(xí)分角色朗讀

師示范讀、自讀、同桌分角色讀。

六、學(xué)會(huì)寫(xiě)字

正確書(shū)寫(xiě)“數(shù)、睡、距離”

板書(shū)設(shè)計(jì):

29數(shù)星星的孩子

張衡漢朝天文學(xué)家□

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色有感情地朗讀課文。

2、朗讀感悟，體會(huì)張衡樂(lè)于觀察、善于思考、積極探究的精神。

3、會(huì)寫(xiě)“珍珠、鉆研”等字。

教學(xué)重難點(diǎn)：

I、朗讀感悟，體會(huì)張衡樂(lè)于觀察、善于思考、積極探究的精神。

2、會(huì)寫(xiě)“珍珠、鉆研”等字。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

數(shù)星星的孩子是誰(shuí)？他是個(gè)什么人？什么是天文學(xué)家？

二、朗讀感悟，探究原因

1、張衡怎樣成為著名的天文學(xué)家的？自讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。

2、學(xué)生自讀自悟，探窕原因。

3、小組合作探究。

4、全班交流

教師啟發(fā)提問(wèn)，抓關(guān)鍵詞句品讀：

張衡能夠成為天文學(xué)家，與他從小就對(duì)天文感興趣有關(guān),而且和他勤于觀察、

樂(lè)于思考和探究分不開(kāi)。

句子（課件）：

（1）“一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，

兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。”體會(huì)張衡數(shù)星星是那么認(rèn)真，那么有耐心。評(píng)價(jià)及建議

（2）“孩子說(shuō)：‘奶奶，能看得見(jiàn)，……中間總是隔那么遠(yuǎn)。’”看出張衡不

單數(shù)星星，還認(rèn)真細(xì)致地觀察、思考，發(fā)現(xiàn)了星星是在有規(guī)律地動(dòng)。

（3）“這孩子一夜沒(méi)睡好，幾次起來(lái)看星星?！弧毙埡鉃榱蓑?yàn)

證爺爺?shù)脑?，整夜沒(méi)睡好，多次起來(lái)看星星，寧肯不睡覺(jué)，也要看清楚。可

見(jiàn)他不僅勤于觀察，對(duì)于?新知識(shí)肯動(dòng)腦筋像想，還要在實(shí)際觀察中證實(shí)，這是

一種樂(lè)于探究的精神。

張衡能成為天文學(xué)家，還得益于爺爺對(duì)他的鼓勵(lì)和啟發(fā)。（I可顧爺爺?shù)脑挘?/p>

張衡能成為天文學(xué)家，因?yàn)樗L(zhǎng)大以后刻苦鉆研天文。（學(xué)詞：針i研）

三、分角色朗讀課文

四、寫(xiě)字

五、總結(jié)拓展

1、學(xué)了課文，你明白了什么？

2、閱讀課后“我知道”的內(nèi)容，進(jìn)一步了解張衡。

3、課外閱讀有關(guān)天文方面的書(shū)，了解天文知識(shí)。

六、作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì)：

29數(shù)星星的孩子

幾百顆是……不是……總是隔那么遠(yuǎn)熱愛(ài)天文

“I勤于觀察

張衡（小時(shí)候，j善于思考

L能數(shù)得清一夜幾次果然」刻苦鉆研

長(zhǎng)大后一一著名的天文學(xué)家

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

課文語(yǔ)言生動(dòng)、簡(jiǎn)潔、優(yōu)美，處處透著童趣，顯著童真，有蘊(yùn)涵著豐富的

科學(xué)知識(shí)，對(duì)孩子們充滿著無(wú)窮的吸引力。要讓孩子們真正地走進(jìn)文本，體會(huì)

星空的美，感受張衡勤于觀察、樂(lè)于思考的品質(zhì)，需要教師引導(dǎo)它們深入閱讀,

讓孩子們自讀、自悟、自得。

我所執(zhí)教的是第一課時(shí)，主要目標(biāo)是“認(rèn)一一讀一一寫(xiě)”。認(rèn)：會(huì)認(rèn)9個(gè)

生字；讀：能正確、流利地朗讀課文，為第二課時(shí)理解課文做準(zhǔn)備。我采用在

語(yǔ)言環(huán)境中再現(xiàn)生字的方法，做到字不離詞，詞不離句，在閱讀中認(rèn)讀生字、評(píng)價(jià)及建議

埋解詞語(yǔ)、積累語(yǔ)句。把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情境，體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣，從

而感受分角色朗讀的情趣。

另外，低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)也是重中之重，本節(jié)課我讓學(xué)生挑了幾個(gè)認(rèn)為難寫(xiě)

好的字，著重指導(dǎo)，并注重良好寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)。

總之，每一節(jié)課的側(cè)重點(diǎn)不同，但力爭(zhēng)達(dá)到學(xué)生有所得。

課文:

《數(shù)星星的孩子》

晚上，滿天的星星像無(wú)數(shù)（shCi）珍珠撒在碧玉盤里。一個(gè)孩子坐在院子

里，靠著奶奶，仰起頭，指著天空數(shù)星星。一顆，兩顆，一直數(shù)到了幾百顆。

奶奶笑著說(shuō)：“傻孩子，又在數(shù)星星了。那么多星星，一閃一閃地亂動(dòng)，

眼都看花了，你能數(shù)得清嗎？”

孩子說(shuō)：“奶奶，能看得見(jiàn).就能數(shù)得清。星星是在動(dòng)，可不是亂動(dòng)。您

看，這顆星和那顆星，中間總是隔那么遠(yuǎn)?！?/p>

爺爺走過(guò)來(lái)，說(shuō)：“孩子，你看得很仔細(xì)。天上的星星是在動(dòng)，可是看起

來(lái)它們之間的距離好像是不變的。我們的祖先把它們分成一組?組的，還給起

了名字爺爺停了停，指著北邊的天空，說(shuō)：“你看，那七顆星，連起來(lái)像一

把勺子，叫北斗七星。勺口對(duì)著的那顆星，就是北極星。北斗七星總是繞著北

極星轉(zhuǎn)爺說(shuō)的話是真的嗎？這孩子一夜沒(méi)睡好，幾次起來(lái)看星星。他看清

楚了，北斗七星果然繞著北極星慢慢地轉(zhuǎn)動(dòng)。

這個(gè)數(shù)星星的孩子名叫張衡，是漢朝人。他長(zhǎng)大以后刻苦鉆研天文，成了

著名的天文學(xué)家。

課后練習(xí)：

讀一讀分角色有感情地朗讀課文。

我會(huì)填

滿天的（）像（〉撒在碧玉盤里。

那七顆星，連起來(lái)像（），叫（）o

北斗七星（）繞著（）慢慢地

（）。

《乞巧》教學(xué)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)及建議

執(zhí)教老師：

指導(dǎo)老師：

【教者簡(jiǎn)介】

【教學(xué)內(nèi)容】

人教小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)第122頁(yè)。

【教材分析】

《乞巧》是人教社課標(biāo)版三年級(jí)下冊(cè)第八組的一篇精讀課文。這組教材圍

繞民間故事和神話傳說(shuō)這一主題來(lái)編排的。《乞巧》是唐代詩(shī)人林杰描寫(xiě)民間

七夕乞巧盛況的古詩(shī)。農(nóng)歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，乂稱“女兒節(jié)”“少

女節(jié)。是傳說(shuō)中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上相會(huì)的日子。過(guò)去，七

夕的民間活動(dòng)主要是乞巧，所謂乞巧，就是向織女乞求一雙巧手的意思。乞巧

最普遍的方式是對(duì)月穿針，如果線從針孔穿過(guò)，就叫得巧。這一習(xí)俗唐宋最盛。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)“乞”、“霄”2個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3、了解詩(shī)中縝含著的民間傳說(shuō)及傳統(tǒng)習(xí)俗。

【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】把學(xué)生帶入古詩(shī)境界，有滋有味地朗讀。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教學(xué)課件

2、乞巧用的紅線與針

【教學(xué)課時(shí)】一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、誦讀古詩(shī)，導(dǎo)入新詩(shī)。

1、同學(xué)們好，4月3日至4月5日我們放假了3天，過(guò)的是什么節(jié)呀？

（清明節(jié)）清明是我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，在這一節(jié)日里我們都要做些什么？（指名

說(shuō)）

唐朝詩(shī)人杜牧的《清明》一詩(shī)把清明時(shí)節(jié)的情景描繪得形象生動(dòng)，讓我們

來(lái)讀?讀這首詩(shī)吧。（課件出示）評(píng)價(jià)及建議

2、古詩(shī)是我國(guó)古代文化中的一座寶庫(kù)。一首好詩(shī)，就蘊(yùn)含著一幅畫(huà)面、

一段歷史、一種心情，有的還包含著一個(gè)故事，讓人回味無(wú)窮。這一節(jié)課，我

們一起來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)一一《乞巧》。（板書(shū)課題）

【設(shè)計(jì)意圖：由“清明”導(dǎo)入，更貼近生活，切入本課主題】

二、初讀自悟，整體感知。

1、（課件出示古詩(shī)）請(qǐng)同學(xué)們讀出課題。（學(xué)生讀題）看看這個(gè)“乞”

字，你想提醒同學(xué)們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)注意什么呢？（板書(shū)：乞一氣?！捌颉弊种虚g少

一橫）同學(xué)們?cè)跁?shū)寫(xiě)的時(shí)候，可一定要注怠哦！再讀讀課題。（學(xué)生讀題）

2、簡(jiǎn)介詩(shī)人，初讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。（學(xué)生練讀）

3、正音，并重點(diǎn)指導(dǎo)生字“宵”、“宵”。

4、抄寫(xiě)古詩(shī)，注意生字“乞”、“宵”、“霄”的書(shū)寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得又快

又好。

5、再讀古詩(shī)，想想你讀懂了什么，把它說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)。如果有不明

白的地方，請(qǐng)做上記號(hào)，等全班交流的時(shí)候提出來(lái)解決。（生讀古詩(shī)，并小

組交流）

6、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（學(xué)生說(shuō)）

7、那你們還有什么不懂的嗎？（①“碧霄”是什么樣的呢？②詩(shī)句中的

“乞巧”是什么意思？③不理解“穿盡紅絲幾萬(wàn)條”……）

【設(shè)計(jì)意圖：初讀古詰結(jié)合字詞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，落實(shí)低中年級(jí)

識(shí)字與寫(xiě)字標(biāo)準(zhǔn)?！?/p>

三、品讀鑒賞，積累內(nèi)化。

1、要理解《乞巧》這首古詩(shī)的意思，得先了解我國(guó)四大民間傳說(shuō)神話故

事之一的“牛郎織女”的故事，你們知道嗎？（知道）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（指名學(xué)

生說(shuō)）牛郎織女在什么時(shí)候才能相聚一次呢？（每年農(nóng)歷的七月初七，也稱“七

夕”）

2、（指詩(shī)第一行）在農(nóng)歷七月初七這天晚上，人們看著“碧霄”，什么

是“碧宵”？你能想象出碧雪的樣子嗎？（學(xué)生說(shuō)）

出示課件：夜空?qǐng)D?？吹竭@樣的夜空，你能描述一下嗎？（學(xué)生說(shuō)）在點(diǎn)

點(diǎn)繁星中，有兩顆星星尤為耀眼，知道它的名字嗎？（點(diǎn)擊出示“牽牛星”和

“織女星”）

它們?cè)阢y河的兩邊（點(diǎn)擊閃亮銀河），遙遙相望，只有在七夕的晚上“渡

河橋”來(lái)相聚?。≡谶@樣的星空下，詩(shī)人林杰忍不住吟誦著（教師示范讀）：

“七夕今再看著雪，牽牛織女渡河橋。”你能讀好這兩行詩(shī)嗎？（指名讀、男

女賽讀）評(píng)價(jià)及建議

3、是啊，在這樣一個(gè)新月當(dāng)空的夜晚，人們又在做什么呢？讀讀三、四

行。（學(xué)生讀）（學(xué)生自由說(shuō)）

4、結(jié)合課后資料袋里引導(dǎo)學(xué)生了解乞巧風(fēng)俗，適時(shí)播放課件介紹織女。

5、乞巧節(jié)是古時(shí)候人們非常喜歡的一個(gè)節(jié)日。那古人在過(guò)乞巧節(jié)又會(huì)是

怎么樣的節(jié)日景象呢？再讀讀三、四行。（學(xué)生再次讀）閉上眼睛想想，再和

同桌說(shuō)說(shuō)，爭(zhēng)取說(shuō)得更好?。ㄖ该涣鳎?/p>

⑴你怎么知道人很多？讀出詩(shī)句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家每戶的

少女們都在望著月亮，乞取智巧，如果是就是那乞巧的少女，你會(huì)在哪里乞巧？

（指學(xué)生說(shuō)，在小院里，在家門口，在田野，在山坡，在河邊，在花園……并

加上詩(shī)句說(shuō)“我在乞巧望秋月”）是的，在所有能夠看到織女星的地

方，少女們都在穿針引線，哪怕夜深了，她們還在不停地穿啊穿，為什么?。?/p>

（因?yàn)樗麄兤蚯竽芟罂椗粯有撵`手巧。）

⑵她們穿了多少條紅線呢？（幾萬(wàn)條）真的有幾萬(wàn)條嗎？（沒(méi)有）那是多

少條？（很多很多）在第四行里，還有哪個(gè)字可以看出少女們穿的紅絲很多呢？

（盡）

⑶數(shù)不清的紅絲都穿完了，可見(jiàn)少女們乞取智巧、追求幸福的愿望是多么

強(qiáng)烈而美好?。。ò鍟?shū)）詩(shī)人林杰不由地發(fā)出感慨：家家乞巧望秋月，穿盡紅

絲幾萬(wàn)條。你能像老師這樣讀嗎？（指名讀，齊讀）

6、引導(dǎo)有感情誦讀古詩(shī):

請(qǐng)同學(xué)們隨著老師的提示語(yǔ)誦讀每一行詩(shī)句。

師：在新月如鉤的夜空下，人們一一

生：七夕今宵看碧霄

師：看，茫茫的銀河之上，喜鵲兒巧搭橋一一

生：牽牛織女渡河橋

師：可愛(ài)聰明的少女們仰起了頭一一

家家乞巧望秋月

師：為了追求那美好的心愿，少女們一一

生：穿盡紅絲幾萬(wàn)條

【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)，要立足于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。此環(huán)節(jié)的

設(shè)計(jì)，我努力通過(guò)讓學(xué)生講述神話故事，運(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生帶入古詩(shī)情

境，指導(dǎo)有滋有味地朗讀，提高學(xué)生感悟古詩(shī)詞的能力，及豐富的想象力。］

四、體驗(yàn)升華，動(dòng)手乞巧。

1、詩(shī)人林杰寫(xiě)下《乞巧》這首古詩(shī)，來(lái)表達(dá)那些古代少女們乞取智巧，

追求幸福的美好心愿，現(xiàn)代的少女同樣也有乞巧的美好心愿，讓我們來(lái)看看各評(píng)價(jià)及建議

地的乞巧活動(dòng)吧。（出示配樂(lè)圖片）

2、我們班的女孩們，你們想不想也擁有織女一樣的巧手，那就動(dòng)手穿針

引線吧，請(qǐng)男孩們?yōu)榕兗佑桶桑。ㄕn件出示配樂(lè)新月如鉤的夜空?qǐng)D，女孩

子在些情境下穿針乞巧。）

【設(shè)計(jì)意圖：穿針乞巧，感受古風(fēng)民俗?！?/p>

五、拓展延伸，日積月累。

今天我們學(xué)習(xí)的是一首和中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日一一乞巧節(jié)有關(guān)的古詩(shī)，其實(shí)古時(shí)

候很多文人墨客在七夕這天，都留下了許多詩(shī)篇。老師這里還收集了一些和七

夕有關(guān)的古詩(shī)（課件出示），讀讀看，你對(duì)哪首感興趣？讀給大家聽(tīng)！（指名

讀）你們讀得真好，大家陶醉在詩(shī)海中，感受了祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，其實(shí)不

光在課內(nèi)，在課外我們還應(yīng)自發(fā)地去了解、去學(xué)習(xí)、去積累古詩(shī)，你們能做到

嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：誦讀經(jīng)典，讓學(xué)生進(jìn)一步感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力。1

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

穿紅線

乞巧美好心愿

乞智巧

【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

借助古詩(shī)這一教學(xué)素材，通過(guò)“讀、思、議、說(shuō)、做”等靈活多變且行之

有效的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，并恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件激發(fā)情

趣，拓展思維，從而突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，使學(xué)生主動(dòng)探求知識(shí)，培養(yǎng)他們的

創(chuàng)新思想。而古詩(shī)教學(xué)中把學(xué)生帶入古詩(shī)境界，有滋有味地朗讀是教學(xué)的重點(diǎn)

和難點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)讓學(xué)生穿紅線乞巧，感受傳統(tǒng)民風(fēng)民俗，尊重學(xué)

生的獨(dú)特感悟，提升學(xué)生的整體素養(yǎng)。

【課文】

乞巧

林杰

七夕今宵看碧霄，

牛郎織女渡河橋。

家家乞巧望秋月，

穿盡紅絲幾萬(wàn)條。

《雷雨》教學(xué)設(shè)計(jì)

評(píng)價(jià)及建議

執(zhí)教老師：

指導(dǎo)老師：

教者簡(jiǎn)介：

教學(xué)內(nèi)容：

人教版實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)下冊(cè)第18課《雷雨》第二課時(shí)。

教材分析：

《雷雨》以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、

雷雨中、雷雨后的順序，涓晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，

引人入勝。雷雨對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，他們都有著一定的生活經(jīng)驗(yàn)。另外教

材乂配有兩幅直觀的插圖，利于圖文對(duì)照加深對(duì)內(nèi)容的理解和感悟。教學(xué)中應(yīng)

牢牢抓住這兩方面的優(yōu)勢(shì)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從觀察圖畫(huà)，進(jìn)行圖文對(duì)

照入手，溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活，遵循學(xué)生的心理特征。引導(dǎo)學(xué)生在體驗(yàn)、觀

察、閱讀中感悟課文的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣.

教學(xué)目標(biāo):

1、理解課文內(nèi)容，知道雷雨前、中、后的不同景象。

2、做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、有留心觀察天氣的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

2、教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多煤件課件、相關(guān)的重點(diǎn)詞句、生字卡片。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、圖片導(dǎo)入，揭題

1、出示文中兩幅圖。

今天，老師請(qǐng)小朋友們欣賞兩幅畫(huà)，你們喜歡哪幅畫(huà)？說(shuō)出理由。

2、彩虹一般在什么時(shí)候出現(xiàn)？

3、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。評(píng)價(jià)及建議

二、感悟雷雨后的景象

1、默讀課文，找出描寫(xiě)雷雨后的段落。

2、指名說(shuō)，反饋。

3、品讀7—8自然段。

①指名讀

②雨過(guò)天晴，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？（理解“掛”、“坐”）

③出現(xiàn)了哪些小動(dòng)物？理解“蜘蛛又坐在網(wǎng)上”。

④如果你是那只鳴叫的蟬，是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛或是那只快樂(lè)的青蛙,

你會(huì)說(shuō)些什么？

⑤指導(dǎo)朗讀。

三、感受雷雨前情景

1、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)雷雨前看到的景象。

2、找出課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)雷雨前的？

3、指名說(shuō)，反饋。

4、品讀1-3自然段。

①學(xué)習(xí)第1自然段。

a、自讀第一自然段，用“一”畫(huà)出課文描寫(xiě)了哪些景物？

b、指名答。

C、問(wèn)：烏云怎么樣？你感覺(jué)到烏云有什么特點(diǎn)？（理解“壓”）

d、指導(dǎo)讀第一句。

e、問(wèn)：葉子、蟬怎么樣？

說(shuō)明天氣怎樣？

f、指導(dǎo)朗讀。

過(guò)渡：天氣就這樣一直悶熱著嗎？不然有了什么變化呢？一起來(lái)看看。

②學(xué)習(xí)第2、3自然段。

a、風(fēng)吹得怎樣？

b、引導(dǎo)學(xué)生從文中的哪些詞句看出風(fēng)大？

c、呼呼刮著的大風(fēng)，也驚動(dòng)了樹(shù)上的一一蜘蛛，它是怎么做的？（理

解“垂”）

d、如果你是蜘蛛，你心里會(huì)想些什么呢？

e、指導(dǎo)讀第2自然段。

八蜘蛛剛逃走，可怕的事情又發(fā)生了，是什么呢？男生讀第3自然段。

思考：這段寫(xiě)什么？

g、（出示課件）說(shuō)一說(shuō)。評(píng)價(jià)及建議

烏云越越。

空氣越越—O

風(fēng)越越。

③齊讀1—3自然段。

四、感悟雷雨中的變化

I、齊讀第4一6自然段。

2、“嘩、嘩、嘩”說(shuō)明什么？

3、指導(dǎo)讀三個(gè)“嘩工（用拍手讓學(xué)生掌握節(jié)奏）

4、從哪看出雨越下越大？

5、“漸漸地”是什么意思？

2個(gè)“漸漸地”說(shuō)F月什么？

6、指導(dǎo)朗讀，讀出雨中的變化。

7、出示課件：

①我長(zhǎng)高了。

②瓶子里的水升高了。

③天亮起來(lái)了。

五、小結(jié)課文

六、拓展學(xué)習(xí)

這篇課文作者通過(guò)仔細(xì)觀察，把看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。其實(shí)我們生活中，

不只雨后的景色美，早晨、傍晚也很迷人。一場(chǎng)春雨、i場(chǎng)霧也很有韻味，只

要我們用心觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的許多奇妙之處，而把這些寫(xiě)下來(lái)，你就是

生活中的有心人。回去后，請(qǐng)小朋友們觀察一個(gè)自然現(xiàn)象，寫(xiě)一篇觀察日記。

板書(shū)設(shè)計(jì):

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

采用簡(jiǎn)筆畫(huà)是為了吸引低年級(jí)學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)評(píng)價(jià)及建議

生感受到板書(shū)的靈活性、多樣性，而且簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，達(dá)到教學(xué)效果，

富有創(chuàng)新力。

課文：

滿天的烏云，黑沉沉電壓下來(lái)。樹(shù)J-的叫子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。

忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。

嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。

雨越下越大。往窗外望去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了。

漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。

天亮起來(lái)了。打開(kāi)窗戶，清新的空氣迎面撲來(lái)。

雨停了。太陽(yáng)出來(lái)了。一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池

塘里水滿了，青蛙也叫起來(lái)了。

讀讀想想：

默讀課文。一邊讀一邊想象雷雨前、雷雨中和雷雨后的景象。

讀讀抄抄:

一條彩虹掛在天空。

蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。

蜘蛛又坐在網(wǎng)上結(jié)網(wǎng)了。

寫(xiě)一寫(xiě)：

我要留心觀察天氣的變化，把它寫(xiě)在日記里。

《楓橋夜泊》教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)及建議

執(zhí)教老師：

指導(dǎo)老師：

教者簡(jiǎn)介：

教學(xué)內(nèi)容：

《楓橋夜泊》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文西師大版第五冊(cè)第25課課

文。

教材分析：

《楓橋夜泊》是唐代詩(shī)人張繼的名篇。這首絕句寫(xiě)詩(shī)人在江南旅途中，路

過(guò)蘇州楓橋停船過(guò)夜的情景，全詩(shī)圍繞“愁”字，展開(kāi)了景物描寫(xiě)和氣氛渲染,

通過(guò)月落、烏啼、寒霜、江楓、漁火、鐘聲等意象，勾畫(huà)出一幅意境優(yōu)美的秋

江夜月圖。首句寫(xiě)所見(jiàn)（月落），所聞（烏啼），所感（霜滿天）；次句描繪楓

橋附近的景色和愁寂的心情；三、四句寫(xiě)凝重悠長(zhǎng)的古剎鐘聲，越過(guò)夜晚的江

面，傳到江邊的小船里，敲打著遠(yuǎn)方來(lái)客的愁懷。這首詩(shī)借景抒情，表達(dá)了詩(shī)

人科舉落榜、仕途不順、有家未歸、憂國(guó)憂民的羈旅情懷。

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地誦讀課文，背誦古詩(shī)。

2.想象詩(shī)中描繪的畫(huà)面，理解詩(shī)意，感受詩(shī)人濃濃的愁緒。

3.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，感受中華經(jīng)典文化的魅力。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

吟詩(shī)誦讀，想象畫(huà)面，入詩(shī)境，悟詩(shī)情。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生搜集作者詩(shī)歌寫(xiě)作的歷史背景。

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：評(píng)價(jià)及建議

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.播放《楓橋夜泊》吟唱，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。

（設(shè)計(jì)意圖：興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的影響，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。）

2.揭題、板書(shū)課題。

3.解題，質(zhì)疑。

4.師生交流張繼創(chuàng)作《楓橋夜泊》的歷史背景。

（設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)遠(yuǎn)離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，為了給古人和學(xué)生之間架起一座橋

梁，讓學(xué)生搜集資料、了解寫(xiě)作背景，幫助學(xué)生盡快走進(jìn)占詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)

心，為以后的入詩(shī)境、悟詩(shī)情作鋪墊。）

二、文本相親，讀通讀準(zhǔn)

1.自由朗讀《楓橋夜泊》，讀通讀準(zhǔn)詩(shī)句。

2.學(xué)習(xí)生字“愁”、“眠”。

3.總結(jié)識(shí)字方法和借助注釋來(lái)學(xué)古詩(shī)的方法。

（設(shè)計(jì)意圖：“善教者受啟發(fā)也”，教師緊扣字詞，引導(dǎo)點(diǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生

自能讀書(shū)的能力。）

三、想象畫(huà)面，感受意象

1.播放朗讀課件，邊聽(tīng)邊想象，感受“詩(shī)中有畫(huà)”。

2.不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，在詩(shī)中圈畫(huà)景物。

3.體會(huì)詩(shī)中的怠象，想象畫(huà)面，師生交流，師板畫(huà)。

4.理解詩(shī)意，學(xué)生描述整個(gè)畫(huà)面，同桌交流。

（設(shè)計(jì)意圖：著名的小學(xué)語(yǔ)文教育專家、特級(jí)教師許漢老師說(shuō)過(guò)：“.占詩(shī)

詞教學(xué)沒(méi)有想象，就沒(méi)有情境，就沒(méi)有品味，就沒(méi)有創(chuàng)意?！遍喿x其實(shí)就是“還

原”一一由抽象的文字，還原成生動(dòng)的形象。此時(shí)，把詩(shī)中的“畫(huà)”，在學(xué)生

頭腦里“畫(huà)”出來(lái)。畫(huà)的過(guò)程就是理解的過(guò)程，就是形象思維訓(xùn)練的過(guò)程。）

四、升華內(nèi)涵，領(lǐng)悟詩(shī)情

1.帶著詩(shī)中有畫(huà)的體會(huì)讀詩(shī)。

2.找出表達(dá)詩(shī)人感情的字。

3.提出疑問(wèn)：不同人對(duì)相同景物會(huì)有不同的感受。

4.解決疑問(wèn)：探究引起張繼愁緒的原因。

5.帶著愁緒，讀出韻味。

（設(shè)計(jì)意圖：“我口說(shuō)我心”，在學(xué)生讀通、讀懂詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)

生自由誦讀全詩(shī)，抒發(fā)自己內(nèi)心的獨(dú)特感受。）評(píng)價(jià)及建議

6.激勵(lì)背誦，引導(dǎo)積累。

（設(shè)計(jì)意圖：背誦古詩(shī)，積累膾炙人口的古詩(shī)，培養(yǎng)良好的閱讀興趣和習(xí)

慣。）

7.詩(shī)意對(duì)話，升華詩(shī)情。

（1）播放鐘聲和情境音樂(lè)，想象寫(xiě)話。

（2）師生交流寫(xiě)話。

（設(shè)計(jì)意圖；新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話

的過(guò)程”，因此，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)作者內(nèi)心世界，與文本共鳴，與作

者對(duì)話，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)言與精神的同構(gòu)共生，回歸語(yǔ)文教學(xué)的“人文”之真，并

有效提高學(xué)生表達(dá)能力。）

五、經(jīng)典相伴，激發(fā)閱讀

1.交流有關(guān)愁思的詩(shī)句。

2.感受張繼以鐘聲寄托愁思，使這首《楓橋夜泊》成為千古絕唱。

3.走進(jìn)生活，或誦或唱《楓橋夜泊》。

（設(shè)計(jì)意圖：吟唱是吟誦的發(fā)展，在音樂(lè)聲中吟唱，更容易進(jìn)入詩(shī)境，感

受詩(shī)情。）

4.感受古詩(shī)魅力，激發(fā)閱讀與積累欲望。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這首詩(shī)、這節(jié)課，打開(kāi)學(xué)生閱讀與積累的窗口，激勵(lì)和

喚醒學(xué)生閱讀中華民族五千年文化的欲望，回歸語(yǔ)文教學(xué)的“積累”之本。）

板書(shū)設(shè)計(jì)

楓橋夜泊

愁

設(shè)計(jì)說(shuō)明：

古詩(shī)是中華民族的文化瑰寶.與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活距離遙遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能帶評(píng)價(jià)及建議

著興趣走進(jìn)文本入詩(shī)境、悟詩(shī)情，并在古詩(shī)教學(xué)中孔實(shí)落實(shí)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力訓(xùn)練。

首先，讓學(xué)生搜集資料、了解寫(xiě)作背景，給古人和學(xué)生之間架起一座橋梁；其

次，以吟誦為主線，由讀道讀準(zhǔn)，到讀出情感，由邊聽(tīng)錄音誦讀邊想象畫(huà)面、

感受意境，到背誦古詩(shī)、吟唱古詩(shī)，由始至終，讓學(xué)生帶著不同的目標(biāo)，一次

一次地充分地朗讀詩(shī)文，層層深入地理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情；再次，創(chuàng)設(shè)情境，

想象寫(xiě)話，給學(xué)生與文本、作者對(duì)話的機(jī)會(huì)，回歸語(yǔ)文教學(xué)的“人文”之真。

在及時(shí)教給學(xué)生學(xué)公古詩(shī)的方法之余，通過(guò)這首詩(shī)、這節(jié)課打開(kāi)一個(gè)閱讀與積

累的窗口，讓學(xué)生會(huì)讀古詩(shī)、愛(ài)讀古詩(shī)，激勵(lì)和喚醒學(xué)生傳承中華民族五千年

文化的欲望，回歸語(yǔ)文教學(xué)的“積累”之本。

課文