企業(yè)管理人員核心職業(yè)素養(yǎng)提升研究的國內(nèi)外文獻綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u23764企業(yè)管理人員核心職業(yè)素養(yǎng)提升研究的國內(nèi)外文獻綜述 1317191.核心職業(yè)素養(yǎng)研究現(xiàn)狀 1230032.管理人員職業(yè)素養(yǎng)研究現(xiàn)狀 386773.文獻評述 510695參考文獻 61.核心職業(yè)素養(yǎng)研究現(xiàn)狀相比核心素養(yǎng)概念而言，核心職業(yè)素養(yǎng)仍然是一個相對暖昧的概念。它目前或較多地依附于職業(yè)所代表的職業(yè)教育場景以及核心素養(yǎng)這一理論譜系，指出核心素養(yǎng)在職業(yè)語境下的應(yīng)用范圍；或繼承了核心素養(yǎng)理論最初發(fā)展階段“核心”、“素養(yǎng)”這兩個概念的一系列近似詞匯組合的命名規(guī)則，并體現(xiàn)社會生產(chǎn)職業(yè)人能力水平的各種需求。因此目前尚不存在一個確切標(biāo)準(zhǔn)去框定核心職業(yè)素養(yǎng)的概念范圍。在歷史發(fā)展的過程上，經(jīng)歷了核心素養(yǎng)概念的一系列變遷后，核心職業(yè)素養(yǎng)的概念與應(yīng)用場景得以從原本較為概括性的敘事中獨立出來，作為專門面向職業(yè)生涯的核心素養(yǎng)概念，從而進一步與職業(yè)的概念相結(jié)合，為由于專業(yè)化的加深而產(chǎn)生較多門類分化的各種職業(yè)環(huán)境創(chuàng)造了一種更加適宜的核心素養(yǎng)敘事語境。職業(yè)的定義與核心職業(yè)素養(yǎng)的定義也就產(chǎn)生了更加緊密的聯(lián)系，核心職業(yè)素養(yǎng)相對于核心素養(yǎng)的特性也就依賴通過職業(yè)這一概念的特性體現(xiàn)出來，那么，如果不能厘清職業(yè)的概念，核心職業(yè)素養(yǎng)的概念也就不能真正從核心素養(yǎng)的概念當(dāng)中作為一個可研究的對象截取出來。由史卉、閏智勇、謝曉艷在《職教論壇》上發(fā)表的《社會學(xué)視角下職業(yè)的涵義及其對職業(yè)教育的啟示》一文中對近現(xiàn)代學(xué)者在社會學(xué)視角下對職業(yè)的界定進行了系統(tǒng)性的綜述，從職業(yè)的起源、一般范疇的職業(yè)、專門范疇的職業(yè)、象征符號的職業(yè)四個維度出發(fā)，并認(rèn)為職業(yè)是誕生于人類社會生產(chǎn)活動中勞動分工的一種概念，它凝結(jié)了個體的社會地位、社會形象、經(jīng)濟實力、政治權(quán)利、文化程度、技術(shù)水平和道德修養(yǎng)等重要因素，并且是一種社會化分工凝結(jié)而成的象征符號。馬克思與恩格斯從唯物史觀角度分析社會分工的形成的《德意志意識形態(tài)》一文中，則表述職業(yè)分工發(fā)展的各個不同階段，同時也就是所有制的各種不同形式。這就是說，分工的每一個階段還決定個人的與勞動材料、勞動工具和勞動產(chǎn)品有關(guān)的相互關(guān)系。職業(yè)由于分工而獨立化，換言之，職業(yè)是由社會生產(chǎn)的分工而誕生的，職業(yè)的存在形態(tài)是一定社會生產(chǎn)方式下分工方式的體現(xiàn)。那么核心職業(yè)素養(yǎng)中的職業(yè)也就不僅僅指代工作場景等平面的職業(yè)概念，而是部分地體現(xiàn)了社會生產(chǎn)方式背景特質(zhì)，以及這種社會分工方式背景下對人的發(fā)展訴求。張可創(chuàng)認(rèn)為核心職業(yè)素養(yǎng)最早體系化地作為“關(guān)鍵能力”，問世時本質(zhì)上更偏向于解決職業(yè)教育中職業(yè)培訓(xùn)與勞動力市場之間的矛盾，是社會需求導(dǎo)向的教育目的論的一種延續(xù)和發(fā)展。而在2000年后核心素養(yǎng)理論更專注于改造學(xué)校教育的時期，職業(yè)教育與職業(yè)生涯領(lǐng)域中的類似理論開始偏向冠上“職業(yè)”、“職場”等限定詞，或作為指導(dǎo)性的理念深度融入到相關(guān)的理論工具的建設(shè)當(dāng)中。在2016年，經(jīng)合組織在第二次核心素養(yǎng)遴選中進一步確認(rèn)了核心素養(yǎng)理論的多元性以及核心素養(yǎng)與一般素養(yǎng)的共同作用性質(zhì)，這使得核心職業(yè)素養(yǎng)理論重新煥發(fā)生機，重新打通了核心素養(yǎng)和核心職業(yè)素養(yǎng)的底層邏輯關(guān)系，使得核心職業(yè)素養(yǎng)成為核心素養(yǎng)理論的一個重要枝干。在朱偉理解上，認(rèn)為職業(yè)這種象征著分工和分化的概念，與核心素養(yǎng)這種中心化且包含面較廣的概念看起來并適配，但是正是這種矛盾的結(jié)合解釋了核心素養(yǎng)起初作為職業(yè)領(lǐng)域的核心素養(yǎng)誕生的原因。楊儉修表示一個能夠在社會中生存的“職業(yè)人”不再只需要懂得一種流水線上的單調(diào)工作就能勝任其工作，反而需要掌握多種知識和技能，并對各種環(huán)境和事件進行靈活的反饋。因此，社會分工形式的轉(zhuǎn)變從現(xiàn)實層面上催生了核心職業(yè)素養(yǎng)這一概念首先與當(dāng)代核心素養(yǎng)理論一同誕生在早期“核心素養(yǎng)”概念的胚胎當(dāng)中，繼而分化和發(fā)展，正在日益形成一種具有一定獨立性，并與核心素養(yǎng)理論關(guān)聯(lián)的概念。何月霞認(rèn)為學(xué)校對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與社會人所需要具備的核心職業(yè)素養(yǎng)是一脈相承的。正如不可能將一個人的一生一分為二一樣，將核心素養(yǎng)與核心職業(yè)素養(yǎng)區(qū)分為兩種彼此平行，互相獨立的概念也是不可能的。因此，經(jīng)歷了概念的分化與再次交會后，可以認(rèn)為核心職業(yè)素養(yǎng)是隸屬于核心素養(yǎng)理論下的，作為核心素養(yǎng)理論在描述人的職業(yè)生涯階段的表征。趙永蓮表示由于職業(yè)的分化特性，核心職業(yè)素養(yǎng)會根據(jù)職業(yè)領(lǐng)域的不同具有一些相異性，但是其內(nèi)容依然如同核心素養(yǎng)理論一樣，是知識、技能、態(tài)度、價值觀的綜合，其形式依然是依照某種理論排布并形容人在不同情態(tài)下應(yīng)具備的表現(xiàn)。德國學(xué)者Bodensohn認(rèn)為。核心素養(yǎng)這一理論譜系的抽象性注定了純粹的素養(yǎng)內(nèi)涵更新雖然能夠不斷地為教育理論引入新的參考點和視角，但是長期而言，考慮到教師、學(xué)生、教育政策制定者等各方使用時不可能和研究者一樣重新費心費力地從社會勞動力市場層面廣泛而深刻地對理論進行全面研究，所以需要運用結(jié)構(gòu)模型詳細描述其分類法、作用方式、發(fā)展階段等關(guān)鍵的信息，并通過定期的修訂和擴充來與現(xiàn)實核心職業(yè)素養(yǎng)理論與教育活動的對接。我國學(xué)者辛濤在發(fā)表的《全球視域下學(xué)生核心素養(yǎng)模型的構(gòu)建》一文中，捕捉并具體分類了核心職業(yè)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型在形態(tài)上迥異，但是具有一定規(guī)則的特性，并結(jié)合這些核心素養(yǎng)的特性，將核心素養(yǎng)模型分為交互型、整體系統(tǒng)型和同心圓型三種。而后，在《核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)的四種類型比較研究》一文中，李新又詳細將核心素養(yǎng)的主要模型區(qū)分為層級并列型、整體交互型、系統(tǒng)立體型和同心輻射型四種。其中OECD早期發(fā)布的核心素養(yǎng)模型都具備較為明顯的層級并列式模型特征，生存和職業(yè)技能，信息、媒體和科技技能共同作用于標(biāo)準(zhǔn)和評估、課程與教學(xué)、專業(yè)化發(fā)展、學(xué)習(xí)情境應(yīng)用范圍，形成一個復(fù)雜系統(tǒng)的整體系統(tǒng)型核心素養(yǎng)。日本在2013年開發(fā)的21世紀(jì)型能力核心素養(yǎng)，則采取了基礎(chǔ)能力、思考能力、實踐能力三層嵌套的結(jié)構(gòu)，被歸類為同心圓型核心素養(yǎng)模型。勞蕾蕾等人認(rèn)為通過同等地注重外部大環(huán)境、新能力與傳統(tǒng)能力的接續(xù)以及學(xué)生運用素養(yǎng)達成實際實踐的流程，可以更加準(zhǔn)確地表達核心素養(yǎng)內(nèi)容在核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型當(dāng)中的作用機制，對基于核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計提供更加有效的指導(dǎo)。在廣泛的意義上，核心素養(yǎng)結(jié)構(gòu)模型在當(dāng)今的意義上己經(jīng)超越了原本造成其構(gòu)型分化的，適應(yīng)環(huán)境、素養(yǎng)作用機制、素養(yǎng)發(fā)展水平、新素養(yǎng)等一系列因素，在構(gòu)成上可能兼具同心圓型和并列交互型特征從而更加準(zhǔn)確地表達素養(yǎng)之間的關(guān)系和發(fā)展，并且向上相應(yīng)面對社會背景的龐大學(xué)習(xí)模式模型，向下與廣泛的課程標(biāo)準(zhǔn)銜接，構(gòu)成一種日趨完善，指引學(xué)生在21世紀(jì)全面發(fā)展的理論體系。2.管理人員職業(yè)素養(yǎng)研究現(xiàn)狀對比國外研究現(xiàn)狀來說，管理人員素質(zhì)領(lǐng)域在20世紀(jì)末才逐漸引起我國專家學(xué)者的關(guān)注。后來，經(jīng)過中央政府的多次強調(diào)，學(xué)者對這一領(lǐng)域進行理論與實踐方面的探索才慢慢呈現(xiàn)增多的趨勢。而這其中關(guān)于管理人員的素質(zhì)提升一直是隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，也是建設(shè)企業(yè)的重要中間環(huán)節(jié)之一，不可或缺。故此，學(xué)術(shù)界針對管理人員的素質(zhì)提升皆以各自的專業(yè)角度和研究方向提出了自己領(lǐng)域的相關(guān)見解與看法。趙曙明認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)能力是指通過對個人、組織的指導(dǎo)、影響和激勵來促使員工達到目標(biāo)的能力。企業(yè)的管理者工作重點要放在經(jīng)營管理團隊上。首先，給適當(dāng)?shù)膯T工分配適當(dāng)?shù)墓ぷ鞑ζ溥M行工作指導(dǎo)。對于不同類型的團隊成員，管理人員應(yīng)該選擇不同的領(lǐng)導(dǎo)方式，促使每個人與團隊之間的工作協(xié)調(diào)。其次，發(fā)現(xiàn)和組織培養(yǎng)一批具有開拓創(chuàng)造性能力的小組成員，并且受命委任他們進行一些核心性的工作，便于調(diào)查研究和妥善解決自己在工作中遇到的難題。高靜美認(rèn)為決策能力是指管理者根據(jù)自身的經(jīng)驗和掌握的信息，能夠準(zhǔn)確進行分析和判斷，并且揭露出事物之間的本質(zhì)關(guān)系，進而能做出正確決策的能力。著名的管理學(xué)者赫伯特·A·西蒙曾說過，“管理就是決策”，即決策貫穿于領(lǐng)導(dǎo)管理工作的始終，是領(lǐng)導(dǎo)工作不可或缺的重要組成部分。有效決策能力是企業(yè)遇到繁雜的境地，利用所獲取的新知識及原有知識，對生產(chǎn)策略進行調(diào)整和改進、對產(chǎn)品的種類和生產(chǎn)規(guī)模進行改變的能力。何悅桐認(rèn)為有效決策能力是與公司制造生產(chǎn)相關(guān)聯(lián)的決策能力，是關(guān)系到企業(yè)如何在市場競爭中保持競爭優(yōu)勢的重要因素。管理者要勇于擔(dān)當(dāng)，做出果斷決策；同時在決策失誤時，要敢于承認(rèn)錯誤，勇于承擔(dān)責(zé)任，通過不斷糾正錯誤來提升自身的決策能力。虞崇勝針對新時代到來后管理人員隊伍的現(xiàn)狀,從多個側(cè)面指出了提高管理人員素質(zhì)的意見和相對成熟的想法，包括政治素質(zhì)要高、思想品德要好和業(yè)務(wù)本領(lǐng)要強等。陳思文認(rèn)為管理人員作為隊伍的重要組成部分，必須要保證整個管理人員隊伍都具備良好的素質(zhì)的這種狀態(tài)。劉順昌認(rèn)為對于管理者個人而言，企業(yè)精神文化的成熟度影響企業(yè)文化的發(fā)展和走向，精神層面的企業(yè)文化對于領(lǐng)導(dǎo)力本質(zhì)的提升集具有顯著意義，領(lǐng)導(dǎo)力實際上是一種個性化的內(nèi)在價值力量李永周等以北京周黑鴨食品公司作為案例研究對象，參考了理論文獻和標(biāo)桿企業(yè)，結(jié)合問卷調(diào)查和深度訪談，遴選領(lǐng)導(dǎo)力素質(zhì)指標(biāo)，構(gòu)建公司中層管理者的領(lǐng)導(dǎo)力勝任素質(zhì)模型，并在該模型基礎(chǔ)上針對性地設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容和方式，提高中層管理者領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)績效，支持公司持續(xù)快速的發(fā)展，并期望給其他快速成長的民營中小企業(yè)以一定的借鑒作用。趙雅等對圖書館管理人員職業(yè)勝任能力分析：職稱和工作崗位對他們主動服務(wù)意識和研究能力有影響。白玉等從人才勝任力視角出發(fā)，結(jié)合樣本醫(yī)院特點，深入分析高校附屬醫(yī)院科研管理人員的勝任力現(xiàn)狀及原因，提出醫(yī)學(xué)科研管理意識、管理能力、主動開拓能力、持續(xù)學(xué)習(xí)能力4個勝任力范疇，為中國高等院校附屬醫(yī)院科研技術(shù)管理部門人才培養(yǎng)管理工作開展提供有效數(shù)據(jù)參照。王濤等選取了省級電網(wǎng)公司的領(lǐng)導(dǎo)干部作為研究對象，通過實證研究，構(gòu)建了基于實證的電網(wǎng)公司領(lǐng)導(dǎo)干部和領(lǐng)導(dǎo)班子勝任力模型。該模型將為國有企業(yè)干部遴選、干部測評、干部考察和領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)等干部管理工作提供關(guān)鍵的參考依據(jù)。劉永根等研究人分別采用頻次問題分析法和半結(jié)構(gòu)化問題訪談法，提出了初創(chuàng)公司企業(yè)家的勝任力模型，即社會能力、職能能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、認(rèn)知能力和心理能力的六個模型，深入地分析細化了對于初創(chuàng)公司企業(yè)家勝任力的相關(guān)問題研究。吳鑫磊等基于國內(nèi)外學(xué)者關(guān)于共享領(lǐng)導(dǎo)相關(guān)文獻回顧及訪談，結(jié)合問卷調(diào)研，探討了共享領(lǐng)導(dǎo)勝任力構(gòu)念和測量。提出共享領(lǐng)導(dǎo)勝任力由參與能力、影響能力和激勵能力三維度構(gòu)成。張金蘭等認(rèn)為項目管理職業(yè)資格認(rèn)證是培養(yǎng)項目管理人才的重要途徑，運用結(jié)構(gòu)方程模型來分析項目管理職業(yè)資格認(rèn)證對從業(yè)人員勝任力的影響路徑，通過對參加項目管理職業(yè)資格認(rèn)證的3000余名認(rèn)證人員進行問卷調(diào)查和實證分析，結(jié)果表明職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和組織機構(gòu)對從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)影響顯著，培訓(xùn)過程與從業(yè)人員綜合知識、管理能力和個人魅力之間呈正相關(guān)，考核認(rèn)證與繼續(xù)學(xué)習(xí)對從業(yè)人員綜合知識、個人魅力和職業(yè)素養(yǎng)的影響顯著，同時綜合知識會影響從業(yè)人員的管理能力。企業(yè)管理人員是我國企業(yè)管理組織的重要構(gòu)成肌肉，國外研究者們關(guān)于管理人員素質(zhì)的研究有幾個方面，諸如內(nèi)涵等。其中關(guān)于內(nèi)涵方面的研究相對較多。諸如部分學(xué)者認(rèn)為素質(zhì)是由素質(zhì)載體所包含的要素總和構(gòu)成的。而另一方面，又存在有學(xué)者認(rèn)為素質(zhì)是一種質(zhì)的動態(tài)反映，是一種綜合性能力的現(xiàn)象。此外，還有認(rèn)為素質(zhì)是各種要素能力的變換與結(jié)合。綜合來看，國內(nèi)外專家學(xué)者在不同歷史時期立足于社會現(xiàn)實，針對管理人員的素質(zhì)提升問題進行了廣泛的研究。對研究中國企業(yè)管理人員的素質(zhì)提升問題也有一定借鑒意義。而中國的關(guān)于素質(zhì)理論和素質(zhì)模型理論的研究雖然起步較晚，但是學(xué)術(shù)界也從實踐角度探討了提升管理人員素質(zhì)的方法。但是，無論是以管理人員為對象構(gòu)建新的素質(zhì)模型，還是利用己有的素質(zhì)模型來提升管理人員的素質(zhì)，這兩個方向的研究都都不是很多。因此，具有借鑒意義且較為成熟的著作和文獻相對來說也比較缺乏。3.文獻評述核心職業(yè)素養(yǎng)的表現(xiàn)形式多種多樣，既可以體現(xiàn)在實體形式的外在上，也可以體現(xiàn)在內(nèi)在的勝任力和態(tài)度上，只要是與職業(yè)實踐有所接觸的人，都能感受到工作者職業(yè)素養(yǎng)水平的高低。自1950年代以來，中外研究者對于核心職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注一直沒有間斷。由于每個學(xué)者所用的學(xué)科視角、所處的時代、所關(guān)注的研究問題、所使用的研究方法不盡相同，因此，核心職業(yè)素養(yǎng)概念的定義出現(xiàn)了百家爭鳴的局面，這也就有了基于實踐表現(xiàn)、結(jié)構(gòu)特點、員工秉持的信念等不同角度的定義核心職業(yè)素養(yǎng)的方式。而國內(nèi)對于核心職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)的研究仍大范圍停滯在對外國文獻的翻譯轉(zhuǎn)述上，雖然也有一部分研究者嘗試通過綜合各種職業(yè)核心素養(yǎng)類理論要素從而建構(gòu)相應(yīng)的結(jié)構(gòu)，但是由于缺乏在核心素養(yǎng)理論整體的建構(gòu)歷史、作用目的等關(guān)鍵問題的系統(tǒng)性分析，這些研究雖然也能夠在一定程度上表述職業(yè)核心素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵，但也存在局限。本文雖然采取文獻分析法分析來自國內(nèi)外的核心職業(yè)素養(yǎng)文獻，但是不以展開文本內(nèi)容為中心，而是通過逆向追溯這些文獻的時代和理論源頭，詳細解析核心職業(yè)素養(yǎng)從何而來，如何發(fā)展，如何應(yīng)用等關(guān)鍵問題，為營銷企業(yè)管理者的核心職業(yè)素養(yǎng)提供一個具有完善理論的基礎(chǔ)起點。參考文獻[1]AbdullahA.H,YamanSK,MohammandH,etal.Constructionmanager’stechnicalcompetenciesinMalaysianconstructionproject[J].EngineeringConstruction&ArchitecturalManagement,201825(2):153-177.[2]AlmeideaFernanado,&BuzadyZoltan.Assessmentofentrepreneurshipcompetenciesthoughtheuseoffligby[J].DigitalEducationReview,2019(35):151-169.[3]BradlerC,DurRNeckermannS,NonA.Employeerecognitionandperformance:afieldexperiment[J].ManagementScience,201662(11):3085－3099．[4]BurnsJM.Leadership[M].NewYork:HarperandRow,1978.[5]DavidCMcClelland.TestforcompetenceratherforIntelligence[J].AmericanPsychologist,1973(28):1-14.[6]DeitjeKatuuk,SjamsiPasandaran,ApelesLonto,ReckySendouw.TheAnalysisofschool-basedmanagementimplementationandprincipals’managerialcompetencies[P].ProceedingsoftheInternationalConferenceonSocialScience,2019(ICSS2019),2019.[7]GolemanD.Whatmakesaleader?[J].HarvardBusinessReview,2004(82):82-91.[8]JimmyKansal,&SandeepSignhal.Developmentofacompetencymodelforenhancingtheorganizationaleffectivenessinaknowledge-basedorganization[J].InternationalJournalofIndianCultureandBusinessManagement,201816(3):287-301.[9]JinSW,YangMY.Reviewwithopportunitiesandchallenges-outlookofskillindustryinChina[J].BulletinofSericulture,2016(5):13-15.[10]K.SumithaP.N.Kannan,AlaaGarad.Competenciesofqualityprofessionalsintheeraofindustry4.0:acasestudyofelectronicsmanufacturerfromMalaysia[J].InternationalJournalofQuality&ReliabilityManagement,2020(38):839-869.[11]NnamdiStanleyMaduka,HelenEdwards,DavidGreenwood,AllanOsborne,SolomonOlusolaBabatun.Analysisofcompetenciesforeffectivevirtualteamleadershipinbuildingsuccessfulorganizations[J].Benchmarking:AnInternationalJournal,2018(25):696-711.[12]PouriaAtaei,HamidKarimi,HamedGhadermarzi,ArashNorouzi.Aconceptualmodelofentrepreneurialcompetenci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