第6課時(shí)手拉手（說課稿）-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）第6課時(shí)手拉手（說課稿）-2023-2024學(xué)年四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版課程基本信息1.課程名稱：第6課時(shí)手拉手

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)（2）班

3.授課時(shí)間：2023年11月8日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，通過觀察和操作，理解圖形的相對(duì)位置關(guān)系。

2.提升學(xué)生的幾何直觀能力，通過手拉手活動(dòng)，直觀感受圖形的對(duì)稱性和中心對(duì)稱性。

3.增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，通過小組討論和動(dòng)手操作，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作解決問題的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，通過分析圖形特征，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表達(dá)和推理。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過基本的幾何圖形，如三角形、四邊形等，并學(xué)習(xí)了它們的性質(zhì)和特征。此外，他們還了解了一些簡(jiǎn)單的對(duì)稱和中心對(duì)稱的概念。這些基礎(chǔ)知識(shí)為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

四年級(jí)的學(xué)生對(duì)圖形和幾何問題普遍感興趣，他們喜歡通過動(dòng)手操作來探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力逐漸增強(qiáng)，能夠進(jìn)行一定的邏輯推理和空間想象。他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生擅長(zhǎng)觀察和歸納，有的學(xué)生則更傾向于動(dòng)手實(shí)踐。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

在本節(jié)課中，學(xué)生可能遇到的困難包括理解圖形的相對(duì)位置關(guān)系，特別是對(duì)于一些較為復(fù)雜的圖形，如五邊形以上的多邊形，他們可能難以直觀地把握。此外，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中可能遇到溝通不暢、分工不明確等問題，影響學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，對(duì)于幾何直觀能力較弱的學(xué)生，可能難以將抽象的數(shù)學(xué)概念與具體的實(shí)物操作相結(jié)合。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都擁有《數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)北師大版教材，以便在課堂上進(jìn)行相關(guān)練習(xí)和閱讀。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的幾何圖形圖片、位置關(guān)系圖表，以及手拉手活動(dòng)示意圖的多媒體資源，以增強(qiáng)直觀教學(xué)效果。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備足夠的幾何圖形模型，如三角形、四邊形等，供學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作和觀察。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，以便學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)；在實(shí)驗(yàn)操作臺(tái)附近預(yù)留空間，方便學(xué)生進(jìn)行幾何圖形的拼接和操作。教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生觀察生活中的對(duì)稱圖形。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：圍繞“手拉手”課題，設(shè)計(jì)問題如“你能找到生活中哪些對(duì)稱的圖形？”和“對(duì)稱圖形有什么特點(diǎn)？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺(tái)功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求，自主閱讀資料，理解對(duì)稱圖形的基本概念。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨(dú)立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺(tái)或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)、微信群等，實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解對(duì)稱圖形，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：通過展示對(duì)稱圖形的圖片，如蝴蝶、花朵等，引出“手拉手”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：詳細(xì)講解對(duì)稱圖形的定義、性質(zhì)和特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動(dòng)：設(shè)計(jì)“手拉手”圖形拼接活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握對(duì)稱圖形的識(shí)別和操作。

解答疑問：針對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時(shí)解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與圖形拼接活動(dòng)，體驗(yàn)對(duì)稱圖形的應(yīng)用。

提問與討論：學(xué)生針對(duì)不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解對(duì)稱圖形的知識(shí)點(diǎn)。

實(shí)踐活動(dòng)法：設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握對(duì)稱圖形的識(shí)別和操作。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解對(duì)稱圖形的知識(shí)點(diǎn)，掌握識(shí)別和操作對(duì)稱圖形的技能。

通過實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問題的能力。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：布置設(shè)計(jì)對(duì)稱圖形的作業(yè)，如讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)稱的圖案。

提供拓展資源：提供與對(duì)稱圖形相關(guān)的拓展資源，如書籍《幾何圖形的世界》、網(wǎng)站《數(shù)學(xué)樂園》等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：及時(shí)批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用老師提供的資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的對(duì)稱圖形知識(shí)點(diǎn)和技能。

通過拓展學(xué)習(xí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野和思維方式。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-對(duì)稱圖形的起源與發(fā)展：介紹對(duì)稱圖形在古代藝術(shù)、建筑和科學(xué)中的應(yīng)用，如古埃及的金字塔、古希臘的帕臺(tái)農(nóng)神廟等。

-對(duì)稱圖形的分類：探討軸對(duì)稱、中心對(duì)稱和旋轉(zhuǎn)對(duì)稱的區(qū)別和聯(lián)系，以及它們?cè)谧匀唤绾蜕钪械膶?shí)例。

-對(duì)稱圖形的數(shù)學(xué)性質(zhì)：研究對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸、對(duì)稱中心、對(duì)稱角和對(duì)稱線等概念，以及它們?cè)趲缀巫C明中的應(yīng)用。

-對(duì)稱圖形的計(jì)算機(jī)應(yīng)用：介紹對(duì)稱圖形在計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、動(dòng)畫制作和游戲設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。

2.拓展建議：

（1）閱讀拓展：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《幾何圖形的世界》等科普書籍，了解對(duì)稱圖形的起源和發(fā)展。

-引導(dǎo)學(xué)生閱讀《數(shù)學(xué)之美》等書籍，了解對(duì)稱圖形在數(shù)學(xué)證明中的應(yīng)用。

（2）實(shí)踐活動(dòng)拓展：

-組織學(xué)生參觀博物館、藝術(shù)館等場(chǎng)所，觀察對(duì)稱圖形在藝術(shù)作品中的應(yīng)用。

-讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)軟件（如Photoshop、Flash等）制作對(duì)稱圖形的動(dòng)畫或游戲。

（3）研究性學(xué)習(xí)拓展：

-讓學(xué)生分組研究對(duì)稱圖形在不同領(lǐng)域的應(yīng)用，如建筑、服裝設(shè)計(jì)、印刷等。

-引導(dǎo)學(xué)生探究對(duì)稱圖形在數(shù)學(xué)證明中的證明方法，如反證法、歸納法等。

（4）跨學(xué)科拓展：

-與美術(shù)老師合作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形在繪畫、雕塑等藝術(shù)形式中的表現(xiàn)手法。

-與物理老師合作，讓學(xué)生了解對(duì)稱圖形在光學(xué)、力學(xué)等領(lǐng)域的應(yīng)用。

（5）科技制作拓展：

-引導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作對(duì)稱圖形的模型，如紙飛機(jī)、剪紙等。

-讓學(xué)生利用3D打印技術(shù)制作對(duì)稱圖形的模型，如對(duì)稱的幾何體等。

（6）數(shù)學(xué)競(jìng)賽拓展：

-鼓勵(lì)學(xué)生參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽，如全國初中數(shù)學(xué)聯(lián)賽等，提高學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形的理解和應(yīng)用能力。

-組織學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，讓學(xué)生運(yùn)用對(duì)稱圖形解決實(shí)際問題。教學(xué)反思與總結(jié)今天的課，我?guī)е鴿M滿的期待開始了?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，我覺得有幾個(gè)方面值得我反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過展示生活中的對(duì)稱圖形圖片，讓學(xué)生們看到了數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，這確實(shí)引起了他們的興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解對(duì)稱圖形的性質(zhì)時(shí)，我可能講得有些快，有些學(xué)生可能跟不上。我意識(shí)到，我需要更加注重個(gè)別差異，給不同層次的學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)支持。

其次，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我安排了“手拉手”圖形拼接活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中理解和應(yīng)用對(duì)稱圖形的知識(shí)。我看到學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中積極參與，互相幫助，這讓我很欣慰。但是，也有個(gè)別學(xué)生不太適應(yīng)這種互動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，我覺得在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注這些學(xué)生的感受，提供更多的個(gè)性化指導(dǎo)。

在教學(xué)管理方面，我嘗試了小組合作的學(xué)習(xí)方式，但發(fā)現(xiàn)小組之間的互動(dòng)并不平衡，有的小組討論得很熱烈，有的小組卻顯得有些沉悶。這讓我意識(shí)到，在分組時(shí)需要更加考慮學(xué)生的性格和合作能力，確保每個(gè)小組都能有效互動(dòng)。

至于教學(xué)效果，我覺得學(xué)生們?cè)谥R(shí)上有了明顯的進(jìn)步。他們能夠識(shí)別和描述對(duì)稱圖形，甚至有的學(xué)生能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)出對(duì)稱圖案。在技能上，他們通過動(dòng)手操作，提高了空間想象能力和幾何直觀能力。在情感態(tài)度上，學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，對(duì)合作學(xué)習(xí)也有了更深的理解。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，個(gè)別學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出注意力不集中，這需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注課堂紀(jì)律，同時(shí)也要尋找更有效的教學(xué)方法來吸引他們的注意力。另外，對(duì)于一些較復(fù)雜的概念，我可能需要提供更多的實(shí)例和練習(xí)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

針對(duì)這些問題