DNA分子的結(jié)構(gòu)、

復(fù)制與基因的本質(zhì)第二講

知識(shí)體系——定內(nèi)容

核心素養(yǎng)——定能力

科學(xué)探究科學(xué)思維生命觀念通過(guò)DNA復(fù)制方式的探究，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及結(jié)果分析的能力通過(guò)DNA分子中的堿基數(shù)量和DNA復(fù)制的計(jì)算規(guī)律，培養(yǎng)歸納與概括、邏輯分析和計(jì)算能力通過(guò)掌握DNA分子的結(jié)構(gòu)和功能，理解生命的延續(xù)和發(fā)展Contents

考點(diǎn)二

DNA分子的復(fù)制及相關(guān)計(jì)算[重難深化類]

課堂一刻鐘

研真題——知命題點(diǎn)·查薄弱點(diǎn)·清迷盲點(diǎn)課下達(dá)標(biāo)檢測(cè)考點(diǎn)一

DNA分子的結(jié)構(gòu)和相關(guān)計(jì)算

[重難深化類]考點(diǎn)一DNA分子的結(jié)構(gòu)和相關(guān)計(jì)算[重難深化類]重溫教材·自學(xué)區(qū)基礎(chǔ)自測(cè)核心素養(yǎng)·提能區(qū)會(huì)遷移以圖表為載體——信息蘊(yùn)含·圖文轉(zhuǎn)換對(duì)點(diǎn)落實(shí)解析返回解析卡片類型脫氧核糖磷酸堿基ATGC卡片數(shù)量10102332返回深理解

以聯(lián)系為橋梁——融會(huì)貫通·探規(guī)尋律對(duì)點(diǎn)落實(shí)重應(yīng)用以生活為目的——關(guān)注健康·回報(bào)社會(huì)對(duì)點(diǎn)落實(shí)A組B組C組尸體中的DNA堿基序列ACTGACGGTTGGCTTATCGAGCAATCGTGC家屬提供的DNA堿基序列TGACTGCCAACCGAATAGCACGGTAAGACG考點(diǎn)二

DNA分子的復(fù)制及相關(guān)計(jì)算[重難深化類]重溫教材·自學(xué)區(qū)基礎(chǔ)自測(cè)核心素養(yǎng)·提能區(qū)深理解

以聯(lián)系為橋梁——融會(huì)貫通·探規(guī)尋律對(duì)點(diǎn)落實(shí)解析返回精探究以實(shí)驗(yàn)為途徑——追根溯源·理解更深對(duì)點(diǎn)落實(shí)解析返回會(huì)遷移以圖表為載體——信息蘊(yùn)含·圖文轉(zhuǎn)換若繼續(xù)推測(cè)后期情況，可想象著絲點(diǎn)分裂，染色單體(a與a′)分開(kāi)的局面，進(jìn)而推測(cè)子細(xì)胞染色體情況第四步再畫(huà)出第二次復(fù)制(分裂)后的細(xì)胞的染色體組成和DNA鏈的情況第三步畫(huà)出復(fù)制一次，分裂一次的子細(xì)胞染色體圖，下方畫(huà)出染色體上的DNA鏈，未被標(biāo)記的新鏈用豎虛線表示第二步畫(huà)出含一條染色體的細(xì)胞圖，下方畫(huà)出該條染色體上的1個(gè)DNA分子，用豎實(shí)線表示含同位素標(biāo)記第一步對(duì)點(diǎn)落實(shí)解析返回解析返回模型解讀課堂一刻鐘易錯(cuò)探因——過(guò)程不明部分學(xué)生因不明確核酸的合成過(guò)程而出錯(cuò)。核酸的合成過(guò)程是復(fù)制(DNA)或轉(zhuǎn)錄(RNA)，這些過(guò)程都需要耗能，命題者用“合成核酸的酶促反應(yīng)”代替“轉(zhuǎn)錄或復(fù)制”，以此迷惑考生。

易錯(cuò)探因——審題不細(xì)解答此類問(wèn)題要明確放射性標(biāo)記的是模板DNA還是原料。此題15N只在原料中出現(xiàn)，而14N則在模板DNA和原料中都出現(xiàn)。

解題關(guān)鍵——圖文轉(zhuǎn)換解答此題要明確圖示含義，a管中的DNA密度最大，表明該管中的大腸桿菌是在含15NH4Cl的培養(yǎng)液中培養(yǎng)的；b管中的DNA密度介于a、c管中的之間，表明該管中大腸桿菌的DNA都是14N15N-DNA。

解析返回解析返回解題關(guān)鍵——獲取信息由于該物質(zhì)使DNA雙鏈不能解開(kāi)，因此會(huì)抑制DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄，進(jìn)而抑