快樂讀書吧在那奇妙的王國里教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）快樂讀書吧在那奇妙的王國里教學設計-2024-2025學年三年級上冊語文統(tǒng)編版課程基本信息1.課程名稱：快樂讀書吧在那奇妙的王國里

2.教學年級和班級：三年級上冊語文統(tǒng)編版

3.授課時間：2024-2025學年

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生閱讀理解能力、想象力和審美鑒賞能力。通過閱讀《在那奇妙的王國里》，學生能夠提升對文學作品的理解，激發(fā)對未知世界的想象，同時學會欣賞文學作品中的語言美和意境美。通過合作探究和表達交流，學生將提高語言表達能力和團隊合作精神。教學難點與重點1.教學重點

-理解童話故事的內容：學生需要通過閱讀《在那奇妙的王國里》，理解故事的基本情節(jié)、角色特點和主題思想。

-體會童話故事的語言美：重點引導學生感受童話語言中的擬人、夸張等修辭手法，以及富有韻律和想象力的詞匯。

2.教學難點

-想象力的培養(yǎng)：童話故事往往充滿奇幻色彩，學生需要發(fā)揮想象力去理解故事中的奇妙王國和角色行為。

-角色分析的深度：在分析角色時，學生往往難以深入理解角色的內心世界和道德品質。

-文學鑒賞能力：對于三年級的學生來說，對文學作品進行鑒賞是一個新的挑戰(zhàn)，需要引導學生學會從不同角度欣賞作品。

舉例說明：

-在理解童話故事內容時，教師可以引導學生通過提問和討論，例如：“故事中的王國是什么樣的？為什么國王會有這樣的決定？”

-在培養(yǎng)想象力時，教師可以通過提問：“如果你是這個王國的居民，你會做些什么？”來激發(fā)學生的想象。

-在角色分析上，教師可以引導學生思考：“小明為什么會這么做？他這樣做對嗎？”

-在文學鑒賞上，教師可以引導學生觀察：“故事中的語言有什么特點？它給我們帶來了怎樣的感受？”通過這些活動，幫助學生逐步克服難點。教學方法與策略1.采用講授法，結合故事情節(jié)和角色特點，引導學生逐步理解童話內容。

2.設計小組討論，讓學生分享對故事的理解和感受，培養(yǎng)合作和交流能力。

3.通過角色扮演活動，讓學生親身體驗故事中的角色，增強對角色的理解和情感共鳴。

4.利用多媒體展示，如圖片、動畫等，輔助學生形象地感知童話世界的奇妙。

5.設置游戲環(huán)節(jié)，如“猜猜我是誰”，激發(fā)學生的學習興趣，鞏固對故事內容的記憶。教學過程一、導入新課

1.老師站在講臺前，微笑著對學生們說：“同學們，今天我們要一起走進一個充滿奇幻色彩的王國，那就是《在那奇妙的王國里》。請大家打開課本，我們一起開始今天的閱讀之旅?！?/p>

2.學生們翻開課本，期待地望著老師。

二、閱讀感知

1.老師引導學生閱讀課文，注意觀察生字詞，并要求學生跟讀課文，確保正確發(fā)音。

2.學生們認真閱讀課文，跟讀過程中遇到生字詞時，舉手向老師提問。

3.老師針對學生提出的問題進行解答，并強調重點字詞的讀音和書寫。

三、故事內容理解

1.老師提問：“同學們，故事中的王國是什么樣的？請用自己的話描述一下。”

2.學生們積極回答，老師鼓勵他們用自己的語言表達，并給予適當?shù)狞c評。

3.老師總結：“故事中的王國是一個充滿奇幻色彩的地方，有各種各樣的生物和奇特的景象。”

4.老師提問：“故事中的主人公是誰？他為什么要進入這個王國？”

5.學生們回答后，老師總結：“主人公小明為了尋找失散的寵物，勇敢地進入了這個奇妙的王國?！?/p>

四、角色分析

1.老師提問：“同學們，故事中的角色有哪些？請舉例說明他們的特點。”

2.學生們分組討論，列舉角色特點，如國王的威嚴、小明的勇敢、寵物的忠誠等。

3.老師邀請各小組代表分享討論成果，并給予點評。

4.老師總結：“故事中的角色各具特色，他們的行為和品質給我們帶來了深刻的啟示。”

五、主題思想探討

1.老師提問：“同學們，這個故事告訴我們什么道理？”

2.學生們積極思考，分享自己的看法。

3.老師總結：“這個故事告訴我們，面對困難，我們要勇敢地面對，堅持不懈，才能取得成功?！?/p>

六、拓展延伸

1.老師提問：“如果你們進入這個奇妙的王國，你們會做些什么？”

2.學生們發(fā)揮想象力，分享自己的想法。

3.老師總結：“想象力是創(chuàng)造力的源泉，希望大家在日常生活中多發(fā)揮想象力，勇于探索?！?/p>

七、課堂小結

1.老師回顧本節(jié)課的學習內容，強調重點和難點。

2.學生們總結自己的學習收獲，分享學習心得。

3.老師對學生的表現(xiàn)給予肯定和鼓勵。

八、布置作業(yè)

1.老師布置課后作業(yè)，要求學生完成以下任務：

-復習課文，熟讀生字詞；

-想象自己進入故事中的王國，寫一篇短文；

-與家長分享今天的學習內容。

2.學生們認真聽講，記錄作業(yè)要求。教學資源拓展1.拓展資源：

-相關童話故事：《安徒生童話》、《格林童話》等，這些經典童話故事中同樣充滿了奇幻色彩和豐富的想象，可以供學生進一步閱讀和比較。

-童話故事創(chuàng)作指南：介紹童話故事的基本結構和創(chuàng)作方法，幫助學生了解童話的魅力和創(chuàng)作技巧。

-兒童文學評論：選取一些關于童話故事的評論文章，幫助學生從文學批評的角度理解童話作品。

2.拓展建議：

-閱讀延伸：鼓勵學生課后閱讀《安徒生童話》中的《海的女兒》或《賣火柴的小女孩》等故事，比較這些故事與《在那奇妙的王國里》在情節(jié)、人物和主題上的異同。

-角色扮演活動：組織學生進行童話角色扮演，如讓學生扮演故事中的國王、小明或其他角色，通過角色扮演加深對故事的理解和體驗。

-童話創(chuàng)作工作坊：開展童話創(chuàng)作工作坊，讓學生在小組內互相討論，創(chuàng)作自己的童話故事，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表達能力。

-童話主題繪畫：鼓勵學生根據(jù)自己閱讀的童話故事，創(chuàng)作一幅插畫，通過繪畫表達對故事的理解和感受。

-童話故事演講比賽：組織學生進行童話故事演講比賽，讓學生在準備演講的過程中，更深入地理解故事內容，并提升語言表達和演講能力。

-童話故事主題班會：在班會上，讓學生分享自己最喜歡的童話故事，以及故事對自己的影響，促進學生的交流和情感共鳴。

-童話故事背景研究：引導學生研究童話故事產生的時代背景和文化意義，拓展學生的歷史和文化知識。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融入跨學科教學：在教授《在那奇妙的王國里》時，可以嘗試將語文與美術、音樂等其他學科相結合。例如，讓學生根據(jù)故事內容創(chuàng)作插圖，或者用音樂表現(xiàn)故事中的場景，這樣可以提高學生的綜合素養(yǎng)。

2.強化互動式學習：在課堂上，可以更多地采用小組討論和角色扮演的方式，讓學生在互動中學習，這樣不僅能提高學生的參與度，還能培養(yǎng)他們的團隊合作能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生閱讀興趣不足：部分學生在閱讀過程中表現(xiàn)出興趣不濃，這可能是因為他們對童話故事的內容不感興趣或者閱讀習慣不好。

2.教學方式單一：在講解故事內容時，我發(fā)現(xiàn)自己的教學方式較為單一，主要依賴講解，缺乏足夠的互動和啟發(fā)，導致學生的學習效果不佳。

3.評價方式不夠多元化：評價學生主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生閱讀理解和創(chuàng)造性思維的全面評價。

反思改進措施（三）

1.提升閱讀興趣：為了激發(fā)學生的閱讀興趣，我計劃在課堂上加入一些趣味性的元素，如故事接龍、閱讀競賽等，同時鼓勵學生選擇自己感興趣的童話故事進行閱讀。

2.豐富教學手段：我將嘗試使用多種教學手段，如多媒體展示、故事配音、角色扮演等，以增加課堂的趣味性和互動性，提高學生的參與度。

3.實施多元化評價：為了更全面地評價學生的學習成果，我將采用多種評價方式，包括課堂表現(xiàn)、小組合作、閱讀筆記、創(chuàng)作作品等，以鼓勵學生的多元發(fā)展。同時，我會定期與學生和家長溝通，了解學生的學習進度和需求，以便及時調整教學策略。課后作業(yè)1.寫作練習：

-題目：《假如我是小明》

-要求：以小明的視角，寫一篇短文，描述你在進入那個奇妙王國的經歷，包括你遇到的奇特生物、經歷的事件以及你的感受。

2.角色分析：

-題目：我最喜歡的角色

-要求：選擇《在那奇妙的王國里》中的一個角色，分析這個角色的性格特點、行為動機以及他在故事中的作用。

3.故事續(xù)寫：

-題目：《小明的新冒險》

-要求：續(xù)寫故事《在那奇妙的王國里》，描述小明在奇妙王國的新冒險，包括他如何幫助王國解決問題，以及他的成長和變化。

4.詩歌創(chuàng)作：

-題目：《奇妙王國的贊歌》

-要求：用詩歌的形式，贊美奇妙王國的美景或者那里的生物，表達你對這個奇幻世界的喜愛。

5.詞語搜集與運用：

-題目：《童話詞匯大搜集》

-要求：搜集《在那奇妙的王國里》中出現(xiàn)的童話詞匯，如“仙子”、“精靈”、“魔法”等，并嘗試在短文中使用這些詞匯。

答案示例：

1.寫作練習：

-《假如我是小明》

-今天，我夢見了那個奇妙王國。我變成了小明，穿著他的紅斗篷，勇敢地踏上了探險之旅。在那里，我遇到了會說話的動物，它們告訴我關于王國的秘密。我還幫助了一位受傷的仙子，她用魔法治愈了我。這個王國充滿了神奇，我學到了很多，也交到了朋友。

2.角色分析：

-我最喜歡的角色是勇敢的小明。他雖然年紀小，但總是勇敢地面對困難。他善良、聰明，總是能想出解決問題的辦法。在故事中，他的勇敢和智慧幫助了王國度過了危機。

3.故事續(xù)寫：

-《小明的新冒險》

-小明在奇妙王國里遇到了一個難題：王國的水源被邪惡的巫婆詛咒了。他決定去尋找解除詛咒的解藥。經過一番努力，小明找到了一位善良的巫師，巫師告訴他解藥就在王國的最高峰上。小明和朋友們一起攀登高峰，最終成功解除了詛咒，救了王國。

4.詩歌創(chuàng)作：

-《奇妙王國的贊歌》

-在那遙遠的地方，有一個奇妙王國。

-這里鳥兒會說話，花兒會唱歌，一切都那么神奇。

-勇敢的小明，智慧的精靈，都在這里閃耀。

-奇妙王國，你是我們的夢想，你是我們的家園。

5.詞語搜集與運用：

-《童話詞匯大搜集》

-我在《在那奇妙的王國里》中找到了許多童話詞匯，比如“仙子”、“精靈”、“魔法”、“斗篷”、“寶藏”等。在短文中，我這樣運用它們：“在森林深處，我遇到了一位美麗的仙子，她穿著綠色的斗篷，輕輕揮動魔法棒，為我指引了回家的路?！闭n堂1.課堂評價

課堂評價是教學過程中不可或缺的一部分，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調整教學策略，確保教學目標的實現(xiàn)。

（1）提問評價

在課堂上，教師通過提問來評價學生的學習效果。提問的方式可以多樣化，包括直接提問、分組討論、辯論等。以下是一些具體的提問評價方法：

-直接提問：教師針對課文內容提出問題，要求學生立即回答。例如：“小明為什么會進入那個奇妙王國？”

-分組討論：將學生分成小組，就某個問題進行討論，然后由小組代表匯報討論結果。這種方法可以培養(yǎng)學生的合作能力和表達能力。

-辯論：針對某個觀點，讓學生分成正反兩方進行辯論，通過辯論來檢驗學生的理解和分析能力。

（2）觀察評價

教師通過觀察學生的課堂表現(xiàn)來評價他們的學習情況。觀察的內容包括學生的參與度、注意力集中程度、課堂互動情況等。以下是一些觀察評價的方法：

-觀察學生的課堂參與情況：是否積極舉手回答問題，是否主動參與小組討論。

-觀察學生的注意力集中程度：是否能夠集中精力聽講，是否容易分心。

-觀察學生的課堂互動情況：是否與同學進行有效溝通，是否能夠傾聽他人的意見。

（3）測試評價

-課堂小測驗：在課堂教學中，適時進行小測驗，檢驗學生對知識的掌握程度。

-隨堂測試：在課程結束時，進行隨堂測試，全面了解學生對本節(jié)課內容的掌握情況。

2.作業(yè)評價

作業(yè)是學生學習的重要環(huán)節(jié)，教師對作業(yè)的批改和點評能夠及時反饋學生的學習效果。

（1）作業(yè)批改

教師對學生的作業(yè)進行認真批改，關注以下幾個方面：

-作業(yè)完成情況：是否按時完成作業(yè)，作業(yè)內容是否完整。

-作業(yè)質量：作業(yè)書寫是否規(guī)范，內容是否準確。

-作業(yè)創(chuàng)新：學生在作業(yè)中是否有所創(chuàng)新，是否能夠提出自己的觀點。

（2）作業(yè)點評

教師對學生的作業(yè)進行點評，鼓勵學生繼續(xù)努力。以下是一些作業(yè)點評的方法：

-個性化點評：針對每個學生的特點，給予個性化的點評，幫助學生找到自己的優(yōu)點和不足。

-鼓勵性點評：對學生取得的進步給予肯定，鼓勵學生繼續(xù)努力。

-指導性點評：針對學生的不足，給予具體的指導和建議，幫助學生改進。內容邏輯關系①本文重點知識點：

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