12《石鐘山記》教學設計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內(nèi)容《石鐘山記》是統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊第12課的內(nèi)容。本課主要學習宋代文學家蘇軾的散文作品，通過閱讀《石鐘山記》，了解作者觀察自然、探究真相的精神，體會文章中“月黑風高”的意境，學習作者在文中運用的對比、比喻等修辭手法，提高學生的文學鑒賞能力和寫作技巧。二、核心素養(yǎng)目標培養(yǎng)學生對古代文學作品的鑒賞能力，提高學生的語言表達與審美情趣。通過閱讀《石鐘山記》，引導學生深入理解蘇軾的文學成就和思想內(nèi)涵，增強文化自信，培養(yǎng)批判性思維，提升對自然、歷史和人文的感知力。同時，強化學生的寫作技巧，鼓勵學生運用所學方法進行創(chuàng)作，提高文學素養(yǎng)。三、學情分析本節(jié)課面向的是高中二年級的學生，這一階段的學生已經(jīng)具備了一定的古文閱讀基礎，對文言文的基本語法和詞匯有一定的了解。然而，由于古文閱讀的難度較大，部分學生對文言文的興趣不高，理解能力有限，容易產(chǎn)生畏難情緒。

從知識層面來看，學生對文言文的基本知識有所掌握，但對古代文學作品的背景、作者生平及文學成就的了解不夠深入。在能力方面，學生的文言文閱讀能力參差不齊，有的學生能夠較快地理解文意，但缺乏對文章深層含義的挖掘；有的學生則難以克服古文閱讀的障礙，理解能力較弱。在素質(zhì)方面，學生的文學鑒賞能力和審美情趣有待提高，寫作技巧有待加強。

此外，部分學生在課堂上的參與度不高，課堂紀律有待加強。這些行為習慣可能會影響課程學習的效果，如學生容易分心、課堂互動不足等。針對這些情況，本節(jié)課將注重激發(fā)學生的學習興趣，通過多種教學手段幫助學生克服閱讀障礙，提高他們的文學素養(yǎng)和寫作能力。同時，加強課堂管理，營造良好的學習氛圍，確保教學目標的實現(xiàn)。四、教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（投影儀、電腦）、教材《統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊》、筆記本、白板

-課程平臺：學校內(nèi)部網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：蘇軾生平及作品的相關(guān)電子文檔、視頻資料、網(wǎng)絡圖片

-教學手段：多媒體課件、教師講解、學生分組討論、文言文翻譯練習、寫作指導五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示蘇軾的畫像或書法作品，簡要介紹蘇軾的生平和文學成就，提出問題：“蘇軾是如何以獨特的視角觀察自然，以精妙的筆觸描繪景物的？”

-回顧舊知：引導學生回顧已學的文言文閱讀方法，如斷句、釋義、翻譯等，強調(diào)這些方法在閱讀《石鐘山記》時的適用性。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：

-詳細講解《石鐘山記》的寫作背景和主要內(nèi)容，介紹蘇軾游歷石鐘山的過程及其觀察到的自然現(xiàn)象。

-分析文章中的修辭手法，如對比、比喻等，解釋其在文中的運用和表達效果。

-引導學生關(guān)注文章中的“月黑風高”這一意象，探討其象征意義和藝術(shù)價值。

-舉例說明：

-選擇文章中的典型段落，引導學生進行翻譯，幫助學生理解文意。

-以文章中的名句為例，講解其出處和含義，增強學生對文言文的興趣。

-互動探究：

-分組討論：將學生分成小組，討論蘇軾在《石鐘山記》中展現(xiàn)的觀察力和想象力。

-角色扮演：讓學生扮演蘇軾，模擬其在石鐘山游玩的場景，體驗作者的寫作心境。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：

-完成課后練習題，包括翻譯句子、解釋詞語、分析文章結(jié)構(gòu)等，加深對文章內(nèi)容的理解。

-學生自主翻譯《石鐘山記》的片段，展示翻譯成果，并進行互評。

-教師指導：

-對學生的翻譯和解釋進行點評，指出其中的優(yōu)點和不足。

-針對學生的疑問進行解答，確保每個學生都能理解所學內(nèi)容。

4.拓展延伸（約15分鐘）

-引導學生思考：蘇軾的《石鐘山記》對我們今天的自然觀有何啟示？

-安排學生進行課后閱讀，選擇蘇軾的其他作品進行學習，拓寬文學視野。

5.課堂小結(jié)（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)蘇軾在《石鐘山記》中展現(xiàn)的觀察力和想象力。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)閱讀古代文學作品，提升自己的文學素養(yǎng)。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置閱讀作業(yè)：要求學生閱讀蘇軾的其他作品，如《赤壁賦》等。

-布置寫作作業(yè)：要求學生以“我的石鐘山之旅”為題，寫一篇作文，結(jié)合自己的經(jīng)歷或想象，表達對自然的感悟。

（注：以上教學過程的時間分配僅供參考，實際教學過程中可根據(jù)學生實際情況進行調(diào)整。）六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料

-《赤壁賦》：蘇軾的另一篇著名散文，通過閱讀可以進一步了解蘇軾的文學風格和思想內(nèi)涵。

-《念奴嬌·赤壁懷古》：蘇軾的詞作，與《石鐘山記》中的赤壁景色相呼應，可以對比閱讀，探討蘇軾在不同文體中的表現(xiàn)。

-《記承天寺夜游》：蘇軾的散文，描寫了他在承天寺的夜晚游覽經(jīng)歷，與《石鐘山記》中的自然觀察相呼應，可以對比閱讀，分析蘇軾的觀察視角和寫作手法。

-《蘇轍·游南山記》：蘇軾弟弟蘇轍的散文，可以作為對比閱讀材料，了解蘇軾家族的文學傳統(tǒng)。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-學生可以查閱蘇軾的生平資料，了解他的思想背景和創(chuàng)作環(huán)境，從而更好地理解《石鐘山記》的寫作意圖。

-鼓勵學生通過閱讀蘇軾的其他作品，如《東坡志林》、《東坡集》等，深入探究蘇軾的文學成就和思想觀念。

-組織學生進行小組討論，分享各自對蘇軾作品的閱讀心得，促進學生對文學作品的深入理解和思考。

-布置學生進行小論文寫作，要求學生結(jié)合《石鐘山記》中的自然景觀和蘇軾的文學創(chuàng)作，探討蘇軾的生態(tài)觀和自然審美。

-鼓勵學生嘗試模仿蘇軾的寫作風格，創(chuàng)作一篇以自然景觀為主題的散文，鍛煉學生的文學創(chuàng)作能力。

-安排學生進行實地考察，如參觀自然景點或進行戶外寫生，將課堂所學與實際體驗相結(jié)合，加深對自然和文學的理解。

-鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的文學活動，如文學講座、詩歌朗誦會等，拓寬文學視野，提高文學素養(yǎng)。七、板書設計①《石鐘山記》概述

-作者：蘇軾

-文體：散文

-背景：宋代，游歷石鐘山

-主題：觀察自然，探究真相

②文章結(jié)構(gòu)

-開篇：引出石鐘山

-正文：描述石鐘山景色，闡述探究過程

-結(jié)尾：總結(jié)觀點，表達感慨

③重點詞句

①石鐘山：山名，引出全文

②月黑風高：描繪景色，渲染氛圍

③聞者彰，見者奇：表現(xiàn)作者觀察力

④砥柱石：比喻，強調(diào)自然景觀的堅固

⑤水擊三千里：夸張，形容水勢浩大

⑥皆大歡喜：表達作者對自然美景的喜愛

④修辭手法

-對比：如“月黑風高”與“水擊三千里”

-比喻：如“砥柱石”比喻自然景觀的堅固

⑤文學鑒賞要點

-作者觀察自然、探究真相的精神

-文章中“月黑風高”的意境

-蘇軾在文中運用的對比、比喻等修辭手法八、教學反思與總結(jié)今天的《石鐘山記》教學，我覺得挺有收獲，但也有不少值得反思的地方。

首先，我覺得課堂氛圍還是不錯的。學生們對于蘇軾的這篇文章興趣挺高的，他們對于自然景觀的描述和作者的探究精神都表現(xiàn)出了濃厚的興趣。在導入環(huán)節(jié)，我通過展示蘇軾的畫作和生平簡介，激發(fā)了學生的興趣，讓他們對作者有了初步的了解，這為接下來的學習打下了良好的基礎。

然后，我在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，盡量讓文章的每一個部分都變得生動起來。比如，在講解“月黑風高”這一意象時，我讓學生們閉上眼睛，想象這樣的場景，然后描述他們心中的畫面。這樣的互動讓學生們更能夠身臨其境地感受到文章的意境。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解修辭手法時，我發(fā)現(xiàn)一些基礎較弱的學生對對比和比喻的理解還不夠深刻。這可能是因為他們對這些修辭手法的實際運用接觸得比較少。因此，我意識到需要在這方面加強練習，比如布置一些相關(guān)的練習題，或者讓學生自己尋找文章中的修辭手法進行分析。

在教學管理上，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進的地方。比如，在分組討論的時候，我發(fā)現(xiàn)一些學生不太愿意積極參與討論，可能是擔心自己說錯了會被笑話。針對這個問題，我可以在課前強調(diào)討論的重要性，以及在討論中不怕犯錯的精神，鼓勵他們大膽表達自己的看法。

1.知識方面：學生們對《石鐘山記》的內(nèi)容有了更深入的理解，對蘇軾的寫作風格和觀察方法有了更直觀的認識。

2.技能方面：通過翻譯練習和討論，學生的文言文閱讀能力和分析能力得到了提升。

3.情感態(tài)度方面：學生們對自然景觀有了更深的敬畏之心，對蘇軾的文學成就表示了欽佩。

當然，也存在一些不足。比如，對于文言文基礎薄弱的學生，我在教學過程中需要更多地關(guān)注他們的學習進度，提供個性化的輔導。同時，我也需要進一步提高課堂的互動性，讓每個學生都能參與到課堂活動中來。重點題型整理1.**翻譯句子**

-題型：請將下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

-句子：石鐘山者，魯肅所謂“石城”者是也。

-答案：石鐘山，就是魯肅所說的“石城”。

2.**分析修辭手法**

-題型：分析下列句子中使用的修辭手法及其作用。

-句子：水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。

-答案：此句運用了夸張的修辭手法，通過夸張的數(shù)字“三千里”和“九萬里”，形象地描繪了江水的浩蕩和鯤鵬的巨大，增強了句子的表現(xiàn)力。

3.**探討作者觀點**

-題型：根據(jù)文章內(nèi)容，探討蘇軾在《石鐘山記》中表達的主要觀點。

-問題：蘇軾在《石鐘山記》中表達了哪些關(guān)于自然和人生的觀點？

-答案：蘇軾在文中表達了以下觀點：一是對自然景觀的贊美和敬畏，二是通過觀察自然來認識世界，三是倡導實事求是的態(tài)度，四是人生哲理的思考。

4.**比較閱讀**

-題型：比較閱讀《石鐘山記》和《念奴嬌·赤壁懷古》，分析兩篇文章的異同。

-問題：兩篇文章在寫作背景、主題和藝術(shù)手法上有哪些異同？

-答案：兩篇文章的異同如下：相同點：都描寫了赤壁的景色，表達了作者對歷史的感慨。不同點：《石鐘山記》側(cè)重于自然景觀的描寫和觀察，而《念奴嬌·赤壁懷古》則更多地抒發(fā)了作者對歷史人物和事件的感慨。

5.**作文仿寫**

-題型：仿寫《石鐘山記》中的某一句子，要求表達對自然景色的贊美。

-句子：山川之美，古來共談。

-仿寫：江海之闊，今人共賞。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課文《石鐘山記》的相關(guān)注釋，理解生僻字詞的含義，并整理出一份詞匯表。

2.選擇文章中的一段描寫自然景物的文字，進行擴寫，要求不少于200字。

3.結(jié)合《石鐘山記》的內(nèi)容，撰寫一篇短文，題目自擬，要求字數(shù)在300-500字之間，探討蘇軾在文中體現(xiàn)的觀察力和對自然的感悟。

4.查找蘇軾的其他散文作品，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，閱讀后選擇一篇進行比較閱讀，撰寫一篇讀書筆記，分析兩篇文章的異同。

作業(yè)反饋：

1.對學生的詞匯表進行批改，檢查學生對生僻字詞的理解是否準確，對理解錯誤的地方進行糾正，并指導學生如何記憶和運用這些詞匯。

2.審閱學生的擴寫作業(yè)，評價其對原文的把握程度和對自然景物的描寫能力，對于描寫生動、形象的學生給予表揚，對于描寫平淡、缺