9古詩三首-從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）9古詩三首-從軍行教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版教材分析《古詩三首-從軍行》是五年級下冊語文統(tǒng)編版教材中的一篇課文，選自唐代詩人王昌齡的詩歌。本課以三首古詩為載體，引導(dǎo)學(xué)生感受古詩的韻律美和意境美，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。課文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，富有時(shí)代氣息，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.文學(xué)素養(yǎng)，通過鑒賞古詩，提升學(xué)生對古典文學(xué)的理解和欣賞能力；2.審美素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的音韻美和意境美，培養(yǎng)審美情趣；3.文化素養(yǎng)，讓學(xué)生了解古代軍事文化和歷史背景，增強(qiáng)文化自信；4.語言素養(yǎng)，通過誦讀和解析，提高學(xué)生的語言表達(dá)和文字理解能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解古詩《從軍行》中的關(guān)鍵詞句，如“烽火連三月，家書抵萬金”，幫助學(xué)生把握詩歌的主題和情感；

②感受詩歌的韻律美和意境美，通過反復(fù)誦讀，讓學(xué)生體會古典詩歌的音樂性和畫面感；

③學(xué)習(xí)古典詩歌的寫作手法，如對比、夸張等，引導(dǎo)學(xué)生模仿創(chuàng)作，提升學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①解讀古詩中蘊(yùn)含的古代軍事文化和歷史背景，幫助學(xué)生理解詩歌的時(shí)代意義；

②理解詩人的情感表達(dá)，分析詩人如何通過具體意象和情景來傳達(dá)自己的情感和思想；

③在現(xiàn)代語境中，引導(dǎo)學(xué)生思考古典詩歌的當(dāng)代價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的文化批判能力和創(chuàng)新思維。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示，講解古詩的背景、作者生平及詩歌特點(diǎn)，幫助學(xué)生建立知識框架。

2.討論法：組織學(xué)生分組討論，分享對詩歌的理解和感受，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)和批判性思維能力。

3.演示法：通過角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)詩中的情景，加深對詩歌意境的理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體課件：利用圖片、音樂等多媒體元素，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)課堂的直觀性和趣味性。

2.互動軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，進(jìn)行古詩背誦、解析等互動活動，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。

3.紙質(zhì)教材：結(jié)合課本內(nèi)容，發(fā)放閱讀材料，確保學(xué)生有足夠的文本閱讀和思考時(shí)間。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

（教師）同學(xué)們，大家好！今天我們要一起學(xué)習(xí)的是唐代詩人王昌齡的《從軍行》。這是一首充滿豪情壯志的邊塞詩，描繪了古代邊關(guān)將士的英勇形象。在上課之前，請大家先預(yù)習(xí)這首詩，并思考以下問題：這首詩描繪了怎樣的場景？詩人表達(dá)了怎樣的情感？

（學(xué)生）預(yù)習(xí)并回答問題。

二、初讀課文，整體感知

（教師）同學(xué)們，接下來請大家跟讀課文，注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

（學(xué)生）跟讀課文。

（教師）很好，大家讀得都很認(rèn)真?，F(xiàn)在，請同學(xué)們用自己的話簡要概括這首詩的內(nèi)容。

（學(xué)生）簡要概括詩歌內(nèi)容。

（教師）很好，大家都能抓住詩歌的主要內(nèi)容。接下來，我們一起來分析一下這首詩的寫作手法。

三、細(xì)讀課文，深入理解

1.分析關(guān)鍵詞句

（教師）這首詩中有一些關(guān)鍵詞句，比如“烽火連三月，家書抵萬金”。請大家思考一下，這些詞句表達(dá)了詩人怎樣的情感？

（學(xué)生）思考并回答。

（教師）很好，這些詞句反映了詩人對邊關(guān)將士的深切關(guān)懷和對戰(zhàn)爭的思考。接下來，我們再來分析一下詩中的意象。

2.分析意象

（教師）詩中有許多意象，比如“烽火”、“家書”、“玉門關(guān)”等。這些意象有什么特點(diǎn)？它們表達(dá)了怎樣的情感？

（學(xué)生）思考并回答。

（教師）這些意象生動形象，反映了邊關(guān)將士的艱苦生活和對家鄉(xiāng)的思念。接下來，我們再來分析一下詩歌的結(jié)構(gòu)。

3.分析詩歌結(jié)構(gòu)

（教師）這首詩分為四句，每兩句構(gòu)成一個(gè)意象。這種結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？

（學(xué)生）思考并回答。

（教師）這種結(jié)構(gòu)使得詩歌的意象更加豐富，情感更加深刻。接下來，我們再來分析一下詩歌的語言。

4.分析詩歌語言

（教師）這首詩的語言樸實(shí)無華，富有韻律美。請同學(xué)們舉例說明。

（學(xué)生）舉例說明。

（教師）很好，大家都能發(fā)現(xiàn)詩歌語言的美。接下來，我們再來分析一下詩歌的主題。

5.分析詩歌主題

（教師）這首詩的主題是什么？

（學(xué)生）思考并回答。

（教師）這首詩的主題是對邊關(guān)將士的贊美和對和平的向往。接下來，我們來進(jìn)行一個(gè)課堂活動。

四、課堂活動

1.詩歌背誦

（教師）請同學(xué)們分組，選擇自己喜歡的詩句進(jìn)行背誦。

（學(xué)生）分組背誦詩句。

2.詩歌創(chuàng)編

（教師）請同學(xué)們發(fā)揮想象，以“邊關(guān)將士”為主題，創(chuàng)作一首小詩。

（學(xué)生）創(chuàng)作詩歌。

五、總結(jié)提升

（教師）同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《從軍行》，了解了這首詩的寫作手法、意象、結(jié)構(gòu)和主題。通過學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了古詩的魅力，還了解到了古代邊關(guān)將士的英勇形象。希望大家在以后的學(xué)習(xí)中，能夠繼續(xù)關(guān)注古典文學(xué)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

（學(xué)生）認(rèn)真聆聽并總結(jié)。

六、布置作業(yè)

1.背誦《從軍行》。

2.以“邊關(guān)將士”為主題，創(chuàng)作一首小詩。

3.查閱資料，了解王昌齡的生平事跡。

（學(xué)生）認(rèn)真記下作業(yè)。

七、下課

（教師）下課，同學(xué)們再見！

（學(xué)生）下課，老師再見！教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-邊塞詩背景資料：介紹邊塞詩的歷史淵源、代表詩人及其作品，如王昌齡的《出塞》、《從軍行》等，以及邊塞詩的藝術(shù)特點(diǎn)。

-唐代軍事歷史：提供唐代軍事制度、邊疆防御體系、著名戰(zhàn)役等歷史背景知識，幫助學(xué)生更好地理解詩歌中的軍事意象。

-古代軍事文化：探討古代軍事文化中的英雄主義、忠誠精神、家國情懷等價(jià)值觀，以及這些價(jià)值觀在詩歌中的體現(xiàn)。

-王昌齡生平簡介：介紹王昌齡的生平經(jīng)歷、詩歌創(chuàng)作風(fēng)格及其在文學(xué)史上的地位，讓學(xué)生對詩人有更全面的了解。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀更多關(guān)于邊塞詩的文學(xué)作品，如盧綸的《塞下曲》、高適的《燕歌行》等，比較不同詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和表達(dá)手法。

-視頻觀看：推薦觀看與邊塞相關(guān)的紀(jì)錄片或歷史影視作品，如《絲綢之路》、《大漠英雄傳》等，通過視聽結(jié)合的方式加深對歷史文化的理解。

-課外實(shí)踐：組織學(xué)生參觀歷史博物館、軍事博物館等，實(shí)地感受古代軍事文化和邊塞風(fēng)光，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

-詩歌創(chuàng)作：指導(dǎo)學(xué)生以“邊塞”或“英雄”為主題進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，鍛煉學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力，并加深對詩歌情感和意境的理解。

-主題討論：在班級內(nèi)組織關(guān)于“古代英雄主義”的主題討論，讓學(xué)生從不同角度思考英雄的定義和價(jià)值，提升學(xué)生的思辨能力。

-家長參與：鼓勵(lì)家長參與孩子的學(xué)習(xí)過程，共同探討古詩中的文化內(nèi)涵和道德教育意義，促進(jìn)家校合作。典型例題講解1.例題：

詩句：“烽火連三月，家書抵萬金?！闭埛治鲞@兩句詩的意義。

答案：這兩句詩通過對比手法，突出了戰(zhàn)爭對人們生活的巨大影響。烽火連綿三個(gè)月，形象地描繪了邊疆戰(zhàn)事頻繁、局勢緊張；而家書抵萬金，則表達(dá)了士兵們對家人的深切思念和對戰(zhàn)爭的無奈。這兩句詩體現(xiàn)了詩人對戰(zhàn)爭的反思和對和平的向往。

2.例題：

詩句：“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。”請解釋“青海長云暗雪山”的意義。

答案：“青海長云暗雪山”描繪了邊塞的荒涼景象。青海湖上空的長云遮天蔽日，雪山被云霧籠罩，給人一種壓抑的感覺。這樣的景象既反映了邊塞的自然環(huán)境，也象征著邊關(guān)將士的孤獨(dú)和艱辛。

3.例題：

詩句：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還?！闭埛治鲞@兩句詩的修辭手法和表達(dá)效果。

答案：這兩句詩運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，夸張地描繪了邊關(guān)將士在沙場上英勇無畏的形象；不破樓蘭終不還，通過比喻手法，表達(dá)了將士們誓死保衛(wèi)邊疆、捍衛(wèi)家國的決心。這兩句詩生動形象地展現(xiàn)了邊塞將士的英勇和忠誠。

4.例題：

詩句：“大漠孤煙直，長河落日圓?！闭埥忉屵@兩句詩的意境。

答案：這兩句詩描繪了邊塞的壯麗景色。大漠孤煙直，形象地描繪了邊塞的遼闊和荒涼；長河落日圓，則展現(xiàn)了落日余暉下的壯美景象。這兩句詩通過簡潔的語言，營造出一種蒼涼而又壯美的意境，使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的視覺和情感共鳴。

5.例題：

詩句：“君不見，黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”請分析這兩句詩的意義。

答案：這兩句詩運(yùn)用了夸張和比喻的修辭手法。黃河之水天上來，夸張地描繪了黃河的壯闊；奔流到海不復(fù)回，則表達(dá)了黃河水一去不復(fù)返的堅(jiān)定和永恒。這兩句詩寓意著人生的短暫和歷史的無情，提醒人們珍惜時(shí)光，把握當(dāng)下。

6.例題：

詩句：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。”請解釋這兩句詩的意境。

答案：這兩句詩通過對比手法，表達(dá)了詩人對邊關(guān)將士的贊美和對和平的向往。龍城飛將指的是古代著名將領(lǐng)李廣，胡馬度陰山則象征著邊疆的戰(zhàn)事。詩人希望有像李廣這樣的英勇將領(lǐng)，保衛(wèi)邊疆，不讓敵人越過陰山，從而實(shí)現(xiàn)和平。這兩句詩充滿了對英雄的崇敬和對和平的渴望。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了唐代詩人王昌齡的《從軍行》，這首詩以邊塞為背景，描繪了古代將士的英勇形象，表達(dá)了對家國情懷的贊美和對和平的向往。通過學(xué)習(xí)，我們了解了詩歌的基本內(nèi)容、寫作手法和主題思想。

首先，我們通過初讀課文，整體感知了詩歌的意境和情感。同學(xué)們能夠用自己的話概括詩歌的內(nèi)容，說明大家對詩歌的理解已經(jīng)初步建立。

其次，在細(xì)讀課文的過程中，我們深入分析了詩歌的關(guān)鍵詞句、意象、結(jié)構(gòu)和語言。大家能夠指出“烽火連三月，家書抵萬金”等句子的深刻含義，以及“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”等意象所營造的意境。

最后，我總結(jié)了這首詩的寫作手法和主題思想，希望大家能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識內(nèi)化于心，外化于行。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測大家對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，我將進(jìn)行以下幾項(xiàng)檢測：

1.詩歌背誦檢測：

請同學(xué)們背誦《從軍行》這首詩，檢查對詩歌的熟悉程度。

2.詩歌內(nèi)容理解檢測：

請回答以下問題：

（1）詩歌的主題是什么？

（2）詩歌中使用了哪些修辭手法？

（3）詩歌中哪些意象反映了邊塞將士的英勇形象？

3.詩歌創(chuàng)作實(shí)踐檢測：

請以“邊塞英雄”為主題，創(chuàng)作一首小詩，展示你的詩歌創(chuàng)作能力。

檢測結(jié)束后，我將根據(jù)同學(xué)們的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評，并對詩歌中的一些難點(diǎn)進(jìn)行再次講解，確保大家能夠掌握本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)反思教學(xué)反思

今天上了《古詩三首-從軍行》這節(jié)課，總體來說，我覺得效果還不錯(cuò)，但也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足，下面我就來簡單反思一下。

首先，我覺得今天課堂的氛圍營造得比較成功。通過多媒體展示邊塞風(fēng)光和古代戰(zhàn)爭場景，學(xué)生們對詩歌的背景有了直觀的感受，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。在講解詩歌時(shí)，我盡量用生動形象的語言，讓學(xué)生們更容易理解和記憶。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解詩歌中的關(guān)鍵詞句時(shí)，有些學(xué)生還是不太理解。這說明我在講解時(shí)可能過于注重詩歌的表面意思，而忽視了詩歌背后的文化內(nèi)涵和情感表達(dá)。今后，我應(yīng)該在講解詩歌時(shí)，更加注重引導(dǎo)學(xué)生去挖掘詩歌的深層含義。

另外，課堂互動方面，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高。這可能是因?yàn)槲覍φn堂提問的設(shè)計(jì)不夠巧妙，或者是因?yàn)閷W(xué)生對詩歌的理解不夠深入。為了提高學(xué)生的參與度，我可以在今后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多開放性的問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己的看法。

在教學(xué)方法上，我嘗試了講授法、討論法等多種方法，但感覺效果并不理想。比如，在討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生顯得比較拘謹(jǐn)，不敢發(fā)言。這可能是因?yàn)樗麄儗ψ约旱谋磉_(dá)能力缺乏信心，或者是對課堂討論的形式不太適應(yīng)。為了解決這個(gè)問題，我可以在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，為他們提供更多的表達(dá)機(jī)會。

此外，我在教學(xué)過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些細(xì)節(jié)問題。比如，在講解詩歌的寫作手法時(shí)，我可能過于強(qiáng)調(diào)技巧，而忽視了詩歌的意境和情感。今后，我應(yīng)該在講解技巧的同時(shí)，更加注重詩歌的意境和情感，讓學(xué)生在欣賞詩歌的同時(shí)，也能感受到其中的美。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點(diǎn)：

①邊塞詩的基本特點(diǎn)

②唐代邊塞詩的歷史背景

③王昌齡的生