人教版四年級語文老師精編教案5篇

教學設計是在綜合多種理論的基礎上進展起來的一門學科，它的

根本目的是通過對教學過程和教學資源做系統(tǒng)的、有效的支配，促進

學習者的學習。下面給大家?guī)黻P于小學四班級教案，便利大家學習。

人教版四班級語文老師精編教案1

《父親的菜園》

【設計理念】

本設計把著力點放在培育學生獨立閱讀實力上，讓學生在樂觀主

動的閱讀活動中，去理解和感悟"父親〃的精神。依據〃提出疑問一梳理

問題一自己探究一合作溝通一解決問題〃的過程組織學習，把朗讀課文、

溝通感受整合在思索與解決問題中，進展學生語言和思維。

【教學目標】

1、學習生字、新詞；

2、學習從課文內容體會思想的方法;想像父親遇到的困難和怎樣

克服的。學習父親不怕艱辛和困難、堅持不懈的好品質。

3、有感情的讀文。知道要想獲得勝利必需勇于克服困難，堅持

努力奮斗的道理。

重點難點：能抓住描寫父親言行的句子，體會他的作用。

【課前打算】老師打算：教具打算：常規(guī)、掛圖

【課時支配】：一課時

【教學流程與設計意圖】

第一課時

一、親情導入，激發(fā)情趣

1.同學們都見過菜地，院子里的小塊平地可以開墾成菜地，田

里的菜地又大又平，分成一畦一畦的。你覺得在山坡種地會有問題

嗎?（學生發(fā)表看法）

2.一位極其一?般的農夫，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲

的絕不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？

3.（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推想一下，為什么叫《父

親的菜園》？究竟誰的推想正確呢?讓我們快速讀課文。

［設計意圖］

用動情的語言，引導學生進入課文，特別親切自然，有水到渠成

之妙。推想課題，設置懸念，能激發(fā)學生閱讀愛好。

4.出示提綱，指導自讀

⑴初步閱讀，讀通課文

①自由輕聲讀課文，留意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀

幾遍。練習讀正確，讀流利。

②在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的

語段畫出來，并在空白處寫出自己的想法。

（2）想一想課文主要寫了件什么事。

［設計意圖］

自學提綱中的方法提示，猶如沙漠中的路標，夜航中的羅盤，為

學生指明白思索的方向，告知學生應當怎樣讀，減輕了學生閱讀時的

負擔。

二、提出疑問，梳理問題

1.同桌之間說說課文主要寫了件什么事。

2.讀第一、二節(jié)。思索為什么要開墾新菜園？

3.父親要開墾新菜園家人看法如何?月一個詞語來說明，父親的

看法如何?也用一個詞語來說明。

4.哪部分詳細介紹了父親開墾菜園的過程?他遇到什么困難?是

怎樣克服的?（學生默讀，在書本上批注）

5.思索為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條緣

由。（同桌或小組內溝通。）

6.全班探討，理清課文的思路。

①父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基

地。

②當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手"制造〃

了一塊新菜園。

③為了育肥土地，把自己的勞動成果一豌豆翻進土里，細心侍

候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

［設計意圖］

發(fā)覺問題比解決問題更重要。此環(huán)節(jié)引導學生發(fā)覺問題，提出問

題，抓住問題來閱讀思索和感悟，極大地便利了學生的資助學習和探

究。

三、合作探究，初步感悟

1.指名讀課文。留意讀的正確流利有感情。

2.出示生詞，指導讀精確：嬰兒、懷疑、堅毅、平坡、邊緣、可

怖、紅腫、榨干、荒蕪、迷人、信念十足、似信非信、懷疑不解。

3.聯系上下文，指導理解詞語。

堅毅：堅決有毅力。文中指在山區(qū)找一塊菜地是相當困難的，家

人都覺得不行能，面對家人的懷疑，父親卻特別有信念有決心。

兇惡：面目兇狠的樣子。文中指父親剛開出的菜地，被暴雨沖走

泥土，露出了無法種植的巖石。

氣餒：失掉志氣和信念。

貧瘠：土地薄，不肥沃。

懷疑不解：心里不明白，不理解。

4.探討感悟，指導理解句子。

①我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)

出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季

豌豆就用來肥土吧。

父親的對這片來之不易的土地不僅了解，而且酷愛，用〃難為〃和

〃拼了命〃，說出了這塊菜地的貧瘠與荒蕪，所以父親才不顧眼前利益,

確定把這一季豌豆翻進土里，育肥土地。

②遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒蕪的山

坡上。

這句話形象地寫出這塊菜地經過父親的細心服侍后，由原來的貧

瘠變得土質肥沃，菜蔬強壯，與四周荒蕪的景色相比，就像一塊碧綠

的翡翠。這正是父親堅持不懈的成果。

［設計意圖］

幫助學生理解課文的重點詞語和句子，便于從整體上把握理解課

文，掃清了感悟體驗的障礙。

四、溝通感悟，解決問題

1.全班溝通，體會人物精神

師生共同溝通最受感動的語段，老師指導學生朗讀。

a.第三自然段，通過〃每天……就……直到……才〃寫父親通過一個星

期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。

b.第五自然段，〃從山腳下把土一筐筐地挑上去〃，為了填土，父

親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上制造了一塊

菜園。

a第八自然段，育肥時父親的一段話，表明白父親對土地的了解

和酷愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。

2.用自己的話說說從父親的身上得到了什么？（如，執(zhí)著的精神，

堅忍不撥的毅力，不服輸的性格，勤勞，為了志向全力以赴地付出等）

3.結合學生的句子談談哪些話語很感人?緣由是什么？留意抓住

動詞。

4.經過父親的努力結果如何？

5.讀了課文你受到什么教化?在同大自然搏斗中，古有愚公移山,

今日，這位一般的農夫以同樣的精神在荒蕪的山坡上制造了一塊菜園。

6.下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段

落，練習有感情朗讀，并讀給大家聽。

7.探究寫法;是如何寫出父親的這種精神的?（典型事例，詳細描

寫人物的言行）

8.請你用自己的話夸夸這位父親。

（預設如：您的身上有一種白折不撓的精神，沒有土，沒有肥，

您都想方法解決，真了不得。做任何事假如都像您一樣，不達目的不

罷休，確定會取得勝利。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神

值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種宏大的精神，才制造了荒蕪中

的奇跡）

［設計意圖］

對現有的文本進行〃活化〃處理，能化靜為動，引導學生探討，讓

文本走進學生的生活，調動學生的學習樂觀性，加深學生對文本的整

體感悟。挖掘文本中學問、言語、情感等與學生熟識的生活情景的契

合點，引導學生溝通探究所悟，對現有的文本進行〃活化〃處理，使學

生在喜聞樂見中學習課文的語言，體會人物精神。

五、布置作業(yè)

1.積累語言：選擇你最受感動的語段摘抄下來。

2.學習課文的寫法，寫一段贊美爸爸的話

人教版四班級語文老師精編教案2

《父親的菜園》

【教學目標】

1、相識本課的〃嬰、毅、筐、怖、腫、憋、誘〃這8個生字。

2、有感情地朗讀課文，了解課文內容。

3、引導學生自主探究，品析重點詞句，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。

4、積累本課詳細描寫父親言行的語句。

【教學重難點】

在引導學生自主閱讀的基礎上品析詞句，感受父親的菜園來之小

易，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。

【課前打算】多媒體課件

【教學過程】

一、談話激趣，導入新課

1、導語：同學們，有這樣一位父親，他在失去菜園之后，又在

荒蕪的山坡上重開了一塊地，而他的子女從中收獲的不僅是一年四季

翠綠的蔬菜，還收獲了更為珍貴的東西，你們知道這是什么嗎？

2、老師板書課題，學生齊讀課題。

（設計意圖：立足文本，給學生設置懸念，引起學生的閱讀期盼

和探究文本的愛好。）

二、初讀課文，整體感知。

1、引讀：同學們都想知道文中這位父親的子女還收獲了什么更

為珍貴的東西，下面請大家自由讀讀課文，看看你自己能否找到答案。

多媒體出示自學提示：

⑴自由讀課文，要讀準生字字音，讀通句子，難認難讀的詞句要

多讀幾遍。

⑵課文主要寫了一件什么事?

2、同桌溝通讀書要求和對課文的初步感受。

3、指名匯報：課文主要寫了一件什么事？

(設計意圖：在老師的指導下，學生帶著問題初讀課文，使學生

養(yǎng)成讀有所思，讀有所求，讀有所獲的讀書習慣，以達到快速感知文

本的目的，為探究文本，走進文本做好鋪墊。)

三、指導自主探究

1、師啟發(fā)：課文主要寫父親在失去菜園之后又新開一塊菜地的

過程，新開的菜園明明是我家的，可課題卻為什么叫《父親的菜園》

呢？

2、學生帶著問題再讀課文，自主探究。多媒出示讀書方法：

(1)默讀課文，邊讀邊畫出詳細描寫父親言行的語句，在感受深的

地方寫下自己的體會。

(2)遇到不懂問題，可以提出疑問，然后在小組內探討溝通。

3、小組合作，探討溝通讀書體會，解決疑難。

(閱讀課文的教學重在讀書方法的引導。從課題入手，設置疑問，

激發(fā)學生走進文本的欲望，使學生在自主探究、深化體會、提出疑問

的基礎上合作溝通，對文本由感性相識上升到理性思索，以達到培育

學生自主閱讀實力的目的。)

四、引導點撥，體會情感。

1、師：課題為什么叫〃父親的菜園〃?通過你們對課文內容的理解,

能從文中找出答案嗎？

2、匯報讀書心得

學生可能從這幾個方面來匯報溝通；

⑴新開的菜園是父親辛勤勞動的結果，它浸透著父親的勤勞，所

以課題叫〃父親的菜園〃。

師：你是從哪里讀出來的？

生：每每大還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起匏箕上山去，直到傍

晚，才挑著一擔柴草回家來。

師：你把這句話再讀一讀，看看哪些詞最能體現父親的勤勞。

生：（朗讀）天還沒亮，直到傍晚……

師：是啊，正因為父親的勤勞，才使我家又重新擁有一塊菜地,

這是一一父親的菜園。（指導朗讀這句話，學生齊讀）

⑵父親在新開的菜園的過程中遇到困難，沒有氣餒，正因為他那

種堅持不懈的品行，使他克服困難，最終開出了一塊新的菜園。

師：父親在開拓菜園時遇到了什么呢?他又是怎樣做的？

生讀課文第四、五自然段

師引導學生反復誦讀，結合重點詞句體會父親的執(zhí)著，才使我家

能享受一年四季的翠綠，這塊菜園怎能不是一一父親的菜園？

⑶父親不但開拓了菜園，而且懂得怎樣去呵護菜園，使它能更好

地，長期地為我家供應一年四季翠綠的蔬菜。

（引導學生讀第九自然段中父親所說的話，抓住〃難為，拼了命〃

等重點詞，理解父親不光顧眼前的遠見和對菜園的愛，這是名符其實

的一一父親的菜園）。

3、師：正是父親的勤勞，不怕困難，堅持不懈，父親在荒蕪的

山坡上開拓了這塊菜園，又在這塊貧瘠的黃土地里收獲了一年四季翠

綠的蔬菜。同學們，你能用一句話贊美一下父親的菜園嗎？

（1）出示課件圖片（荒蕪的山坡上的一片翠綠的菜園）

⑵生：（匯報）多媒體出示：〃遠遠望去，父親的菜園就像一塊翠綠

的翡翠，嵌在荒蕪的山坡上?！?/p>

（3）師：讀了這句話，你有什么想說的嗎?（引導學生在看圖，朗讀

的基礎上，通過對比，體會父親菜園的來之不易。

4、讓我們同一起來享受父親的菜園里一年四季迷人的翠綠吧!（生

齊讀課文，最終一自然段）

（設計意圖：引導學生品析課文重點詞句，在指導學生感情朗讀

中品悟語言的魅力，感悟父親的勤勞和執(zhí)著。既溝通了讀書的體會,

感悟了語言文字的美，又使學生的情感得到潛移默化的熏陶。）

五、再讀課文，感情升華

1、同學們，讓我們帶著對課文內容的理解，用你們有感情的聲

音來讀一讀你感動的語句，好嗎？

生自由讀感受深的語句。

2、同學們，從父親的菜園里收獲的僅僅是一年四季翠綠的蔬菜

嗎?他還收獲了什么呢？

生：（匯報）……

3、學了課文，老師也有自己的收獲，你們想聽一聽嗎？

師配樂朗誦改編散文《父親的菜園》

4、聽了老師的朗誦，請你也來夸夸這位父親，并寫下來。

⑴學生練筆

（2）、課堂展示，評議。

（設計意圖：在有感情朗誦課文重點語句的基礎上解決課前設置

的疑難，進一步提升對課文的理解。老師對課文內容的提煉與拓展,

能激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生讀有所悟，以達到訓練厝言、提高表

達水平的目的。）

六、作業(yè)設計

積累本課詳細描寫父親言行的語句。

（設計意圖：學習語言重在積累，豐富的語言積累是提高學生閱

讀和表達實力的基礎。）

人教版四班級語文老師精編教案3

《國王的寶碗》

教學目標：

學問與技能

1、學習并駕馭本課的生字新詞，積累〃精致〃〃情愿〃等詞語。

2、理解課文內容，理解含義深刻的句子。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。

過程與方法

敬重學生的主體地位，發(fā)揮學生合作學習的作用，引導學生自主、

合作、探究，探討溝通，讀、說、議中理解課的內容，體會故事蘊涵

的做人處事的道理。

情感、看法與價值觀

1、激發(fā)學生對爺爺的欽佩和贊美的思想感情。

2、啟迪教化學生要細致地對待每一件事情，并盡自己所能努力

反民事情做得完備。

教學重難點：

1、理解文中含義深刻的句子。

2、感悟課文所蘊涵的人生哲理。

教學課時：二課時

教學過程：第一課時

教學目標：

1、初讀課文，學習并駕馭本課的生字新詞，積累詞語一。

2、整體感知課文內容，說說課文的主要內容。

3、有感情地朗讀課文，講一講這個故事。

教學過程：

一、讀題，導入新課

1、老師板書課題，全班讀課題。

2、老師導讀：同學們，這篇課文圍繞國王的寶碗講了一件什么

事?又將給我們是什么啟示呢？請大家自讀課文。

二、出示要求，學生自讀

1、自讀課文，讀準字音，把生字詞多讀幾遍。

2、思索：課文圍繞國王的寶碗講了一件什么事？

3、畫出烏斯曼老爹說的話，并讀一讀。

（充分體現學生的主體性，引導學生自讀，理解課文內容，駕馭

本課的生字新詞）

三、檢查生字，整體感知

1、檢查生字新詞

⑴老師出示本課的生字新詞，指名讀一讀，其他正音，老師再強

調。字音：〃曼〃是前鼻音;〃瓷〃是平舌音;〃攏〃的聲母址T字形：留

意''陶〃字的右邊里面足"伍"'傻〃下中部分的撇和點不能丟，留意區(qū)分

〃意〃和〃競〃。

（2）老師再出示生字詞語卡片，讓學生在讀中鞏固

2、指名分段讀課文，檢查學生讀通課文的狀況。

3、指名說一說課文國王的寶碗講廠一件什么事?（國王的寶碗不

當心打碎了。他要求陶工們把碗補好，不然就絞死他們。陶工們只好

請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老爹用了一年時間研制出和國王的寶碗一

樣的碗，但卻沒有把這個隱私告知國王和陶工們）

（反饋白讀的狀況，發(fā)揮老師和學生的多邊互動作用，溝通學生

的狀況。重點認讀生字，積累詞語，引導學生抓住關鍵的要點語，說

一說，鞏固對生字的認讀和書寫，整體溫表感知課文內容。

四、理清條理，講故事

1、引導學生想一想事情的起因

2、指名反饋。

起因：國王的寶碗不當心打碎了，他要求陶工們把碗補好，不然

就絞死他們。

經過：陶工們只好請烏斯曼老爹幫忙，烏斯曼老答應他們用一年

的時間試

結果：一年后，烏斯曼老爹研制出一個和國王的寶碗一樣的瓷碗。

卻不愿把方法告知大家。加法爾發(fā)覺了其中的隱私。

3、要求學生以小組為單位，依據事情進展的依次把這個故事說

一說。

4、指名說一說這個故事。（在講故事，讓學生弄清晰事情的來

龍去脈，訓練學生說的實力）

五、課堂小結

老師小結：同學們，烏斯曼老爹的隱私究竟是什么呢?我們下節(jié)

課再來探討這個問題。

六、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、抄寫本課的生字新詞

其次課時

教學目標：

1、接著學習課文、理解課文內容，體會烏斯曼老爹話的含義，

從中悟出道理。

2、總結全文，明白道理。

3、有感情地朗讀課文。

教學過程：

一、復習，導入新課

1、聽寫下列話語；

精致欣賞陶工渾身裂縫奇異情愿緘默笑瞇瞇

2、師導：今日，我們來看看烏斯曼老爹的隱私究竟是什么？

二、理解句子、感悟道理

1、師導：同學們，請大家再讀課文，想一想烏斯曼老爹的隱私

究竟是什么？

2、指名反饋，老師引導，（烏斯曼老爹換給國王的寶碗并不是原

來的那個，而是他自己重新做的）

3.老師質疑：是呀，這只寶碗并不是補好的，而是重新做的。同

學們，這只寶碗能修補的沒有一點兒裂縫嗎?（不行能）那烏斯曼老爹為

什么要答應幫助陶工們呢?（指名反饋：因為假如他不答應，陶工們就

必死無疑）

4.老師出示句子，引導讀一讀。我們來看看烏斯曼老爹當時是怎

么答應陶工的懇求的。烏斯曼老爹想了想說：〃到你們國王那兒去,

讓他給我一年期限，或許我能想出方法來。"

（1）老師：同學們，烏斯曼老爹真的是要用一年的時間去想修補寶

碗的方法嗎?（不是）

（2）老師引導學生綻開想像：你能想像一下，他當時心里是怎么想

的呢?（這個寶碗確定是修不好的，可是假如我不答應，這些陶工就都

會被絞死。假如我用一年的時間試著去重新研制一個和這個寶碗一樣

的瓷碗，勝利的話，他們才有可能獲救〃〃）

5.老師：烏斯曼老爹勝利了嗎?（勝利了）可是他沒有把這個隱私告

知任何人，這是為什么呢?（保住大家的性命）,

6.老師導讀：烏斯曼老爹想保住大家的性命，所以沒有把自己的

方法告知大家，可是大家就是新奇，把烏斯曼老爹圍起來，想問個明

白。這時老爹是怎么說的呢?（指名讀，老師出示句子）我和你們做的

一樣，沒有什么隱私。我細致對待每一件陶器，努力把它做得精致完

備。

⑴指名說說烏斯曼老爹的隱私是什么?（細致、努力）

（2）能用自己的話說一說這句話的意思嗎?（只要細致、努力地去做

一件事情，就能事情做得完備）

⑶指導學生有感情地朗讀這句話.

7.老師引導;烏斯曼老爹說的話中還有哪一句和這一句的意思差

不多?（指名反饋）酷愛自己的工作吧，只要細致對待每一件陶器，就

沒有做不到韻事。

（1）引導學生聯系課文內容說說這句話的意思。（烏斯曼老爹細致

對待每一件陶器，努力探討，一次又一次地嘗試，最終研制出和國王

的寶碗一樣的瓷碗。原來根本做不到的事情他用自己的細致和努力做

到了）

⑵從烏斯曼老侈說的這句話中，你受到了什么啟發(fā)?（學生自由地

說一說）

⑶老師出示下列句子,學生讀一讀,加深學生對這個道理的感悟。

世上無難事，只怕有心人。有志者事竟成。

（4）指導學生有感情地朗讀這一句話。（引導學生聯系課文內容,

抓住烏斯曼老爹說的話，進行深化的探究，在理解句子意思的過程中,

感悟其中的道理，使學生受到啟發(fā)）

三、總結全文，談感想

1、老師：同學們，烏斯曼老爹用自己的細致和努力，研制出一

個和國王的寶碗一模一樣的瓷碗，挽救了全部陶工的生命。這原來是

小行能的事情，但經過烏斯曼老爹的努力，這件事情成了可能。你們

想對烏斯曼老爹說什么呢?（學生抒發(fā)自己的感要盧）

2、老師：這個故事又告知了我們一人什么道理呢?（學生自由地

說一說，老師適當地引導：要細致地對待每一件事情，并盡自己所能

努力把事情做得完備）

四、課堂小結

老師小結：同學們，世上無難事，只怕有心人。只要你們細致地

對待每一件事情，并努力地去把這件事情做好，你就確定能夠取得勝

利。

人教版四班級語文老師精編教案4

《小城鳳凰》

學問目標：

相識、會寫〃凰、驕、州、繡、棚、壽、側、柚、炸、距、舀、

蔥〃12個生字，理解由生字組成的詞語的意思。

實力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，欣賞文中美麗的語

言，并學會積累。

情感目標：感受小城的美、激發(fā)酷愛家鄉(xiāng)的情感。

教學重點：理解課文內容，感受小城的美。

教學難點：從字里行間體會對家鄉(xiāng)的摯愛，學習如何表達真情實

感。

教具打算：生字卡片、小黑板、錄音機、課件

教學時數：兩課時

第一課時

教學內容：

1、學習生字、詞語，指導書寫。

2、初讀課文，感知課文內容。

教學重點：駕馭生字的音、形、義。

教學難點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教具打算：生字卡片、小黑板、課件

教學過程：

一、談話導入，揭示課題

1、在咱們的湘西，有這么一座小城，山清水秀，人杰地靈，以

獨特的自然景觀、人文景觀和濃郁的民族風情折服著世人。新西蘭作

家路易?艾黎將它贊為中國最美的小城。你們知道這是哪個地方嗎?（鳳

凰）今日就讓我們來學習第28課，走進小城鳳凰，一起領會它那獨特

的美。（板書課題：小城鳳凰。齊讀課題）

2、學生質疑。

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，借助拼音讀準生字詞。

2、學習小組溝通自己識記生字的方法。

3、檢查學生生字詞駕馭狀況。

⑴相識生字詞。

傲慢、鳳凰、貴州省、繡起、瓦頂棚、萬壽宮、左側、橘柚、油

炸、距離、舀起、蔥綠

(2)指導讀準字音，識記字形。

〃凰〃是三拼音節(jié)，不要讀成'倘ng〃;〃炸〃字在本課讀其次聲，不能

讀成第四聲;〃蔥〃字的聲母是平舌音，后鼻韻母。

運用視察比較、部件拆分、難點解析等方法識記。

(3)指導書寫。

，，凰，，字是半包圍結構的字，先寫外面的部分，其次筆是〃橫折斜

鉤〃,要留意留出〃皇〃字的空間;〃驕、繡、棚、側、柚、距〃幾個字均

為左窄右寬的字，要留意寫均衡廣舀〃字的兩短橫不能連起來;〃蔥〃字

中間部分的一點不能丟。

三、再讀課文，理清脈絡

1、默讀課文，思索：課文從哪些方面寫了小城的美？

2、找出詳細描寫小城美的段落。

3、在讀不懂的地方作上記號，打算質疑。

四、布置作業(yè)

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

人教版四班級語文老師精編教案5

《孔子的故事》

教學目標

1.通過自主學習相識10個生字，1個多音字。學寫8個字。

2.理解課文內容，明白孔子在學術上取得巨大的成就是與他的刻

苦、虛心好學分不開的，教化學生要養(yǎng)成酷愛學習的習慣。

3.止確、流暢地朗讀課文。

4.查閱資料，收集與課文內容有關的故事講給大家聽。

教學難點:孔子是怎樣勤奮、刻苦學習的。

教學打算:生字卡、課前收集孔子的有關資料

教學時數:2課E寸

教學過程

第一課時

一、讀名言揭題。

1.出示孔子的名言，讀一讀。

有朋自遠方來，不亦樂乎？

三人行，必有我?guī)熝桑瑩衿渖普叨鴱闹?，其不善者而改之?/p>

三軍可奪帥也，匹夫不行奪志也！

知之為知之，不知為不知，是知也。

2.溝通自己搜集的孔子的資料。

簡介孔子：孔子（公元前551-公元前479）,名丘，字仲尼，春秋

末期魯國瞰邑（今山東曲阜市東南）人。他是我國古代的思想家、教化

家、儒家學派創(chuàng)始人。相傳有弟子三千，賢弟子七十二人，孔子曾帶

領弟子周游列國14年?？鬃舆€是一位古文獻整理者，曾修《詩》《書》，

定《禮》《樂》，序《周易》，作《春秋》?？鬃拥乃枷爰皩W說對后世產

生了極其深遠的影響。

3.揭示課題。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由朗讀課文。

思索：課文主要講了什么？

2.溝通：讀了課文，你對孔子增加了哪些了解？

三、理解第一自然段。

1.指