Unit1ScienceandScientistsDiscoverUsefulStructures表語從句教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1ScienceandScientistsDiscoverUsefulStructures表語從句教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年高中英語人教版（2019）選擇性必修第二冊設(shè)計思路本課程設(shè)計以“Unit1ScienceandScientistsDiscoverUsefulStructures”為教學(xué)內(nèi)容，圍繞人教版選擇性必修第二冊高中英語課程，以表語從句的語法知識為切入點，通過創(chuàng)設(shè)情境、任務(wù)驅(qū)動、合作探究等方式，引導(dǎo)學(xué)生掌握表語從句的構(gòu)成和用法，提高學(xué)生的英語語言運用能力。課程設(shè)計注重與課本內(nèi)容的緊密結(jié)合，以實際運用為目標(biāo)，旨在提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實用性和興趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)習(xí)表語從句，學(xué)生能夠提高語言運用能力，增強對科學(xué)研究的理解，培養(yǎng)批判性思維和解決問題的能力。同時，課程設(shè)計鼓勵學(xué)生跨文化交流，提升對科學(xué)精神和科學(xué)家精神的認(rèn)同，增強自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點：

-表語從句的構(gòu)成：教師需強調(diào)表語從句由從屬連詞（如that,whether,if等）引導(dǎo)，且通常位于系動詞（如is,are,was,were等）之后。

-表語從句的用法：重點講解表語從句在句子中的作用，例如，它可以用作主語、表語或賓語補足語。

舉例：Theproblemisthatweneedmoreinformation.（主語從句）

2.教學(xué)難點：

-表語從句的語序：難點在于學(xué)生可能混淆主句和從句的語序，特別是當(dāng)從句為否定句或疑問句時。

-表語從句的時態(tài)：學(xué)生可能難以判斷表語從句中的時態(tài)應(yīng)該與主句一致還是根據(jù)實際情況來定。

舉例：Thefactisthattheyarelate.（表語從句中語序正確，時態(tài)應(yīng)與主句一致）

難點案例：Thereasoniswhyhedidn'tcome.（錯誤的語序，應(yīng)為“Thereasonisthathedidn'tcome.”）

難點案例：Theproblemisthattheexperimentwasn'tconductedproperly,whichcausedtheunexpectedresults.（表語從句中的時態(tài)問題，時態(tài)應(yīng)與主句一致，但需根據(jù)實際情況調(diào)整。）教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合互動討論，講解表語從句的基本結(jié)構(gòu)和用法，確保學(xué)生對核心語法概念有清晰理解。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生在實際語境中使用表語從句，提高語言運用能力。

3.利用多媒體教學(xué)，展示與科學(xué)發(fā)現(xiàn)相關(guān)的視頻片段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并輔助講解表語從句在描述科學(xué)事實中的應(yīng)用。

4.開展小組合作學(xué)習(xí)，通過案例分析，讓學(xué)生分析科學(xué)家如何描述他們的發(fā)現(xiàn)，并練習(xí)構(gòu)建表語從句。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

-詳細(xì)內(nèi)容：首先，展示一張科學(xué)家的照片，引發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究的興趣。接著，簡要回顧上一節(jié)課學(xué)到的內(nèi)容，并提問：“Whatdidwelearnaboutscientistsandtheirdiscoverieslastclass?”（我們上一節(jié)課學(xué)到了關(guān)于科學(xué)家和他們的發(fā)現(xiàn)什么內(nèi)容？）通過這種方式，引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)知識，為新課的導(dǎo)入做好鋪墊。

2.新課講授

-詳細(xì)內(nèi)容：

a.通過PPT展示表語從句的定義和構(gòu)成，如：“Asubordinateclausethatactsasapredicateiscalledapredicateclause.”（充當(dāng)表語的從句被稱為表語從句。）

b.結(jié)合實例講解表語從句的用法，如：“Thereasonwhyheislateisthathehadanemergency.”（他遲到的原因是他遇到了緊急情況。）

c.強調(diào)表語從句的語序和時態(tài)，如：“Thefactisthattheexperimentwassuccessful.”（事實是實驗成功了。）

3.實踐活動

-詳細(xì)內(nèi)容：

a.角色扮演：學(xué)生分組，每組選擇一個科學(xué)家，模擬科學(xué)家描述他們的發(fā)現(xiàn)，使用表語從句來表達(dá)。

b.實驗活動：如果條件允許，進行簡單的科學(xué)實驗，讓學(xué)生觀察現(xiàn)象，并使用表語從句描述實驗結(jié)果。

c.游戲環(huán)節(jié)：設(shè)計一個關(guān)于表語從句的填空游戲，學(xué)生根據(jù)提示填入正確的表語從句。

4.學(xué)生小組討論

-詳細(xì)內(nèi)容：

a.學(xué)生討論表語從句的語序，舉例回答：“Inapredicateclause,thesubjectandverbareinthesameorderasinamainclause.”（在表語從句中，主語和動詞的順序與主句相同。）

b.學(xué)生討論表語從句的時態(tài)，舉例回答：“Thetimeoftheeventdescribedinapredicateclauseshouldmatchthetimeoftheeventinthemainclause.”（表語從句中描述的事件的時間應(yīng)與主句中事件的時間相匹配。）

c.學(xué)生討論表語從句在科學(xué)描述中的應(yīng)用，舉例回答：“Scientistsoftenusepredicateclausestoexplainthereasonsorconditionsoftheirdiscoveries.”（科學(xué)家經(jīng)常使用表語從句來解釋他們的發(fā)現(xiàn)的原因或條件。）

5.總結(jié)回顧

-詳細(xì)內(nèi)容：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，包括表語從句的定義、構(gòu)成、用法以及在實際語境中的應(yīng)用。然后，教師通過提問的方式檢查學(xué)生對知識點的掌握情況，如：“Whatisapredicateclause?”（什么是表語從句？）和“Canyougiveanexampleofapredicateclauseusedinascientificcontext?”（你能給出一個在科學(xué)語境中使用的表語從句的例子嗎？）最后，教師強調(diào)本節(jié)課的重難點，如表語從句的語序和時態(tài)，并鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)練習(xí)，鞏固所學(xué)知識。

教學(xué)流程用時：45分鐘

導(dǎo)入新課：5分鐘

新課講授：15分鐘

實踐活動：10分鐘

學(xué)生小組討論：10分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升

-學(xué)生能夠正確識別和理解表語從句的結(jié)構(gòu)，包括引導(dǎo)詞、主語和謂語等組成部分。

-學(xué)生能夠運用表語從句來表達(dá)復(fù)雜的思想，如原因、結(jié)果、條件等。

-學(xué)生在寫作和口語表達(dá)中能夠靈活運用表語從句，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。

2.語法知識掌握

-學(xué)生掌握了表語從句的基本語法規(guī)則，包括主謂一致、時態(tài)匹配等。

-學(xué)生能夠區(qū)分表語從句與其他從句類型，如賓語從句和同位語從句。

-學(xué)生能夠分析句子結(jié)構(gòu)，識別表語從句在句子中的作用和位置。

3.科學(xué)素養(yǎng)增強

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)有用結(jié)構(gòu)的例子，對科學(xué)研究的過程和方法有了更深入的理解。

-學(xué)生能夠?qū)⒈碚Z從句的用法與科學(xué)描述相結(jié)合，提高科學(xué)寫作和交流的能力。

-學(xué)生對科學(xué)家的貢獻和科學(xué)精神有了更深刻的認(rèn)識，激發(fā)了對科學(xué)研究的興趣。

4.思維品質(zhì)發(fā)展

-學(xué)生在分析和解決與表語從句相關(guān)的問題時，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維能力。

-學(xué)生通過小組討論和實踐活動，學(xué)會了合作學(xué)習(xí)和團隊協(xié)作的重要性。

-學(xué)生在面對復(fù)雜句子結(jié)構(gòu)時，能夠運用表語從句的知識進行有效分析，提高問題解決能力。

5.文化意識培養(yǎng)

-學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)家的故事，了解不同文化背景下科學(xué)研究的差異。

-學(xué)生能夠欣賞和尊重不同文化對科學(xué)發(fā)展的貢獻。

-學(xué)生在跨文化交流中，能夠運用表語從句表達(dá)自己的觀點，促進文化交流和理解。

6.學(xué)習(xí)能力提高

-學(xué)生通過參與課堂活動，提高了自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。

-學(xué)生能夠利用多種學(xué)習(xí)資源，如教科書、網(wǎng)絡(luò)等，進行自主學(xué)習(xí)和擴展知識。

-學(xué)生學(xué)會了如何評估自己的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)反饋進行調(diào)整和改進。典型例題講解1.例題：

-Themainreason______hefailedtheexamisthathedidn'tstudyhardenough.

-答案：why

2.例題：

-Itisobvious______theexperimentwasasuccess.

-答案：that

3.例題：

-Theproblem______wearefacingishowtosolveit.

-答案：that

4.例題：

-Thefact______hewaslatewasthathehadaflattire.

-答案：that

5.例題：

-Thereason______shedidn'tcometothemeetingwasbecauseshewassick.

-答案：why

補充說明：

1.例題一和例題五都是原因狀語從句，分別使用了“why”和“that”作為引導(dǎo)詞。例題一中的“why”引導(dǎo)的是特殊疑問句，而例題五中的“why”引導(dǎo)的是名詞性從句。

2.例題二和例題四都是表語從句，使用了“that”作為引導(dǎo)詞。例題二中的表語從句是對主語“theexperiment”的補充說明，而例題四中的表語從句是對主語“thefact”的補充說明。

3.例題三中的“that”引導(dǎo)的是同位語從句，對抽象名詞“theproblem”進行具體說明。

4.在例題中，引導(dǎo)詞“that”通常不省略，但在口語和非正式寫作中，有時可以省略。

5.在解答這類題目時，學(xué)生需要根據(jù)句子的語境和結(jié)構(gòu)來判斷應(yīng)該使用哪種類型的從句，并選擇合適的引導(dǎo)詞。

1.例題一：

-Themainreason______hefailedtheexamisthathedidn'tstudyhardenough.

-分析：這是一個原因狀語從句，用來解釋主句中的“hefailedtheexam”。引導(dǎo)詞“why”引導(dǎo)的是特殊疑問句，詢問失敗的原因。

2.例題二：

-Itisobvious______theexperimentwasasuccess.

-分析：這是一個表語從句，用來補充說明主語“It”的內(nèi)容。引導(dǎo)詞“that”引導(dǎo)的是陳述句，說明實驗的成功。

3.例題三：

-Theproblem______wearefacingishowtosolveit.

-分析：這是一個同位語從句，對抽象名詞“theproblem”進行具體說明。引導(dǎo)詞“that”引導(dǎo)的是陳述句，說明面臨的問題是什么。

4.例題四：

-Thefact______hewaslatewasthathehadaflattire.

-分析：這是一個表語從句，用來補充說明主語“Thefact”的內(nèi)容。引導(dǎo)詞“that”引導(dǎo)的是陳述句，說明他遲到的原因。

5.例題五：

-Thereason______shedidn'tcometothemeetingwasbecauseshewassick.

-分析：這是一個原因狀語從句，用來解釋主句中的“shedidn'tcometothemeeting”。引導(dǎo)詞“why”引導(dǎo)的是名詞性從句，說明她沒有參加會議的原因。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合實際案例，將抽象的語法知識具體化。例如，在講解表語從句時，可以結(jié)合科學(xué)家的真實故事，讓學(xué)生在具體情境中理解和應(yīng)用語法知識。

2.采用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過視頻、圖片等多媒體資源，將枯燥的語法知識變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.部分學(xué)生在學(xué)習(xí)表語從句時，對從句的引導(dǎo)詞和語序掌握不夠牢固。這可能是由于學(xué)生對語法的理解不夠深入，或者在實際應(yīng)用中缺乏足夠的練習(xí)。

2.教學(xué)過程中，對學(xué)生的個體差異關(guān)注不足。有的學(xué)生可能對語法知識掌握較好，而有的學(xué)生則相對困難，但統(tǒng)一的教學(xué)節(jié)奏可能無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3.評價方式較為單一，主要依賴課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。這種評價方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，特別是對于語言技能的培養(yǎng)。

反思改進措施（三）

1.針對從句引導(dǎo)詞和語序的問題，可以設(shè)計一系列的練習(xí)和游戲，幫助學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)來鞏固這些知識點。例如，可以讓學(xué)生參與“拼寫大賽”