19剃頭大師教學設計-2023-2024學年語文三年級下冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本課《剃頭大師》為統(tǒng)編版三年級下冊語文課文，以幽默風趣的敘述方式講述了一段關于剃頭匠的故事，旨在引導學生感受民間風情，體會作者的情感。設計本課，將結合文本內容，引導學生通過朗讀、討論等方式，深入理解文本，培養(yǎng)學生的語言表達能力和審美情趣。二、核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和語文實踐能力。通過學習《剃頭大師》，學生將提升對民間文化的認識和欣賞，增強語言表達的準確性和生動性，培養(yǎng)閱讀理解力和文學鑒賞力，同時培養(yǎng)良好的情感態(tài)度和價值觀念，促進學生的全面發(fā)展。三、教學難點與重點1.教學重點

-理解文本內容：通過朗讀和討論，學生能夠理解剃頭匠與作者之間的互動，感受作者對剃頭匠的尊重和感激之情。

-體會人物情感：引導學生體會作者在剃頭過程中的心理變化，理解作者對童年生活的懷念和對剃頭匠的敬愛。

2.教學難點

-理解幽默風趣的語言：幫助學生理解文本中幽默風趣的語言，如“剃頭匠的手藝真是高明”，引導學生通過反復朗讀和情境模擬來體會語言特色。

-情感共鳴：引導學生對剃頭匠的職業(yè)和童年生活產生共鳴，理解作者對傳統(tǒng)手藝的尊重和對純真時光的留戀。

-文學鑒賞能力：培養(yǎng)學生對文學作品的藝術鑒賞能力，如分析文本中的修辭手法和表現手法，提升學生的文學素養(yǎng)。四、教學方法與手段教學方法：

1.講授法：用于講解文本背景和文學常識，幫助學生建立對作品的整體認識。

2.討論法：通過小組討論，引導學生深入理解文本內容，培養(yǎng)合作學習和批判性思維。

3.情景模擬：通過角色扮演，讓學生體驗剃頭匠的工作和作者的情感，增強對文本的感悟。

教學手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示剃頭匠的工作場景，激發(fā)學生興趣。

2.朗讀指導：通過音頻播放優(yōu)秀朗讀示范，指導學生正確朗讀，提升語言表達能力。

3.互動軟件：使用教學軟件進行互動練習，鞏固學生對文本的理解和記憶。五、教學過程設計**一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘**）

-播放一段關于剃頭匠的民間音樂或視頻片段，營造氛圍。

-提問：同學們，你們知道剃頭匠是做什么的嗎？請分享你們對剃頭匠的印象。

-引導學生思考：為什么剃頭匠的職業(yè)在作者眼中如此特別？

**二、講授新課（15分鐘**）

1.介紹作者和文本背景（3分鐘）

-簡述作者的相關信息，如作品風格等。

-介紹《剃頭大師》的寫作背景，如時代背景、作者經歷等。

2.朗讀課文，初步感知（5分鐘）

-學生自讀課文，感受文本的語言風格。

-教師指導重點句子朗讀，如“剃頭匠的手藝真是高明”。

3.理解文本內容（7分鐘）

-討論剃頭匠和作者之間的互動，如“他笑得合不攏嘴”等細節(jié)。

-分析作者的情感變化，如對剃頭匠的尊重和感激。

**三、鞏固練習（15分鐘**）

1.小組討論（5分鐘）

-將學生分成小組，討論以下問題：

-你認為剃頭匠是個怎樣的人？

-作者為什么會對剃頭匠如此敬愛？

-你對童年生活有什么樣的記憶？

2.情景模擬（5分鐘）

-學生模擬剃頭匠的工作場景，體會剃頭匠的辛苦和技藝。

-模擬作者在剃頭的場景，體會作者的童年生活和情感。

3.寫作練習（5分鐘）

-鼓勵學生以“我的剃頭經歷”為題，寫一篇短文，分享自己的剃頭經歷和感受。

**四、課堂提問（10分鐘**）

1.提問：通過本節(jié)課的學習，你對剃頭匠這個職業(yè)有了怎樣的認識？

2.提問：你認為作者對剃頭匠的敬愛有哪些具體的表現？

3.提問：你對童年生活有什么樣的回憶？

**五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘**）

-教師隨機抽取學生回答問題，并給予鼓勵和反饋。

-教師與學生分享自己的剃頭經歷，引發(fā)共鳴。

-教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點。

**六、總結與拓展（5分鐘**）

-總結本節(jié)課的學習內容，回顧剃頭匠的形象和作者的情感。

-拓展：引導學生思考如何尊重傳統(tǒng)手藝，關注民間文化。

**教學過程流程環(huán)節(jié)**

-**導入環(huán)節(jié)**：5分鐘

-**講授新課**：

-介紹作者和文本背景：3分鐘

-朗讀課文，初步感知：5分鐘

-理解文本內容：7分鐘

-**鞏固練習**：

-小組討論：5分鐘

-情景模擬：5分鐘

-寫作練習：5分鐘

-**課堂提問**：10分鐘

-**師生互動環(huán)節(jié)**：5分鐘

-**總結與拓展**：5分鐘

**總用時：45分鐘**六、知識點梳理1.文本背景與作者介紹

-簡要介紹作者鄭淵潔及其作品風格。

-闡述《剃頭大師》的創(chuàng)作背景，包括時代背景和作者的個人經歷。

2.課文內容理解

-理解剃頭匠的形象特點，如技藝高超、性格幽默等。

-分析作者與剃頭匠之間的互動，包括作者對剃頭匠的尊重和感激。

-體會作者在剃頭過程中的情感變化，如好奇、驚訝、感激等。

3.文學鑒賞

-分析文本中的修辭手法，如比喻、擬人等。

-體會文本中的幽默風趣的語言風格。

-鑒賞文本中的細節(jié)描寫，如剃頭匠的手藝、作者的表情等。

4.語文素養(yǎng)培養(yǎng)

-培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，通過分析文本內容，理解作者的情感。

-增強學生的語言表達能力，通過模仿文本中的語言風格，進行寫作練習。

-提升學生的審美情趣，通過欣賞文本中的細節(jié)描寫，感受民間文化的魅力。

5.社會文化認知

-了解剃頭匠這一傳統(tǒng)職業(yè)，以及其在社會文化中的地位。

-認識到傳統(tǒng)手藝的價值，以及保護和傳承的重要性。

-感受作者對童年生活的懷念，以及對純真時光的留戀。

6.思想情感教育

-引導學生尊重傳統(tǒng)手藝，對勞動者懷有敬意。

-培養(yǎng)學生珍惜童年時光，關注身邊的美好。

-增強學生的責任感和使命感，傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

7.寫作技巧

-學習如何通過細節(jié)描寫來表現人物形象和情感。

-學習如何運用幽默風趣的語言風格來增強文本的趣味性。

-學習如何通過情節(jié)設置來吸引讀者的注意力。

8.課堂互動與討論

-學會提問和回答問題，提高課堂參與度。

-學會傾聽他人的觀點，培養(yǎng)批判性思維。

-學會合作學習，共同完成學習任務。

9.實踐活動

-組織學生進行角色扮演，體驗剃頭匠的工作和作者的情感。

-鼓勵學生進行寫作練習，分享自己的剃頭經歷和感受。

-開展社會調查活動，了解剃頭匠這一職業(yè)的現狀和未來。

10.評價與反思

-對學生的學習過程和成果進行評價，包括課堂表現、作業(yè)完成情況等。

-引導學生反思自己的學習過程，總結經驗教訓，不斷改進學習方法。七、內容邏輯關系①剃頭匠的形象特點

-剃頭技藝高超：如“剃頭匠的手藝真是高明”。

-性格幽默風趣：如“他笑得合不攏嘴”。

-樸實善良：如“剃頭匠總是笑瞇瞇的”。

②作者與剃頭匠的互動

-尊重：如“我總是很尊敬他”。

-感激：如“我對他的感激之情無法用言語表達”。

-情感交流：如“我們常常聊天，分享彼此的生活”。

③作者的情感變化

-好奇：如“我很好奇他是如何剃頭的”。

-驚訝：如“他的手藝真是讓人驚訝”。

-懷念：如“我懷念小時候的剃頭經歷”。

④文本的幽默風趣

-語言幽默：如“剃頭匠的手藝真是高明”。

-情節(jié)幽默：如“剃頭匠總是笑瞇瞇的”。

⑤民間文化的體現

-剃頭匠這一職業(yè)的傳統(tǒng)文化背景。

-傳統(tǒng)手藝的價值和傳承。

⑥童年生活的回憶

-對童年時光的懷念。

-童年生活的純真和美好。

⑦文學鑒賞

-修辭手法：如比喻、擬人等。

-細節(jié)描寫：如剃頭匠的手藝、作者的表情等。

⑧思想情感教育

-尊重傳統(tǒng)手藝和勞動者。

-珍惜童年時光，關注身邊的美好。

⑨寫作技巧

-細節(jié)描寫在人物形象和情感表現中的作用。

-幽默風趣的語言風格在文本中的作用。

⑩課堂互動與討論

-提問和回答問題的技巧。

-傾聽和合作學習的態(tài)度。八、作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.**閱讀拓展**：課后閱讀鄭淵潔的其他作品，了解作者的其他風格和創(chuàng)作內容。選擇一篇作品，寫一篇讀書筆記，分享你對作品的理解和感受。

-用時：2天

2.**寫作練習**：以“我的童年記憶”為題，寫一篇短文，描述你童年時期的一個難忘經歷，并嘗試運用本節(jié)課學到的細節(jié)描寫技巧。

-用時：2天

3.**角色扮演**：與家長合作，進行剃頭匠與顧客的角色扮演，模擬課文中的場景，體會剃頭匠的工作和顧客的感受。

-用時：1天

4.**調查報告**：調查你所在社區(qū)或學校附近的傳統(tǒng)手藝，如剃頭、裁縫等，了解這些手藝的現狀和傳承情況，撰寫一份簡短的調查報告。

-用時：3天

作業(yè)反饋：

1.**閱讀拓展**：檢查學生的讀書筆記，評估他們對作品的理解深度和寫作能力。對于理解不準確或寫作水平較低的學生，提供針對性的閱讀指導和建議。

2.**寫作練習**：批改學生的寫作練習，關注細節(jié)描寫的運用和情感表達的真摯性。對于寫作水平較高的學生，給予表揚和鼓勵；對于寫作水平較低的學生，指出具體問題，如細節(jié)描寫不足、情感表達不自然等，并提供修改建議。

3.**角色扮演**：觀察學生的角色扮演過程，評估他們的參與度和表現。對于表現突出的學生，給予表揚；對于表現不足的學生，鼓勵他們在課后繼續(xù)練習，提高表現力。

4.**調查報告**：審閱學生的調查報告，檢查他們對傳統(tǒng)手藝的了解程度和報告的完整性。對于調查深入、報告詳細的學生，給予肯定；對于調查不夠深入或報告內容簡略的學生，提供反饋，指導他們如何進行更全面、深入的調查研究。重點題型整理1.**人物描寫題**

-題型：請分析文中對剃頭匠的描寫，并說明這些描寫如何體現剃頭匠的形象特點。

-答案：文中對剃頭匠的描寫包括“剃頭匠的手藝真是高明”、“剃頭匠總是笑瞇瞇的”等。這些描寫體現了剃頭匠技藝高超、性格幽默風趣的特點。

2.**情感分析題**

-題型：結合課文內容，分析作者在剃頭過程中的情感變化，并舉例說明。

-答案：作者在剃頭過程中的情感變化包括好奇、驚訝、感激等。例如，當作者第一次看到剃頭匠剃頭時，感到好奇和驚訝，而剃頭匠的技藝和態(tài)度讓作者產生了感激之情。

3.**細節(jié)描寫題**

-題型：找出文中體現剃頭匠手藝高超的細節(jié)描寫，并分析其作用。

-答案：文中“剃頭匠的手藝真是高明，他的手指靈活得像蛇一樣”是體現剃頭匠手藝高超的細節(jié)描寫。這樣的描寫使讀者能夠直觀地感受到剃頭匠的高超技藝。

4.**修辭手法題**

-題型：分析文中使用的修辭