《赤壁賦》《登泰山記》比較閱讀教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析《赤壁賦》《登泰山記》比較閱讀教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

本課選自統(tǒng)編版高中語文必修上冊，旨在通過比較閱讀，引導學生深入理解兩篇文言文的名篇佳作，領略其獨特的藝術魅力。教學設計緊密圍繞教材內(nèi)容，注重培養(yǎng)學生的文言文閱讀能力和審美情趣，同時提高學生的文化素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生以下核心素養(yǎng)：

1.文言文閱讀能力：通過閱讀《赤壁賦》和《登泰山記》，提升學生對文言文的理解和分析能力。

2.文學鑒賞能力：引導學生體會作品中的藝術手法，培養(yǎng)審美情趣和文學鑒賞力。

3.思想情感共鳴：引導學生理解作者的思想情感，培養(yǎng)文化自信和人文精神。

4.語言表達提升：通過模仿和創(chuàng)作，提高學生的文言文寫作能力，增強語言表達的藝術性。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生已具備一定的文言文閱讀基礎，能夠識記和運用部分文言文詞匯和句式。在之前的學習中，學生對文言文的基本語法和修辭手法有所了解，能夠進行簡單的文言文翻譯和解讀。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對文言文的學習興趣較為濃厚，尤其是對名篇佳作有較高的興趣。在學習能力方面，學生具備一定的自主學習和合作學習的能力。學習風格上，部分學生傾向于通過閱讀和討論來理解文本，而另一部分學生則更偏向于通過寫作和模仿來提升自己的文言文水平。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在閱讀《赤壁賦》和《登泰山記》時，可能會遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對部分生僻詞匯和句式的理解困難；二是難以把握作者的情感和思想；三是缺乏對文言文寫作技巧的掌握。此外，學生在進行比較閱讀時，可能會遇到如何將兩篇文章進行有效對比和融合的問題。針對這些挑戰(zhàn)，教師需引導學生通過多種方式，如查閱工具書、小組討論、寫作練習等，來克服學習中的困難。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，包括《赤壁賦》和《登泰山記》的原文及注釋。

2.輔助材料：準備與教學內(nèi)容相關的圖片，如赤壁、泰山等自然景觀的圖片，以及與文章內(nèi)容相關的歷史背景資料。

3.教學工具：準備文言文翻譯工具書，如《古漢語常用字字典》等，以便學生查閱生僻字詞。

4.教學環(huán)境：布置教室，設置分組討論區(qū)，提供書寫材料，確保教學環(huán)境安靜、舒適，有利于學生集中注意力。教學過程一、導入（約5分鐘）

1.激發(fā)興趣：教師通過展示赤壁、泰山等自然景觀的圖片，引導學生回憶所學過的相關歷史事件，如赤壁之戰(zhàn)、泰山封禪等，激發(fā)學生對古代文化的興趣。

2.回顧舊知：教師簡要回顧文言文閱讀的基本方法，如詞匯積累、句式分析、修辭手法等，幫助學生回顧已有知識。

二、新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

1.講解新知：教師詳細講解《赤壁賦》和《登泰山記》的文學特點、藝術手法和思想內(nèi)涵，引導學生理解兩篇文章的核心內(nèi)容。

2.舉例說明：教師選取《赤壁賦》和《登泰山記》中的典型句子，如“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”和“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還”，分析其修辭手法和表達效果。

3.互動探究：教師組織學生進行小組討論，要求學生比較兩篇文章在寫作手法、情感表達和思想內(nèi)涵等方面的異同，并分享自己的觀點。

三、鞏固練習（約20分鐘）

1.學生活動：教師布置練習題，要求學生根據(jù)所學知識，對《赤壁賦》和《登泰山記》中的句子進行翻譯和分析，加深對文章的理解。

2.教師指導：教師巡視課堂，針對學生在練習中遇到的問題進行個別指導，幫助學生解決困難。

四、拓展延伸（約10分鐘）

1.教師引導學生思考：如何將《赤壁賦》和《登泰山記》中的思想內(nèi)涵與現(xiàn)實生活相結(jié)合，培養(yǎng)學生的文化自信和人文精神。

2.學生分享：鼓勵學生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，分享自己對兩篇文章的理解和感悟。

五、課堂小結(jié)（約5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)《赤壁賦》和《登泰山記》的文學價值和思想內(nèi)涵。

2.學生回顧：教師引導學生回顧本節(jié)課所學知識，檢查學生對文章的理解程度。

六、課后作業(yè)

1.學生完成課后練習題，鞏固所學知識。

2.鼓勵學生閱讀與《赤壁賦》和《登泰山記》相關的其他文言文作品，拓展自己的文學視野。學生學習效果六、學生學習效果

1.文言文閱讀能力的提升：學生在閱讀《赤壁賦》和《登泰山記》的過程中，對文言文的理解和分析能力得到了加強。他們能夠識別并解釋文中的生僻字詞，正確理解句子的結(jié)構(gòu)和含義，提高了閱讀文言文的流暢度。

2.文學鑒賞能力的增強：學生通過對兩篇文章的對比閱讀，學會了如何從修辭手法、情感表達和思想內(nèi)涵等方面鑒賞文學作品。他們能夠識別不同的文學風格，分析作者的寫作意圖，并表達自己的文學見解。

3.思想情感的共鳴：學生在學習過程中，對作者蘇軾、王安石等人的思想情感有了更深刻的理解。他們能夠體會到作品中蘊含的憂國憂民、壯志未酬等情感，從而培養(yǎng)了同理心和人文情懷。

4.文言文寫作技巧的掌握：學生在模仿《赤壁賦》和《登泰山記》的寫作風格進行創(chuàng)作時，學會了如何運用比喻、排比等修辭手法，以及如何通過生動的描寫和深刻的思考來表達自己的觀點。

5.文化素養(yǎng)的提高：通過對古代文學作品的深入學習，學生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深入的認識，增強了文化自信。他們能夠從歷史的角度看待問題，理解古代文化的價值和意義。

6.合作學習能力的培養(yǎng)：在小組討論和探究活動中，學生學會了如何與他人合作，共同解決問題。他們學會了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點，并能夠有效地表達自己的看法。

7.學習策略的優(yōu)化：學生在學習過程中，逐漸形成了適合自己的學習策略，如制定學習計劃、合理安排學習時間、主動查閱資料等，這些策略有助于提高學習效率和自主學習能力。

8.知識遷移能力的提升：學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中，如通過閱讀其他文言文作品來拓寬知識面，或者將文言文的寫作技巧運用到日常寫作中。課堂1.課堂提問：在課堂教學中，教師通過提問的方式，檢驗學生對《赤壁賦》和《登泰山記》的理解程度。提問內(nèi)容涵蓋文章的文學特點、修辭手法、情感表達等方面，旨在激發(fā)學生的思考，提高他們的參與度。教師根據(jù)學生的回答情況，及時調(diào)整教學進度和內(nèi)容。

2.觀察學生表現(xiàn)：教師通過觀察學生在課堂上的表現(xiàn)，如閱讀狀態(tài)、討論參與度、寫作練習等，了解學生的學習態(tài)度和方法。對于表現(xiàn)積極、思考深入的學生，教師給予表揚和鼓勵；對于表現(xiàn)不足的學生，教師給予個別指導，幫助他們克服困難。

3.小組討論評價：在小組討論環(huán)節(jié)，教師關注學生的合作情況，包括分工合作、交流溝通、問題解決等。通過觀察學生在小組中的角色和貢獻，教師能夠評估學生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。

4.課堂測試：在課程結(jié)束后，教師可以設計一些隨堂測試，如填空題、選擇題、簡答題等，以檢驗學生對《赤壁賦》和《登泰山記》的掌握情況。測試結(jié)果有助于教師了解學生的學習效果，為后續(xù)教學提供參考。

5.學生自評與互評：鼓勵學生在課后進行自評和互評，反思自己的學習過程和成果。通過自評，學生能夠認識到自己的優(yōu)點和不足，明確努力方向；通過互評，學生能夠?qū)W會欣賞他人的優(yōu)點，學習他人的長處。

6.教師點評與反饋：教師對學生的作業(yè)和課堂表現(xiàn)進行認真批改和點評，及時反饋學生的學習效果。在點評中，教師既要指出學生的不足，也要肯定他們的進步，鼓勵學生繼續(xù)努力。

7.定期評價：教師定期對學生的學習情況進行評價，包括對《赤壁賦》和《登泰山記》的閱讀理解、寫作能力、文學鑒賞能力等方面的評估。評價結(jié)果可以作為學生綜合素質(zhì)評價的一部分，為學生的全面發(fā)展提供依據(jù)。

8.家長溝通：教師通過與家長的溝通，了解學生在家的學習情況，共同關注學生的學習進步。家長反饋有助于教師更全面地了解學生，制定更有針對性的教學策略。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《后赤壁賦》、《前赤壁賦》等其他蘇軾的作品，以加深對蘇軾文學風格和思想內(nèi)涵的理解。

-視頻資源：推薦與赤壁之戰(zhàn)相關的歷史紀錄片或電影片段，如《赤壁》，通過視覺和聽覺的結(jié)合，幫助學生更直觀地了解歷史背景。

2.拓展要求：

-閱讀《后赤壁賦》和《前赤壁賦》，比較蘇軾在這兩篇賦文中的情感表達和藝術手法，思考蘇軾在不同心境下創(chuàng)作的差異。

-觀看《赤壁》相關視頻資源后，撰寫一篇觀后感，結(jié)合視頻內(nèi)容和個人閱讀體驗，分析電影與原著之間的異同。

-教師推薦閱讀材料：《東坡志林》、《蘇軾文集》等，這些材料可以幫助學生更全面地了解蘇軾的生平和思想。

-鼓勵學生參與線上或線下的文學討論活動，與其他同學交流閱讀心得，拓展文學視野。

3.教師指導與幫助：

-教師提供《東坡志林》和《蘇軾文集》的節(jié)選內(nèi)容，幫助學生了解蘇軾的生活經(jīng)歷和思想發(fā)展。

-針對學生在閱讀過程中遇到的問題，教師可通過郵件、課堂答疑等方式解答疑問。

-組織學生進行小組討論，鼓勵他們分享閱讀心得，共同探討蘇軾作品中的深層次問題。

-引導學生關注蘇軾在文學史上的地位和影響，思考其作品對后世文學創(chuàng)作的啟示。

4.拓展作業(yè)：

-每位學生需完成一篇關于蘇軾文學作品的讀書報告，內(nèi)容包括對作品的個人評價、藝術特色分析以及對蘇軾生平的簡要介紹。

-學生可以選擇一種藝術形式，如繪畫、音樂或舞蹈，創(chuàng)作與蘇軾作品主題相關的作品，展示自己的藝術理解和創(chuàng)造力。板書設計①《赤壁賦》板書設計：

①文題：《赤壁賦》

②作者：蘇軾

③文學特點：借景抒情，情景交融

④修辭手法：比喻、排比、夸張

⑤重點詞句：

a.“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”

b.“人生如夢，一尊還酹江月”

c.“談笑間，檣櫓灰飛煙滅”

②《登泰山記》板書設計：

①文題：《登泰山記》

②作者：王安石

③文學特點：描繪自然景觀，抒發(fā)情感

④修辭手法：擬人、對比、排比

⑤重點詞句：

a.“泰山不讓土，故能成其大”

b.“會當凌絕頂，一覽眾山小”

c.“登高壯觀天地間，大江茫茫去不還”反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.融合多媒體技術：在教學中，我嘗試將多媒體技術與文言文教學相結(jié)合，通過圖片、視頻等視覺和聽覺資源，增強學生對文章背景和情感的理解，使課堂更加生動有趣。

2.引導學生參與討論：我鼓勵學生在課堂上積極參與討論，通過小組合作的方式，讓學生在交流中碰撞出思想的火花，提高他們的思辨能力和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生文言文基礎薄弱：部分學生在文言文閱讀和理解方面存在困難，這可能是由于他們對文言文詞匯和句式的掌握不夠扎實。

2.課堂互動不足：雖然我鼓勵學生參與討論，但實際效果并不理想，部分學生仍然較為被動，課堂互動性有待提高。

3.評價方式單一：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，缺乏多元化的評價手段。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎教學：針對學生文言文基礎薄弱的問題，我將加強文言文詞匯和句式的教學，通過講解和練習，幫助學生打好基礎。