第二單元課題3家庭制氧機——制取氧氣教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版（2024）上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析本章節(jié)內(nèi)容為“第二單元課題3家庭制氧機——制取氧氣”，選自2024-2025學(xué)年九年級化學(xué)人教版（2024）上冊。本節(jié)課通過家庭制氧機實驗，引導(dǎo)學(xué)生掌握制取氧氣的方法和原理，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能和科學(xué)探究能力，同時聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)在生活中的應(yīng)用。核心素養(yǎng)目標(biāo)學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：學(xué)生在九年級化學(xué)課程中已學(xué)習(xí)過氧氣的性質(zhì)、制取方法以及化學(xué)實驗的基本操作，具備一定的實驗操作基礎(chǔ)和化學(xué)知識儲備。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對化學(xué)實驗通常具有濃厚的興趣，喜歡動手操作和觀察實驗現(xiàn)象。他們的學(xué)習(xí)能力較強，能夠理解和掌握實驗原理，但部分學(xué)生可能對實驗操作的精確度要求較高。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有偏好于動手實踐的操作型學(xué)習(xí)者，也有傾向于理論理解的思考型學(xué)習(xí)者。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在進(jìn)行家庭制氧機實驗時，可能會遇到實驗操作不當(dāng)導(dǎo)致氧氣收集失敗的問題，如裝置漏氣、藥品反應(yīng)不充分等。此外，部分學(xué)生可能對氧氣的物理和化學(xué)性質(zhì)理解不夠深入，影響實驗效果和實驗結(jié)論的準(zhǔn)確性。因此，教學(xué)中需注重實驗操作的規(guī)范性和氧氣性質(zhì)的理論講解。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合實驗操作，引導(dǎo)學(xué)生理解制氧機的工作原理和化學(xué)反應(yīng)過程。

2.設(shè)計分組實驗活動，讓學(xué)生動手操作制氧機，培養(yǎng)實驗技能和觀察分析能力。

3.利用多媒體教學(xué)，展示氧氣制備的原理和步驟，提高學(xué)生的直觀理解能力。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，分享實驗心得，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和批判性思維能力。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求。設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“家庭制氧機——制取氧氣”課題，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“氧氣的制取原理是什么？”“如何設(shè)計一個有效的制氧裝置？”等，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解氧氣的制取方法和實驗原理。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解“家庭制氧機——制取氧氣”課題，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示家庭制氧機的實物或圖片，引出“家庭制氧機——制取氧氣”課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解氧氣的制取原理、實驗步驟和注意事項，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)內(nèi)容，討論如何改進(jìn)制氧裝置的設(shè)計。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，如“為什么氧氣不易溶于水？”等，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，提出自己的觀點，并嘗試改進(jìn)制氧裝置的設(shè)計。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解氧氣的制取原理和實驗步驟。

實踐活動法：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生在實踐中掌握氧氣的制取方法。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解氧氣的制取原理和實驗步驟，掌握氧氣的制取方法。

通過合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：根據(jù)“家庭制氧機——制取氧氣”課題，布置設(shè)計一個簡易制氧裝置的作業(yè)，要求學(xué)生運用所學(xué)知識，嘗試設(shè)計并解釋其工作原理。

提供拓展資源：提供與氧氣制取相關(guān)的拓展資源，如“氧氣的工業(yè)制法”、“氧氣在生活中的應(yīng)用”等，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，嘗試設(shè)計簡易制氧裝置，并撰寫設(shè)計報告。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，了解氧氣在更多領(lǐng)域的應(yīng)用。

反思總結(jié)：對自己的設(shè)計過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的氧氣制取知識點和技能。

通過反思總結(jié)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進(jìn)建議，促進(jìn)自我提升。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-氧氣的性質(zhì)與應(yīng)用：介紹氧氣的化學(xué)性質(zhì)，如助燃性、氧化性等，以及氧氣在自然界中的存在形式，如空氣、水等。此外，還可以探討氧氣在生物體內(nèi)的作用，以及氧氣在工業(yè)、醫(yī)療等領(lǐng)域的應(yīng)用。

-氧氣的制取方法：詳細(xì)講解實驗室中常用的制氧方法，如分解過氧化鈉、加熱氯酸鉀等，并分析各種方法的優(yōu)缺點。

-實驗室安全知識：介紹實驗室中常見的危險品和操作注意事項，如易燃易爆物品、腐蝕性化學(xué)品等，提高學(xué)生的實驗室安全意識。

-環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展：探討氧氣制取過程中對環(huán)境的影響，以及如何實現(xiàn)氧氣制取的環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以查閱相關(guān)書籍或資料，深入了解氧氣的性質(zhì)和應(yīng)用，例如閱讀《化學(xué)元素與化合物》、《化學(xué)實驗與探究》等書籍。

-組織學(xué)生開展氧氣的制取實驗，讓學(xué)生親自體驗氧氣的制備過程，并對比分析不同制氧方法的優(yōu)缺點。

-鼓勵學(xué)生關(guān)注氧氣的環(huán)保問題，如工業(yè)廢氣中氧氣的處理，以及如何利用氧氣進(jìn)行環(huán)保型生產(chǎn)。

-學(xué)生可以參與科學(xué)小發(fā)明，設(shè)計一種利用氧氣進(jìn)行環(huán)保型生產(chǎn)或生活應(yīng)用的裝置。

-邀請環(huán)保專家或化學(xué)工程師來校開展講座，讓學(xué)生了解氧氣的環(huán)保與可持續(xù)發(fā)展。

-學(xué)生可以參與學(xué)校或社區(qū)組織的環(huán)?；顒?，如植樹造林、垃圾分類等，提高環(huán)保意識。

-布置相關(guān)主題的課后作業(yè)，如撰寫氧氣性質(zhì)與應(yīng)用的論文、設(shè)計環(huán)保型制氧裝置等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

-組織學(xué)生開展氧氣知識競賽或辯論賽，提高學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力和溝通能力。

-學(xué)生可以關(guān)注國家政策法規(guī)，了解氧氣制取行業(yè)的發(fā)展趨勢和市場需求，為將來就業(yè)做好鋪墊。

-鼓勵學(xué)生參加科技創(chuàng)新活動，如全國青少年科技創(chuàng)新大賽、化學(xué)實驗競賽等，展示自己的實踐成果。

-教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣和特長，推薦相關(guān)的化學(xué)實驗書籍或在線課程，讓學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)。

-組織學(xué)生參觀氧氣生產(chǎn)廠或科研機構(gòu)，讓學(xué)生近距離了解氧氣的制取過程和實際應(yīng)用。

-鼓勵學(xué)生參與志愿服務(wù)活動，如支教、環(huán)保宣傳等，將所學(xué)知識運用到實際生活中。

-建立化學(xué)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生相互討論、交流，共同提高化學(xué)素養(yǎng)。

-教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋和需求，不斷調(diào)整和優(yōu)化拓展資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和實用。典型例題講解1.例題：實驗室中常用過氧化氫溶液制取氧氣，已知過氧化氫的密度為1.06g/cm3，若要制取200mL0.1mol/L的氧氣，需要過氧化氫溶液的質(zhì)量是多少？

解答：首先計算氧氣的物質(zhì)的量，根據(jù)濃度公式C=n/V，得到n(CO?)=0.1mol/L×0.2L=0.02mol。過氧化氫的分解反應(yīng)為2H?O?→2H?O+O?，根據(jù)反應(yīng)方程式，1molH?O?生成0.5molO?，所以需要的過氧化氫的物質(zhì)的量為0.02mol×2=0.04mol。過氧化氫的摩爾質(zhì)量為34g/mol，所以需要的過氧化氫溶液的質(zhì)量為0.04mol×34g/mol=1.36g。由于過氧化氫溶液的密度為1.06g/cm3，所以需要的溶液體積為1.36g/1.06g/cm3≈1.28cm3。

2.例題：在制取氧氣的實驗中，為什么通常使用二氧化錳作為催化劑？

解答：二氧化錳作為催化劑，可以降低過氧化氫分解反應(yīng)的活化能，從而加快反應(yīng)速率。此外，二氧化錳不與氧氣反應(yīng)，也不溶于水，因此在實驗過程中可以重復(fù)使用，具有較好的經(jīng)濟(jì)性和環(huán)保性。

3.例題：在實驗室中，如何判斷氧氣是否已經(jīng)收集滿？

解答：可以通過觀察集氣瓶中的氣泡來判斷。當(dāng)氧氣收集滿時，集氣瓶中的氣泡會逐漸減少，最終停止產(chǎn)生氣泡。此時，可以認(rèn)為氧氣已經(jīng)收集滿。

4.例題：在制取氧氣的實驗中，為什么不能將集氣瓶完全浸入水中？

解答：如果將集氣瓶完全浸入水中，會導(dǎo)致水進(jìn)入集氣瓶，與氧氣混合，影響氧氣的純度。因此，在收集氧氣時，應(yīng)使集氣瓶口部略微露出水面，以便氧氣進(jìn)入集氣瓶。

5.例題：如何設(shè)計一個簡易的制氧裝置？

解答：可以采用以下步驟設(shè)計簡易制氧裝置：

-準(zhǔn)備一個錐形瓶或燒杯，作為反應(yīng)容器。

-在容器中加入適量的過氧化氫溶液。

-加入少量二氧化錳作為催化劑。

-用導(dǎo)管將容器連接到集氣瓶，集氣瓶口部略微露出水面。

-通過導(dǎo)管向容器中通入空氣，使氧氣進(jìn)入集氣瓶。

-收集氧氣，并觀察氣泡的產(chǎn)生和變化。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.實驗教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合：在教學(xué)中，我注重將理論知識與實驗操作相結(jié)合，讓學(xué)生在實驗中理解氧氣的制取原理和實驗步驟，提高學(xué)生的實踐操作能力。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體教學(xué)手段，展示氧氣的性質(zhì)、制取方法等，使抽象的知識形象化，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生實驗操作不規(guī)范：部分學(xué)生在實驗操作過程中，存在不規(guī)范現(xiàn)象，如未佩戴實驗手套、未關(guān)閉水龍頭等，這可能會影響實驗效果和實驗安全。

2.學(xué)生對氧氣性質(zhì)的理解不夠深入：部分學(xué)生對氧氣的性質(zhì)理解不夠深入，導(dǎo)致在實驗過程中無法準(zhǔn)確判斷氧氣是否已經(jīng)收集滿，影響實驗結(jié)果。

3.教學(xué)評價方式單一：目前的教學(xué)評價主要依靠學(xué)生的實驗報告和課堂表現(xiàn)，缺乏對學(xué)生實驗操作技能和實驗思維的全面評價。

反思改進(jìn)措施（三）改進(jìn)措施

1.加強實驗操作規(guī)范教育：在實驗課前，對學(xué)生進(jìn)行實驗操作規(guī)范教育，強調(diào)實驗安全的重要性，確保學(xué)生在實驗過程中遵守操作規(guī)程。

2.深化氧氣性質(zhì)教學(xué)：在教學(xué)中，通過實例分析、實驗演示等方式，加深學(xué)生對氧氣性質(zhì)的理解，提高學(xué)生的實驗判斷能力。

3.豐富教學(xué)評價方式：結(jié)合實驗報告、課堂表現(xiàn)、實驗操作技能和實驗思維等多方面，制定多元化的教學(xué)評價體系，全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

4.開展實驗技能競賽：定期舉辦實驗技能競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實驗操作技能和實驗思維。

5.加強校企合作：與相關(guān)企業(yè)合作，邀請企業(yè)技術(shù)人員來校開展講座，讓學(xué)生了解氧氣的實際應(yīng)用，拓寬學(xué)生的知識視野。

6.優(yōu)化實驗教材：根據(jù)教學(xué)實際，對實驗教材進(jìn)行優(yōu)化，增加實驗案例和實驗拓展內(nèi)容，提高教材的實用性和趣味性。

7.注重學(xué)生個體差異：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，制定個性化的教學(xué)方案，確保每個學(xué)生都能在實驗教學(xué)中有所收獲。

8.加強與家長的溝通：定期與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長，形成家校共育的良好氛圍。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.完成課本中“家庭制氧機——制取氧氣”課題后的練習(xí)題，包括選擇題、填空題和簡答題，以鞏固對氧氣制取原理和實驗步驟的理解。

2.設(shè)計一個簡易的制氧裝置草圖，并簡要說明其工作原理和預(yù)期效果。鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，設(shè)計出獨特的制氧裝置。

3.撰寫一篇實驗報告，記錄制氧實驗的步驟、觀察到的現(xiàn)象、數(shù)據(jù)分析以及得出的結(jié)論。

4.針對實驗中可能遇到的問題，如氧氣收集不充分、裝置漏氣等，提出解決方案和預(yù)防措施。

5.閱讀與氧氣相關(guān)的科普文章或書籍，了解氧氣在自然界和生活中的應(yīng)用，撰寫讀書筆記。

作業(yè)反饋：

1.對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行及時批改，確保每個學(xué)生都能得到反饋。

2.作業(yè)批改時，重點關(guān)注學(xué)生的實驗原理理解、實驗步驟的準(zhǔn)確性以及實驗報告的完整性。

3.對于選擇題和填空題，檢查學(xué)生的知識掌握情況，對于錯誤答案，耐心解釋正確答案的依據(jù)。

4.對于設(shè)計草圖和實驗報告，評估學(xué)生的