第1課中華文明的起源與早期國家教學(xué)設(shè)計--2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊主備人備課成員教材分析第1課中華文明的起源與早期國家教學(xué)設(shè)計--2023-2024學(xué)年高中歷史統(tǒng)編版（2019）必修中外歷史綱要上冊

本節(jié)課主要圍繞中華文明的起源與早期國家展開，引導(dǎo)學(xué)生了解我國古代文明的起源、發(fā)展及其特點。教材內(nèi)容與課本緊密相連，以史實為基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和民族自豪感。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生史料實證意識，通過分析考古發(fā)現(xiàn)，理解中華文明起源的多元性。

2.增強學(xué)生的歷史解釋能力，分析早期國家形成的原因和特點。

3.培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，認識中華文明的獨特性和延續(xù)性。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了與中華文明起源相關(guān)的初步知識，如對夏、商、周等歷史時期的了解，但對于文明起源的具體過程和早期國家的形成機制可能缺乏深入的理解。

2.學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣參差不齊，部分學(xué)生可能對古代文明的歷史故事感興趣，但可能對考古學(xué)、歷史學(xué)的研究方法不夠了解。學(xué)習(xí)能力和風(fēng)格各異，有的學(xué)生善于記憶歷史事件，有的則更擅長分析歷史現(xiàn)象。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難包括對古代文字的解讀、對歷史文獻的批判性閱讀以及對歷史概念的理解。此外，將考古發(fā)現(xiàn)與歷史文獻相結(jié)合進行分析，對學(xué)生的歷史思維能力和跨學(xué)科知識整合能力提出了挑戰(zhàn)。學(xué)具準備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)資源-考古圖片和視頻資料

-夏商周時期的歷史文獻摘錄

-早期國家形成的相關(guān)歷史地圖

-互動式歷史時間軸

-信息化教學(xué)平臺（如教學(xué)管理系統(tǒng)）

-多媒體投影儀或電子白板

-課堂討論卡片

-學(xué)生手冊或?qū)W習(xí)指南教學(xué)過程設(shè)計1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標：引起學(xué)生對中華文明起源的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們知道我們國家的文明起源是怎樣的嗎？它與我們的生活有什么關(guān)系？”

展示一些關(guān)于中國古代文明的圖片或視頻片段，如河姆渡、半坡原始居民的生活場景，讓學(xué)生初步感受中華文明的魅力或特點。

簡短介紹中華文明起源的基本概念和重要性，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.中華文明起源基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標：讓學(xué)生了解中華文明起源的基本概念、組成部分和原理。

過程：

講解中華文明起源的定義，包括其主要組成元素或結(jié)構(gòu)，如農(nóng)業(yè)發(fā)展、聚落形態(tài)、社會制度等。

詳細介紹中華文明起源的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解，如黃河流域的農(nóng)業(yè)文明、青銅器文化等。

3.中華文明起源案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解中華文明起源的特性和重要性。

過程：

選擇幾個典型的中華文明起源案例進行分析，如夏商周的建立、甲骨文的使用等。

詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解中華文明起源的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對實際生活或?qū)W習(xí)的影響，以及如何應(yīng)用中華文明起源的知識解決實際問題。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與中華文明起源相關(guān)的主題進行深入討論，如“農(nóng)業(yè)文明的發(fā)展對中華文明的影響”。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學(xué)生的表達能力，同時加深全班對中華文明起源的認識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)中華文明起源的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括中華文明起源的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)中華文明起源在現(xiàn)實生活或?qū)W習(xí)中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用相關(guān)知識。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于中華文明起源的短文或報告，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料，擴展學(xué)習(xí)內(nèi)容。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《中國通史》節(jié)選，重點閱讀夏商周時期的歷史章節(jié)，了解各個朝代的興衰變遷。

-《中華文明史》中的相關(guān)章節(jié)，深入探討中華文明的起源和發(fā)展。

-《考古學(xué)概論》中的內(nèi)容，了解考古學(xué)的基本原理和方法，以及考古學(xué)在研究中華文明起源中的作用。

-《中國古代神話傳說》選讀，通過神話故事了解古代文明的價值觀和思想觀念。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以自行查找關(guān)于中華文明起源的考古發(fā)現(xiàn)，如半坡遺址、河姆渡遺址等，了解這些遺址的發(fā)現(xiàn)過程和研究成果。

-鼓勵學(xué)生研究夏商周時期的文字演變，如甲骨文、金文等，了解漢字的起源和發(fā)展。

-組織學(xué)生參觀博物館或考古遺址，親身體驗歷史文化的魅力，增強對中華文明的感性認識。

-學(xué)生可以分組進行項目研究，選擇一個與中華文明起源相關(guān)的主題，如“古代農(nóng)業(yè)的發(fā)展對文明起源的影響”，通過查閱資料、實地考察等方式進行研究，并撰寫研究報告。

-鼓勵學(xué)生參與歷史知識競賽或辯論活動，提高對中華文明起源的理解和表達能力。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作與中華文明起源相關(guān)的文學(xué)作品，如詩歌、散文等，通過藝術(shù)形式表達對中華文明的熱愛和思考。典型例題講解1.例題：

夏朝建立的時間大約是公元前2070年，夏朝的都城最初在哪里？

答案：夏朝的都城最初在陽城。

2.例題：

商朝的都城頻繁遷移，商湯時期的主要都城是哪里？

答案：商湯時期的主要都城是亳。

3.例題：

西周時期，周成王時期著名的青銅器“何尊”上的銘文記載了什么重要信息？

答案：“何尊”銘文記載了周成王時期對四方民族的訓(xùn)誡，體現(xiàn)了周朝的天下觀念。

4.例題：

東周時期，諸侯國之間發(fā)生的“爭霸戰(zhàn)爭”中，齊桓公稱霸的原因是什么？

答案：齊桓公稱霸的原因包括：重視農(nóng)業(yè)和手工業(yè)發(fā)展，實行改革，提高國力；善于外交，聯(lián)合其他國家；選拔賢能，重用管仲等人才。

5.例題：

戰(zhàn)國時期，墨子提出的“兼愛”和“非攻”思想對當時社會有什么影響？

答案：墨子的“兼愛”和“非攻”思想主張愛所有人，反對戰(zhàn)爭，對當時社會產(chǎn)生了重要影響，有助于緩解諸侯國之間的矛盾，倡導(dǎo)和平共處。

補充說明：

舉例題型：

1.題型一：判斷題

夏朝的建立標志著中國進入了階級社會和奴隸制國家階段。（）

2.題型二：簡答題

簡述商湯滅夏，建立商朝的過程。

3.題型三：材料分析題

閱讀下列材料，回答問題：

“何尊”銘文中有“天命所歸”的說法，體現(xiàn)了周朝的天下觀念。請結(jié)合所學(xué)知識，分析“天命所歸”的含義及其對周朝統(tǒng)治的影響。

4.題型四：論述題

論述齊桓公稱霸的原因及其對當時社會的影響。

5.題型五：比較分析題

比較墨子的“兼愛”和“非攻”思想與儒家、道家思想的異同，并分析其對當時社會的影響。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學(xué)生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，提出自己的見解。對于中華文明起源的基本概念和重要歷史事件有較好的理解和記憶。課堂氛圍活躍，學(xué)生能夠通過圖片、視頻等多種形式感受到中華文明的魅力。

2.小組討論成果展示：

小組討論過程中，學(xué)生們能夠積極參與，各抒己見，展現(xiàn)了良好的團隊合作精神。在展示討論成果時，學(xué)生代表能夠清晰地表達小組的觀點，并對其他組的討論進行了有效的補充和提問。

3.隨堂測試：

隨堂測試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生對中華文明起源的基本知識點掌握較好，如夏商周的歷史時期、都城遷移、重要事件等。但在對歷史事件的分析和綜合運用方面，部分學(xué)生還存在不足。

4.學(xué)生自評與互評：

學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)情況進行自我評價，認識到自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足。在互評環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠尊重他人，客觀評價同伴的表現(xiàn)，提出了建設(shè)性的意見和建議。

5.教師評價與反饋：

針對課堂表現(xiàn)，教師對學(xué)生的積極參與和良好互動給予肯定，同時也指出了部分學(xué)生在課堂紀律和注意力集中方面需要改進的地方。在小組討論成果展示環(huán)節(jié)，教師鼓勵學(xué)生發(fā)揮團隊協(xié)作精神，同時提出了一些改進建議，如加強時間管理、提高展示效率等。

對于隨堂測試的結(jié)果，教師指出學(xué)生在歷史事件的深入分析和綜合運用方面還有待提高，建議學(xué)生加強課后復(fù)習(xí)和練習(xí)，提高歷史思維能力。在學(xué)生自評與互評環(huán)節(jié)，教師強調(diào)了自我反思和同伴互助的重要性，鼓勵學(xué)生通過評價不斷提升自己。

此外，教師還針對學(xué)生的個性化需求，提供了以下反饋：

-對于課堂參與度較高的學(xué)生，建議他們進一步提升分析問題和解決問題的能力。

-對于課堂表現(xiàn)較為被動的學(xué)生，教師建議他們積極參與課堂討論，增強自信心。

-對于在隨堂測試中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師提供了針對性的輔導(dǎo)，幫助他們彌補知識盲點。

總體來說，教學(xué)評價與反饋旨在全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。教師將根據(jù)學(xué)生的反饋，不斷調(diào)整教學(xué)策略，確保每位學(xué)生都能在中華文明起源的學(xué)習(xí)中獲得成長。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-中華文明起源的時間：約公元前2070年

-夏朝的建立：禹建立夏朝，定都陽城

-商朝的都城遷移：湯建都亳，盤庚遷都殷

-西周的建立：周武王伐紂，建立西周

-分封制與宗法制：西周實行分封制，維護統(tǒng)治秩序

②重點詞句：

-“天下為公”：夏商周三代的政治理念

-“王道”：西周時期君主的治國理念

-“禮樂制度”：西周時期的社會制度和文化特征

③早期國家形成的特點：

-農(nóng)業(yè)的發(fā)展：農(nóng)業(yè)成為社會經(jīng)濟基礎(chǔ)

-聚落形態(tài)：從原始聚落到城市國家的形成

-社會分化：階級的出現(xiàn)和分化

-文字的出現(xiàn)：甲骨文、金文等文字的發(fā)展

-宗法制：以血緣關(guān)系為紐帶的社會組織形式反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.互動式教學(xué)：在課堂中增加更多互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，讓學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與度和積極性。

2.多媒體教學(xué)：運用多媒體技術(shù)，如圖片、視頻、動畫等，使抽象的歷史知識更加生動形象，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.教學(xué)方法單一：過分依賴講授法，缺乏多樣化的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生參與度不高，課堂氣氛不夠活躍。

2.學(xué)生歷史思維培養(yǎng)不足：在教學(xué)中，對于歷史事件的分析和評價不夠深入，未能有效培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和批判性思維。

3.評價方式單一：主要依賴隨堂測試和期末考試，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和成果的全面評價。

反思改進措施（三）改進措施

1.豐富教學(xué)手段：嘗試采用翻轉(zhuǎn)課堂、項目式學(xué)習(xí)等新型教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)、課堂討論和課后實踐等環(huán)節(jié)中主動學(xué)習(xí)。

2.強化歷史思維訓(xùn)練：在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生分析歷史事件的原因、過程和結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)