第24課《詩(shī)詞曲五首：山坡羊·潼關(guān)懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析第24課《詩(shī)詞曲五首：山坡羊·潼關(guān)懷古》教學(xué)設(shè)計(jì)，2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)。本課選自統(tǒng)編版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)，旨在通過(guò)學(xué)習(xí)元代張養(yǎng)浩的《山坡羊·潼關(guān)懷古》，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌表達(dá)的歷史感慨和現(xiàn)實(shí)意義，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的鑒賞能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生以下核心素養(yǎng)：1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，通過(guò)品讀、背誦《山坡羊·潼關(guān)懷古》，提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文學(xué)素養(yǎng)；2.思維發(fā)展與提升，引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌的意象、情感和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)批判性思維；3.審美鑒賞與創(chuàng)造，引導(dǎo)學(xué)生感受古典詩(shī)詞的韻律美和意境美，激發(fā)學(xué)生的審美情趣；4.文化傳承與理解，通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌背后的歷史背景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和傳承意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

九年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸過(guò)古典詩(shī)詞，對(duì)詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式有一定的了解。他們能夠識(shí)別常見的修辭手法，如比喻、擬人等，并對(duì)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏有所感知。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣因人而異，部分學(xué)生對(duì)古典文學(xué)有濃厚興趣，愿意深入探究；而部分學(xué)生可能對(duì)古文感到陌生和枯燥，學(xué)習(xí)興趣不高。學(xué)生的能力方面，他們已具備一定的文學(xué)鑒賞能力，但在理解古文中的歷史背景和文化內(nèi)涵方面可能存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生中既有偏好獨(dú)立思考的，也有傾向于合作學(xué)習(xí)的。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《山坡羊·潼關(guān)懷古》時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難和挑戰(zhàn)：一是對(duì)古代歷史背景的不熟悉，難以理解詩(shī)歌中的歷史典故；二是古典詩(shī)詞的用詞較為古奧，學(xué)生可能難以準(zhǔn)確理解詩(shī)句的含義；三是詩(shī)歌的情感表達(dá)較為含蓄，學(xué)生可能難以把握詩(shī)人的情感脈搏。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教學(xué)中需適當(dāng)提供歷史背景資料，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)注釋和注釋解讀詩(shī)句，同時(shí)通過(guò)小組討論等方式，幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的情感和意境。教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響系統(tǒng)、電子白板。

-課程平臺(tái)：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線作業(yè)。

-信息化資源：古典詩(shī)詞相關(guān)歷史背景資料庫(kù)、詩(shī)歌鑒賞教學(xué)視頻、在線詩(shī)詞數(shù)據(jù)庫(kù)。

-教學(xué)手段：實(shí)物教具（如古代地圖、歷史文物圖片）、黑板板書、課堂討論、小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（用時(shí)5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放《潼關(guān)》古城的歷史影像，讓學(xué)生直觀感受古城的歷史滄桑。

2.引導(dǎo)提問：觀看視頻后，提問學(xué)生：“你們對(duì)潼關(guān)這座古城有什么了解？它在中國(guó)歷史上有什么重要地位？”

3.引出課題：結(jié)合學(xué)生的回答，教師總結(jié)潼關(guān)的歷史背景，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容《山坡羊·潼關(guān)懷古》。

（二）新課講授（用時(shí)15分鐘）

1.背景介紹：簡(jiǎn)要介紹詩(shī)人張養(yǎng)浩的生平和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解詩(shī)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景。

2.詩(shī)歌解讀：引導(dǎo)學(xué)生逐句解讀《山坡羊·潼關(guān)懷古》，分析詩(shī)歌中的意象、修辭手法和情感表達(dá)。

-分析意象：如“峰巒如聚，波濤如怒”等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)自然景觀的描繪。

-分析修辭手法：如比喻、擬人等，講解其在詩(shī)歌中的作用。

-分析情感表達(dá)：引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人的憂國(guó)憂民之情，以及對(duì)自己命運(yùn)的感慨。

3.詩(shī)歌背誦：在理解詩(shī)歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌背誦，強(qiáng)化記憶。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（用時(shí)15分鐘）

1.詩(shī)歌模仿：讓學(xué)生以《山坡羊·潼關(guān)懷古》為模板，創(chuàng)作一首類似的詩(shī)詞，要求表達(dá)自己的情感和觀點(diǎn)。

2.詩(shī)歌鑒賞：分組討論，每組選出一首詩(shī)歌，進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)，其他組員發(fā)表意見。

3.詩(shī)歌表演：以小組為單位，將《山坡羊·潼關(guān)懷古》改編成一段情景劇，進(jìn)行表演。

（四）學(xué)生小組討論（用時(shí)10分鐘）

1.詩(shī)歌意象：舉例回答“請(qǐng)舉例說(shuō)明詩(shī)歌中的意象有哪些？它們分別表達(dá)了什么？”

2.詩(shī)歌情感：舉例回答“請(qǐng)分析詩(shī)人在詩(shī)中表達(dá)了哪些情感？這些情感是如何體現(xiàn)的？”

3.詩(shī)歌與歷史：舉例回答“這首詩(shī)歌反映了詩(shī)人對(duì)歷史的看法，你認(rèn)為這種看法有何現(xiàn)實(shí)意義？”

（五）總結(jié)回顧（用時(shí)5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌中的意象、情感和歷史背景。

2.學(xué)生分享：請(qǐng)學(xué)生分享自己在實(shí)踐活動(dòng)中的收獲和體會(huì)。

3.布置作業(yè)：要求學(xué)生課后背誦《山坡羊·潼關(guān)懷古》，并嘗試用詩(shī)歌的形式表達(dá)自己的情感。

本節(jié)課重難點(diǎn)：

1.理解詩(shī)歌中的意象、情感和歷史背景。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭手法，提升自己的文學(xué)鑒賞能力。

用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.**文學(xué)素養(yǎng)的提升**：通過(guò)學(xué)習(xí)《山坡羊·潼關(guān)懷古》，學(xué)生對(duì)古典詩(shī)詞的文學(xué)形式有了更深入的理解，能夠識(shí)別和欣賞古典詩(shī)詞中的意象、修辭手法和韻律美。學(xué)生在背誦和模仿詩(shī)歌的過(guò)程中，語(yǔ)言表達(dá)能力得到增強(qiáng)，文學(xué)鑒賞能力得到提升。

2.**歷史知識(shí)的拓展**：學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌時(shí)，不僅了解了張養(yǎng)浩的生平和創(chuàng)作背景，還通過(guò)詩(shī)歌中的歷史典故，對(duì)潼關(guān)古城的歷史地位和在中國(guó)歷史上的作用有了更清晰的認(rèn)識(shí)。這種對(duì)歷史知識(shí)的拓展有助于學(xué)生形成全面的歷史觀。

3.**情感態(tài)度的培養(yǎng)**：詩(shī)歌中流露出的憂國(guó)憂民之情和對(duì)個(gè)人命運(yùn)的感慨，能夠觸動(dòng)學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們的同情心和責(zé)任感。學(xué)生在討論和實(shí)踐活動(dòng)中的表現(xiàn)，顯示出他們對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注和對(duì)正義的追求。

4.**批判性思維的發(fā)展**：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生需要分析詩(shī)歌中的意象、情感和結(jié)構(gòu)，并提出自己的見解。這一過(guò)程鍛煉了學(xué)生的批判性思維，使他們能夠從不同的角度審視文學(xué)作品。

5.**合作學(xué)習(xí)能力的提高**：實(shí)踐活動(dòng)中的小組合作，要求學(xué)生共同完成詩(shī)歌鑒賞、表演和模仿等任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人溝通、協(xié)調(diào)和合作，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

6.**文化自信的增強(qiáng)**：通過(guò)學(xué)習(xí)古典詩(shī)詞，學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的認(rèn)同感和自豪感。這種文化自信對(duì)于學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和民族精神具有重要意義。

7.**審美情趣的提升**：學(xué)生在欣賞《山坡羊·潼關(guān)懷古》的過(guò)程中，感受到了古典詩(shī)詞的韻律美和意境美，這對(duì)于培養(yǎng)他們的審美情趣和藝術(shù)修養(yǎng)有著積極作用。典型例題講解1.例題一：

詩(shī)句：“峰巒如聚，波濤如怒?！?/p>

題目：請(qǐng)分析這句詩(shī)中“聚”和“怒”字所運(yùn)用的修辭手法，并解釋其表達(dá)效果。

答案：在這句詩(shī)中，“聚”和“怒”字運(yùn)用了擬人的修辭手法。將峰巒和波濤擬人化，賦予它們?nèi)说那楦泻蛣?dòng)作，使得自然景觀具有生動(dòng)性和動(dòng)態(tài)感。這樣的修辭手法增強(qiáng)了詩(shī)歌的表現(xiàn)力，使讀者能夠更加直觀地感受到潼關(guān)的壯麗景色和氣勢(shì)磅礴。

2.例題二：

詩(shī)句：“望西都，意躊躇?！?/p>

題目：解釋“躊躇”一詞在詩(shī)句中的含義，并說(shuō)明它對(duì)表達(dá)詩(shī)人情感的作用。

答案：“躊躇”在這里表示猶豫不決、心中矛盾的情感。詩(shī)人望向西都，心中充滿了復(fù)雜的情緒，既懷念過(guò)去，又對(duì)未來(lái)的命運(yùn)感到迷茫。這個(gè)詞的使用使得詩(shī)人的情感更加豐富和深刻，增強(qiáng)了詩(shī)歌的感染力。

3.例題三：

詩(shī)句：“興，百姓苦；亡，百姓苦?！?/p>

題目：請(qǐng)解釋這句詩(shī)中“興”和“亡”的含義，并分析它所表達(dá)的歷史感慨。

答案：“興”和“亡”分別指朝代的興盛和衰亡。詩(shī)人通過(guò)這兩組對(duì)比，表達(dá)了對(duì)歷史變遷中百姓苦難的深刻感慨。無(wú)論是朝代興盛還是衰亡，百姓始終承受著苦難，這反映了詩(shī)人對(duì)歷史和社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻思考。

4.例題四：

詩(shī)句：“傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都做了土。”

題目：分析這句詩(shī)中“傷心”一詞的含義，并說(shuō)明它如何體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)歷史的哀嘆。

答案：“傷心”在這里表示詩(shī)人對(duì)歷史變遷的痛心和哀嘆。秦漢時(shí)期的輝煌宮闕如今已化為塵土，詩(shī)人通過(guò)“傷心”一詞，表達(dá)了對(duì)歷史滄桑和王朝更迭的深切感慨。

5.例題五：

詩(shī)句：“夕陽(yáng)山外山，天際天涯遠(yuǎn)?！?/p>

題目：解釋這句詩(shī)中“夕陽(yáng)”和“天涯”的意象，并說(shuō)明它們對(duì)表達(dá)詩(shī)人情感的作用。

答案：“夕陽(yáng)”和“天涯”分別象征著歲月的流逝和空間的遙遠(yuǎn)。詩(shī)人通過(guò)這兩個(gè)意象，表達(dá)了對(duì)人生無(wú)常和離別之情的感慨。夕陽(yáng)西下，天際遙遠(yuǎn)，象征著人生旅途的短暫和離別的不舍，增強(qiáng)了詩(shī)歌的意境和情感表達(dá)。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來(lái)，我感觸頗深。首先，我想談?wù)劷虒W(xué)反思。

在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了一些得失和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。比如，我在導(dǎo)入新課時(shí)，通過(guò)播放歷史影像，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)直觀的學(xué)習(xí)氛圍，這個(gè)方法很有效。但我也意識(shí)到，對(duì)于一些對(duì)古典詩(shī)詞不太感興趣的學(xué)生，這種影像導(dǎo)入可能還不夠吸引他們。因此，我需要在今后的教學(xué)中，嘗試更多樣化的導(dǎo)入方式，比如引入一些與詩(shī)歌相關(guān)的歷史故事，或者讓學(xué)生分享自己感興趣的歷史人物，以此來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

在講授新課的時(shí)候，我盡量讓學(xué)生參與到課堂討論中來(lái)，讓他們通過(guò)分析詩(shī)歌中的意象、情感和結(jié)構(gòu)，來(lái)提升自己的文學(xué)鑒賞能力。我發(fā)現(xiàn)，這種方法確實(shí)能讓學(xué)生更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)，但同時(shí)也暴露出一些問題。比如，有些學(xué)生在討論時(shí)，缺乏深度和廣度，只是停留在表面的理解上。這就需要我在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

實(shí)踐活動(dòng)部分，我安排了詩(shī)歌模仿、詩(shī)歌鑒賞和詩(shī)歌表演等活動(dòng)，旨在讓學(xué)生在實(shí)踐中提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。但是，我也發(fā)現(xiàn)，在詩(shī)歌表演環(huán)節(jié)，有些學(xué)生顯得有些拘謹(jǐn)，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)表演不太熟悉。所以，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與表演，提高他們的自信心。

總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)《山坡羊·潼關(guān)懷古》這首詩(shī)歌的理解有了明顯的提高。他們?cè)谥R(shí)、技能和情感態(tài)度等方面都取得了進(jìn)步。比如，在分析詩(shī)歌意象和情感表達(dá)方面，學(xué)生們能夠提出自己的見解，并且能夠運(yùn)用所學(xué)的修辭手法來(lái)解釋詩(shī)句。在情感態(tài)度方面，學(xué)生們對(duì)詩(shī)人的憂國(guó)憂民之情有了更深的體會(huì)。

當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些不足。比如，部分學(xué)生在討論和實(shí)踐活動(dòng)中的參與度不夠高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)某些活動(dòng)不太感興趣或者缺乏自信。此外，我在講解詩(shī)歌時(shí)，