Unit5HumansandnatureLesson1ASeaStory教學設計-2024-2025學年高中英語北師大版（2019）必修第二冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計意圖本節(jié)課通過“Unit5HumansandnatureLesson1ASeaStory”的教學，旨在提高學生對環(huán)境保護重要性的認識，激發(fā)學生對海洋生態(tài)保護的興趣。通過閱讀課文，讓學生了解海洋生態(tài)現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生關愛自然、保護環(huán)境的情感。同時，通過聽說讀寫技能的練習，提高學生的英語綜合運用能力。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：通過閱讀《ASeaStory》，提升學生對英語閱讀策略的理解和應用，增強理解復雜文本的能力。

2.思維品質(zhì)：引導學生思考人與自然的關系，培養(yǎng)學生的批判性思維和解決問題的能力。

3.學科素養(yǎng)：培養(yǎng)學生對環(huán)境保護的關注，提高學生的社會責任感和跨文化意識。三、教學難點與重點1.教學重點：

-核心內(nèi)容：課文《ASeaStory》的理解與分析。重點在于引導學生識別和掌握文章的主旨大意，理解作者的觀點和態(tài)度，以及文章中涉及的關鍵信息。

-具體細節(jié)：包括對文章中海洋生態(tài)破壞的描述、人物對話的理解、以及作者所表達的環(huán)境保護意識的把握。

2.教學難點：

-難點內(nèi)容：學生如何將英語閱讀策略應用于復雜文本的閱讀。難點在于學生可能難以識別文章的結(jié)構(gòu)，理解長難句，以及捕捉到隱含的意義。

-具體細節(jié)：例如，學生在閱讀時可能難以理解長句中的從句關系，或者難以識別文章中的主題句和支撐句，從而影響對文章整體意義的把握。此外，對于非母語學生來說，理解作者的環(huán)境保護觀點可能也是一個難點，因為他們可能缺乏相關的背景知識和情感共鳴。四、教學方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，引導學生深入理解課文內(nèi)容，通過教師的講解幫助學生梳理文章結(jié)構(gòu)，隨后組織小組討論，讓學生發(fā)表自己對環(huán)境保護的觀點。

2.設計角色扮演活動，讓學生扮演課文中的角色，模擬對話，提高學生的口語表達能力和對文本的深入理解。

3.利用多媒體展示海洋生態(tài)保護的圖片和視頻，增強學生對環(huán)境保護現(xiàn)實問題的感知，激發(fā)學習興趣。

4.結(jié)合項目導向?qū)W習，讓學生分組完成關于海洋環(huán)境保護的小型研究項目，提高學生的自主學習能力和團隊協(xié)作能力。五、教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-播放一段關于海洋生態(tài)保護的紀錄片片段，引發(fā)學生對海洋環(huán)境保護的關注。

-提問：“你們對海洋生態(tài)保護有什么了解？有哪些保護海洋的行動？”

-引導學生思考人與自然的關系，為新課學習做鋪墊。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一條：閱讀課文《ASeaStory》

-教師引導學生閱讀課文，注意文章的結(jié)構(gòu)和作者的觀點。

-提問：“文章講述了哪些海洋生態(tài)破壞的現(xiàn)象？”

-學生回答后，教師總結(jié)并強調(diào)文章主旨。

-第二條：分析人物對話

-教師帶領學生分析課文中的對話，理解人物之間的關系和觀點。

-提問：“從對話中，我們可以了解到哪些關于環(huán)境保護的信息？”

-學生回答后，教師總結(jié)并強調(diào)對話中的關鍵信息。

-第三條：探討作者的觀點

-教師引導學生思考作者在文章中表達的環(huán)境保護意識。

-提問：“作者為什么強調(diào)海洋環(huán)境保護的重要性？”

-學生回答后，教師總結(jié)并強調(diào)作者的觀點。

3.實踐活動（用時15分鐘）

-第一條：角色扮演

-將學生分成小組，每組扮演課文中的角色，模擬對話。

-教師觀察并指導學生的表演，鼓勵他們用英語表達自己的觀點。

-第二條：小組討論

-將學生分成小組，討論以下問題：

-“如果你是文章中的角色，你會采取什么行動來保護海洋？”

-“你認為我們應該如何提高人們對海洋環(huán)境保護的意識？”

-“在你的生活中，你可以做些什么來保護海洋？”

-第三條：項目導向?qū)W習

-學生分組完成關于海洋環(huán)境保護的小型研究項目，例如：

-搜集關于海洋生態(tài)保護的資料

-設計一個保護海洋的宣傳海報

-撰寫一篇關于海洋環(huán)境保護的短文

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：角色扮演

-學生在角色扮演中提出的問題，如：“我們應該如何減少塑料污染？”

-學生回答舉例：“我們可以使用可降解的塑料袋，減少一次性塑料的使用?！?/p>

-第二方面：小組討論

-學生討論中提出的問題，如：“海洋污染對人類有哪些影響？”

-學生回答舉例：“海洋污染會導致海洋生物死亡，影響人類的食物鏈?！?/p>

-第三方面：項目導向?qū)W習

-學生在項目導向?qū)W習中提出的問題，如：“如何提高公眾對海洋環(huán)境保護的意識？”

-學生回答舉例：“可以通過社交媒體、學校教育和社區(qū)活動來提高公眾意識。”

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)海洋環(huán)境保護的重要性。

-提問：“今天我們學習了哪些關于海洋環(huán)境保護的知識？”

-學生回答后，教師總結(jié)并鼓勵學生在日常生活中關注環(huán)境保護。

-教師強調(diào)本節(jié)課的重難點，如文章結(jié)構(gòu)的識別、人物對話的理解以及作者觀點的把握。

總用時：45分鐘六、學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.語言能力提升：

-學生通過閱讀《ASeaStory》和參與角色扮演，提高了對復雜文本的理解能力。

-在小組討論和項目導向?qū)W習中，學生的口語表達能力得到了鍛煉，能夠流暢地用英語表達自己的觀點。

-通過對環(huán)境保護主題的討論，學生的詞匯量得到擴展，特別是在海洋生態(tài)和環(huán)境保護方面的專業(yè)詞匯。

2.思維品質(zhì)發(fā)展：

-學生在分析文章結(jié)構(gòu)和人物對話的過程中，培養(yǎng)了批判性思維和邏輯推理能力。

-通過討論和項目研究，學生學會了從不同角度思考問題，提出了創(chuàng)新性的解決方案。

3.學科素養(yǎng)增強：

-學生對環(huán)境保護有了更深入的認識，提高了對人類與自然關系的理解。

-通過學習，學生能夠?qū)⑺鶎W知識與社會現(xiàn)實相結(jié)合，增強了自己的社會責任感和環(huán)保意識。

4.綜合運用能力提高：

-學生在實踐活動和小組討論中，提高了團隊合作能力和解決問題的能力。

-通過項目導向?qū)W習，學生學會了如何進行調(diào)查研究、資料整理和報告撰寫，這些都是未來學習和工作中必備的技能。

5.情感態(tài)度價值觀塑造：

-學生對海洋生態(tài)保護產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意參與到環(huán)境保護的實際行動中。

-通過學習，學生形成了尊重自然、關愛生命的價值觀，為培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展理念奠定了基礎。

6.學習策略的掌握：

-學生通過本節(jié)課的學習，掌握了閱讀策略，如如何識別主題句、如何捕捉關鍵信息等。

-學生學會了如何將所學知識應用于實際情境中，提高了自主學習能力。七、教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度是評價其學習效果的重要指標。教師將觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、回答問題的準確性以及參與討論的積極性。

-評價標準：學生的發(fā)言是否流利、觀點是否合理、是否能夠主動提出問題或參與討論。

2.小組討論成果展示：

-通過小組討論和項目導向?qū)W習，學生的團隊合作能力和問題解決能力將得到展示。

-評價標準：小組討論的組織是否有序、成員之間的分工是否合理、最終成果是否具有創(chuàng)新性和實用性。

3.隨堂測試：

-教師將設計隨堂測試，以評估學生對課文內(nèi)容的理解和記憶。

-評價標準：學生在隨堂測試中的得分情況，包括對文章主旨、人物對話和作者觀點的掌握程度。

4.學生自評與互評：

-學生將進行自我評價，反思自己在課堂上的表現(xiàn)和學習成果。

-同時，學生之間將進行互評，互相提供反饋和建議。

-評價標準：學生是否能夠客觀評價自己的學習進度，是否能夠從同伴的評價中吸取有益的意見。

5.教師評價與反饋：

-教師將對學生的整體表現(xiàn)進行評價，并針對每個學生的具體情況提供個性化的反饋。

-評價內(nèi)容：學生的英語閱讀能力、寫作能力、口語表達能力以及環(huán)保意識的提升。

-反饋內(nèi)容：針對學生的優(yōu)點給予肯定，對于不足之處提出改進建議，并鼓勵學生在接下來的學習中繼續(xù)努力。

具體評價與反饋示例：

-課堂表現(xiàn)：觀察學生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和參與度，給予積極評價的學生口頭表揚，并記錄在評價表中。

-小組討論成果展示：評估小組討論的組織、分工和最終成果，對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予獎勵，并在全班分享他們的研究成果。

-隨堂測試：根據(jù)學生的測試成績，分析學生的理解程度和記憶效果，對成績優(yōu)異的學生給予鼓勵，對成績不理想的學生提供額外輔導。

-學生自評與互評：鼓勵學生進行自我反思，并互相提供建設性的反饋，教師將記錄學生的自評和互評內(nèi)容，作為改進教學的重要依據(jù)。

-教師評價與反饋：在課后，教師將根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)、測試成績和自評互評結(jié)果，撰寫詳細的評價報告，并針對每個學生的具體情況進行個別輔導和反饋。八、教學反思與總結(jié)嗯，今天這節(jié)課，我覺得收獲還是蠻大的，但也有些地方覺得可以改進。

首先，我覺得導入新課的部分做得不錯。通過播放紀錄片，學生們對海洋環(huán)境保護有了直觀的感受，這種直觀的視覺沖擊力確實能激發(fā)他們的興趣。但是，我也注意到，有些學生對于紀錄片中的專業(yè)術(shù)語不太理解，我在之后的講解中可能需要更細致地解釋一些關鍵概念。

接著，新課講授的時候，我嘗試了結(jié)合討論和案例研究的方法。我發(fā)現(xiàn)，學生們在討論中能夠提出很多有見地的觀點，這讓我很欣慰。但是，我也發(fā)現(xiàn)，部分學生在討論中比較被動，不太敢發(fā)言，這可能是因為他們擔心自己的英語水平不夠。所以，我可能在今后的教學中，要多鼓勵他們，創(chuàng)造一個更加包容和鼓勵發(fā)言的課堂氛圍。

實踐活動部分，我設計了角色扮演和小組討論，還有項目導向?qū)W習。這些活動都挺受歡迎的，學生們在參與過程中表現(xiàn)得挺積極的。不過，我在觀察中發(fā)現(xiàn)，有些小組在項目導向?qū)W習中的分工不是很明確，有的學生似乎不太清楚自己的任務。這可能是因為我在一開始沒有很好地解釋清楚每個環(huán)節(jié)的要求和期望。所以，我需要在今后的教學中，更加細致地指導學生如何進行團隊合作。

在學生小組討論環(huán)節(jié)，我看到了他們的一些回答，感覺還是很有啟發(fā)性的。比如，有學生提出了關于海洋塑料污染的問題，并提出了減少一次性塑料制品的建議。這讓我覺得，我們的教育不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學生的思考能力和解決問題的能力。

當然，總結(jié)回顧的時候，我發(fā)現(xiàn)學生們對環(huán)境保護的重要性有了更深的認識，這讓我感到很滿足。但是，我也意識到，有些學生對于如何將所學知識應用到