4冰融化了教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年科學(xué)三年級上冊教科版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4冰融化了教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年科學(xué)三年級上冊教科版課程基本信息1.課程名稱：《4冰融化了》

2.教學(xué)年級和班級：三年級

3.授課時間：2023-2024學(xué)年

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對自然現(xiàn)象的觀察、分析和解釋能力，提升學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。學(xué)生通過觀察冰融化的過程，學(xué)會提出問題、設(shè)計實驗、收集數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，從而發(fā)展科學(xué)思維和創(chuàng)新能力。同時，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和好奇心，增強社會責(zé)任感，認識到科學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價值。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入三年級之前，已經(jīng)對水的基本性質(zhì)有所了解，如水的三態(tài)變化。然而，他們對冰融化的具體過程和原理可能了解不多，缺乏對冰融化過程中能量轉(zhuǎn)換的認識。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

三年級學(xué)生對自然現(xiàn)象充滿好奇，對科學(xué)實驗活動有較高的興趣。他們的觀察能力和動手操作能力逐漸增強，但分析問題和解決問題的能力仍需培養(yǎng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過實驗操作來學(xué)習(xí)，而另一部分學(xué)生可能更偏好通過觀察和討論來理解新概念。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解冰融化過程中能量轉(zhuǎn)換的概念時可能會感到困難，因為這是一個抽象的科學(xué)概念。此外，設(shè)計實驗并記錄數(shù)據(jù)可能對一些學(xué)生來說是一個挑戰(zhàn)，特別是在實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析方面。此外，學(xué)生在解釋實驗結(jié)果時可能需要更多的指導(dǎo)，以確保他們能夠正確理解并表達科學(xué)原理。教學(xué)資源-硬件資源：實驗桌、實驗臺、水槽、冰塊、溫度計、計時器、記錄本、鉛筆

-軟件資源：教科書《科學(xué)三年級上冊》教科版

-信息化資源：多媒體教學(xué)課件、科學(xué)實驗視頻

-教學(xué)手段：實物演示、小組合作、討論法、實驗法教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.情境創(chuàng)設(shè)：展示冬天的景色，包括雪地、冰塊等，引導(dǎo)學(xué)生回憶冬季的常見現(xiàn)象。

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考：“冬天的時候，我們看到的冰塊是如何變成水的呢？”

3.引導(dǎo)學(xué)生提出猜想：“冰塊融化可能是因為溫度升高?！?/p>

二、講授新課（15分鐘）

1.講解冰融化的原理：介紹冰是水的固態(tài)形式，當(dāng)溫度升高時，冰會吸收熱量，分子運動加快，最終融化成水。

2.實物演示：展示冰塊融化的實驗，觀察并記錄冰塊融化過程中的變化。

3.講解能量轉(zhuǎn)換：解釋冰融化過程中，固態(tài)水吸收熱量，溫度升高，分子運動加快，最終變成液態(tài)水。

4.引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么冰融化時溫度不升高？

5.講解熱傳遞：介紹熱傳遞的方式，包括傳導(dǎo)、對流和輻射，解釋冰塊融化時熱量傳遞的過程。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.實踐操作：讓學(xué)生嘗試將冰塊放在不同的環(huán)境中，觀察并記錄冰塊融化的速度和溫度變化。

2.小組討論：分組討論實驗結(jié)果，分析影響冰塊融化的因素。

3.總結(jié)規(guī)律：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出影響冰塊融化的因素，如溫度、冰塊大小、環(huán)境濕度等。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問1：“冰塊融化時，溫度是否升高？”

2.提問2：“為什么冰塊融化時溫度不升高？”

3.提問3：“如何判斷冰塊是否已經(jīng)完全融化？”

4.學(xué)生回答問題，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“同學(xué)們，你們在實驗中發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的現(xiàn)象？”

2.學(xué)生分享實驗中的發(fā)現(xiàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生分析原因。

3.教師提問：“如果我們要讓冰塊融化得更快，可以采取哪些措施？”

4.學(xué)生討論并給出建議，教師總結(jié)并強調(diào)實驗方法的重要性。

六、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提問：“冰融化后，水還能變成其他物質(zhì)嗎？”

2.學(xué)生思考并回答，教師講解水的循環(huán)過程，引導(dǎo)學(xué)生認識到水的重要性和保護水資源的重要性。

3.教師提問：“在日常生活中，我們?nèi)绾卫盟娜龖B(tài)變化？”

4.學(xué)生分享生活實例，教師總結(jié)并強調(diào)科學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)冰融化的原理和能量轉(zhuǎn)換。

2.布置作業(yè)：讓學(xué)生觀察家中或周圍環(huán)境中的水，記錄水的三態(tài)變化，并思考如何保護水資源。

教學(xué)時長：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握：

學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠理解冰融化的基本原理，知道冰是水的固態(tài)形式，當(dāng)溫度升高到0℃以上時，冰會吸收熱量，分子運動加快，最終融化成水。學(xué)生能夠描述冰融化過程中的能量轉(zhuǎn)換，即固態(tài)水吸收熱量，溫度升高，分子運動加快，變成液態(tài)水。

2.能力提升：

學(xué)生在實驗操作中，提升了觀察能力和動手操作能力。通過設(shè)計實驗、記錄數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，學(xué)生學(xué)會了科學(xué)探究的基本方法。在小組討論中，學(xué)生的溝通能力和團隊合作能力得到了鍛煉。

3.思維發(fā)展：

學(xué)生在思考冰融化過程中能量轉(zhuǎn)換的問題時，發(fā)展了科學(xué)思維能力。他們能夠運用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，如為什么夏天冰棍會融化得更快，為什么冬天河流不會結(jié)冰等。

4.興趣培養(yǎng)：

通過觀察實驗和討論，學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們開始關(guān)注周圍的自然現(xiàn)象，并嘗試用科學(xué)知識來解釋這些現(xiàn)象，從而激發(fā)了進一步學(xué)習(xí)的動力。

5.應(yīng)用能力：

學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。例如，他們知道在炎熱的夏天，將飲料放在冰箱中可以使飲料更快冷卻，因為冰塊融化吸收熱量，降低飲料溫度。

6.情感態(tài)度：

學(xué)生在參與實驗和討論的過程中，培養(yǎng)了好奇心和探索精神。他們認識到科學(xué)知識的重要性，以及保護水資源、節(jié)約能源的必要性，從而增強了社會責(zé)任感。

7.評價與反思：

學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)過程進行評價和反思。他們能夠識別自己在實驗中的不足，如實驗設(shè)計不夠嚴謹、數(shù)據(jù)分析不夠準(zhǔn)確等，并嘗試改進。課后作業(yè)1.實踐觀察題：

題目：觀察家中或校園中的水，記錄水的三態(tài)變化，并思考以下問題：

（1）水在什么條件下會結(jié)冰？

（2）水在什么條件下會沸騰？

（3）日常生活中，我們?nèi)绾卫盟娜龖B(tài)變化？

答案：家中或校園中的水在溫度低于0℃時會結(jié)冰，在溫度升高到100℃以上時會沸騰。我們可以利用水的三態(tài)變化來制冷、供暖、發(fā)電等。

2.設(shè)計實驗題：

題目：設(shè)計一個簡單的實驗，觀察冰塊在不同溫度下的融化速度。

要求：描述實驗步驟、所需材料、預(yù)期結(jié)果。

答案：

實驗步驟：

1.將相同大小的冰塊分別放入兩個杯子中。

2.一個杯子中加入冷水，另一個杯子中加入熱水。

3.觀察并記錄冰塊在冷水中的融化時間和熱水中的融化時間。

所需材料：冰塊、兩個杯子、冷水、熱水、計時器。

預(yù)期結(jié)果：熱水中的冰塊融化時間短于冷水中的冰塊。

3.分析討論題：

題目：討論以下現(xiàn)象，并解釋原因：

現(xiàn)象：冬天河流不結(jié)冰，而湖泊卻結(jié)冰。

答案：冬天河流不斷流動，水分子不斷運動，因此不易結(jié)冰；而湖泊中的水靜止不動，溫度較低時容易結(jié)冰。

4.應(yīng)用題：

題目：解釋以下現(xiàn)象，并說明其背后的科學(xué)原理：

現(xiàn)象：夏天，將飲料放在冰箱中，飲料會更快冷卻。

答案：夏天，飲料放在冰箱中，冰塊融化吸收熱量，降低飲料溫度，因此飲料會更快冷卻。

5.綜合題：

題目：結(jié)合所學(xué)知識，談?wù)勀銓σ韵聠栴}的看法：

問題：為什么節(jié)約水資源如此重要？

答案：節(jié)約水資源非常重要，因為水是生命之源，地球上的淡水資源有限。節(jié)約水資源有助于保護生態(tài)環(huán)境，維護生物多樣性，促進可持續(xù)發(fā)展。我們應(yīng)該從日常生活中做起，如減少浪費、循環(huán)利用水資源等。內(nèi)容邏輯關(guān)系①冰融化的基本原理

-知識點：冰是水的固態(tài)形式，溫度升高至0℃以上時，冰會吸收熱量，分子運動加快，最終融化成水。

-關(guān)鍵詞：固態(tài)、液態(tài)、溫度、熱量、分子運動

-句子：當(dāng)溫度升高到0℃以上時，冰塊開始融化，因為冰吸收了熱量，分子運動加快。

②能量轉(zhuǎn)換的過程

-知識點：冰融化過程中，固態(tài)水吸收熱量，溫度升高，分子運動加快，最終變成液態(tài)水。

-關(guān)鍵詞：能量轉(zhuǎn)換、吸收熱量、溫度升高、分子運動

-句子：在冰融化的過程中，能量從熱量形式轉(zhuǎn)化為分子動能。

③影響冰融化的因素

-知識點：冰融化的速度受溫度、冰塊大小、環(huán)境濕度等因素的影響。

-關(guān)鍵詞：影響因素、溫度、冰塊大小、環(huán)境濕度

-句子：冰塊在溫度較高的環(huán)境中融化得更快，因為熱量傳遞得更快。教學(xué)反思與改進教學(xué)反思是教師成長的重要環(huán)節(jié)，它幫助我審視教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)問題，改進教學(xué)方法。以下是我對“4冰融化了”這一節(jié)課的反思與改進計劃。

1.學(xué)生參與度

-反思：在課堂討論和實驗操作中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于實驗材料準(zhǔn)備不足或者學(xué)生對于實驗過程缺乏興趣。

-改進：我將提前準(zhǔn)備豐富的實驗材料，確保每個學(xué)生都有機會參與實驗。同時，我會通過設(shè)置小組合作任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極參與討論和操作，提高他們的參與度。

2.教學(xué)方法

-反思：在講解冰融化原理時，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于能量轉(zhuǎn)換的概念理解不夠深入。教學(xué)方法可能過于單一，缺乏直觀性和互動性。

-改進：我將采用多媒體教學(xué)，結(jié)合動畫、視頻等多媒體資源，使抽象的概念更加直觀。同時，我會設(shè)計更多的互動環(huán)節(jié)，如小組討論、角色扮演等，以增強學(xué)生的理解和記憶。

3.學(xué)生理解程度

-反思：課后作業(yè)的反饋顯示，部分學(xué)生在應(yīng)用知識解決實際問題時存在困難，說明他們對知識點的掌握不夠牢固。

-改進：我將設(shè)計更具挑戰(zhàn)性的課后作業(yè)，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用于實際問題中。同時，我會定期進行課堂提問和小組討論，及時了解學(xué)生對知識的理解程度，并進行個別輔導(dǎo)。

4.教學(xué)資源

-反思：在這次教學(xué)中，我使用的教學(xué)資源相對單一，可能無法滿足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

-改進：我將嘗試整合更多的教學(xué)資源，如網(wǎng)絡(luò)資源、社區(qū)資源等，以豐富教