11《十六年前的回憶》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)《十六年前的回憶》一課，重點(diǎn)掌握文章的記敘順序、人物描寫和中心思想。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生在之前學(xué)習(xí)到的記敘文寫作知識(shí)相聯(lián)系，有助于學(xué)生進(jìn)一步理解記敘文的結(jié)構(gòu)和寫作技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。學(xué)生將通過學(xué)習(xí)《十六年前的回憶》，提升對(duì)歷史人物和事件的感知能力，增強(qiáng)對(duì)語文文字的審美鑒賞，培養(yǎng)獨(dú)立思考和批判性思維的能力，以及對(duì)中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和傳承意識(shí)。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀理解和寫作能力，能夠識(shí)別記敘文的敘述順序，理解人物描寫的方法，并能夠分析文章的中心思想。他們對(duì)于歷史故事的興趣逐漸增強(qiáng)，對(duì)革命先烈的事跡有一定的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)《十六年前的回憶》這樣的歷史題材故事通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，因?yàn)樗麄儗?duì)中國近代史有一定的基礎(chǔ)了解，能夠從故事中感受到英雄人物的偉大。學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上已能適應(yīng)六年級(jí)的難度，具備較強(qiáng)的閱讀分析能力。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于通過故事情節(jié)來理解歷史，而另一部分學(xué)生可能更注重細(xì)節(jié)和人物心理活動(dòng)的分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在閱讀《十六年前的回憶》時(shí)可能會(huì)遇到理解歷史背景的困難，對(duì)于一些較復(fù)雜的詞語和句式可能需要額外指導(dǎo)。此外，學(xué)生對(duì)于人物情感的把握和文章中心思想的提煉也可能存在挑戰(zhàn)。為了幫助學(xué)生克服這些困難，教師需要提供必要的背景知識(shí)講解，并通過多種教學(xué)方法，如角色扮演、小組討論等，引導(dǎo)學(xué)生深入理解和感受文本內(nèi)容。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文六年級(jí)下冊(cè)《十六年前的回憶》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的歷史圖片、人物肖像、革命故事視頻等多媒體資源，以增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受。

3.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，提供便利的桌椅，以促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)和討論。教學(xué)過程設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段與革命歷史相關(guān)的短視頻，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和求知欲。

用時(shí)：5分鐘

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生思考視頻中人物的行為和革命精神，引出課題《十六年前的回憶》。

用時(shí)：2分鐘

講授新課：

1.教學(xué)目標(biāo)：掌握文章的記敘順序、人物描寫和中心思想。

2.教學(xué)重點(diǎn)：分析人物形象，理解文章中心思想。

3.教學(xué)過程：

（1）講解文章背景，介紹李大釗及其革命事跡。

用時(shí)：5分鐘

（2）分析文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生找出記敘順序、人物描寫和中心思想。

用時(shí)：8分鐘

（3）詳細(xì)講解人物描寫，如李大釗的語言、神態(tài)、動(dòng)作等，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物形象。

用時(shí)：10分鐘

（4）引導(dǎo)學(xué)生思考文章中心思想，討論革命精神對(duì)當(dāng)代學(xué)生的啟示。

用時(shí)：10分鐘

鞏固練習(xí)：

1.小組討論：將學(xué)生分成若干小組，討論以下問題：

（1）李大釗的哪些行為讓你感到敬佩？

（2）革命精神對(duì)當(dāng)代學(xué)生有哪些啟示？

用時(shí)：10分鐘

2.學(xué)生展示：每組派代表分享討論成果，全班共同點(diǎn)評(píng)。

用時(shí)：10分鐘

課堂提問：

1.提問：文章中的哪些句子讓你印象深刻？請(qǐng)舉例說明。

用時(shí)：5分鐘

2.提問：通過學(xué)習(xí)本文，你有什么收獲？

用時(shí)：5分鐘

師生互動(dòng)環(huán)節(jié)：

1.教師與學(xué)生互動(dòng)，解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

用時(shí)：5分鐘

2.教師邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，表演李大釗與敵人斗爭(zhēng)的情景，加深學(xué)生對(duì)人物形象的理解。

用時(shí)：5分鐘

教學(xué)總結(jié)：

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的記敘順序、人物描寫和中心思想。

用時(shí)：3分鐘

2.鼓勵(lì)學(xué)生課后閱讀更多有關(guān)革命歷史的書籍，傳承革命精神。

用時(shí)：2分鐘

總用時(shí)：45分鐘拓展與延伸六、拓展與延伸

1.拓展閱讀材料：

-《李大釗傳》：詳細(xì)介紹了李大釗的生平事跡和革命思想，幫助學(xué)生深入了解這位革命先烈。

-《五四運(yùn)動(dòng)》：探討五四運(yùn)動(dòng)的歷史背景、過程和影響，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到革命精神的起源和發(fā)展。

-《中國共產(chǎn)黨簡(jiǎn)史》：介紹中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)立和發(fā)展歷程，讓學(xué)生了解革命精神的傳承和發(fā)展。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀《李大釗傳》等拓展閱讀材料，深入了解李大釗的革命事跡和思想。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注中國共產(chǎn)黨的歷史，了解中國共產(chǎn)黨在革命和建設(shè)中的重要作用。

-組織學(xué)生開展小組討論，探討革命精神在當(dāng)代社會(huì)的意義和傳承方式。

-鼓勵(lì)學(xué)生撰寫關(guān)于革命精神的主題作文，表達(dá)自己對(duì)革命精神的理解和感悟。

3.知識(shí)點(diǎn)拓展：

-革命英雄事跡：除了李大釗，還可以了解其他革命先烈的事跡，如雷鋒、焦裕祿等。

-中國共產(chǎn)黨歷史：從黨的創(chuàng)立到新中國成立，再到改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)，梳理中國共產(chǎn)黨的歷史發(fā)展脈絡(luò)。

-革命精神內(nèi)涵：探討革命精神的內(nèi)涵，如愛國主義、集體主義、奉獻(xiàn)精神等。

-當(dāng)代社會(huì)與革命精神：分析革命精神在當(dāng)代社會(huì)的現(xiàn)實(shí)意義，探討如何在日常生活中踐行革命精神。

4.實(shí)用性活動(dòng)：

-組織學(xué)生參觀革命歷史紀(jì)念館，實(shí)地感受革命精神。

-邀請(qǐng)革命前輩或相關(guān)專家來校講座，讓學(xué)生近距離接觸歷史。

-開展“紅色故事”演講比賽，鼓勵(lì)學(xué)生講述革命故事，傳承革命精神。

-創(chuàng)辦“紅色文化”社團(tuán)，讓學(xué)生深入了解革命文化，培養(yǎng)愛國情懷。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：《十六年前的回憶》全文，要求學(xué)生完成以下任務(wù)：

-劃分文章段落，分析每段的主要內(nèi)容。

-找出文章中的描寫李大釗外貌、語言、動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，并簡(jiǎn)要分析其作用。

-總結(jié)文章的中心思想，并談?wù)勛约簭睦畲筢摰母锩裰械玫降膯⑹尽?/p>

2.寫作作業(yè)：以“我心中的英雄”為題，寫一篇作文，要求學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)，選擇一個(gè)歷史人物或現(xiàn)實(shí)生活中的英雄人物，描述其事跡，表達(dá)自己的敬佩之情和向他學(xué)習(xí)的心愿。

3.實(shí)踐作業(yè)：組織學(xué)生進(jìn)行“紅色之旅”活動(dòng)，要求學(xué)生選擇一個(gè)革命遺址或紀(jì)念館，進(jìn)行實(shí)地考察，并撰寫一篇考察報(bào)告，內(nèi)容包括：

-遺址或紀(jì)念館的歷史背景和重要性。

-考察過程中的所見所聞，以及個(gè)人的感悟和體會(huì)。

作業(yè)反饋：

1.及時(shí)批改：在學(xué)生提交作業(yè)后的第二天，教師需完成對(duì)所有作業(yè)的批改。

2.反饋內(nèi)容：批改時(shí)，教師需注意以下幾點(diǎn)：

-閱讀作業(yè)：檢查學(xué)生對(duì)文章段落的劃分是否準(zhǔn)確，對(duì)人物描寫和分析是否到位，對(duì)中心思想的總結(jié)是否準(zhǔn)確，對(duì)啟示的表述是否深刻。

-寫作作業(yè)：評(píng)估學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)是否清晰，語言是否流暢，內(nèi)容是否充實(shí)，情感是否真摯。

-實(shí)踐作業(yè)：查看學(xué)生的考察報(bào)告是否完整，內(nèi)容是否真實(shí)，分析是否深入，感悟是否獨(dú)到。

3.改進(jìn)建議：針對(duì)作業(yè)中存在的問題，教師需給出具體的改進(jìn)建議，如：

-對(duì)于閱讀作業(yè)，如果學(xué)生對(duì)文章段落的劃分不準(zhǔn)確，可以指導(dǎo)他們?nèi)绾胃玫匕盐瘴恼陆Y(jié)構(gòu)；如果對(duì)人物描寫和分析不夠深入，可以建議他們多閱讀相關(guān)的描寫技巧和人物分析文章。

-對(duì)于寫作作業(yè)，如果學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)混亂，可以指導(dǎo)他們?nèi)绾伟才盼恼陆Y(jié)構(gòu)；如果語言不夠流暢，可以建議他們多讀一些優(yōu)秀的作文，學(xué)習(xí)其語言表達(dá)方式。

-對(duì)于實(shí)踐作業(yè)，如果學(xué)生的考察報(bào)告內(nèi)容不充實(shí)，可以建議他們多收集資料，深入挖掘考察對(duì)象的歷史背景和意義。

4.學(xué)習(xí)進(jìn)步：通過作業(yè)反饋，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在下一次作業(yè)中有所改進(jìn)，不斷進(jìn)步。同時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行作業(yè)展示，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高。板書設(shè)計(jì)①《十六年前的回憶》重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-文章標(biāo)題：《十六年前的回憶》

-作者：李星華

-人物：李大釗

-事件：李大釗被捕前后的生活片段

②人物描寫：

-外貌描寫：李大釗的穿著、神態(tài)等

-語言描寫：李大釗的言辭、語氣等

-動(dòng)作描寫：李大釗的動(dòng)作、姿態(tài)等

-心理描寫：李大釗的思想、情感等

③記敘順序：

-時(shí)間順序：從李大釗被捕前到被捕后的回憶

-事件順序：李大釗被捕前的日常生活、被捕后的審訊、就義等

④中心思想：

-革命精神：對(duì)革命事業(yè)的忠誠、對(duì)敵人的不屈不撓

-堅(jiān)定信念：對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)革命事業(yè)的執(zhí)著追求

-英勇無畏：面對(duì)敵人的威逼利誘，堅(jiān)守革命信念

⑤重要詞句：

-“我愿意為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終身！”

-“我什么也不怕，死也不怕！”

-“不要忘記我，要記住我，要繼續(xù)革命！”教學(xué)反思與改進(jìn)嗯，這節(jié)課結(jié)束后，我一直在想，教學(xué)的效果如何，學(xué)生是否真正掌握了《十六年前的回憶》這篇文章的重點(diǎn)內(nèi)容。首先，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還可以，通過播放歷史視頻，學(xué)生們對(duì)革命歷史有了更直觀的感受，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生對(duì)于視頻中的細(xì)節(jié)并沒有完全理解，可能需要我在今后的教學(xué)中，更加注重對(duì)歷史背景的講解。

在鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我嘗試通過小組討論的方式讓學(xué)生們更深入地理解文章，這個(gè)方法效果還是不錯(cuò)的。但是，我也發(fā)現(xiàn)，討論過程中，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)話題不夠感興趣或者對(duì)討論沒有足夠的信心。所以，我打算在接下來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多貼近學(xué)生生活的話題，提高他們的參與度。

課堂提問環(huán)節(jié)，我提出了一些問題，但是發(fā)現(xiàn)有些問題過于簡(jiǎn)單，沒有很好地激發(fā)學(xué)生的思考。同時(shí)，我也意識(shí)到，對(duì)于一些較難的問題，我可能沒有給予足夠的引導(dǎo)和解釋。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更加精心設(shè)計(jì)問題，確保它們既有挑戰(zhàn)性又能引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

至于師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，我覺得自己做得還可以，但是有時(shí)候可能過于注重自己的講解，而忽略了學(xué)生的反饋。我發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生在課堂上并不敢發(fā)言，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)課堂氛圍的適應(yīng)性還有待提高。所以，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，創(chuàng)造一個(gè)更加開放和包容的課堂氛圍。

最后，作業(yè)布置和反饋環(huán)節(jié)，我覺得自己做得比較到位，能夠及時(shí)批改并給出反饋。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量并不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)作業(yè)的重視程度不夠。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)重要性的強(qiáng)調(diào)，并鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一次作業(yè)。

1.在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我會(huì)更加注重歷史背景的講解，幫助學(xué)生更好地理