《促織》《變形記》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊主備人備課成員教材分析《促織》《變形記》聯(lián)讀教學(xué)設(shè)計(jì)2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修下冊。本課節(jié)選自統(tǒng)編版高中語文必修下冊，以《促織》和《變形記》兩篇作品為文本基礎(chǔ)，通過比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生深入理解中外文學(xué)經(jīng)典，培養(yǎng)批判性思維和審美鑒賞能力。教學(xué)內(nèi)容緊扣課本，旨在提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化閱讀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)對中外文學(xué)作品的鑒賞能力，提高文學(xué)審美素養(yǎng)。

2.發(fā)展跨文化閱讀的意識和能力，理解中外文學(xué)的不同表現(xiàn)手法和思想內(nèi)涵。

3.增強(qiáng)批判性思維，學(xué)會從不同角度分析文本，形成自己的觀點(diǎn)。

4.提升語言表達(dá)能力，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)作和評價(jià)。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解《促織》和《變形記》中的人物形象及其心理變化。

2.分析兩篇作品的主題思想和藝術(shù)特色。

難點(diǎn)：

1.比較閱讀中，把握中外文學(xué)作品在表現(xiàn)手法、文化背景等方面的差異。

2.對作品中的象征意義和深層含義進(jìn)行解讀。

解決辦法：

1.通過分組討論，引導(dǎo)學(xué)生深入分析人物形象和情節(jié)發(fā)展，幫助學(xué)生理解人物心理。

2.利用多媒體展示作品背景和文化差異，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行跨文化比較。

3.鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，引導(dǎo)他們通過查閱資料、撰寫讀后感等方式，提升解讀文本的能力。

4.在課堂教學(xué)中，結(jié)合具體案例，教授解讀象征意義和深層含義的方法，逐步突破難點(diǎn)。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合作品內(nèi)容，系統(tǒng)講解文學(xué)背景和作品結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識框架。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞作品人物、主題等展開討論，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和合作意識。

3.角色扮演法：讓學(xué)生模擬作品中的人物，深入體驗(yàn)人物心理，提升情感共鳴和表達(dá)技巧。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：運(yùn)用PPT展示作品原文、圖片和視頻，增強(qiáng)視覺沖擊力和感染力。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用在線閱讀平臺和文學(xué)分析軟件，提供互動(dòng)式學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.課外閱讀拓展：推薦相關(guān)文學(xué)作品和背景資料，拓寬學(xué)生閱讀視野。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《促織》《變形記》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“你們對《促織》和《變形記》這兩部作品了解多少？它們分別講述了怎樣的故事？”

展示一些關(guān)于《促織》和《變形記》的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受作品中的奇幻色彩和深刻內(nèi)涵。

簡短介紹《促織》和《變形記》的基本情節(jié)和作者背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《促織》《變形記》基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《促織》《變形記》的基本概念、組成部分和藝術(shù)特色。

過程：

講解《促織》和《變形記》的定義，包括其主要文學(xué)類型和創(chuàng)作手法。

詳細(xì)介紹兩篇作品的結(jié)構(gòu)、人物形象和主題思想，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《促織》《變形記》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《促織》《變形記》的特性和重要性。

過程：

選擇《促織》中的“促織之夢”和《變形記》中的“變形記”兩個(gè)案例進(jìn)行分析。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解作品的藝術(shù)表現(xiàn)和思想內(nèi)涵。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對現(xiàn)實(shí)生活或文學(xué)創(chuàng)作的影響，以及如何從作品中汲取靈感。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《促織》《變形記》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對《促織》《變形記》的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《促織》《變形記》的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《促織》《變形記》的基本概念、組成部分、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《促織》《變形記》在文學(xué)史上的地位和影響，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步探索和閱讀更多文學(xué)作品。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《促織》《變形記》的讀后感或評論，以鞏固學(xué)習(xí)效果。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文學(xué)素養(yǎng)的提升

2.跨文化閱讀能力的增強(qiáng)

本節(jié)課通過對比閱讀《促織》和《變形記》，學(xué)生了解了中外文學(xué)在文化背景、表現(xiàn)手法等方面的差異。他們學(xué)會了從不同文化視角去解讀作品，提高了跨文化閱讀能力。在今后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠更好地理解和欣賞不同文化背景下的文學(xué)作品。

3.批判性思維的發(fā)展

在分析《促織》和《變形記》的過程中，學(xué)生學(xué)會了從多個(gè)角度思考問題，形成自己的觀點(diǎn)。他們在討論和交流中，不斷調(diào)整和完善自己的看法，批判性思維能力得到有效鍛煉。

4.語言表達(dá)能力的提高

學(xué)生在課堂上積極參與討論，表達(dá)自己對作品的理解和看法。通過撰寫讀后感或評論，他們鍛煉了語言表達(dá)能力，學(xué)會了如何運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奈膶W(xué)語言進(jìn)行創(chuàng)作和評價(jià)。

5.解決問題的能力

在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生針對《促織》《變形記》中的問題提出解決方案，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作和解決問題的能力。他們學(xué)會了如何從實(shí)際出發(fā)，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

6.研究能力的提升

本節(jié)課要求學(xué)生查閱相關(guān)資料，為課堂討論做準(zhǔn)備。這一過程使學(xué)生學(xué)會了如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索、整理和分析，提高了研究能力。

7.情感共鳴和價(jià)值觀的培養(yǎng)

總之，本節(jié)課的學(xué)習(xí)效果顯著，學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)、跨文化閱讀能力、批判性思維、語言表達(dá)能力、解決問題的能力、研究能力和情感共鳴等方面都取得了明顯進(jìn)步。這些成果將對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生積極影響。內(nèi)容邏輯關(guān)系①《促織》重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-文章背景：明清時(shí)期的社會風(fēng)貌和文學(xué)背景

-人物形象：成名、成名之子等人物的性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡

-主題思想：對封建社會的批判，對人性扭曲的揭露

-關(guān)鍵詞句：如“成名者，有疾而不知其疾也”、“人皆苦之，而莫能救也”

②《變形記》重點(diǎn)知識點(diǎn)：

-文章背景：20世紀(jì)歐洲文學(xué)背景和荒誕派文學(xué)特點(diǎn)

-人物形象：格里高爾·薩姆沙的性格轉(zhuǎn)變和內(nèi)心世界

-主題思想：對現(xiàn)代社會中人的異化和孤獨(dú)的反思

-關(guān)鍵詞句：如“變形”、“孤獨(dú)”、“異化”、“人性的悲劇”

③兩篇作品聯(lián)讀邏輯關(guān)系：

-比較文學(xué)類型：短篇小說與短篇小說，探討不同文化背景下的文學(xué)創(chuàng)作

-比較人物命運(yùn)：成名與薩姆沙的悲劇命運(yùn)，分析人物在異化社會中的生存狀態(tài)

-比較主題思想：對封建社會和現(xiàn)代社會的批判，揭示人性的扭曲和悲劇

-比較藝術(shù)手法：對比、象征、諷刺等手法在兩篇作品中的運(yùn)用和效果課堂1.課堂提問與反饋

在課堂上，通過提問的方式檢驗(yàn)學(xué)生對《促織》和《變形記》的理解程度。設(shè)計(jì)一系列開放式問題，如：

-成名在《促織》中的形象有何特點(diǎn)？

-格里高爾·薩姆沙在《變形記》中的變形有何象征意義？

-兩篇作品中的主人公在面臨困境時(shí)的反應(yīng)有何異同？

通過觀察學(xué)生的回答，教師可以即時(shí)了解學(xué)生對文本內(nèi)容的掌握情況，并根據(jù)回答調(diào)整教學(xué)策略。

2.觀察學(xué)生參與度

課堂觀察是評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。教師應(yīng)注意觀察學(xué)生在課堂上的參與度，包括：

-是否積極參與討論

-是否能提出有見地的觀點(diǎn)

-是否能正確理解并運(yùn)用所學(xué)知識

通過觀察，教師可以評估學(xué)生的課堂表現(xiàn)，并針對不同學(xué)生的特點(diǎn)給予個(gè)性化指導(dǎo)。

3.小組合作評價(jià)

在小組討論環(huán)節(jié)，通過以下方式評價(jià)學(xué)生的合作效果：

-每個(gè)小組的討論是否圍繞主題進(jìn)行

-小組成員是否能夠有效溝通和協(xié)作

-小組最終呈現(xiàn)的成果是否體現(xiàn)了成員的共同努力

教師可以給予小組評價(jià)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià)，提高合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

4.課堂測試與即時(shí)反饋

設(shè)計(jì)小測驗(yàn)或練習(xí)題，測試學(xué)生對文本內(nèi)容的記憶和理解。測試后，教師應(yīng)立即進(jìn)行批改，并給予學(xué)生即時(shí)反饋：

-學(xué)生對文本內(nèi)容的記憶是否準(zhǔn)確

-學(xué)生對文本結(jié)構(gòu)的分析是否到位

-學(xué)生對文本主題的把握是否深刻

即時(shí)反饋有助于學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤，鞏固學(xué)習(xí)成果。

5.作業(yè)評價(jià)與反饋

課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生知識掌握和應(yīng)用能力的重要途徑。作業(yè)評價(jià)包括：

-對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保作業(yè)質(zhì)量