《峨日朵雪峰之側(cè)》教學設(shè)計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員設(shè)計意圖本教學設(shè)計旨在通過《峨日朵雪峰之側(cè)》一文，引導學生深入理解散文的寫作手法，提高學生的審美鑒賞能力和文學素養(yǎng)。通過分析文章的意象、語言和結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學生對自然景觀的感知和表達能力，同時結(jié)合時代背景，引導學生思考人與自然的關(guān)系，提升學生的思辨能力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對自然景觀的審美感知能力，提高對散文意象的鑒賞水平。

2.增強學生運用語言表達對自然景觀的獨特感受和思考的能力。

3.培養(yǎng)學生理解散文結(jié)構(gòu)，分析作者情感態(tài)度，提升文學素養(yǎng)。

4.引導學生關(guān)注人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)環(huán)保意識和生態(tài)責任感。學情分析高中階段的學生在語文學習上已具備一定的文學鑒賞基礎(chǔ)，能夠理解散文的基本特點。然而，由于個體差異，學生在知識、能力和素質(zhì)方面存在以下特點：

知識方面：學生對自然景觀散文有一定的了解，但具體到《峨日朵雪峰之側(cè)》這樣的作品，對作者背景、作品創(chuàng)作背景以及散文寫作手法等方面的知識掌握程度不一。

能力方面：學生的閱讀理解能力普遍較好，但分析散文結(jié)構(gòu)、把握作者情感、運用語言表達個人見解的能力參差不齊。

素質(zhì)方面：學生的審美觀念逐漸形成，但面對自然景觀散文，部分學生可能缺乏深入的思考和獨特的見解。

行為習慣方面：部分學生閱讀習慣良好，能夠主動探究文本，而另一些學生則可能較為被動，依賴教師講解。

這些學情特點對課程學習產(chǎn)生以下影響：

1.教師需針對不同學生的知識儲備，適當調(diào)整教學策略，確保全體學生都能跟上教學進度。

2.在教學過程中，教師應注重培養(yǎng)學生的分析能力和表達技巧，提高學生的文學素養(yǎng)。

3.通過引導學生關(guān)注自然景觀，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和生態(tài)責任感，促進學生的全面發(fā)展。學具準備多媒體課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學方法與手段1.采用講授法，結(jié)合作品背景，講解散文的寫作手法和作者情感。

2.運用討論法，組織學生就散文中的自然景觀和人文精神進行深入交流。

3.采取實驗法，通過寫作練習，讓學生實際運用散文寫作技巧。

教學手段

1.利用多媒體展示峨日朵雪峰的圖片和視頻，增強學生的直觀感受。

2.使用電子文檔和互動平臺，方便學生查閱資料和進行在線討論。

3.結(jié)合網(wǎng)絡資源，引入相關(guān)文學作品，拓寬學生的文學視野。教學過程一、導入新課

（教師）同學們，今天我們來學習一篇描寫自然景觀的散文《峨日朵雪峰之側(cè)》。請大家先閱讀課文，思考作者在文中描繪了怎樣的雪峰景象，以及這些景象背后蘊含了怎樣的情感。

（學生）閱讀課文，初步感知作者對峨日朵雪峰的描繪和情感表達。

二、分析課文結(jié)構(gòu)

（教師）首先，我們來看一下課文的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三個部分：開頭部分、主體部分和結(jié)尾部分。開頭部分通過描寫雪峰的壯麗景象，引出下文；主體部分詳細描繪了雪峰的景色和作者的感受；結(jié)尾部分則總結(jié)全文，點明主題。

（學生）通過老師的講解，了解課文結(jié)構(gòu)，為后續(xù)分析做準備。

三、探究主題思想

（教師）接下來，我們來探究一下文章的主題思想。從整體來看，作者通過對峨日朵雪峰的描繪，表達了對大自然的熱愛和敬畏之情。具體來說，可以從以下幾個方面來分析：

1.描繪雪峰的壯麗景象，展現(xiàn)大自然的神奇魅力。

2.表達作者對雪峰的喜愛和贊美之情，體現(xiàn)人與自然的和諧共生。

3.通過雪峰的描繪，抒發(fā)作者對生活的感悟，表達對美好生活的向往。

（學生）跟隨老師的引導，深入思考文章的主題思想，結(jié)合自身實際，體會作者的情感。

四、品味語言特色

（教師）在品味語言特色方面，我們可以從以下幾個方面來分析：

1.運用比喻、擬人等修辭手法，使語言生動形象。

2.運用對比、排比等修辭手法，突出雪峰的壯麗景象。

3.運用簡潔、明快的語言，表達作者的情感。

（學生）通過老師的講解，學習作者運用語言表達情感和描繪景象的方法。

五、寫作手法分析

（教師）在寫作手法方面，我們可以從以下幾個方面來分析：

1.細節(jié)描寫：通過對雪峰的細節(jié)描寫，使讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。

2.情感抒發(fā)：在描繪雪峰的同時，穿插作者的情感表達，使文章更具感染力。

3.時空轉(zhuǎn)換：在描寫雪峰的過程中，巧妙地運用時空轉(zhuǎn)換，使文章結(jié)構(gòu)緊湊。

（學生）學習作者在寫作中的巧妙運用手法，為今后的寫作積累經(jīng)驗。

六、課堂討論

（教師）現(xiàn)在，我們來進行課堂討論。請同學們結(jié)合自己的閱讀感受，談談對文章的總體評價，以及自己在閱讀過程中的收獲。

（學生）積極參與討論，分享自己的閱讀感受和收獲。

七、總結(jié)與作業(yè)

（教師）通過本節(jié)課的學習，我們了解了《峨日朵雪峰之側(cè)》的寫作手法、主題思想和語言特色。希望大家在今后的學習中，能夠運用所學知識，提高自己的文學鑒賞能力。

（學生）認真總結(jié)本節(jié)課所學內(nèi)容，為今后的學習做好準備。

作業(yè)：

1.課后閱讀《峨日朵雪峰之側(cè)》全文，進一步體會作者的情感。

2.撰寫一篇關(guān)于自然景觀的散文，嘗試運用所學寫作手法。知識點梳理《峨日朵雪峰之側(cè)》是一篇描寫自然景觀的散文，以下是對課文知識點的梳理：

一、散文概述

1.散文的基本特點：自由靈活、情感真摯、語言優(yōu)美。

2.散文的分類：抒情散文、敘事散文、議論散文、哲理散文等。

二、作者背景

1.作者生平簡介：了解作者的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作背景等。

2.作者的文學成就：了解作者在散文領(lǐng)域的地位和貢獻。

三、作品主題

1.自然景觀的描繪：分析作者對峨日朵雪峰的描繪手法和特點。

2.人與自然的和諧共生：探討作者在作品中表達的人與自然的關(guān)系。

3.對美好生活的向往：分析作者通過描繪自然景觀所傳達的生活態(tài)度。

四、寫作手法

1.細節(jié)描寫：分析作者在描繪雪峰景象時如何運用細節(jié)描寫。

2.情感抒發(fā)：探討作者在描繪自然景觀時如何表達自己的情感。

3.時空轉(zhuǎn)換：分析作者在寫作過程中如何運用時空轉(zhuǎn)換手法。

4.比喻、擬人等修辭手法：分析作者在描繪雪峰時如何運用修辭手法。

五、語言特色

1.生動形象：分析作者在描繪雪峰景象時如何運用生動形象的語言。

2.簡潔明快：探討作者在表達情感時如何運用簡潔明快的語言。

3.情感真摯：分析作者在語言表達上如何體現(xiàn)情感真摯的特點。

六、散文結(jié)構(gòu)

1.開頭部分：分析作者如何通過描寫雪峰景象引出下文。

2.主體部分：分析作者如何詳細描繪雪峰的景色和表達自己的情感。

3.結(jié)尾部分：分析作者如何總結(jié)全文，點明主題。

七、文學鑒賞

1.鑒賞散文的方法：學習如何鑒賞散文的寫作手法、主題思想和語言特色。

2.文學素養(yǎng)的提升：通過學習散文，提高自己的文學鑒賞能力和審美素養(yǎng)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章結(jié)構(gòu)邏輯

①.開頭部分

-重點句子：“峨日朵雪峰之側(cè)，猶如一位沉睡的仙子，靜靜地躺在云霧之間?！?/p>

-重點知識點：通過比喻手法，引出雪峰的形象，為下文描繪做鋪墊。

①.主體部分

-重點句子：“我站在雪峰之側(cè)，仿佛能聽到它的呼吸，感受到它的脈搏?！?/p>

-重點知識點：通過第一人稱視角，展現(xiàn)作者對雪峰的直觀感受和情感投入。

①.結(jié)尾部分

-重點句子：“峨日朵雪峰，你是大自然的杰作，你是生命的象征?！?/p>

-重點知識點：總結(jié)全文，點明雪峰的象征意義，強調(diào)人與自然的和諧共處。

②.主題思想邏輯

②.1自然景觀的描繪

-重點詞：“壯麗”、“神奇”、“靜謐”

-重點知識點：通過描繪雪峰的壯麗、神奇和靜謐，展現(xiàn)自然景觀的多樣性和獨特性。

②.2人與自然的關(guān)系

-重點詞：“和諧共生”、“敬畏”、“感悟”

-重點知識點：通過作者對雪峰的描繪和情感表達，探討人與自然和諧共生的理念。

②.3生活態(tài)度

-重點詞：“向往”、“追求”、“寧靜”

-重點知識點：通過作者對雪峰的描繪，傳達出對寧靜、和諧生活的向往和追求。

③.寫作手法邏輯

③.1細節(jié)描寫

-重點詞：“晶瑩”、“皚皚”、“蒼翠”

-重點知識點：通過細膩的細節(jié)描寫，使讀者對雪峰的景象產(chǎn)生直觀感受。

③.2情感抒發(fā)

-重點詞：“驚嘆”、“震撼”、“感動”

-重點知識點：通過情感抒發(fā)，傳達作者對雪峰的喜愛、敬畏和贊美之情。

③.3修辭手法

-重點詞：“比喻”、“擬人”、“排比”

-重點知識點：運用比喻、擬人、排比等修辭手法，增強文章的表現(xiàn)力和感染力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《我與地壇》作者史鐵生的散文，通過作者與地壇的相處，展現(xiàn)人與自然的關(guān)系以及生命的感悟。

-視頻資源：紀錄片《中國雪域高原》，通過鏡頭展現(xiàn)中國西部高原的壯麗雪景，激發(fā)學生對自然景觀的熱愛和敬畏。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間閱讀《我與地壇》，思考作者與地壇的關(guān)系，以及作者在作品中表達的人生哲理。

-觀看紀錄片《中國雪域高原》，關(guān)注片中雪峰的描繪和自然景觀的展現(xiàn)，結(jié)合《峨日朵雪峰之側(cè)》中的描寫，比較兩篇文章對自然景觀的描繪手法和情感表達。

-學生可撰寫一篇短文，結(jié)合自己的閱讀體驗和觀看紀錄片的心得，談談對自然景觀的認識和感悟。

-教師可推薦以下閱讀材料：

-《瓦爾登湖》作者亨利·戴維·梭羅的散文，探討自然與人的關(guān)系，以及簡樸生活的理念。

-《野性的呼喚》作者杰克·倫敦的小說，通過動物的故事，反映人與自然、文明與野性的沖突。

-教師解答疑問：

-學生在閱讀或觀看過程中遇到的問題，教師應及時解答，幫助學生深入理解相關(guān)知識點。

-鼓勵學生提出自己的疑問，激發(fā)學生對自然景觀和人生哲理的思考。

-組織小組討論：

-學生分成小組，就閱讀材料或觀看紀錄片的內(nèi)容進行討論，分享自己的觀點和感受。

-小組討論結(jié)束后，每組選派代表進行全班分享，促進學生對自然景觀和人生哲理的深入思考。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學：在講解《峨日朵雪峰之側(cè)》時，我嘗試通過多媒體展示雪峰的圖片和視頻，讓學生身臨其境地感受自然景觀的魅力，這種情境教學法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣。

2.引導學生探究：在教學過程中，我鼓勵學生主動提問、發(fā)表見解，通過小組討論的方式，讓學生在交流中深化對文本的理解，培養(yǎng)他們的思辨能力和合作精神。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為他們對話題不感興趣或缺乏自信，需要進一步激發(fā)他們的學習熱情。

2.教學深度不夠：在分析文本時，可能過于注重表面的描寫和情感表達，而對文本背后的深層意義挖掘不夠，需要提高教學深度。

3.評價方式單一：目前的評價方式主要是課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，