觸摸大自然可愛的生靈--統(tǒng)編三下《昆蟲備忘錄》教學(xué)設(shè)計教材解讀【單元解讀】本單元圍繞“可愛的生靈”主題，編排了《古詩三首》《燕子》《荷花》《昆蟲備忘錄》四篇課文，以及口語交際《春游去哪兒玩》，習(xí)作《我的植物朋友》和語文園地，形成一個有機(jī)的整體，旨在引導(dǎo)學(xué)生多角度感受大自然生靈的可愛與美麗，生發(fā)熱愛大自然的情感。本單元第一個語文要素是“試著一邊讀一邊想象畫面”。二下學(xué)習(xí)過“讀句子，想畫面”，三上學(xué)習(xí)過一邊讀一邊想象課文描寫的畫面或詩中描繪的景色，這些都為本單元讀文章想象畫面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。本單元第二個語文要素是“體會優(yōu)美生動的語句”。這也是對三上“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”的發(fā)展提升。《燕子》引導(dǎo)學(xué)生找出課文中優(yōu)美生動的語句，朗讀并抄寫；《荷花》引導(dǎo)學(xué)生畫出課文中自己覺得優(yōu)美生動的語句并與同學(xué)交流；“交流平臺”進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時關(guān)注優(yōu)美生動的語句。本單元的習(xí)作要求是“試著把觀察到的事物寫清楚”，引導(dǎo)學(xué)生借助觀察記錄卡寫一種植物（觀察記錄的任務(wù)需要提前布置）。《荷花》安排了仿寫一種植物，為寫清楚植物的樣子、顏色等作熱身，降低了習(xí)作的難度。本單元屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群，根據(jù)此學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和要求，我們設(shè)計了“觸摸大自然可愛的生靈”單元整體學(xué)習(xí)主題。這里的“觸摸”，主要是以語文學(xué)習(xí)的方式，在閱讀、口語交際、習(xí)作和詞句段運(yùn)用等語文實踐中，通過語言文字的運(yùn)用去“觸摸”大自然可愛的生靈，生發(fā)對大自然的喜愛之情。【文本解讀】《昆蟲備忘錄》是汪曾祺寫的一篇很有趣的課文，由《復(fù)眼》《花大姐》《獨(dú)角仙》《螞蚱》等4篇短文組成。作者以輕松隨意的筆調(diào)，描寫了昆蟲的復(fù)眼和花大姐、獨(dú)角仙、螞蚱的外形、習(xí)性、活動等，寫得情趣蠱然。課文的語言很有特點。一是能抓住昆蟲的外形特點，比如，“朱紅的”“瓷漆似的硬翅”形象地寫出了瓢蟲翅膀的色澤和質(zhì)感；“它的甲殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角”，形象地寫出了獨(dú)角仙的樣子。二是動作描寫細(xì)致貼切，很有畫面感。比如，“瓢蟲款款地落下來了，折好它的黑綢襯裙一膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫?！毙∑跋x優(yōu)雅降落的形象躍然紙上。三是使用“增——”“鳴——撲”等擬聲詞，表現(xiàn)了復(fù)眼昆蟲的機(jī)警和獨(dú)角仙的莽撞笨拙，讓人有身臨其境之感。四是語言親切自然，充滿童真童趣。比如，“我曾經(jīng)想過：如果人長了一對復(fù)眼……還是不要！那成什么樣子！”“我說，吃馬鈴薯嫩葉的瓢蟲，你們就不能改改口味，也吃蚜蟲嗎？”課文配了4幅昆蟲插圖，和文字一起組成圖文式昆蟲備忘錄。這些插圖直觀地展現(xiàn)了昆蟲的樣子，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.認(rèn)識“錄、凡”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字“螞”。2.默讀課文，能與同學(xué)交流自己感興趣的內(nèi)容，體會作者細(xì)致的觀察、有意思的猜想和生動有趣的語言表達(dá)。（重點難點）3.課外能夠仿照課文，用圖文結(jié)合的方式做一份自己的昆蟲備忘錄。教學(xué)過程◎?qū)胄抡n，激發(fā)興趣大自然到處都有可愛的生靈，昆蟲是其中一個很大的種類。生活中，你看見過哪些昆蟲呢？交流后出示一些昆蟲圖片。有一位著名作家叫汪曾祺的，很喜歡昆蟲，就把自己喜歡的昆蟲記錄下來，寫成了備忘錄。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)本單元的第四篇課文《昆蟲備忘錄》。板書課題：昆蟲備忘錄認(rèn)識“錄”字，理解“錄”的意思：記錄，寫下來。進(jìn)一步理解“備忘錄”的意思：為了不讓自己忘記，把重要的內(nèi)容用文字記錄下來，這就叫做“備忘錄”?！?qū)W習(xí)任務(wù)一

疏通字詞，初讀感知，發(fā)現(xiàn)寫作特點1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通語句。2.檢查反饋，認(rèn)讀課文中的生字詞。備忘錄

凡是

距離

款款地落下來

黑綢膜翅

眼瞎

益蟲

大約

螞蚱

黑斑指名認(rèn)讀，相機(jī)正因：膜

螞蚱3.你發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文與之前學(xué)過的《燕子》《荷花》有什么不一樣？引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文的四個小標(biāo)題，說說這幾個小標(biāo)題有什么特點？交流，明確：復(fù)眼是蜻蜓、蒼蠅等昆蟲的身體結(jié)構(gòu)特點?；ù蠼闶侨藗兏鶕?jù)瓢蟲甲殼上的花紋取的外號。獨(dú)角仙是昆蟲的名字，這個名字也體現(xiàn)了昆蟲的身體特點。螞蚱是昆蟲的名字。小結(jié)：四個小標(biāo)題不但讓讀者一眼就知道課文寫了什么內(nèi)容，而且很有意思，能夠吸引讀者?！?qū)W習(xí)任務(wù)二

交流感興趣的內(nèi)容，體會生動有趣的表達(dá)1.課文所寫的具體內(nèi)容，更有意思呢！出示學(xué)習(xí)任務(wù)：默讀課文，把你覺得特別有意思的語句和字詞圈畫出來，準(zhǔn)備和同學(xué)交流你感興趣的內(nèi)容。學(xué)生默讀課文，圈畫相關(guān)內(nèi)容。2.交流圈畫的感興趣的內(nèi)容。（1）交流分享《復(fù)眼》中有意思的內(nèi)容。預(yù)設(shè)1：“復(fù)眼”，想必是好多小眼晴合成一個大眼晴。那它怎么看東西呢？是每個小眼晴都看到一個小形象，合成一個大形象？還是每個小眼晴看到形象的一部分，合成一個完整的形象？點撥引導(dǎo)：連續(xù)三個疑問，作者的猜測多么有意思啊！你從中感受到作者是個怎樣的人？交流，相機(jī)板書：有意思的猜測朗讀體會，讀出好奇、猜測的感覺。預(yù)設(shè)2：我曾經(jīng)想過：如果人長了一對復(fù)眼……還是不要！那成什么樣子!點撥引導(dǎo)：作者真可謂是腦洞大開啊！這樣的想象讓你覺得怎樣？交流，板書：有意思的想象（2）交流分享《花大姐》中有意思的內(nèi)容。預(yù)設(shè)3：瓢蟲款款地落下來了

，折好它的黑綢襯裙——膜翅，順順溜溜；收攏硬翅，嚴(yán)絲合縫。北京人把瓢蟲叫作“花大姐”，好名字!點撥引導(dǎo)：為什么把瓢蟲叫作“花大姐”呢？你能想象一下瓢蟲“款款地落下來”是怎樣的畫面嗎？播放瓢蟲款款落下來的短視頻，欣賞欣賞。作者的觀察多么細(xì)致，描寫多么生動有趣?。∧隳茏x出這樣的畫面來嗎？板書：細(xì)致的觀察、生動有趣的描寫預(yù)設(shè)4：有的瓢蟲吃蚜蟲，是益蟲；有的瓢蟲吃馬鈴薯嫩葉，是害蟲。我說，吃馬鈴薯嫩葉的瓢蟲，你們就不能改改口味，也吃蚜蟲嗎?點撥引導(dǎo)：你覺得哪個語句特別有意思？你知道哪些瓢蟲是益蟲，哪些瓢蟲是害蟲嗎？科學(xué)小知識：二星、四星、七星、十星、十三星、十四星瓢蟲都是益蟲，其它很多瓢蟲則是害蟲。（3）交流分享《獨(dú)角仙》中有意思的內(nèi)容。預(yù)設(shè)5：吃晚飯的時候，嗚——撲！飛來一只獨(dú)角仙，摔在燈下。它摔得很重，摔暈了。輕輕一捏，就捏住了。點撥引導(dǎo)：“嗚——撲！”這樣的聲音描寫很有趣！連續(xù)幾個“摔”字，讓人覺得獨(dú)角仙很笨重！作者在描寫其他昆蟲的時候，也描寫了聲音，在文中找一找。還有一段距離，它們就發(fā)現(xiàn)了，噌——飛了。預(yù)設(shè)6：獨(dú)角仙，在甲蟲里可能算是最大的，從頭到腳，約有兩寸。它的殼多為深色，挺硬的，頭部尖端有一只犀牛一樣的角。這家伙，是昆蟲里的霸王。獨(dú)角仙的力氣很大。北京隆福寺過去有獨(dú)角仙賣。據(jù)說給它套上一輛泥制的小車，它拉著就走。點撥引導(dǎo)：“這家伙，是昆蟲里的霸王?！边@樣的語句很有趣。獨(dú)角仙居然能夠拉走一輛泥制的小車，真不可思議啊?。?）交流分享《螞蚱》中有意思的內(nèi)容。預(yù)設(shè)7：河北人把尖頭綠螞蚱叫作“掛大扁兒”。我挺喜歡“掛大扁兒”這個名字。這種螞蚱，抓住它，它就吐出一泡褐色的口水，頂討厭。點撥引導(dǎo)：猜猜看，“掛大扁”是什么意思？作者說土螞蚱“頂討厭”，作者真的討厭它嗎？嘴上說“頂討厭”，其實心里卻是喜歡。不然，怎么會把它寫到自己的昆蟲備忘錄里呢？出示兩幅圖片，認(rèn)一認(rèn)：哪個是尖頭螞蚱？哪個是土螞蚱？你判斷的依據(jù)是什么？◎?qū)W習(xí)任務(wù)三

課外觀察一種昆蟲，制作我的昆蟲備忘錄讀了汪曾祺爺爺寫的《昆蟲備忘錄》，是不是覺得很有趣呢？再回看一下課文，汪曾祺爺爺是從哪些方面來寫這個昆蟲備忘錄的？交流，明確并板書：