中學(xué)教師招聘-教師招聘《中學(xué)教育綜合知識(shí)》預(yù)測(cè)密卷2單選題（共10題，共10分）(1.)分配學(xué)生座位時(shí)，最值得教師關(guān)心的是()。A.對(duì)課堂紀(jì)律的影響B(tài).學(xué)生聽課效果（江南博哥）C.后進(jìn)生的感受D.人際關(guān)系的影響正確答案：D參考解析：分配學(xué)生座位時(shí)，最值得教師關(guān)注的應(yīng)該是對(duì)人際關(guān)系的影響。(2.)下列哪個(gè)部門無權(quán)設(shè)立對(duì)違法犯罪青少年的教育、矯治機(jī)構(gòu)()A.教育部門B.司法行政部門C.街道辦事處D.公安部門正確答案：C參考解析：街道辦事處無權(quán)設(shè)立對(duì)違法犯罪青少年的教育、矯治機(jī)構(gòu)。(3.)有的人“大器晚成”，而有的人“少年得志”，這體現(xiàn)了人的身心發(fā)展中()的特點(diǎn)。A.個(gè)體差異性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性正確答案：A參考解析：“少年得志”“大器晚成”體現(xiàn)了個(gè)體同一方面的發(fā)展速度不同，是個(gè)體差異性的表現(xiàn)。(4.)學(xué)生在學(xué)習(xí)上希望獲得好名次，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是()。A.外部B.成就C.交往D.任務(wù)正確答案：B參考解析：成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問題的愿望或趨勢(shì)。(5.)我國(guó)《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基本理念是學(xué)生為本、()、能力為重、終身學(xué)習(xí)。A.教書育人B.師德為先C.尊重規(guī)律D.為人師表正確答案：B參考解析：我國(guó)《中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》的基本理念是學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)。(6.)大學(xué)英語等級(jí)考試是一種()測(cè)驗(yàn)。A.常模參照性B.標(biāo)準(zhǔn)參照性C.總結(jié)性D.發(fā)展性正確答案：B參考解析：測(cè)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)化成標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)成績(jī)，屬于標(biāo)準(zhǔn)參照性測(cè)驗(yàn)。(7.)教育法律是由國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)制定或認(rèn)可的關(guān)于教育的()文件。A.規(guī)范性B.普遍性C.約束性D.強(qiáng)制性正確答案：A參考解析：由國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)或?qū)ｉT的立法機(jī)關(guān)制定的教育規(guī)范性文件，稱教育法律。教育法律又分為教育基本法律和教育單行法律。(8.)根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，下列不屬于設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)必須具備的基本條件是()。A.有優(yōu)秀的教師B.有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源C.有組織機(jī)構(gòu)和章程D.有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施設(shè)備正確答案：A參考解析：根據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》第二十六條的規(guī)定，設(shè)立學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，必須具備下列基本條件：(1)有組織機(jī)構(gòu)和章程；(2)有合格的教師；(3)有符合規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)場(chǎng)所及設(shè)施、設(shè)備等；(4)有必備的辦學(xué)資金和穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)來源。(9.)()是指接受、加工、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的能力。A.認(rèn)知能力B.操作能力C.社交能力D.模仿能力正確答案：A參考解析：認(rèn)知能力是指人腦加工、儲(chǔ)存和提取信息的能力，知覺、記憶、注意、思維和想象的能力都被認(rèn)為是認(rèn)知能力。(10.)以下不屬于態(tài)度的結(jié)構(gòu)成分的是()。A.認(rèn)知成分B.情感成分C.行為成分D.道德成分正確答案：D參考解析：態(tài)度包含三種成分：認(rèn)知、情感和行為。填空題（共10題，共10分）(11.)一般來說，構(gòu)成課的基本組成部分有組織教學(xué)、()、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)等。正確答案：檢查復(fù)習(xí),(12.)個(gè)別教學(xué)最顯著的優(yōu)點(diǎn)在于教師能根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)(),使教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度適合于每一個(gè)學(xué)生的接受能力。正確答案：因材施教,(13.)()是指在按年齡編班或取消按年齡編班的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生能力、成績(jī)分組進(jìn)行編班的教學(xué)組織形式。正確答案：分組教學(xué),(14.)有效組織復(fù)習(xí)的方法除了分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)，整體復(fù)習(xí)與部分復(fù)習(xí)，還有間隔復(fù)習(xí)與()。正確答案：循環(huán)復(fù)習(xí),(15.)“雷公”“電母”這種形象運(yùn)用了()的想象加工方式。正確答案：擬人化,(16.)剛剛能夠引起感覺的刺激的最小強(qiáng)度，稱為__________。正確答案：感覺閾限(17.)直觀手段一般可分為實(shí)物直觀、__________和__________三種。正確答案：模象直觀言語直觀(18.)心智技能的掌握是以__________為前提的。正確答案：知識(shí)的學(xué)習(xí)(19.)概念形成的策略包括__________和__________。正確答案：選擇性策略接受性策略(20.)學(xué)校心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可歸結(jié)為學(xué)會(huì)調(diào)適與__________兩個(gè)方面。正確答案：尋求發(fā)展問答題（共11題，共11分）(21.)教育功能正確答案：參考解析：是教育活動(dòng)和教育系統(tǒng)對(duì)個(gè)體發(fā)展和社會(huì)發(fā)展所產(chǎn)生的各種影響和作用。(22.)活動(dòng)課程正確答案：參考解析：活動(dòng)課程是以實(shí)際問題解決為組織形式，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和直接體驗(yàn)為基本學(xué)習(xí)方式，以個(gè)性養(yǎng)成為基本目標(biāo)的一種課程類型。(23.)心理健康正確答案：參考解析：心理健康是指精神活動(dòng)正常、心理素質(zhì)好。大多與遺傳（基因）相關(guān)。既能過著平平淡淡的日子，也能經(jīng)受各種事件的發(fā)生。心理健康突出在社交、生產(chǎn)、生活上能與其他人保持較好的溝通或配合。(24.)教學(xué)過程正確答案：參考解析：教學(xué)過程是指教師根據(jù)教學(xué)目的、任務(wù)和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，通過指導(dǎo)學(xué)生有目的、有計(jì)劃地掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)基本知識(shí)和基本技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，形成科學(xué)世界觀及培養(yǎng)道德品質(zhì)、發(fā)展個(gè)性的過程。其內(nèi)部發(fā)展動(dòng)力是教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實(shí)際水平之間的矛盾。教學(xué)過程的本質(zhì)是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，引導(dǎo)學(xué)生掌握人類長(zhǎng)期積累起來的科學(xué)文化知識(shí)的過程，要受認(rèn)識(shí)論的一般規(guī)律所制約。同時(shí)，它又是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，即它是學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)過程。教學(xué)過程也是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程，能夠強(qiáng)有力地促進(jìn)青少年學(xué)生智、德、美、體充分發(fā)展。(25.)班級(jí)授課制正確答案：班級(jí)授課制：它是一種集體教學(xué)形式。它是把學(xué)生按年齡和文化程度分成固定人數(shù)的班級(jí)，教師根據(jù)課程計(jì)劃和規(guī)定的時(shí)間表進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。參考解析：班級(jí)授課制是指由一定數(shù)量、年齡、文化程度的學(xué)生組成教學(xué)班，教師根據(jù)規(guī)定的課程、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)時(shí)間表，對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體教學(xué)的一種組織形式，它是我國(guó)學(xué)校教學(xué)的基本組織形式。班級(jí)授課制的主要特征是學(xué)生固定、教師固定、內(nèi)容固定、時(shí)間固定和場(chǎng)所固定。班級(jí)授課制的優(yōu)點(diǎn)是：①有利于提高教學(xué)工作的效率；②有利于發(fā)揮教師優(yōu)勢(shì)；③有利于發(fā)揮辦集體的教育作用；④有利于師生身心健康發(fā)展；⑤有利于提高教學(xué)質(zhì)量。其缺點(diǎn)是：①這種教學(xué)組織形式面向班級(jí)，使用統(tǒng)一的教材、統(tǒng)一的教學(xué)要求和教學(xué)進(jìn)度，不利于因材施教；②教學(xué)主要局限于課堂，容易產(chǎn)生理論脫離實(shí)際的現(xiàn)象；③學(xué)生的主體地位或獨(dú)立性受到一定的限制，教學(xué)活動(dòng)多由教師直接做主；④實(shí)踐性不強(qiáng)，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少等。(26.)遺忘正確答案：參考解析：識(shí)記過的內(nèi)容在一定條件下不能或錯(cuò)誤地恢復(fù)和提取都叫遺忘。(27.)試論述教師勞動(dòng)的特點(diǎn)與價(jià)值。正確答案：參考解析：教師，是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人、培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。(1)教師勞動(dòng)的復(fù)雜性教師勞動(dòng)是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，這種復(fù)雜性主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：①教育目的的全面性；②勞動(dòng)對(duì)象的差異性；③教育任務(wù)的多樣性。(2)教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性教師勞動(dòng)具有高度的創(chuàng)造性，它表現(xiàn)在教師要針對(duì)不同的學(xué)生和不同的教育情況，機(jī)智靈活地運(yùn)用教育規(guī)律，達(dá)到最優(yōu)的教育效果。(3)教師勞動(dòng)的長(zhǎng)期性個(gè)體的教師對(duì)學(xué)生的直接教育或許時(shí)間不長(zhǎng)，但其對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響可能是終生的，所以教師的勞動(dòng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程。(4)教師勞動(dòng)的示范性教師勞動(dòng)的示范性是指教師言行舉止都會(huì)成為學(xué)生仿效的對(duì)象，教師的人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都可成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模。(5)勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性教師勞動(dòng)時(shí)間的延續(xù)性一方面是由于教師工作量比較重，沒有固定的工作時(shí)間長(zhǎng)度，除了正常的工作時(shí)間，教師常常還要利用晚上或休息時(shí)間來思考、備課、批改作業(yè)、寫作；另一方面是指教師的勞動(dòng)對(duì)象是相對(duì)固定的學(xué)生，教師要通過在教學(xué)和生活中不斷了解學(xué)生的過去與現(xiàn)狀，預(yù)測(cè)學(xué)生的發(fā)展與未來，檢驗(yàn)教育教學(xué)效果，獲取教育教學(xué)反饋信息，準(zhǔn)備新一輪的教育教學(xué)活動(dòng)，因此，教師的勞動(dòng)時(shí)間具有延續(xù)性。教師勞動(dòng)的廣延性主要是指教師勞動(dòng)空間的廣延性。一般來說教師勞動(dòng)的空間主要在室內(nèi)，包括教室以及辦公室。但由于學(xué)生發(fā)展因素的多樣性以及教育目的的全面性，學(xué)生的成長(zhǎng)不僅受學(xué)校的影響，還有社會(huì)和家庭的影響。(6)勞動(dòng)成果的精神性教師勞動(dòng)的成果是學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，是知識(shí)的增長(zhǎng)、技能的提高、品德的完善，總之是精神性的成果。教師的勞動(dòng)成果是內(nèi)在的，精神性的，并不是有形的物質(zhì)，但教師的這種勞動(dòng)成果卻又是學(xué)生今后創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的一個(gè)重要手段。教師勞動(dòng)的價(jià)值：①社會(huì)價(jià)值：教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，最突出地表現(xiàn)在教師對(duì)延續(xù)和發(fā)展人類社會(huì)的巨大貢獻(xiàn)上；②個(gè)人價(jià)值：教師勞動(dòng)的個(gè)人價(jià)值首先在于這種勞動(dòng)能夠創(chuàng)造巨大的社會(huì)價(jià)值。(28.)試述中學(xué)生思維發(fā)展的特點(diǎn)。正確答案：參考解析：(1)抽象邏輯思維逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位，并隨著年齡的增長(zhǎng)日益成熟。(2)形式邏輯思維逐漸發(fā)展，在高中階段處于優(yōu)勢(shì)。經(jīng)過整個(gè)中學(xué)階段的發(fā)展，中學(xué)生已經(jīng)逐步掌握了系統(tǒng)的、完整的概念體系。學(xué)生的推理能力基本達(dá)到成熟。能夠較好地運(yùn)用邏輯法則。(3)辯證邏輯思維迅速發(fā)展。初中一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)開始掌握辯證邏輯的各種形式，但水平較低；初中三年級(jí)學(xué)生的辯證思維則處于迅速發(fā)展階段，是一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折時(shí)期；高中學(xué)生的辯證邏輯思維已趨于優(yōu)勢(shì)的地位，他們已經(jīng)能多層次地看待問題，理解一切事物都處于互相制約、互相聯(lián)系、或者是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系之中。(29.)教師的教育教學(xué)任務(wù)較為繁重，“以分?jǐn)?shù)論學(xué)生，以升學(xué)率論教師”的現(xiàn)象仍然存在；有的學(xué)校管理混亂，教師與領(lǐng)導(dǎo)溝通不暢，教師常常處于應(yīng)付教學(xué)活動(dòng)的狀態(tài)，因而導(dǎo)致教師心情煩躁、易怒、情緒緊張。此材料中的現(xiàn)象體現(xiàn)了什么正確答案：參考解析：教師的教育教學(xué)任務(wù)較為繁重，“以分?jǐn)?shù)論學(xué)生，以升學(xué)率論教師”的現(xiàn)象仍然存在，體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)機(jī)制存在缺陷；學(xué)校管理混亂，教師與領(lǐng)導(dǎo)溝通不暢，體現(xiàn)了學(xué)校管理體制不健全。(30.)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，孫臏初到魏國(guó)，魏王要考查一下他的本事。一天，魏王召集眾臣，"-5面考查孫臏的智謀。魏王對(duì)孫臏說：“你有什么辦法讓我從座位上下來嗎”龐涓出謀說：“可在大王座位下邊生起火來?！蔽和跽f：“不可取?！睂O臏捻捻胡須道：“大王坐在上邊嘛，我是沒有辦法讓大王下來的?！蔽和鯁枺骸澳悄阍趺崔k”孫臏道：“如果大王在下邊，我卻有辦法讓大王坐上去?！蔽和醯靡庋笱蟮卣f：“那好，”就從座位上走了下來，“我倒要看看你有什么辦法讓我坐上去?！敝車娜撼家粫r(shí)沒有反應(yīng)過來，也嘲笑孫臏無能。忽然，孫臏卻哈哈大笑起來，說：“我雖然無法讓大王坐上去，卻已經(jīng)讓大王從座位上下來了?！边@時(shí)，大家才恍然大悟，對(duì)孫臏的才華連連稱贊。請(qǐng)運(yùn)用心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)對(duì)這則歷史故事進(jìn)行分析。正確答案：參考解析：這則故事中，孫臏很好地運(yùn)用了發(fā)散思維，較容易地達(dá)到了自己的目的。在解決問題時(shí)，人們往往按常規(guī)方式去思考，使得問題難以解決。如果人們解決問題時(shí)，思路朝各種可能的方向擴(kuò)散，那么可能就會(huì)求得多種答案，這種思維就是發(fā)散思維。創(chuàng)造性思維是發(fā)散思維和聚合思維的統(tǒng)一，以發(fā)散思維為核心。孫臏之所以聰明，這與他善于“變通”的思維品質(zhì)是分不開的。一般人都從“如何使魏王從座位上下來”這一方面去思考，而孫臏則能從“讓魏王坐上去”來逆向思維，從而巧妙地解決了問題。因此，教師在日常的教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，即從思維的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、流暢性入手，逐漸養(yǎng)成學(xué)生多方面、多角度認(rèn)識(shí)事物，解決問題的習(xí)慣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具創(chuàng)造性。(31.)1968年，美國(guó)著名的心理學(xué)家羅森塔爾做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。他從小學(xué)每個(gè)年級(jí)抽出部分學(xué)生，進(jìn)行所謂的“預(yù)測(cè)未來發(fā)展”的測(cè)試，學(xué)生名單交給任課教師。實(shí)際上，羅森塔爾并未做任何真正實(shí)際的測(cè)驗(yàn)，只是隨意抽取部分學(xué)生的名字，在這些學(xué)生中，有的是教師意料到的，有的卻不然。過了一學(xué)期后重測(cè)，發(fā)現(xiàn)那些隨意抽出