考場(chǎng)作文“立意不俗”八法一、“以小見(jiàn)大”法一滴水可以折射出太陽(yáng)的光輝。從小事中，能夠挖掘出普遍深刻的人生大道理，反映出重大的社會(huì)問(wèn)題和時(shí)代面貌。如以“自信心”為話題的作文，一位學(xué)生就選擇了“跳山羊”的經(jīng)歷和感受。“跳山羊”是一項(xiàng)極普通的體育活動(dòng)，只須那么輕輕一躍，簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了。這位學(xué)生卻從中發(fā)掘出了不尋常的意義：“其實(shí)人生正如這‘跳山羊’一樣，人生的道路也會(huì)有坎坎坷坷，也會(huì)有荊棘擋路，面對(duì)坎坷荊棘，只要有自信心，勇敢地沖過(guò)去，然后輕輕一跳，也就過(guò)去了?！倍?、“獨(dú)出心裁”法在文章的立意上，要獨(dú)出心裁．立異標(biāo)新。如以“墻”為話題的作文，多數(shù)學(xué)生從“‘墻’是隔絕、封閉的建筑物，用來(lái)抵御猛獸和敵人的侵襲，世界上有人的地方就有‘墻’”這個(gè)角度去生發(fā)聯(lián)想，構(gòu)思文章。這樣寫未嘗不可，但都這樣寫也就沒(méi)有了新意。有位學(xué)生卻轉(zhuǎn)換角度，從有形的“墻”應(yīng)該保護(hù)，無(wú)形的“墻”應(yīng)該推倒這個(gè)角度行文。文章寫道：生活中有各種各樣的墻，高墻、低墻、花墻、孔墻，還有北國(guó)的大圍墻——萬(wàn)里長(zhǎng)城，這些墻都應(yīng)該保護(hù)。但是，橫在某些人心中的無(wú)形的墻就該推倒。不是嗎?有些人認(rèn)為“外國(guó)的月亮比中國(guó)的圓”，這就是一堵無(wú)形的墻，不推倒的話害多益少。作者獨(dú)出心裁，能夠同中求異、俗中見(jiàn)新、平中見(jiàn)奇，勝人一籌。三、“由實(shí)入虛”法先寫實(shí)物或事件，然后展開(kāi)聯(lián)想，上升到一種精神、思想的感悟與評(píng)議上。如一篇以“橋”為話題的作文《躺著的豐碑》，小作者先寫了世界上各種各樣的橋，然后寫道：那些負(fù)笈留洋，漂洋過(guò)海的文化使者們難道不是一座座傳播文化的橋梁?鑒真歷盡滄桑，六次東渡，帶去的是大唐的繁榮與文明；玄奘西游，歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻，促進(jìn)的是中印的佛教交流；鄭和下西洋，直達(dá)紅海，了解了世界，也讓世界了解了中國(guó)；還有近代那些探求救國(guó)真理的勇士們，為了國(guó)家的復(fù)興與繁榮，為了解救人民于水火之中，拋頭顱，灑熱血……他們躺下成了橋，豎起來(lái)便成了碑!文章由實(shí)入虛，由有形之橋轉(zhuǎn)到無(wú)形的“人橋”，由對(duì)橋的贊頌上升到對(duì)人的贊頌，上升到對(duì)“奉獻(xiàn)”精神的謳歌與呼吁上。這一“上升”，就使文章的立意產(chǎn)生了大的“跨越”。四、“曲徑通幽”法講究情節(jié)的跌宕、論證的層次，使文章的中心在“一波三折”、“層層剖析”中凸現(xiàn)。如2002年高考作文《狀元涼粉》，小作者以“涼粉”為線索，沿著“急于出手被騙的假鈔——同情店主艱辛，不忍沖兌假鈔——以真鈔付錢，店主卻以‘高三學(xué)生免費(fèi)’的牌子拒要——毅然撕毀假鈔”的情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，讓“心靈的升華”在“一波三折”中完成。五、“境界高遠(yuǎn)”法文章反映一種為人生、為社會(huì)的高尚節(jié)操和不凡追求，借以折射出作者美好的思想境界。如2003年高考佳作《永夜——2050年第364個(gè)清晨》，小作者寫了一個(gè)“克隆人”，每天面對(duì)的只有枯燥的書本物理公式，得不到半點(diǎn)的情感體貼，以至于對(duì)人類產(chǎn)生怨恨，最終爆炸了研究所，逃了出來(lái)。他在一個(gè)街心公園里。和一個(gè)小女孩玩了起來(lái)，體會(huì)到一種從未有過(guò)的人生快樂(lè)。最后，他又被人類抓了回去，重新陷入黑暗之中。文章在緊扣“情感與認(rèn)知”話題的同時(shí)，表現(xiàn)出對(duì)未來(lái)科技發(fā)展(克隆技術(shù))的憂慮，對(duì)人類命運(yùn)的關(guān)注。見(jiàn)識(shí)不凡，立意高遠(yuǎn)。六、“昭示哲理”法文章不停留在敘述事件或議論事理上，而是“畫龍點(diǎn)睛”，透視事件或事理中潛存的意蘊(yùn)。有篇題為《有些成功的門是虛掩著的》作文，寫的是某公司的總經(jīng)理叮囑全體員工——“誰(shuí)也不要走進(jìn)八樓那個(gè)沒(méi)掛門牌的房間”，結(jié)果新招聘的一位員工來(lái)了犟脾氣，最終走進(jìn)了那個(gè)房間，并按照房間內(nèi)桌上紙條的指示，把一個(gè)紙牌交給了總經(jīng)理。總經(jīng)理最后宣布任命年輕人為銷售部經(jīng)理。總經(jīng)理向眾人解釋道：“這位年輕人不為條條框框束縛，勇于走進(jìn)某些‘禁區(qū)’，這是一個(gè)富有開(kāi)拓精神的成功者所應(yīng)具備的品質(zhì)。”行文至此，也算完整了，但作者接著寫道：“很多成功的門，其實(shí)是虛掩著的。只要勇敢地去推開(kāi)，大膽地走進(jìn)去，呈現(xiàn)在眼前的，很可能就是一個(gè)嶄新的天地?！弊髡呔褪峦诰?、拓展出深刻的道理，耐人尋味，大大增強(qiáng)了文章的深度。七、“逆向入手”法即通常所說(shuō)的正話反說(shuō)，為表現(xiàn)某種立意，不從正面著筆，而是從反面入手。如2001年高考作文《患者吳誠(chéng)信的就診報(bào)告》，作者通過(guò)“望診”、“把脈”、“透視”、“血樣采集”四種方式，由表及里地刻畫出喪失誠(chéng)信者的特點(diǎn)；通過(guò)“基因鑒定”含蓄地揭示出“喪失誠(chéng)信”的原因；“治療方法”和“醫(yī)生建議”，則提出了恢復(fù)誠(chéng)信的基本方法。作者反向著筆，可謂技高一籌。八、“影射現(xiàn)實(shí)”法即文章的中心緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的熱點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)問(wèn)題，讓文章為現(xiàn)實(shí)說(shuō)話。1999年高考作文<一份沒(méi)有姓名的試卷》的小作者寫自己在高考前夕，費(fèi)盡周折，把各種各樣的試題、知識(shí)點(diǎn)等都統(tǒng)統(tǒng)移植到自己的大腦中，把大腦塞得滿滿的。結(jié)果在高考考試的時(shí)侯，雖然很順利地做完了試題，卻想不起自