小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力-教師資格證考試《小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力》考前沖刺卷5單選題（共20題，共20分）(1.)小王在出門時(shí)總是懷疑自己家的門沒(méi)有上鎖，因此常常要反復(fù)檢查，他（江南博哥）的這種行為屬于()。A.焦慮癥B.抑郁癥C.強(qiáng)迫癥D.恐懼癥正確答案：C參考解析：強(qiáng)迫癥即強(qiáng)迫性神經(jīng)癥，是一種神經(jīng)官能癥，焦慮癥的一種。強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和強(qiáng)迫行為，強(qiáng)迫觀念指當(dāng)事人身不由己地思考他不想考慮的事情，強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想不這樣做，他就會(huì)感到極端焦慮。強(qiáng)迫洗手、強(qiáng)迫計(jì)數(shù)、反復(fù)檢查(門是否鎖)、強(qiáng)迫性儀式動(dòng)作是生活中常見的強(qiáng)迫癥狀。(2.)甲同學(xué)打掃衛(wèi)生時(shí)打碎了一盤玻璃杯，乙同學(xué)偷吃時(shí)打碎了一個(gè)玻璃杯，處于他律道德階段的兒童會(huì)認(rèn)為()A.甲同學(xué)錯(cuò)誤大B.乙同學(xué)錯(cuò)誤大C.兩者都沒(méi)錯(cuò)D.兩者錯(cuò)誤一樣大正確答案：A參考解析：他律道德階段的兒童服從外部規(guī)則，接受權(quán)威指定的規(guī)范，把人們規(guī)定的準(zhǔn)則看作是固定的、不可變更的，而且只根據(jù)行為后果來(lái)判斷對(duì)錯(cuò)。因此，答案為A項(xiàng)。(3.)教師圍繞某一教育現(xiàn)象,采用問(wèn)卷、談話、座談等多種形式收集資料，并對(duì)所獲得的資料進(jìn)行定量、定性分析，指出存在的問(wèn)題并提出建議。這種研究方法屬于()。A.教育行動(dòng)研究B.教育調(diào)查法C.教育觀察法D.教育實(shí)驗(yàn)法正確答案：B參考解析：教育調(diào)查法指研究者通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式，有目的、有計(jì)劃地搜集研究對(duì)象的有關(guān)資料，對(duì)取得的第一手資料進(jìn)行整理和分析，從而揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，尋求解決實(shí)際問(wèn)題的方案的研究方法。(4.)學(xué)校產(chǎn)生的重要標(biāo)志是()。A.生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國(guó)家的形成B.體腦分工和專職教師的出現(xiàn)C.文字的產(chǎn)生和使用D.學(xué)校教育系統(tǒng)的形成正確答案：C參考解析：學(xué)校產(chǎn)生的重要標(biāo)志是文字的產(chǎn)生和使用：學(xué)校產(chǎn)生的歷史基礎(chǔ)是生產(chǎn)力的發(fā)展和奴隸制國(guó)家的形成；學(xué)校產(chǎn)生的客觀條件是體腦分工和專職教師的出現(xiàn)。(5.)孫老師在給學(xué)生講解花的構(gòu)造時(shí)，將各種類型的花的掛圖帶到了教室，供學(xué)生觀察學(xué)習(xí)。孫老師采用的教學(xué)方式是()。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.虛擬直觀正確答案：B參考解析：直觀教學(xué)可以分為三大種類：實(shí)物直觀、模象直觀和言語(yǔ)直觀。模象直觀指通過(guò)對(duì)實(shí)際事物的模擬性形象的感知提供感性材料的直觀方式，如觀看圖片、圖表、模型、幻燈片、錄像、電影等。題干中孫老師在給學(xué)生講解花的構(gòu)造時(shí)．將各種類型的花的掛圖帶到了教室，供學(xué)生觀察學(xué)習(xí)，采用的是模象直觀。實(shí)物直觀是指通過(guò)各種實(shí)物進(jìn)行的，包括觀察各種實(shí)物、標(biāo)本、實(shí)驗(yàn)、教學(xué)性參觀等。言語(yǔ)直觀是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生做形象化的語(yǔ)言描述而起到直觀的作用。(6.)根據(jù)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原則是()。A.科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一原則B.理論聯(lián)系實(shí)際原則C.量力性原則D.循序漸進(jìn)原則正確答案：A參考解析：科學(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則(科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則)強(qiáng)調(diào)既要把現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能傳授給學(xué)生，同時(shí)又要結(jié)合知識(shí)、技能中內(nèi)在的德育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治教育、思想教育和道德品質(zhì)教育。(7.)“一朝被蛇咬，十年怕井繩”屬于條件反射的()。A.獲得B.消退C.刺激泛化D.刺激分化正確答案：C參考解析：刺激泛化指的是人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)以后，其他與該條件刺激相類似的刺激也能誘發(fā)其條件反應(yīng)。刺激分化指的是通過(guò)選擇性強(qiáng)化和消退使有機(jī)體學(xué)會(huì)對(duì)條件刺激和與條件刺激相類似的刺激做出不同的反應(yīng)。條件反射的獲得是指條件刺激(如鈴聲)反復(fù)與無(wú)條件刺激(如食物)相匹配，使條件刺激獲得信號(hào)意義的過(guò)程，亦即條件反射建立的過(guò)程。條件反射的消退是指在條件反射形成后，如果條件刺激重復(fù)出現(xiàn)多次而沒(méi)有無(wú)條件刺激相伴隨，則條件反應(yīng)會(huì)變得越來(lái)越弱，并最終消失?！耙怀簧咭?，十年怕井繩”屬于條件反射的刺激泛化。(8.)老師當(dāng)眾高度贊譽(yù)某學(xué)生的助人行為，隨后班上出現(xiàn)了更多互幫互助現(xiàn)象，這是一種()。A.負(fù)強(qiáng)化B.直接強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化D.自我強(qiáng)化正確答案：C參考解析：班杜拉把強(qiáng)化分為直接強(qiáng)化、替代強(qiáng)化和自我強(qiáng)化。替代強(qiáng)化指觀察者因看到榜樣的行為被強(qiáng)化而受到強(qiáng)化。老師贊揚(yáng)某學(xué)生助人行為，而使得班上出現(xiàn)了更多互幫互助現(xiàn)象屬于替代強(qiáng)化(9.)下列關(guān)于小學(xué)生心理輔導(dǎo)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是()。A.心理輔導(dǎo)的基本目標(biāo)是學(xué)會(huì)調(diào)適B.預(yù)防功能是初級(jí)功能，發(fā)展功能則是高級(jí)功能C.教育活動(dòng)只需立足于心理健康的一般問(wèn)題即可D.心理輔導(dǎo)是面向全體學(xué)生、為全體學(xué)生服務(wù)的正確答案：C參考解析：心理輔導(dǎo)是面向全體學(xué)生、為全體學(xué)生服務(wù)的，能促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高和個(gè)性的和諧發(fā)展。心理輔導(dǎo)的一般目標(biāo)可以歸納為兩個(gè)方面：一是學(xué)會(huì)調(diào)適，包括調(diào)節(jié)與適應(yīng)；二是尋求發(fā)展。這兩個(gè)目標(biāo)中，學(xué)會(huì)調(diào)適是基本目標(biāo)。心理輔導(dǎo)既有預(yù)防功能，又有發(fā)展功能。預(yù)防功能是初級(jí)功能，發(fā)展功能則是高級(jí)功能，而兩者的有機(jī)結(jié)合才能更好達(dá)到心理輔導(dǎo)的目的。心理輔導(dǎo)應(yīng)以發(fā)展的眼光看待學(xué)生的心理狀況．教育活動(dòng)必須立足于促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展，而不僅僅限于心理健康的一般問(wèn)題。(10.)有的學(xué)生為能畫出一幅漂亮的圖畫而努力學(xué)習(xí)有關(guān)的美術(shù)知識(shí)，有的學(xué)生為了考一百分而努力學(xué)習(xí)，這些行為動(dòng)機(jī)屬于()。A.直接的近景動(dòng)機(jī)B.間接的近景動(dòng)機(jī)C.間接的遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)D.直接的遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)正確答案：A參考解析：遠(yuǎn)景性動(dòng)機(jī)是指動(dòng)機(jī)行為與長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)。近景性動(dòng)機(jī)是指動(dòng)機(jī)行為與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類動(dòng)機(jī)。直接動(dòng)機(jī)由學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接引起，表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)的直接興趣和愛好。間接動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義相聯(lián)系，是社會(huì)觀念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映。小學(xué)生考慮的是對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的直接追求，屬于直接動(dòng)機(jī)，并且與近期目標(biāo)相聯(lián)系，屬于是直接的近景動(dòng)機(jī)。(11.)小學(xué)生在課堂上突然流鼻血，教師以下的處理方式不適當(dāng)?shù)氖?)。A.保持鎮(zhèn)靜，安撫被出血嚇到的兒童，并立即塞脫脂棉球止血B.用手指由鼻子外面壓迫出血側(cè)的鼻前部C.用熱毛巾敷在鼻子上D.抬高與流血鼻孔相反一側(cè)的手臂正確答案：C參考解析：熱毛巾會(huì)使鼻出血加劇，應(yīng)采用冷毛巾敷或直接用冷水洗鼻。(12.)李老師在學(xué)生曉敏的評(píng)價(jià)表上這樣寫道“該生在校尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、樂(lè)于助人，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異”。李老師所采用的評(píng)價(jià)方法是()。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.定性評(píng)價(jià)D.定量評(píng)價(jià)正確答案：C參考解析：定性評(píng)價(jià)是憑借評(píng)價(jià)者的洞察、內(nèi)省或移情對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出價(jià)值判斷的評(píng)價(jià)方法，比如評(píng)出等級(jí)、寫出評(píng)語(yǔ)等。李老師對(duì)曉敏的評(píng)價(jià)方式屬于定性評(píng)價(jià)。診斷性評(píng)價(jià)是在學(xué)期開始或一個(gè)單元教學(xué)開始時(shí)，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況及影響學(xué)習(xí)的因素而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過(guò)程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。定量評(píng)價(jià)是采用數(shù)學(xué)的方法，收集和處理數(shù)據(jù)資料，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出定量結(jié)果的價(jià)值判斷。(13.)以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基本特征的練習(xí)法屬于()。A.以語(yǔ)言傳遞信息為主的方法B.以直接感知為主的方法C.以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法D.以引導(dǎo)探究為主的方法正確答案：C參考解析：以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法；以直觀感知為主的教學(xué)方法包括演示法、參觀教學(xué)法；以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法包括練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法；以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法又稱為發(fā)現(xiàn)法。題干中“以學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)為基本特征的練習(xí)法”符合以實(shí)際訓(xùn)練為主的練習(xí)法。(14.)教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種()。A.認(rèn)識(shí)活動(dòng)B.教師教的活動(dòng)C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng)D.課堂活動(dòng)正確答案：A參考解析：教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)知識(shí)之間的矛盾，具體體現(xiàn)在教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實(shí)際水平之間的矛盾。這一矛盾實(shí)際上是學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的矛盾，因此，教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。(15.)沛西?能認(rèn)為“教育既無(wú)需周密的考慮使它產(chǎn)生，也無(wú)需科學(xué)予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為”，該觀點(diǎn)屬于()。A.生物起源論B.心理起源論C.勞動(dòng)起源論D.交往起源論正確答案：A參考解析：沛西?能是生物起源論的代表人物，他把教育稱為生物學(xué)的過(guò)程，認(rèn)為“教育既無(wú)需周密的考慮使它產(chǎn)生，也無(wú)需科學(xué)予以指導(dǎo)，它是扎根于本能的不可避免的行為”。生物起源論是庸俗進(jìn)化論在研究教育起源問(wèn)題上的反映。(16.)最先提出啟發(fā)式教學(xué)思想，提倡“學(xué)思結(jié)合”的中國(guó)古代教育家是()。A.孔子B.孟子C.董仲舒D.王陽(yáng)明正確答案：A參考解析：孔子最早提出“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”的學(xué)思結(jié)合的思想，也是最早提出啟發(fā)性教學(xué)思想的教育家。(17.)()是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。A.制定嚴(yán)格的班規(guī)B.了解和研究學(xué)生C.選擇并培養(yǎng)好班干部D.搞好班級(jí)評(píng)價(jià)正確答案：B參考解析：了解和研究學(xué)生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。(18.)教學(xué)過(guò)程主要是讓學(xué)生掌握人類長(zhǎng)期積累起來(lái)的基礎(chǔ)科學(xué)文化知識(shí)，這說(shuō)明教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程具有()。A.領(lǐng)導(dǎo)性B.間接性C.直接性D.簡(jiǎn)捷性正確答案：B參考解析：教學(xué)過(guò)程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過(guò)程，具有不同于人類總體認(rèn)識(shí)的顯著特點(diǎn)。①認(rèn)識(shí)的間接性：學(xué)生認(rèn)識(shí)的客體是教材，教材是對(duì)客觀世界的間接反映，即學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是已知的間接經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是通過(guò)認(rèn)識(shí)教材來(lái)最終達(dá)到認(rèn)識(shí)客觀世界的目的。②認(rèn)識(shí)的交往性：教學(xué)活動(dòng)是教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的雙邊活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)是發(fā)生在師生之間的一種特殊的交往活動(dòng)。③認(rèn)識(shí)的教育性：教學(xué)中學(xué)生的認(rèn)識(shí)既是目的，也是手段。認(rèn)識(shí)是發(fā)展的，認(rèn)識(shí)中追求與實(shí)現(xiàn)著學(xué)生的知、情、行、意的協(xié)調(diào)發(fā)展與完全人格的養(yǎng)成。④認(rèn)識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)性：學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)始終是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行。(19.)教師了解學(xué)生的基本方法是()。A.觀察法B.問(wèn)卷法C.談話法D.調(diào)查法正確答案：A參考解析：觀察法是教師在自然情況下，有目的、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解和研究的方法，是教師了解學(xué)生最基本、最常用的方法。談話法是班主任了解學(xué)生、管理班級(jí)時(shí)常用的一種方法。調(diào)查法是一種間接了解學(xué)生的方法。(20.)教師經(jīng)常運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，這體現(xiàn)了桑代克學(xué)習(xí)理論中的()。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.強(qiáng)化律正確答案：C參考解析：桑代克提出的學(xué)習(xí)定律包括準(zhǔn)備律、練習(xí)律和效果律。準(zhǔn)備律指在進(jìn)入某種學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，如果學(xué)習(xí)者做好了與相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)相關(guān)的預(yù)備性反應(yīng)(包括生理和心理的)，學(xué)習(xí)者就能比較自如地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。練習(xí)律指對(duì)于學(xué)習(xí)者已形成的某種聯(lián)結(jié)，在實(shí)踐中正確地重復(fù)這種反應(yīng)會(huì)有效地增強(qiáng)這種聯(lián)結(jié)。效果律指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會(huì)加強(qiáng)或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。教師經(jīng)常運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)屬于滿意的結(jié)果，因此體現(xiàn)了效果律。問(wèn)答題（共11題，共11分）(21.)簡(jiǎn)述班級(jí)管理的功能。正確答案：參考解析：班級(jí)管理的功能主要有：(1)有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率。(2)有助于維護(hù)班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)。(3)有助于鍛煉學(xué)生能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治自理。(22.)簡(jiǎn)述注意的品質(zhì)。正確答案：參考解析：【知識(shí)點(diǎn)】注意的品質(zhì)注意的品質(zhì)主要包括注意的范圍、注意的穩(wěn)定性、注意的轉(zhuǎn)移和注意的分配。(1)注意的范圍也稱注意的廣度，是指在同一時(shí)間內(nèi)，意識(shí)所能清楚地把握對(duì)象的數(shù)量。影響注意廣度的條件包括：①知覺(jué)對(duì)象的特點(diǎn);②當(dāng)時(shí)的知覺(jué)任務(wù);③已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和水平。(2)注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性是指注意集中在一定對(duì)象上的持續(xù)時(shí)間。注意穩(wěn)定性包括注意起伏和注意分散。注意起伏是指短時(shí)間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象。注意分散指注意離開了當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)而被無(wú)關(guān)事物所吸引。(3)注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移是個(gè)體根據(jù)新的任務(wù).主動(dòng)把注意由一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上。影響注意轉(zhuǎn)移條件包括：①原有注意的緊張度;②新的注意對(duì)象的特點(diǎn);③大腦皮層神經(jīng)興奮過(guò)程和抑制過(guò)程相互轉(zhuǎn)換的靈活性：④各項(xiàng)活動(dòng)的目的性或第二信號(hào)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。(4)注意的分配注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向于不同的對(duì)象，同時(shí)從事著幾種不同的活動(dòng)。影響注意分配的條件包括：①在同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中，必須有一種活動(dòng)是已經(jīng)熟練的;②同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)都已熟練：③幾種不同的活動(dòng)已成為一套統(tǒng)一的組織。(23.)簡(jiǎn)述教育的文化功能。正確答案：參考解析：(1)教育的文化傳遞、保存功能；(2)教育的文化選擇、批判功能：(3)教育的文化交流、融合功能；(4)教育的文化更新、創(chuàng)造功能。(注：以上為答案要點(diǎn)，實(shí)際考試中，除答出要點(diǎn)之外，每一點(diǎn)應(yīng)適度展開，做一兩句解釋說(shuō)明。)命題分析本題考查的是教育與社會(huì)的關(guān)系，即教育的文化功能。該知識(shí)點(diǎn)一般以選擇、簡(jiǎn)答的方式出題。(24.)簡(jiǎn)述班級(jí)管理的幾種模式。正確答案：參考解析：班級(jí)管理的模式主要包括：(1)班級(jí)常規(guī)管理：指通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)的管理方式。(2)班級(jí)平行管理：指班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理結(jié)合起來(lái)的管理方式。(3)班級(jí)民主管理：指班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下參與班級(jí)全程管理的一種管理方式。(4)班級(jí)目標(biāo)管理：指班主任與學(xué)生共同確定班級(jí)總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推動(dòng)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法。(25.)請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料。并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)相框的總體結(jié)構(gòu)是什么?(10分)(2)如指導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)本課，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入活動(dòng)并說(shuō)明理由。(10分)(4)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)如何制作一個(gè)相框”內(nèi)容的新授教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。(10分)正確答案：參考解析：(1)相框的總體結(jié)構(gòu)分成外框、背板和支架三部分。(2)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：了解制作相框的材質(zhì)、固定背板與支架等相關(guān)知識(shí)，利用身邊材料制作一個(gè)美觀、實(shí)用的小相框。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)自主探究和合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)并制作一個(gè)小相框，提高動(dòng)手能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)制作小相框，體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐精神，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，養(yǎng)成對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣。(3)導(dǎo)入環(huán)節(jié)教師：老師這里有一個(gè)謎語(yǔ)大家猜猜看，長(zhǎng)得平平凡凡，常放桌子上面，把童年放進(jìn)去，把記憶藏里邊。學(xué)生討論并回答。教師：有的同學(xué)已經(jīng)猜出來(lái)了，謎底就是相框，從而揭示課題《自制小相框》。【設(shè)計(jì)意圖】謎語(yǔ)導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為新課的教學(xué)做鋪墊，順利地將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境。(4)教學(xué)活動(dòng)：活動(dòng)一：教師請(qǐng)學(xué)生展示課下收集的各種相框。找出自己最喜歡的相框，并說(shuō)明理由。教師總結(jié)：同學(xué)們選取的最喜歡的相框不僅設(shè)計(jì)新穎、美觀，而且實(shí)用。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)直觀欣賞，引發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力及語(yǔ)言組織能力?；顒?dòng)二：教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些相框的造型，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)相框是由哪幾部分構(gòu)成的?學(xué)生回答．教師總結(jié)：相框由外框、背板、支架三部分組成。教師展示自己制作的小相框。問(wèn)：大家想一想，這些小相框是用什么材料制作的呢?在我們的生活中還可以用哪些材料制作小相框呢?學(xué)生回答，教師總結(jié)：生活中的廢舊材料如塑料、毛線、硬紙板、紐扣、貝殼、絲帶等都可以用來(lái)制作小相框?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、善于發(fā)現(xiàn)的能力，發(fā)散學(xué)生思維?；顒?dòng)三：教師：我看大家都帶來(lái)了自己最喜歡的照片，下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)怎樣為我們的照片制作一個(gè)漂亮的小相框吧!教師示范制作步驟和方法：1．用彩色紙或者布料進(jìn)行折疊組成外框的四個(gè)邊。2．分別剪裁四個(gè)邊框，使之可以自由組合。3．將四個(gè)邊框粘貼起來(lái)。4．最后對(duì)粘好的外框進(jìn)行裝飾。教師：外框做好了，那么大家思考一下怎樣將相框的背板固定在相框上?學(xué)生分小組自由討論，并派代表回答。教師總結(jié)：橫向支撐、縱向支撐、斜角支撐?！驹O(shè)計(jì)意圖】采用教師示范法的方式進(jìn)行教學(xué)可以更好地突出本課教學(xué)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于相框制作方法的理解，為接下來(lái)的創(chuàng)作打好基礎(chǔ)?；顒?dòng)四：教師出示本班拔河比賽的照片．要求學(xué)生合理運(yùn)用自己所帶材料設(shè)計(jì)制作一個(gè)尺寸適中、色彩搭配和諧的小相框。學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作．教師巡視予以指導(dǎo)。以“小小設(shè)計(jì)展”的形式展示自己設(shè)計(jì)的相框，通過(guò)學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、師評(píng)等方式，評(píng)出“最具創(chuàng)意獎(jiǎng)”“最佳實(shí)用獎(jiǎng)”等?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自己動(dòng)手創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等方式，進(jìn)行多角度評(píng)價(jià)。肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，指出問(wèn)題的同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。(26.)請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料。并按要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡(jiǎn)述什么是運(yùn)算能力?如何培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力?(10分)(2)如指導(dǎo)高年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)并說(shuō)明理由。(20分)正確答案：參考解析：(1)運(yùn)算能力主要是指能夠根據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)行運(yùn)算的能力。培養(yǎng)運(yùn)算能力有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力的方法：①在學(xué)生的態(tài)度上，首先要讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)運(yùn)算，讓他們意識(shí)到數(shù)學(xué)運(yùn)算是非常重要的，需要在態(tài)度上面有一個(gè)非常正確的認(rèn)識(shí)。②要抓住運(yùn)算能力的主要特征，即運(yùn)算的正確、靈活、合理和簡(jiǎn)潔。首先保證運(yùn)算的正確，然后在反復(fù)操練、相互交流的過(guò)程中，不僅要形成運(yùn)算技能，還要引發(fā)對(duì)“怎樣算”“怎樣算的好”“為什么這樣算”等一系列的思考，這樣就在適度訓(xùn)練、逐步熟練的基礎(chǔ)上，清楚地意識(shí)到實(shí)施運(yùn)算中的算理．使運(yùn)算從操作的層面提升到思維的層面。③運(yùn)算能力的形成要遵循適度性、層次性和階段性的原則。(2)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法；能夠應(yīng)用分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行計(jì)算。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)直觀圖與例題的學(xué)習(xí)，采用加法與乘法對(duì)照的方式，掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義和計(jì)算方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)觀察比較，探求知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，注重培養(yǎng)推理能力、發(fā)展思維，進(jìn)而將數(shù)學(xué)問(wèn)題應(yīng)用到生活中，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。(3)教學(xué)環(huán)節(jié)(一)溫故知新，導(dǎo)入新課1．列式并根據(jù)題意說(shuō)出算式中的兩個(gè)乘數(shù)各表示什么?5個(gè)12是多少?9個(gè)13是多少?8個(gè)7是多少?提問(wèn)：通過(guò)解決這三道整數(shù)乘法的計(jì)算題，你發(fā)現(xiàn)了什么?(整數(shù)乘法是表示幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算)2．引出課題引出課題：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)。(二)情境創(chuàng)設(shè)，探求新知1．探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義這個(gè)問(wèn)題嗎?(學(xué)生獨(dú)立思考)提問(wèn)：我們知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同．那么它們的計(jì)算方法有什么聯(lián)系和區(qū)別呢?【設(shè)計(jì)意圖】呈現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考“一共吃了多少個(gè)?”，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)歷獨(dú)立思考、自主計(jì)算并驗(yàn)證、小組交流等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地呈現(xiàn)個(gè)性化的方法，兼顧了不同層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2．分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法(1)不同方法呈現(xiàn)和比較提問(wèn)：比較一下，這兩種方法計(jì)算結(jié)果相同嗎?它們的相同點(diǎn)在哪里?(分母都是9)不同之處又是什么?(2)歸納算法問(wèn)題：你覺(jué)得哪一種方法更簡(jiǎn)單?那么這種方法是怎樣計(jì)算的呢?引導(dǎo)說(shuō)出：用分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。(板書)(3)先約分再計(jì)算的教學(xué)提問(wèn)：剛才我看到有一位同學(xué)是這樣計(jì)算的。與這里的第二種算法有什么不同呢?預(yù)設(shè)：一種算法是先計(jì)算再約分，另一種是先約分再計(jì)算。提問(wèn)：比較一下，你認(rèn)為哪一種方法更簡(jiǎn)單?為什么?小結(jié)：“先約分再計(jì)算”的方法，使參與計(jì)算的數(shù)字比原來(lái)小，便于計(jì)算。但是要注意格式，約得的數(shù)與原數(shù)上下對(duì)齊。3．探索一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義教學(xué)例2(課件出示情景圖)(1)提問(wèn)：根據(jù)提供的信息你能提出什么問(wèn)題?該怎樣計(jì)算?說(shuō)說(shuō)你的想法。預(yù)設(shè)1：求3桶共有多少升?就是求3個(gè)12L的和是多少。預(yù)設(shè)2：還可以說(shuō)成求12L的3倍是多少。預(yù)設(shè)3：?jiǎn)挝涣俊翑?shù)量=總量，所以12×3=36(L)。(2)提問(wèn)：我們?cè)賮?lái)看這個(gè)問(wèn)題，你能列出算式嗎?(學(xué)生思考，自主列式。)(4)提問(wèn)：依據(jù)單位量X數(shù)量=總量，你還能提出類似的問(wèn)題并解決嗎?(學(xué)生練習(xí)，交流。)歸納小結(jié)：在這里，我們依據(jù)單位量X數(shù)量=總量的關(guān)系式可以得出：一個(gè)數(shù)乘幾分之幾表示的是求這個(gè)數(shù)的幾分之凡是多少。【設(shè)計(jì)意圖】從復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入，依據(jù)單位量×數(shù)量=總量這一數(shù)量關(guān)系，分別列出相應(yīng)的乘法算式，在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出解決后兩個(gè)問(wèn)題列式的依據(jù)是什么，再通過(guò)嘗試練習(xí)和交流，不斷加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，最終導(dǎo)出此類分?jǐn)?shù)乘法的意義。比較的環(huán)節(jié)充分挖掘教材資源，通過(guò)對(duì)兩種不同算式的分析比較，抽象出兩個(gè)算式的共同點(diǎn)，異中求同，進(jìn)而深化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)乘法意義的理解。(三)鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知追問(wèn)：在計(jì)算時(shí)要注意什么?(強(qiáng)化算法，突出能約分的要先約分，再計(jì)算。)【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)的設(shè)計(jì)密切聯(lián)系教學(xué)的重難點(diǎn)，同時(shí)習(xí)題的編排體現(xiàn)由易到難的層次性，選取的素材緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，具有一定的趣味性。(四)課堂小結(jié)，拓展延伸1．這節(jié)課你有什么收獲?明白了什么?說(shuō)一說(shuō)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法?【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)回顧總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。要求學(xué)生用含有字母的式子表示計(jì)算方法，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的符號(hào)表達(dá)能力。(27.)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡(jiǎn)要分析該歌曲的特點(diǎn)。(10分)(2)如指導(dǎo)高年級(jí)小學(xué)生學(xué)唱該歌曲，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合該歌曲的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。(20分)正確答案：參考解析：(1)歌曲特點(diǎn)《畢業(yè)歌》創(chuàng)作于1934年，田漢詞，聶耳曲，電影《桃李劫》的插曲，是一首進(jìn)行曲風(fēng)格的群眾歌曲。大切分、附點(diǎn)等節(jié)奏型給人一種鏗鏘有力、堅(jiān)定的感覺(jué)。歌曲表達(dá)了電影中人物對(duì)自身遭遇的憤恨不滿，以及強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情感。(2)教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)聆聽、學(xué)習(xí)歌曲，感受歌曲表達(dá)的情感，點(diǎn)燃愛國(guó)熱情與民族主義激情。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)聆聽體驗(yàn)、小組討論的方法，提高自身的演唱水平。知識(shí)與技能目標(biāo)：了解休止符在歌曲中的作用，并有感情地完整演唱歌曲。(3)導(dǎo)入環(huán)節(jié)①教師播放歌曲《義勇軍進(jìn)行曲》，引導(dǎo)學(xué)生聆聽歌曲，并提出問(wèn)題：這首歌是什么歌?由誰(shuí)作曲?這位音樂(lè)家還有哪些代表作品?(學(xué)生自由回答)②教師總結(jié)：聶耳這位音樂(lè)家創(chuàng)作了我們的國(guó)歌《義勇軍進(jìn)行曲》以及春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)上經(jīng)常播放的《金蛇狂舞》等耳熟能詳?shù)淖髌?。③接下?lái)，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首聶耳先生創(chuàng)作的歌曲《畢業(yè)歌》，聽聽這首歌曲和“畢業(yè)”有什么關(guān)系?由此引入本課。【設(shè)計(jì)意圖】采用學(xué)生耳熟能詳?shù)母枨读x勇軍進(jìn)行曲》進(jìn)行導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)；既鍛煉了學(xué)生的思考能力，又將課堂思路引領(lǐng)到了本節(jié)課的授課內(nèi)容中：從課下到課上形成了一個(gè)自然、生動(dòng)的過(guò)渡，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，也同新課程標(biāo)準(zhǔn)理念中“以音樂(lè)審美為核心，以興趣愛好為動(dòng)力”這一理念相契合。(28.)請(qǐng)認(rèn)真閱讀以下材料，并按要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)分析“帽”“壺”二字的構(gòu)字特點(diǎn)。(10分)(2)若指導(dǎo)小學(xué)二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(12分)(3)設(shè)計(jì)針對(duì)生字“指”字的寫字指導(dǎo)過(guò)程。(18分)正確答案：參考解析：(1)“帽”：左右結(jié)構(gòu)，形聲字?！敖怼睘樾闻裕硎静牧?；“冒”為聲旁，兼表義(“冒”本義為“帽子”)?！懊薄敝傅氖谴髟陬^上起保護(hù)、裝飾作用的制品?！皦亍保荷现邢陆Y(jié)構(gòu)，象形字，指有蓋、有耳、有底座的葫蘆形或圓形器具?！皦亍苯裰赣凶臁⒂邪训?，用于盛放液體的陶瓷或金屬容器。(2)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“套、帽、登”等9個(gè)生字并能準(zhǔn)確、流利朗讀；理解字義，學(xué)會(huì)用生字組詞并造句。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)反復(fù)朗讀，讀準(zhǔn)字音；通過(guò)設(shè)置情境和合作交流，積累詞語(yǔ)、理解詞義并學(xué)會(huì)運(yùn)用。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：感受漢字的趣味性，激發(fā)對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣；積極參與戶外活動(dòng)，親近觀察大自然。(3)“指”字的寫字指導(dǎo)過(guò)程一、激趣導(dǎo)入趣猜謎底：教師出示謎面——“拳打七日”以及本課9個(gè)生字的漢字圖片：學(xué)生思考并從9個(gè)生字中選出謎底：教師明確謎底“指”并簡(jiǎn)單解釋原因：提手旁對(duì)應(yīng)“拳打”，“七”與“匕”形似，“日”對(duì)應(yīng)“日”。二、教寫生字1．認(rèn)讀學(xué)生自主查閱字典，指讀“指”字：教師范讀并領(lǐng)讀“指”字，學(xué)生跟讀；教師相繼指導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)音。2．書寫(1)字形講解“指”字，左右結(jié)構(gòu)，共9畫，筆畫順序?yàn)椋簷M、豎鉤、提、撇、豎彎鉤、豎、橫折、橫、橫。教師強(qiáng)調(diào)其中部件“匕”的筆順；播放田字格中“指”字的筆順動(dòng)畫三次。學(xué)生跟隨動(dòng)畫書寫并說(shuō)出每一筆順的名稱。(2)師生范寫教師在黑板上畫出多個(gè)田字格，其中一個(gè)用于教師范寫，其他用于學(xué)生范寫。學(xué)生范寫后．教師加以指導(dǎo)說(shuō)明，其他學(xué)生認(rèn)真觀察、聽講。(3)學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)(4)展示評(píng)價(jià)學(xué)生展示自己書寫的漢字“指”，教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)相結(jié)合，重點(diǎn)關(guān)注漢字書寫是否工整，筆順是否正確，田字格中間架結(jié)構(gòu)是否安排得當(dāng)。三、小結(jié)鞏固教師總結(jié)：請(qǐng)學(xué)生暢談本課收獲并分享給家人。(29.)請(qǐng)認(rèn)真閱讀以下材料，并按要求作答。貓貓的性格實(shí)在有些古怪。說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖(guāi)。它會(huì)找個(gè)暖和的地方，成天睡大覺(jué)，無(wú)憂無(wú)慮，什么事也不過(guò)問(wèn)。可是，它決定要出去玩玩，就會(huì)出走一天一夜，任憑(píng)誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。說(shuō)它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?可是，它聽到老鼠的一點(diǎn)響動(dòng)，又是多么盡職(zhí)。它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!它要是高興，能比誰(shuí)都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢(yǎng)，或是在你寫作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。它還會(huì)豐富多腔的叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，它還會(huì)咕嚕咕(gū)嚕(1ū)地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話。它也一聲不出。它什么都怕，總想藏起來(lái)。可是它又那么勇猛，不要說(shuō)見著小蟲和老鼠，就是遏上蛇也敢斗一斗。小貓滿月的時(shí)候更可愛，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘(táo)氣。一根雞毛，一個(gè)線團(tuán)，都是它的好玩具，耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。一玩起來(lái)，它不知要摔多少跟頭，但是跌倒了馬上起來(lái)，再跑再跌。它的頭撞在門上、桌腿上，撞疼了也不哭。它的膽子越來(lái)越大，逐漸開辟(pì)新的游戲場(chǎng)所。它到院子里來(lái)了。院中的花草可遭(zāo)了殃(yāng)。它在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千。所到之處，枝折(shé)花落。你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那樣生氣勃勃(bó)，天真可愛!請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡(jiǎn)要分析文本的寫作特點(diǎn)。(10分)(2)指導(dǎo)中學(xué)段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。(14分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)新授課導(dǎo)人環(huán)節(jié)并說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。(16分)正確答案：參考解析：(1)《貓》是老舍先生創(chuàng)作的一篇狀物散文，其寫作特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾方面：①語(yǔ)言平實(shí)。文中生動(dòng)活潑的口語(yǔ)以及親切交談的口吻的運(yùn)用，不僅將作者眼中的貓真切鮮活地展現(xiàn)了出來(lái)，還使得文章讀來(lái)上口，聽來(lái)入耳，親切有味，富有表現(xiàn)力，于平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言中顯現(xiàn)出作者扎實(shí)的語(yǔ)言文字功底。②語(yǔ)氣含情。文中使用了較多的口語(yǔ)、短句，并且常常于句中添加語(yǔ)氣詞。如“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確有時(shí)候很乖?！币粋€(gè)“吧”字，將作者對(duì)貓的性格捉摸不透的語(yǔ)氣情態(tài)以及對(duì)貓的寵溺喜愛之情完整地傳達(dá)了出來(lái)。③人稱親切。文句“你見了，絕不會(huì)責(zé)打它，它是那樣生氣勃勃，天真可愛!”面對(duì)所有讀者，一個(gè)稱呼——“你”，使用巧妙，意為“不管是誰(shuí)”，其強(qiáng)調(diào)的是不僅“我”喜歡貓，任何人見了都會(huì)喜愛它。這樣安排，不僅拉近了讀者與作者之間的關(guān)系，更使讀者通過(guò)角色代入，體會(huì)到貓之可愛，感受到作者愛貓之深。④巧用修辭。作者在對(duì)貓的描寫中成功地運(yùn)用了擬人的修辭手法，貓的一舉一動(dòng)在作者筆下都具有人格化的意味，讀后倍感風(fēng)趣幽默。如“決定要出去玩玩”“撞疼了也不哭”“抱著花枝打秋千”等處用語(yǔ)，簡(jiǎn)直將貓寫“活”了，這種擬人化的描寫符合兒童心理特點(diǎn)，能激發(fā)兒童的欣賞趣味和學(xué)習(xí)樂(lè)趣。(2)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“乖”“憑”等7個(gè)生字，會(huì)寫“性”“格”等13個(gè)生字；理解、積累并學(xué)會(huì)運(yùn)用“無(wú)憂無(wú)慮”“變化多端”“生氣勃勃”等詞語(yǔ)；理解課文內(nèi)容，了解貓的性格特點(diǎn)，掌握課文中所運(yùn)用的修辭手法。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)賞析關(guān)鍵字和詞句，把握作者將貓的特點(diǎn)具化并表達(dá)出愛貓之情的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情，培養(yǎng)留心觀察生活的意識(shí)和習(xí)慣；形成愛護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解貓的性格特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握作者抓住寫作對(duì)象特點(diǎn)進(jìn)行描寫的方法。(3)導(dǎo)入環(huán)節(jié)師：同學(xué)們好!今天老師給大家?guī)?lái)了幾位小客人，我們來(lái)看看它們是誰(shuí)。(課件出示：黑貓警長(zhǎng)、藍(lán)貓、叮當(dāng)貓等圖片)生：黑貓警長(zhǎng)!藍(lán)貓!叮當(dāng)貓!師(笑)：看來(lái)同學(xué)們和它們已經(jīng)是老朋友啦!那么老師有一個(gè)問(wèn)題想問(wèn)大家：黑貓警長(zhǎng)、藍(lán)貓、叮當(dāng)貓是以哪種小動(dòng)物為設(shè)計(jì)原型的呢?生：貓!(教師板書，學(xué)生齊讀課題)師：同學(xué)們喜歡貓嗎?為什么呢?生：小貓毛絨絨的，摸起來(lái)軟軟的。生：貓是抓鼠小能手!生：我很喜歡貓!我們家就養(yǎng)了一只。我喜歡貓，不僅僅是因?yàn)樗彳浌郧?，還因?yàn)樗恼{(diào)皮淘氣。我煩惱的時(shí)候它的調(diào)皮淘氣能逗我開心．我興奮的時(shí)候它的柔軟乖巧又能使我靜心?？傊囊慌e一動(dòng)都讓我覺(jué)得分外可愛，我特別喜歡我家的貓。師：你說(shuō)得真好!看來(lái)你家的貓?jiān)谀愕男睦镎加泻苤氐奈恢?。貓確實(shí)是個(gè)很討人喜歡的小動(dòng)物，我國(guó)著名作家老舍先生和你們一樣，也特別喜歡他家的貓。大家想不想知道老舍先生家的貓是什么樣的呢?今天我們就一起打開書，來(lái)看一看老舍先生的《貓》?！驹O(shè)計(jì)意圖】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，主張建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。教學(xué)導(dǎo)入不僅要與文本有相關(guān)性，更要富有趣味性和啟發(fā)性。上述導(dǎo)入充分尊重了學(xué)生的主體地位，通過(guò)展示以貓為原型的卡通人物和發(fā)問(wèn)喜歡貓的原因，使學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中；增加了課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；由學(xué)生熟知的貓的特點(diǎn)引入對(duì)老舍先生筆下貓的探究，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，體現(xiàn)了語(yǔ)文與生活的結(jié)合，又富有啟發(fā)性，幫助學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。(30.)請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列教材，并按要求作答。動(dòng)作要點(diǎn)：擺動(dòng)腿弧形擺動(dòng)，拉、壓臂時(shí)兩臂彎曲使回?cái)[力量緩沖。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡(jiǎn)要說(shuō)明“單掛膝懸垂擺動(dòng)”的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。(10分)(2)如果指導(dǎo)水平三的學(xué)生練習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)技術(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)的步驟并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。(20分)正確答案：參考解析：(1)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：?jiǎn)螔煜[動(dòng)的連貫技術(shù)動(dòng)作。教學(xué)難點(diǎn)：擺腿與拉、壓臂的配合。(2)教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：能夠說(shuō)出單掛膝懸垂擺動(dòng)的動(dòng)作要點(diǎn)，80％的同學(xué)基本掌握并能連貫做出該動(dòng)作。過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)集體練習(xí)、小組間的保護(hù)與幫助，深化對(duì)技術(shù)動(dòng)作的理解，發(fā)展身體的協(xié)調(diào)性。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠說(shuō)出自己的想法，并積極改正自身不足，培養(yǎng)自身克服困難、敢于挑戰(zhàn)的意志品質(zhì)，進(jìn)而養(yǎng)成熱愛體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。(3)教學(xué)環(huán)節(jié)(一)示范首先，老師組織學(xué)生在單杠兩側(cè)站好，并在隊(duì)伍的中間示范。示范結(jié)束后針對(duì)示范動(dòng)作進(jìn)行提問(wèn)：剛剛老師在擺動(dòng)時(shí)擺動(dòng)腿的路線是怎樣的?【設(shè)計(jì)理由】幫助學(xué)生建立正確的動(dòng)作要領(lǐng)以及明確本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。(二)學(xué)生前后兩人為一個(gè)小組進(jìn)行討論，討論結(jié)束后請(qǐng)小組代表進(jìn)行回答。【設(shè)計(jì)理由】符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式。(三)教師講解動(dòng)作要點(diǎn)：擺動(dòng)腿弧形擺動(dòng)，拉、壓臂時(shí)兩臂彎曲使回?cái)[力量緩沖。(四)練習(xí)為了將動(dòng)作表象回歸到實(shí)際的動(dòng)作技術(shù)上，采用遞進(jìn)分解練習(xí)法進(jìn)行以下練習(xí)：①在低單杠、雙杠上練習(xí)單掛膝懸垂動(dòng)作，要求直臂、抬頭、挺胸。②設(shè)置標(biāo)志物做單掛膝擺動(dòng)練習(xí)，在單杠的前上方懸掛一個(gè)適當(dāng)高度的排球或拉一根橡皮筋做標(biāo)志，擺動(dòng)腿擺動(dòng)時(shí)，用腳尖盡量去觸球或皮筋，逐漸加大擺動(dòng)力度。③在保護(hù)與幫助下做單掛膝懸垂擺動(dòng)練習(xí)。擺幅逐漸加大，動(dòng)作協(xié)調(diào)、自然，腿夾杠和手握杠不要太緊。肩部放松。糾錯(cuò)：在此練習(xí)中學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)掛膝后屈臂，腿彎曲，教師要提醒學(xué)生放松，伸直手臂、腿，手握杠力量要適度。④獨(dú)立完成單掛膝懸垂擺動(dòng)練習(xí)?！驹O(shè)計(jì)理由】通過(guò)循序漸進(jìn)的練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)中逐漸掌握該動(dòng)作要領(lǐng)；通過(guò)教師鼓勵(lì)性的話語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。(五)優(yōu)生展示以體育小組為單位，自由選舉兩名代表進(jìn)行展示，每組做完后采用不同形式進(jìn)行評(píng)價(jià)?！驹O(shè)計(jì)理由】讓學(xué)生自由推選代表可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助的意識(shí)，同時(shí)更加突出課堂是以學(xué)生為主體的，該環(huán)節(jié)也能夠檢驗(yàn)教師的教學(xué)成果。(31.)請(qǐng)認(rèn)真閱讀下列材料，并按要求作答。請(qǐng)根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：(1)簡(jiǎn)述多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。(10分)(2)如指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)(3)依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)導(dǎo)入和呈現(xiàn)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)并說(shuō)明設(shè)計(jì)理由。(20分)正確答案：參考解析：(1)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)：刺激與豐富學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；充分調(diào)動(dòng)：學(xué)生的各種感官，加深學(xué)生的理解和記憶；拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)的缺點(diǎn)：受設(shè)備限制；過(guò)度地使用容易分散學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的注意力；，(2)TeachingAimsKnowledgeaims:①Studentscanlearnsomenewwords:mutton,eggplant,grape,sour,fr