中學(xué)教師招聘-中學(xué)教師招聘考試《教育學(xué)》歷試卷4單選題（共15題，共15分）(1.)教師勞動(dòng)所創(chuàng)造的價(jià)值，并不是以物化的形式表現(xiàn)出來(lái)，而是作為一種潛在的價(jià)值因素存在于學(xué)生身上，只有借（江南博哥）助于學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)才能得到證明，這體現(xiàn)了教師勞動(dòng)價(jià)值的()。A.滯后性B.長(zhǎng)期性C.隱蔽性D.復(fù)雜性正確答案：C參考解析：教師勞動(dòng)創(chuàng)造的價(jià)值只有通過(guò)學(xué)生對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)才能得到證明，而不能通過(guò)自己的勞動(dòng)及時(shí)顯露出來(lái)，體現(xiàn)教師勞動(dòng)價(jià)值的隱蔽性。(2.)教育通過(guò)開發(fā)人的潛能、提高人的素質(zhì)、促進(jìn)人的社會(huì)化，引導(dǎo)人的社會(huì)實(shí)踐，不僅使人能夠適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，而且能夠推動(dòng)社會(huì)的改革與發(fā)展，這體現(xiàn)了教育的()。A.社會(huì)變遷功能B.社會(huì)流動(dòng)功能C.政治功能D.文化功能正確答案：A參考解析：教育推動(dòng)社會(huì)的改革與發(fā)展，體現(xiàn)了教育的社會(huì)變遷功能。(3.)人的發(fā)展既體現(xiàn)出量的積累，又表現(xiàn)出質(zhì)的飛躍，當(dāng)某些代表新質(zhì)要素的量積累到一定程度時(shí)，就會(huì)導(dǎo)致質(zhì)的飛躍，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的()。A.順序性B.不平衡性C.階段性D.個(gè)別差異性正確答案：C參考解析：人的發(fā)展由量的積累到質(zhì)的變化，體現(xiàn)了發(fā)展的階段性。(4.)單軌學(xué)制最早產(chǎn)生于()。A.英國(guó)B.德國(guó)C.俄國(guó)D.美國(guó)正確答案：D參考解析：?jiǎn)诬墝W(xué)制最早產(chǎn)生在美國(guó)。(5.)教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校為了實(shí)現(xiàn)教育目的而制定的有關(guān)課程設(shè)置的文件是（）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程方案C.課程目標(biāo)D.教科書正確答案：B參考解析：課程方案也稱教學(xué)計(jì)劃，是指教育機(jī)構(gòu)或?qū)W校為了實(shí)現(xiàn)教育目的而制定的有關(guān)課程設(shè)置的文件。(6.)《學(xué)記》要求“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”，提出“雜施而不孫，則壞亂而不修”，這體現(xiàn)的教學(xué)原則是()。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.循序漸進(jìn)原則正確答案：D參考解析：題干中引句的意思是說(shuō)，教學(xué)不能沒(méi)有順序，否則，學(xué)生就會(huì)陷入紊亂而沒(méi)有收獲。這體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。(7.)教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間所具有本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢(shì)是()。A.教育規(guī)律B.教育經(jīng)驗(yàn)C.教育現(xiàn)象D.教育方針正確答案：A參考解析：教育規(guī)律是指教育內(nèi)部諸因素之間、教育與其他事物之間所具有的本質(zhì)性的聯(lián)系，以及教育發(fā)展變化的必然趨勢(shì)。(8.)法國(guó)啟蒙思想家盧梭在其教育名著《愛(ài)彌兒》中系統(tǒng)闡述的教育思想是()。A.紳士教育B.自然教育C.和諧教育D.武士教育正確答案：B參考解析：盧梭倡導(dǎo)自然教育和兒童本位的教育觀。(9.)教育還沒(méi)有從社會(huì)生活中分化出來(lái)，沒(méi)有專門的教育機(jī)構(gòu)和專職的教育人員，而是在社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活的過(guò)程中進(jìn)行的社會(huì)是()。A.原始社會(huì)B.奴隸社會(huì)C.封建社會(huì)D.資本主義社會(huì)正確答案：A參考解析：原始社會(huì)時(shí)的教育還沒(méi)從社會(huì)中分化出來(lái)，而是在生產(chǎn)和社會(huì)生活中進(jìn)行的。(10.)把人的發(fā)展的可能性轉(zhuǎn)化為發(fā)展的現(xiàn)實(shí)性，為人的發(fā)展提供現(xiàn)實(shí)根基與資源的是()。A.遺傳B.環(huán)境C.個(gè)體的能動(dòng)性D.教育正確答案：D參考解析：教育為人的發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)根基和資源。(11.)我國(guó)學(xué)校德育內(nèi)容的“主旋律”是()。A.愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想B.愛(ài)國(guó)主義、集體主義和勞動(dòng)教育C.愛(ài)國(guó)主義、集體主義和理想教育D.愛(ài)國(guó)主義、勞動(dòng)教育和理想教育正確答案：A參考解析：愛(ài)國(guó)主義、集體主義和社會(huì)主義思想是我國(guó)學(xué)校德育的主要內(nèi)容。(12.)通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確的觀點(diǎn)的方法是（）。A.鍛煉B.榜樣C.說(shuō)服D.陶冶正確答案：C參考解析：說(shuō)服是通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)、形成正確觀點(diǎn)的方法。(13.)試圖把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，實(shí)行大班上課、小班研究、個(gè)別教學(xué)的教學(xué)組織形式是()。A.個(gè)別教學(xué)制B.班級(jí)上課制C.道爾頓制D.特朗普制正確答案：D參考解析：特普朗制屬于個(gè)別化教學(xué)，它是一種靈活的、試圖把大班、小班和個(gè)人三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)的教學(xué)制度。(14.)構(gòu)成各門學(xué)科的基本事實(shí)及其相應(yīng)的基本概念、原理和公式等及其系統(tǒng)，組成一門學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)的是()。A.基礎(chǔ)知識(shí)B.基本技能C.基本技巧D.基本方法正確答案：A參考解析：學(xué)科知識(shí)的基本結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)知識(shí)。(15.)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一種三級(jí)管理的課程，為其統(tǒng)一制定課程標(biāo)準(zhǔn)或指導(dǎo)綱要的是()。A.地方B.國(guó)家C.學(xué)校D.班級(jí)正確答案：B參考解析：國(guó)家為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)一制定標(biāo)準(zhǔn)或指導(dǎo)綱要。問(wèn)答題（共11題，共11分）(16.)課程正確答案：參考解析：廣義的課程是指學(xué)生在校期間所學(xué)內(nèi)容的總和及其進(jìn)程安排。狹義的課程特指某一門學(xué)科。(17.)教育制度正確答案：參考解析：教育制度是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。(18.)教育(狹義)正確答案：參考解析：狹義的教育是指以影響人的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，主要指學(xué)校教育。它是教育者依據(jù)一定的社會(huì)要求，有目的、有計(jì)劃地通過(guò)學(xué)校教育的工作，對(duì)受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望方向變化的活動(dòng)。(19.)簡(jiǎn)述人的發(fā)展的規(guī)律性。正確答案：參考解析：（1)人的身心發(fā)展具有順序性、階段性、不平衡性、互補(bǔ)性和個(gè)別差異性。(2)人的活動(dòng)既不是受偶然性支配的，也不是隨心所欲的，而是有著一定的因果性、必然性、基本軌跡和規(guī)律的。(3)教育要適應(yīng)人的發(fā)展規(guī)律。(20.)簡(jiǎn)述啟發(fā)性原則的涵義及其基本要求.正確答案：參考解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考、積極探索，自覺(jué)地掌握知識(shí)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。貫徹啟發(fā)性原則的基本要求是：(1)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；(2)啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；(3)讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)他們獨(dú)立解決問(wèn)題的能力；(4)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。(21.)簡(jiǎn)述綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的基本特征.正確答案：參考解析：（1)綜合性：體現(xiàn)在學(xué)科綜合、時(shí)空綜合、學(xué)習(xí)方式方面的綜合。(2)實(shí)踐性、活動(dòng)性：以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)親身經(jīng)歷，要求學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中通過(guò)“做”、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等活動(dòng)去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。(3)開放性：課程是時(shí)空的，是開放的，同時(shí)不是單一的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生必須從觀察中學(xué)，從訪問(wèn)中學(xué)，從勞動(dòng)中學(xué)，從實(shí)驗(yàn)中學(xué)，從畫中學(xué)，從唱中學(xué)，也就是在活動(dòng)中學(xué)。(4)生成性：生成包括學(xué)生活動(dòng)主題的生成，活動(dòng)過(guò)程的生成。但是要注意處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系。(5)自主性：學(xué)生就是課程實(shí)施的主體，從活動(dòng)主題或課題的提出，到活動(dòng)方案的制定，再到活動(dòng)的實(shí)施，都應(yīng)該讓學(xué)生自主活動(dòng)。(6)課程性：這些特點(diǎn)體現(xiàn)在實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、地位和管理等方面。(22.)簡(jiǎn)述培養(yǎng)集體的方法。正確答案：參考解析：（1)確定集體的發(fā)展目標(biāo)。一個(gè)集體只有具有共同的目標(biāo)，才能使班級(jí)成員在認(rèn)知上和行動(dòng)上保持統(tǒng)一，才能推動(dòng)集體的發(fā)展。(2)建立集體的核心隊(duì)伍。教師要善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)積極分子，并把對(duì)積極分子的使用與培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。(3)建立集體的正常秩序。教師要依靠干部的力量，由他們來(lái)帶領(lǐng)同學(xué)，一旦初步形成了班級(jí)秩序，就不要輕易改變。(4)組織形式多樣的教育活動(dòng)。根據(jù)班級(jí)教育活動(dòng)的時(shí)間分布，主要由日常性的教育活動(dòng)與階段性的教育活動(dòng)兩部分組成。(5)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。健康的集體輿論和班風(fēng)是激勵(lì)和約束學(xué)生的巨大的精神力量。(23.)教育目的（狹義)正確答案：參考解析：狹義的教育目的是國(guó)家對(duì)把受教育者培養(yǎng)成為什么樣的人才的總的要求，是國(guó)家為培養(yǎng)人才而確定的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。(24.)試述掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系正確答案：參考解析：在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)把握好掌握知識(shí)和發(fā)展智力的關(guān)系。(1)智力發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)的掌握又依賴于智力的發(fā)展。(2)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地掌握知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)才能有效地發(fā)展他們的智力。(3)防止單純抓知識(shí)或只重能力發(fā)展的片面性。掌握知識(shí)和發(fā)展智力是相互支持、相互統(tǒng)一的。(1)掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，不能脫離知識(shí)的傳授和掌握憑空發(fā)展智力。(2)智力的發(fā)展是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的條件和工具；智力發(fā)展水平的高低直接制約著學(xué)生掌握知識(shí)的深度、廣度和速度。(3)知識(shí)多少和智力水平髙低不一定成正比。教師在教學(xué)過(guò)程中向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，要有計(jì)劃、有目的、自覺(jué)地發(fā)展學(xué)生智力。(25.)那年學(xué)校安排我擔(dān)任新高一年級(jí)某班的班主任。組建班委會(huì)是既敏感又頭疼的一件大事。既要選舉出能起表率作用、具有一定管理能力的同學(xué)，又要適當(dāng)照顧那些性格內(nèi)向、自卑、需要鍛煉的同學(xué)。在觀察中我發(fā)現(xiàn)，有個(gè)女同學(xué)很特別：性格孤僻，回答問(wèn)題被動(dòng)，眼光躲閃，不敢與人正視，總是一個(gè)人發(fā)呆。通過(guò)和家長(zhǎng)的溝通了解到，該生在初中時(shí)活潑、開朗，曾經(jīng)擔(dān)任過(guò)班上的宣傳委員，學(xué)習(xí)名列前茅，尤其擅長(zhǎng)作文。但在一次學(xué)校組織的班級(jí)黑板報(bào)評(píng)比中，她負(fù)責(zé)的黑板報(bào)名落孫山，遭到班主任三番五次的嚴(yán)厲批評(píng)，這種打擊直接影響到她的學(xué)習(xí)。在隨后的考試中，由于成績(jī)不理想，老師又舊話重提，并以“你做什么都不行”為由撤掉了她宣傳委員的職務(wù)。這使她受到了極大的心理刺激，學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下，并經(jīng)常自責(zé)，整天生活在猶豫和自卑的陰影中無(wú)法自拔。在安排班委的過(guò)程中，盡管我苦口婆心地動(dòng)員、鼓勵(lì)，但她執(zhí)意拒絕擔(dān)任宣傳委員。為此，我有意將宣傳委員的位置空缺，并宣布：“暫時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)合適人選，待學(xué)期結(jié)束后依據(jù)同學(xué)們的業(yè)績(jī)和表現(xiàn)進(jìn)行公開選舉，希望大家抓住這個(gè)機(jī)會(huì)。”在此后的日子里，我多次暗地里給她創(chuàng)造機(jī)會(huì)：把她的演講稿、學(xué)習(xí)心得等在班上多次展示，并在學(xué)校廣播站廣播，她所拍攝的有關(guān)宣傳環(huán)保的圖片被報(bào)社采用，作文也獲得了學(xué)校的“新蕾獎(jiǎng)”。我發(fā)現(xiàn)她漸漸變得開朗起來(lái)，愿意主動(dòng)和同學(xué)交流了，也能聽到她天真,爽朗的笑聲了，久違的自信也在不知不覺(jué)中逐漸恢復(fù)。第二個(gè)學(xué)期初，在全體同學(xué)的掌聲中她“站”到了宣傳委員的位置上。兩年后，她以優(yōu)異成績(jī)考取了重點(diǎn)大學(xué)。結(jié)合案例分析因材施教德育原則的涵義及其基本要求。正確答案：參考解析：因材施教原則是指德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行有差別的教育。貫徹這一原則的基本要求是：(1)深入了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界。(2)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教育，努力做到“一把鑰匙開一把鎖”。(3)根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。(26.)“照本宣科”的張老師張老師教高中歷史課。他上課有一個(gè)習(xí)慣：就是不斷地?fù)Q眼鏡。張老師有兩副眼鏡，一副是近視鏡，一副是老花鏡。他讀課本的時(shí)候，就戴老花鏡。他一旦帶上了老花鏡，就像黃牛喝水一般只管喝水，不輕易抬頭。有時(shí)學(xué)生不聽他上課，吵鬧太厲害，他就換上他的近視鏡，抬頭看著學(xué)生，大吼一句：“閉嘴，吵什么吵!”“不是教教材，而是用教材教”的魏老師魏老師是學(xué)校新分來(lái)的大學(xué)生，也是學(xué)校唯一的大學(xué)本科畢業(yè)生。開學(xué)后，全校老師都來(lái)聽魏老師上課。魏老師的課令老師們大開眼界：他根本不講課文，不知從哪里選了一篇課文把原來(lái)的課文替換下來(lái)。校長(zhǎng)支持魏老師的做法，說(shuō)代表了“不是教教材，而是用教材教”的新方向。魏老師也解釋，現(xiàn)在不是考教材，而是考課程標(biāo)準(zhǔn)。所以，沒(méi)有必要拘泥于課本，教師應(yīng)該開發(fā)自己的教材。學(xué)校老師們不服氣，按照他們的經(jīng)驗(yàn)，考試雖然不完全考教材上的知識(shí)點(diǎn)，但教材上的知識(shí)點(diǎn)總是重要的，怎么會(huì)忽然變得與教材沒(méi)有關(guān)系了呢？幾個(gè)月后，有學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)找校長(zhǎng)投訴，抱怨魏老師不講課本，教學(xué)太隨意了。校長(zhǎng)雖然安撫家長(zhǎng)說(shuō)“老師有權(quán)利調(diào)整教材”，但家長(zhǎng)的投訴讓校長(zhǎng)開始對(duì)魏老師的教學(xué)方法產(chǎn)生懷疑。期末考試到了，閱卷的結(jié)果是：魏老師班上的語(yǔ)文成績(jī)最差?！靶抡n程”有一個(gè)流行的課程口號(hào)?.“不是教教材，而是用教材教”。這個(gè)口號(hào)是有意義的，但也容易誤解。結(jié)合案件分析，你是如何看待張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”的？正確答案：參考解析：課程改革不是單一的教材改革或教學(xué)方法改革，而是涉及課程理念乃至整個(gè)教育觀念更新的系統(tǒng)變革。張老師的“照本宣科”和魏老師的“隨意調(diào)整”都是不符合教學(xué)改革理