9.自然之道

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.相識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、偵察、愚蠢、爭先

恐后、若無其事”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情，從中

受到做事要遵循自然規(guī)律的教化。

3.豐富見聞，激發(fā)探究大自然對人類啟示的愛好。

教學(xué)重點：

了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示。

教學(xué)難點：

理解向?qū)У脑?，體會文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時間：

兩課時。

第一課時

一、閱讀“單元導(dǎo)讀”，引入新課

1.指名讀“單元導(dǎo)讀”，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。

2.今日，我們先來學(xué)習(xí)一個真實而又令人難忘的故事，初步了解大自然

給人類的啟示。（板書課題）

二、自由朗讀，自主預(yù)習(xí)

1.按常規(guī)或按要求自讀自學(xué)：把課文讀兩三遍，讀通讀順；認(rèn)讀生字，

找誕生詞，查字詞典理解生詞，標(biāo)自然段序號，想一想課文大意。

2.出示小黑板，檢查生字詞認(rèn)讀與理解狀況：指名讀，想讀哪些就讀哪

些，想說哪個詞義就說哪個，有的詞語可用形象表演的方式，如：“欲

出又止、魚貫而出、氣喘吁吁”等。

小黑板

旅游筑巢幼龜沙灘偵察企圖

情愿蠢事返回海鷗補救

爭先恐后欲出又止若無其事見死不

救

魚貫而出愚不行與氣喘吁吁響徹云

霄

3.指名或舉薦學(xué)生逐段朗讀全文，檢查是否達(dá)到精確、流利朗讀課文，

重點指導(dǎo)難讀的句子，并多讀幾遍。

4.匯報：你讀懂了什么？還有什么疑問？

師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與重點：了解課文大意，理解“自然之

道”的含義并從中受到啟發(fā)，有感情地朗讀課文。

三、以演促讀，感悟“蠢事”

1.出示句子：“我們干了一件愚不行與的蠢事

這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段就明白了。

請自由讀第三、四、

五自然段，等一會兒，我們來分角色表演這三個自然段敘述的情景"假如

你會表演了，也就讀懂了。

2.演中促讀，演中理解：

a）請一個學(xué)生朗讀第三自然段，請兩個學(xué)生扮“幼龜”“嘲鴉”，帶頭

飾上臺表演，大家邊聽邊看。表演后評議，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住“欲

出又止”“躊躇”，評議“幼龜”的表演，并理解這兩個詞語的意思,

比較并書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué)生抓住“突然”“啄”“拉”,

評議“嘲鶉”的表演，范寫“啄”字。

b）先找出第四自然段中表示感情或表情的詞語，如“著急”“若無其

事”“冷淡”“極不情愿”“頹喪”，自由讀該段，要求讀出各自的表

情。再分角色朗讀，老師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、仿照讀、競賽讀，初

步讀出感情。最終指名上臺表演。老師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f

“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)

學(xué)生初步理解這句話的意思。

3.想象課文描寫的場景，分小組再說一說。

4.回答：我們干了一件什么樣的“蠢事”？

5.比較句子：下面兩個句子有什么異同？

我們干了一件蠢事。

我們干了一件愚不行與的蠢事。

通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是

“愚不行與”。然

后范寫“愚蠢”，學(xué)生在草稿本上寫兩遍。

四、課堂小結(jié)，完成練習(xí)

自主讀課文，遍數(shù)自定，抄寫生字新詞。

第二課時

一、導(dǎo)讀課文，感悟“啟示”

1.視察課文插圖，說說圖意。

2.課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景，請大家再自由讀一讀。

3.默讀六、七自然段，綻開想象：

食肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？請大家綻開想象寫幾句話，描述一下,

并寫一點兒自己

的感受。

4.指名讀自己寫的片段，表達(dá)出自己的心情。

5.比較句子，體會“悲嘆”“根本”在表情達(dá)意上的作用。

a）向?qū)б贿呑咭贿呎f：“假如不是我們，這些海龜就不會受到損害。”

b）向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“假如不是我們，這些海龜根本就不會

受到損害?！?/p>

6.感悟啟示：同學(xué)們，假如你們就是當(dāng)時在場的作者和他的同伴，你們

肯定從這件事中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。則，就把你受到的啟示對

大家說一說吧！

在學(xué)生廣泛發(fā)言后，請大家找到《黃河是怎樣改變的》的“閱讀提

示”，畫出其中

一句話，并齊讀：“假如不依據(jù)自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望

相反的結(jié)果J

二、朗讀全文，歸納大意

1.齊讀課題，再指名說說課題的含義和“道”的意思。

2.朗讀全文，歸納課文主要內(nèi)容。

先指名說一說，假如學(xué)生不能概括清晰，就出示小黑板讓學(xué)生填

空式地說一說，最終小結(jié)方法一一把各部分意思連起來。

三、明確要求，啟動“綜合性學(xué)習(xí)”

1.讀一讀“綜合性學(xué)習(xí)”的支配，說一說活動方式與要求。

2.分組協(xié)商：打算怎樣開展這次活動。

3.全班溝通，老師針對實際狀況提出活動要求和留意事項。

4.課余時間學(xué)生分頭行動，老師與時了解狀況。

課后反思：學(xué)生對自然之道的體會只是表面，特殊是要遵守自然發(fā)展的規(guī)

律要付予行動還需加強教化。

板書：9自然之道問論悟行：道

教學(xué)反思：《自然之道》這篇課文以作者一行人在海島上所聞、所見、所

做、所想為線索，描寫了小海龜群離巢入海被食肉鳥啄食的驚心動魄的沖

突場景。揭示了大自然萬物都有生存之道，躲避災(zāi)難之本能的隱私。我在

課前進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，力求主線明確，目標(biāo)定位精確，依據(jù)從整體一部分

一整體的結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)。

10.黃河是怎樣變化的

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.相識8個生字。

2.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生改變的過程和緣由，從

中受到啟示，增加環(huán)保意識。

3.搜集有關(guān)黃河的資料，激發(fā)愛護(hù)母親河的社會責(zé)任感。

教學(xué)重、難點;

了解黃河發(fā)生改變的緣由，從中受到啟示。

教學(xué)時間：

一課時。

教學(xué)過程：

一、出示“資料”，引出課題

1.出示小黑板，指名重點讀“愛護(hù)母親河行動”。

2.聽了“資料袋”的介紹，你最想說什么？最想問什么？

3.為什么要“行動起來，挽救黃河”呢？我們閱讀了《黃河是怎樣改變

的》這篇課文，就肯定會明白的，而且也肯定會發(fā)出同樣的呼吁。（板

書課題，指名讀題，突出“怎樣改變”）

二、圍繞提示，自讀自學(xué)

1.請大家談一談，你打算采納什么方法來讀懂這篇課文呢？

師生確定：先讀熟課文，再圍繞課前“閱讀提示”讀懂課文。

2.學(xué)生自由朗讀課文，讀通讀順，初步感知課文大意。

在學(xué)生充分朗讀基礎(chǔ)上，老師檢查：指名逐段讀課文，開火車讀

生字詞，并正音正句；老師結(jié)合圖示簡要講解“流域、河道、河床、

懸河”的意思、；指名說一說課文主要講什么？

3.圍繞提示，默讀自學(xué)，圈點批畫，老師巡回指導(dǎo)。

閱讀提示要求：說說黃河發(fā)生了哪些改變，引起這些改變的緣由

是什么？課文給了我們怎樣的啟示？

三、圍繞重點，全班研討

引導(dǎo)學(xué)生圍繞提示的思索問題，在全班進(jìn)行溝通發(fā)言。

1.了解黃河的改變，老師適時引導(dǎo)學(xué)生感悟重點語句，并有感情朗讀重點

語段，如：“人們都說，黃河是中華民族的搖籃”，聯(lián)系第三自然段，邊

聽范讀邊想象，感悟“黃河成了中華民族的憂患”，聯(lián)系第一和第四自

然段中的數(shù)字并與“搖籃”對比，感悟“吮患”。

2.黃河發(fā)生改變的緣由要重點理解“社會緣由”，即人的緣由，通過圖示、

圖片、或課件，感受“惡性循環(huán)”之理和“水土嚴(yán)峻流失”之害。再通

過有感情朗讀，激起學(xué)生的痛惜之情和社會責(zé)任感。

3.暢談啟示可結(jié)合最終一段與“資料袋”內(nèi)容。先放開讓學(xué)生談出自己受

到的啟示，再引導(dǎo)讀科學(xué)家“數(shù)管齊下”的治黃方案和社會各界的共同

心聲，老師適當(dāng)補充黨和國家治理黃河的狀況。

四、朗讀全文，升華情感

老師小結(jié)：通過自學(xué)與溝通，我們讀懂了課文。同學(xué)們，黃河是我們

的母親河，是中華民族的搖籃，可如今卻成了一條禍河，成了一把懸在我

們每一個中國人頭上的利劍。讓我們把我們對黃河母親的關(guān)切，對環(huán)境愛

護(hù)的關(guān)注，對人類活動與環(huán)境愛護(hù)之間的深刻相識，對“行動起來，挽救

黃河”的劇烈愿望，融入到課文的每一句話中，通過我們的深情朗讀表現(xiàn)

出來吧！

學(xué)生自由地有感情朗讀全文。

五、模擬情境，延長拓展

1.師：同學(xué)們，我們明白了“行動起來，挽救黃河”的道理，你打算怎樣

去響應(yīng)“愛護(hù)母親河行動”呢？對想捐款的同學(xué)，可引導(dǎo)他們節(jié)約零花

錢捐獻(xiàn)給有關(guān)部門；對想向社會、親友宣揚的同學(xué)，可即興模擬宣講,

如老師扮演家長或社會人士，學(xué)生向“家長”或“社會人士”宣講：對

想調(diào)查家鄉(xiāng)河流污染狀況或想植樹造林的同學(xué)，可與班會結(jié)合起來，細(xì)

心組織好實踐活動。

2.有愛好有條件的同學(xué)，課后收集有關(guān)黃河的資料，為治理黃河出出辦法。

課后反思：本課主要是講黃河改變的緣由和治理黃河的一些建議。通過學(xué)

習(xí)同學(xué)們都能理解，并提了很多好的建議。

緣由：氣溫轉(zhuǎn)寒暴雨集中

板書：10黃河是怎樣改變的人口增多大量砍伐

治理：牧林為主規(guī)劃田地

修筑水利防止水土流失

教學(xué)反思：在教學(xué)中組織學(xué)生溝通探討，體會作者所要表達(dá)的中心。黃河

的改變給我們的教化是慘重的，給我們的反思是深厚的。警醒我們要愛護(hù)

好環(huán)境，否則就會受到大自然的懲處。還可引導(dǎo)學(xué)生舉出人類破壞大自然

而受到懲處的例子，說說怎樣才能愛護(hù)好大自然，激起同學(xué)們劇烈的、自

覺的環(huán)保意識，以與民族的憂患意識。

11.蝙蝠和雷達(dá)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.相識7個生字，正確寫12個生字和“蝙蛭、清朗、捕獲、飛蛾、蚊子、

避開、敏銳、鈴鐺、蒼蠅、揭開、推動、障礙物、熒光屏、橫七豎八”

等詞語。

2.朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容和要點，理解飛機夜間平安飛行與蝙蝠探

路之間的聯(lián)系，激發(fā)酷愛科學(xué)，樂于視察和探究的愛好。

3.搜集并與同學(xué)溝道有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理實力。

教學(xué)重、難點：

在閱讀中抓住要點，精確地把握文章的主耍內(nèi)容。

教學(xué)時間：

兩課時。

第一課時

一、以圖為媒，引入新課

（依次出示蝙蝠和雷達(dá)的圖片）同學(xué)們，你們相識它們嗎？請說一說

你對它們的了解。

蝙蝠是一種動物，雷達(dá)是一種探測裝置，它們之間有什么聯(lián)系呢？今

日，我們一起學(xué)習(xí)一篇新課文《蝙蝠和雷達(dá)》。（板書課題）

二、朗讀課文，讀通讀順

1.自由朗讀課文兩遍，難讀句子多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號，畫誕生字詞,

讀準(zhǔn)字音。

2.兩人一組輪番讀課文，相互認(rèn)讀生字詞。

3.出示寫有生字詞的小黑板，指名開火車認(rèn)讀生字詞，提示學(xué)生留意形聲

字和“蝙、熒”等字的讀音。

三、默讀課文，歸納大意

1.課文主要講什么？請大家默讀全文，用自己的話說一說。

2.指名說，老師依據(jù)說的狀況，小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法，如：有的同學(xué)

是抓住課題聯(lián)系課文歸納的，有的同學(xué)是把課文各部分意思連起來歸納

的。

四、填表助學(xué)，自主閱讀

1.指名朗讀第三自然段，找一找：含有關(guān)聯(lián)詞的句子，如“即使……

也……”，想想說明白什么；文中提出什么疑問？請讀出疑問的語氣。

2.默讀四、五、六自然段，填寫下表。（表中加黑部分為須要填寫的內(nèi)容,

答案供參考，只要學(xué)生抓住要點即可，語言是否簡潔不做重點強調(diào)）

教學(xué)設(shè)計

試驗依

試驗方式試驗結(jié)果試驗結(jié)論

次

把蝙蝠眼睛蒙上，讓它蝙蝠夜間

鈴鐺一個也沒響，繩子一

第一次在拉有很多繩子系有飛行，靠的

根也沒碰著。

鈴鐺的屋子里飛。不是眼睛，

蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個而是嘴和

其次次把蝙蝠的耳朵塞上。

不停。耳朵協(xié)作

蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個起來探路

第三次把蝙蝠的嘴巴封住。

不停。的。

3.溝通：先在小組，再在班上溝通填寫表格的狀況。

4.讀讀課文，同桌相互看圖表，科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之迷的。再指

名上臺介紹。

5.小結(jié):

a）出示句子“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)探討，最終揭開了蝙蝠能在夜里飛行的

隱私”，說說從

句子中體會到什么？（感悟“反復(fù)、最終"）

b）蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣協(xié)作的？雷達(dá)與蝙蝠有什么聯(lián)系？下節(jié)課

我們再來探討這

些問題。

五、范寫生字，練寫字詞

老師示范難寫的生字，如：“避、揭”等，引導(dǎo)學(xué)生留意本課生字大

多是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊部首只占三分之一，右邊占三分之二，字要寫得

勻整整齊。

第二課時

一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課

1.聽寫本課生詞。自我批改，錯的訂正一遍。

2.指名說一說課文大意后引入新課：這節(jié)課我們重點探究蝙蝠的嘴前耳

朵是怎樣協(xié)作的，以與雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。

二、合作閱讀，突破重難點

1.自由讀七、八自然段，想一想上述問題。

2.以演促讀，理解蝙蝠探路的方法。

指三名同學(xué)表演，一生當(dāng)“蝙蝠”，一生當(dāng)“嘴里發(fā)出的超聲波”,

一生當(dāng)障礙物。

3.以畫促讀，理解蝙蝠探路與雷達(dá)之間的聯(lián)系。

a）請用圖示表示蝙蛆探路和雷達(dá)探測。（下列圖示供參考）

嘴巴聲波線無線電波

障

障

礙

熒光屏

b）填空，看圖說一說雷達(dá)和蝙蝠之間的聯(lián)系。

匕機上的雷達(dá)就像是蝙蝠的（

雷達(dá)發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的（

雷達(dá)的熒光屏就像是蝙蝠的（

三、小結(jié)全文，延長拓展

1.默讀全文，說說你從本文中受到什么啟示？適當(dāng)溝通“我也要從動物身

上得到啟示，設(shè)計一個小獨創(chuàng)?！?/p>

2.閱讀文后“資料袋”，老師出示有關(guān)仿生學(xué)的圖片，補充相關(guān)文字資料,

激發(fā)學(xué)生的新奇心和閱讀與探究愛好。

3.布置學(xué)生課外搜集關(guān)于仿生學(xué)的資料，有愛好的話，結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)，

設(shè)計小獨創(chuàng)并動手試驗。

教學(xué)后記：

這是一篇說明文體裁的獨立閱讀課文，也是中年級學(xué)生新接觸的一種

新的寫作體裁。從敘寫的內(nèi)容上看，文字淺顯，易懂，但是黃河對于我們

學(xué)校的孩子來說是特別生疏的，從沒有親眼望見過黃河那宏偉的氣概，也

從沒有親耳聽到過那波濤澎湃的浪濤聲，只有從電視或課本中了解一點點

有關(guān)黃河的史料?；诖?，在教學(xué)中老師不但要讓枯燥、乏味的文字變成

學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)的素材，而且要讓學(xué)生了解它的歷史和現(xiàn)狀，喚起他們愛

護(hù)大自然、愛護(hù)母親河的愛心。

12、大自然的啟示

教學(xué)目的：

1、自主合作探究文宣的主旨。

2、體會文章的美麗的語言表達(dá)的意境與深刻的寓意的關(guān)系，了解本文托

物言志、借景抒情的特點。

3、聯(lián)系自然與生活，獲得啟示，豐富思想，感受人生。

教學(xué)重難點

1、重點：對深刻而富有哲理的啟示的理解

2、難點：體會景與意的對應(yīng)關(guān)系。

教學(xué)過程

第一課時

一、導(dǎo)入新課

二、整體感知，讀中說品

1、初讀文章

2、檢查預(yù)習(xí)，梳理字詞

3、學(xué)生自由朗讀課文或聽配樂朗誦

要求：有感情地朗讀，讀出文章的意思或感情

4、學(xué)生讀后自由說說文本的內(nèi)容

要求：不看書，用自己的話概述或用課文中的重要句子復(fù)述：語言通

順，意思連貫。

（學(xué)生初讀課文，讀出感情，說出大意，加強對文本的理解的力度，

為下一步打好基礎(chǔ)。老師不講，學(xué)生自己去讀，在聽讀中感知文本的內(nèi)容,

完成自主學(xué)習(xí)文本，自主誦讀，自主吸納文中的養(yǎng)分。學(xué)生說內(nèi)容這個環(huán)

節(jié)的設(shè)計，一方面促使學(xué)生提高吸納的效率，另一方面，訓(xùn)練了學(xué)生的口

頭表達(dá)實力。體現(xiàn)了學(xué)生的的學(xué)習(xí)的主體地位。）

三、再讀文章，讀中說品析

1、學(xué)習(xí)跳讀文章，找尋自己感受最好的或最深的語句或段落品讀。

要求：讀也語句或段落的感情，留意運用朗讀的技巧。

2、學(xué)生溝通，說出朗讀的方法與緣由，老師點評。

要求：可以說整個語段的語氣語調(diào)的特點，也可以說一句話中的一個

或幾個詞的讀法。

（這個板塊意在引導(dǎo)學(xué)生加強對文本的理解實力。充分敬重學(xué)生個人對

文本的特性化的領(lǐng)悟，從學(xué)生自主的特性化的朗讀探究中，自主地領(lǐng)悟文

本的內(nèi)涵。讀中品，品中讀，真正達(dá)到學(xué)生在聽讀中領(lǐng)悟文本的目的。）

3、問題探究，質(zhì)疑解難，加深相識，品中說悟。

⑴作者在文中寫了大自然哪些物象，從中領(lǐng)悟到什么人生的啟示？請用簡

潔的語言概括出來？

⑵從全文來看，本文的主旨是什么？

⑶本文的描寫的景與表達(dá)的意有什么關(guān)系？探究托物言志、借物抒情的手

法的特點?

學(xué)生結(jié)合問題自主探究

（方法：全班前后四個人為一個小組，自選一個小組長，進(jìn)行研討，要求

用把理解的意思寫下來。）

過程：第一步。學(xué)生自讀，小組探究溝通

其次步。小組間溝通。

第三步。師生共同對問題進(jìn)行探究，形成對文本解讀中問題共識。

其次課時

一、品讀課文，感受課文中的深刻哲理。

⑴學(xué)生自由選擇品嘗點或是難點，進(jìn)行朗讀。

⑵溝通自己的體會，提出自己的疑點。學(xué)生答疑，老師點撥。

二、教情設(shè)想：幾個精辟的句子理解。

1、人生要經(jīng)受“風(fēng)雨的磨練和洗禮”，而事實上人生的風(fēng)雨是時刻存在著

的，就像人生如流云，時刻改變。在文中找出寫云改變的句子？在文中找

出寫人心、命運改變的句子？

明確：云，快快漸漸、大大小小、白白淡淡、高凹凸低，時刻潰散崩

離，時刻瞬間組合，各有不同。人的心、命運：明明暗暗、各種各樣、分

分秒秒、變化莫測，人生如流云。

2、人生變化，悲喜交加，則我們該如何面對呢？

學(xué)生探討明確：得意淡然，失意夷然。每個人都要擁有坦誠、虛心的

胸懷，在自己的工作崗位上，仔細(xì)負(fù)責(zé)的工作，必可體會出那漫長人生中

的無窮情趣。

3、聲朗讀最終兩段，思索揭示了什么道理？告知我們什么樣的啟示?

明確：人生要經(jīng)驗崇山峻嶺般的起起伏伏，經(jīng)驗風(fēng)吹雨打，要振作精

神，克服困難，接著奔向前程，在那山的那一頭，恒久有著我們的希望。

這也便是作者所要告知我們的大自然的啟示。

（這一板塊的教學(xué)主要的培育學(xué)生從不同有角度去理解文章的主旨，感

受文章的語言美麗與深刻的內(nèi)涵。體會文章運用語言表達(dá)思維的特點，從

語言品嘗這個角度去把握作者思維，從而達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的思維的目的。）

4、視察大自然，結(jié)合生活，綻開聯(lián)想。讀寫結(jié)合，訓(xùn)練實力，拓展思維。

⑴你從作者表達(dá)的對人生的感悟中，感受到作者是怎么一個人？我們應(yīng)當(dāng)

對待生活？

⑵你還能從大自然中獲得哪些啟示？

學(xué)生自由發(fā)言，探討與溝通。

（本教學(xué)板塊目的在培育學(xué)生的情感看法與價值觀，用課文的深刻思

想啟發(fā)學(xué)生對生活細(xì)心地去視察每一件小事，深化的相識。立足學(xué)生的特

性的感受，從課本走向課外，學(xué)會關(guān)注自然與生活的細(xì)微環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在

讀書中學(xué)做人，在生活中學(xué)做人，在自醒自悟中成長。）

5、老師小結(jié)

布置作業(yè)

我們身邊的自然改變，試著也用細(xì)膩的語言表達(dá)出來？從中領(lǐng)悟到什

么啟示，用抒情爭論的句子表達(dá)出來？題目自擬。

板書：

大自然的啟示

無知違反'/懲處

相流利用一自然規(guī)律一受益

教學(xué)后記：學(xué)習(xí)本課我主要采納“讀讀畫畫”，如畫