統(tǒng)編版語文五年級下冊第七單元“最不可錯過的風(fēng)景”推介會任務(wù)群整體公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計第七單元“最不可錯過的風(fēng)景"推介會

——五年級下冊第七單元任務(wù)群整體教學(xué)設(shè)計

人文主題分析

本單元的人文主題是“世界各地”,這一主題是在二年級上冊的“家鄉(xiāng)"到三年級上冊的“祖國山河”,四年級上冊的“家國情懷"到五年級上冊的“深愛祖國”的基礎(chǔ)上,編寫者根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律在五年級下冊將學(xué)生的閱讀視野進一步開闊到“世界各地"這樣更為寬廣的視域。教材這種層層遞進的編排方式,讓學(xué)生從置身其中的家鄉(xiāng)出發(fā),到了解祖國的壯麗山河,到體會作品中蘊含的對祖國的情感,進而逐步建立起自己對祖國的愛與更深刻的認識,以中華文化為根去了解世界各地自然與人文景觀,更能夠在樹立民族自豪感的同時感受世界文化的多元性。

本單元編排了《威尼斯的小艇》《牧場之國》《金字塔》三篇課文,展現(xiàn)了威尼斯獨特的城市風(fēng)光,描寫了荷蘭安閑的牧場,介紹了古老的埃及金字塔,體現(xiàn)世界各地豐富多彩的自然、人文景觀?？谡Z交際“我是小小講解員”、習(xí)作“中國的世界文化遺產(chǎn)"與單元主題密切相關(guān),不僅聚焦于觀察世界、了解世界,同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué),運用獨特的視角和方法去關(guān)注祖國文化、世界風(fēng)情、生活之美,旨在激發(fā)學(xué)生了解世界多元文化的興趣。

語文要素分析

本單元的閱讀要素是“體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果”。這一閱讀要素在五年級上冊出現(xiàn)過,上冊與下冊僅相差“初步"二字,在五年級上冊學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過初步學(xué)習(xí),掌握了景物的靜態(tài)與動態(tài)這一概念,并能通過關(guān)鍵語句,體會景物的靜態(tài)美與動態(tài)美。在本單元的學(xué)習(xí)中,閱讀要素省去“初步”二字,說明隨著學(xué)生年齡的增長,對學(xué)生的理解能力和審美能力有了更高的要求。本單元的課文不僅描寫了不同景物的靜態(tài)和動態(tài)之美,還將人的活動同景物結(jié)合起來進行描寫,結(jié)合“語文園地"的“交流平臺”就能很清楚地領(lǐng)會,學(xué)生應(yīng)該根據(jù)已積累的經(jīng)驗和方法,理解不同的人文風(fēng)情以及更加豐富的文本內(nèi)容。

本單元的習(xí)作要素是“搜集資料,介紹一個地方"。它與閱讀要素有一定的關(guān)聯(lián)性,尤其是與第三篇課文《金字塔》聯(lián)系緊密。一是寫的內(nèi)容上有關(guān)聯(lián),三篇課文都是關(guān)于某一地方的景物或事物的;二是與《金字塔》的寫作手法相關(guān)聯(lián),都是通過搜集大量的資料分類詳細介紹。

學(xué)習(xí)任務(wù)群定位

根據(jù)單元人文主題、單元語文要素及教材特點,本單元可依據(jù)“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的要求進行設(shè)計,確定主題及學(xué)習(xí)活動。其合理性表現(xiàn)為以下三個方面:

首先,從單元人文主題上看,“世界各地"連接的是真實的生活,習(xí)作要素“搜集資料,介紹一個地方”指向的是閱讀、觀察、獲取、整合信息等語文實踐活動,為學(xué)生提出了明確的具體交際情境,契合“實用性閱讀與交流"學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計理念。

其次,依據(jù)“實用性閱讀與交流”學(xué)習(xí)任務(wù)群的設(shè)計要求,借助具體的任務(wù)和情境將“課文閱讀"與“世界各地”相連接,可以讓課堂所學(xué)轉(zhuǎn)化為生活情境中的語言實踐,體現(xiàn)實用性閱讀的本質(zhì)內(nèi)涵。

再次,讓學(xué)生在具體的情境中解決相對復(fù)雜的問題,發(fā)展學(xué)生根據(jù)具體目的和對象,借助交流解決問題的能力,不僅可以促進學(xué)生的社會性發(fā)展,拓展學(xué)生的認知領(lǐng)域,還可以引領(lǐng)他們關(guān)注世界各地的風(fēng)土人情,幫助他們在表達與交流中建構(gòu)對文化多樣性的認知。

學(xué)習(xí)主題

依據(jù)本單元的人文主題“世界各地",緊扣語文要素,以“‘最不可錯過的風(fēng)景’推介會”為學(xué)習(xí)主題統(tǒng)攝該單元學(xué)習(xí)全過程,言語實踐環(huán)境圍繞“推介會"這一情境任務(wù)進行一體化設(shè)計。

在任務(wù)發(fā)布時,引導(dǎo)學(xué)生明確“推介會”的內(nèi)容和目標(biāo),結(jié)合教材規(guī)劃路徑,通過“放眼世界,領(lǐng)略獨特風(fēng)情"搜集資料,為祖國風(fēng)景代言”“暢所欲言,推介最美風(fēng)景"一系列任務(wù),讓學(xué)生在情境中獲得信息、了解世界、學(xué)習(xí)方法;借助多種形式的語言實踐活動,幫助學(xué)生感受說明性文字、描寫性文字的特點,進一步增強語言表達的準(zhǔn)確性、規(guī)范性;通過閱讀、講解、寫作、推介會等形式,引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)到課外,從世界到祖國,從著名景觀到身邊不容錯過的風(fēng)景,用熱情的態(tài)度、健康的心理關(guān)注大千世界,用心感受,用自己的言語去介紹,更加熱愛這個世界,熱愛生活。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.借助比較閱讀等方式,體會課文所介紹的國家的風(fēng)土人情的特點,用自己的話分析不同表達方式的妙處。

2.借助感受圖片、文字的不同表達效果,認識不同媒介的作用;初步掌握查找資料、運用資料的基本方法,利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲取資料;嘗試運用多種方式整理信息。

3.能體會課文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果,并交流總結(jié)。

4.合作策劃簡單的推介活動,用自己喜歡的方式,結(jié)合資料表達交流。

5.在閱讀和交流中激發(fā)學(xué)生了解世界多元文化的興趣,使其熱愛大千世界,熱愛生活。

任務(wù)框架

評價指標(biāo)

評價內(nèi)容評價標(biāo)準(zhǔn)評價等級

識字與寫字認識25個字,讀準(zhǔn)1個多音字,會寫27個字,會寫27個詞語?！睢睢?/p>

閱讀與鑒賞1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.能了解文章的表達順序,體會課文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果,體悟作者的情感。3.能在閱讀中抓住要點,對比閱讀,提取信息,嘗試使用多媒介閱讀。4.初步了解非連續(xù)性文本的特點,并能從中獲取所需的信息?！睢睢?/p>

表達與交流1.表達有條理,語氣、語調(diào)適當(dāng),能根據(jù)聽眾的反應(yīng)對講解的內(nèi)容作調(diào)整,運用一定的手勢。2.能借助資料,列出講解的提綱,按照一定順序清楚地介紹中國的世界文化遺產(chǎn)?！睢睢?/p>

梳理與探究1.能有目的地搜集、分類、整理、篩選資料,運用多種方法整理和呈現(xiàn)信息。2.能采用多種媒介閱讀、運用資料,輔助表達?！睢睢?/p>

任務(wù)發(fā)布:“最不可錯過的風(fēng)景”推介會

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.明確單元主題,整體感知本單元課文內(nèi)容。

2.明確本單元學(xué)習(xí)任務(wù),了解“‘最不可錯過的風(fēng)景’推介會"的活動流程。

課前準(zhǔn)備

閱讀本單元課文,適當(dāng)查閱資料,了解課文中提到的地方。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

(一)任務(wù)發(fā)布。

有人曾說:“情濃處,抬望眼,不經(jīng)意間,眸中的倒影,便成了無數(shù)人心中、足下的詩和遠方?！笨梢?在這個世界上有許多美麗的風(fēng)景和美好的事物值得我們駐足觀賞,領(lǐng)略其獨特的風(fēng)情,更值得把它們介紹給更多的人,帶給他人美好的感受。本單元,同學(xué)們將一邊閱讀,一邊跟隨眾多作家去世界各地欣賞他們眼中“最不可錯過的風(fēng)景",并結(jié)合所學(xué),嘗試用新的視角去觀察世界,感受生活,舉辦本班“‘最不可錯過的風(fēng)景’推介會”,用自己喜歡的方式把身邊“最不可錯過的風(fēng)景"推薦給別人。

(二)閱讀學(xué)習(xí)導(dǎo)航,了解任務(wù)流程。(課件出示:單元思維導(dǎo)圖)

(三)瀏覽本單元的課文,用表格的形式梳理課文中所寫風(fēng)景的基本信息和閱讀的初步感受。

文章作者國家最不可錯過的風(fēng)景初步感受

《威尼斯的小艇》

《牧場之國》

《金字塔》

(四)按照“溫馨提示”進行預(yù)習(xí)。

任務(wù)一:放眼世界,領(lǐng)略獨特風(fēng)情

第一站:最靈動的小艇

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.借助工具書、合理運用識字方法,認識“尼、艄"等6個生字,讀準(zhǔn)多音字“嘩”,會寫“尼、斯"等13個生字,會寫“縱橫、船艄”等11個詞語。

2.能說出課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容,并體會文中靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達效果。

3.比較閱讀課文和“閱讀鏈接"中的選文,了解它們在表達方法上的相似之處。

4.能運用所學(xué)方法,從不同視角介紹威尼斯的小艇。

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文。

2.查找有關(guān)威尼斯的資料。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

第一站,讓我們放眼世界,跟隨美國著名作家馬克·吐溫游覽水城威尼斯,欣賞他眼中最不可錯過的風(fēng)景——威尼斯的小艇。

活動一:讀一讀,感受小艇之趣

(一)交流預(yù)習(xí),初步了解威尼斯。

1.學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)威尼斯的資料。

2.說說對威尼斯的初步印象。

(二)初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

1.大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到自己感興趣的內(nèi)容、喜歡的語句或者段落,可以反復(fù)多讀幾遍。

2.認讀詞語“威尼斯、船艄、翹起、保姆、禱告、嘩笑”。

“嘩"是多音字,我們可以根據(jù)語境來辨析讀音,“嘩笑”中的“嘩"讀二聲,擬聲詞“嘩嘩”中的“嘩"讀一聲。

3.書寫指導(dǎo)。

半包圍結(jié)構(gòu)的“翹”字,左半部分“堯",不要多寫一點,第六筆豎彎鉤要寫得長一些。上下結(jié)構(gòu)的“簇”字,第九筆是橫折鉤,而不是撇。

(三)把握文章內(nèi)容,體會小艇之趣。

1.默讀課文,說說課文圍繞小艇寫了哪幾方面的內(nèi)容。

2.思考:作者為什么要將小艇作為描寫重點你體會到了什么

教師小結(jié):

課文圍繞小艇寫了小艇獨特的外形特點和行動特點,游客坐在小艇上游覽水城和體會船夫高超的駕駛技術(shù),還寫了小艇與威尼斯人生活的密切關(guān)系。這三個方面的內(nèi)容,重點說明了小艇是威尼斯主要的交通工具。

活動二:探一探,不可錯過之因

(一)閱讀探究。

教師提出問題:為什么威尼斯的小艇是馬克·吐溫眼中不可錯過的風(fēng)景

(二)學(xué)生匯報交流。

1.小艇外形靈動。

讀課文第2自然段,圈出描寫小艇特點的關(guān)鍵詞,在黑板上畫一畫,介紹其靈動的外形特點。

2.小艇舒適快捷。

讀課文第3、4自然段,結(jié)合具體語句談?wù)勑⊥旭偟奶攸c。朗讀語段,想象自己乘坐小艇時的感受,體會小艇的靈活、便捷。

3.小艇與人們的生活息息相關(guān)。

讀課文第5、6自然段,從水面上的變化感受威尼斯從喧鬧到沉寂的變化過程。合作分角色朗讀熱鬧與寧靜的場面,談?wù)勑⊥Ш腿藗冎g的關(guān)系。

(三)小組探究,合作交流。

小組合作用思維導(dǎo)圖記錄探究的結(jié)果。

活動三:講一講,為小艇作推介

(一)回顧內(nèi)容,交流可以從哪幾個方面介紹小艇。

(二)找準(zhǔn)重點,介紹時應(yīng)該著重介紹什么

(三)學(xué)習(xí)方法,豐富資料。

比較閱讀課文和“閱讀鏈接"里的選文,想一想,在描寫威尼斯時,三位作家的表達方法有什么相似之處可以邊讀邊把片段和課文共同寫到的內(nèi)容圈出來,從游覽途經(jīng)地、靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫、作者的感受三個方面說說表達上有什么相似之處。

《威尼斯的小艇》《威尼斯》《威尼斯之夜》

游覽途經(jīng)地

靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫

作者的感受

【總結(jié)方法】

1.按照一定的順序游覽。

2.表現(xiàn)出景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。

3.表達自己對威尼斯和小艇的獨特感受。

(四)提供支架。

可選擇但不局限于從以下角度來進行推介:

1.游客視角。

結(jié)合文本及合理的想象,將你此次威尼斯之旅中的所見所聞分享給身邊的人,也可為其講講坐小艇的攻略。

2.船夫視角。

假如你是一名船夫,應(yīng)如何通過吆喝介紹,招攬更多的客人乘坐你的小艇

3.威尼斯本地人視角。

想象一下在威尼斯一天的生活情景,可以按照自己的身份、可能經(jīng)歷的生活場景、小艇與場景的關(guān)聯(lián)說一說。

(五)小組合作,梳理思路,介紹威尼斯最靈動的事物——威尼斯的小艇。

第二站:最寧靜的牧場

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認識“氈、犢”等9個生字,會寫“儀、眺"等14個生字,會寫“端莊、儀態(tài)”等16個詞語。

2.有感情地朗讀課文,能體會文中描寫牛、馬、羊等動物的語句中的情趣。

3.閱讀課文,感受荷蘭牧場的寧靜之美,體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的表達作用,并嘗試遷移運用,進行片段仿寫。

4.結(jié)合作者寫作的背景,閱讀推薦文章,嘗試介紹自己眼中的荷蘭,體會課文反復(fù)強調(diào)“這就是真正的荷蘭"的表達效果。

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文。

2.查找有關(guān)荷蘭的資料。

課時安排

2課時

教學(xué)過程

同學(xué)們,這一站,我們將要抵達另一個美麗的國度。這里,郁金香譽滿天下,運河縱橫交錯,風(fēng)車隨處可見,草原遼闊無垠,有“水之國”“花之國"風(fēng)車之國”“牧場之國"的雅稱,它就是荷蘭。荷蘭最不可錯過的風(fēng)景是什么呢

活動一:讀一讀,感受牧場之美

(一)交流預(yù)習(xí),初步了解荷蘭。

1.學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)荷蘭的資料。

2.說說對荷蘭的初步印象。

(二)初讀課文,學(xué)習(xí)字詞。

1.大聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到自己感興趣的內(nèi)容、喜歡的語句或者段落,可以反復(fù)多讀幾遍。

2.讀好生字詞“端莊、儀態(tài)、遠眺、駿馬、飛馳、遼闊、板凳、吆喝、牲畜”。

重點指導(dǎo):讀好多音字“畜",并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)字義正確選擇讀音。

指導(dǎo)書寫:“罐”字右半部分的筆畫較多,要寫得緊湊一些;“畜"字的上半部分是“玄”,不能寫成草字頭。

(三)把握文章內(nèi)容,體會牧場之美。

1.默讀課文,說說課文依次描寫了荷蘭牧場的哪幾幅畫面。

重點引導(dǎo)學(xué)生梳理脈絡(luò),從整體上初步了解課文的主要內(nèi)容。

2.組織學(xué)生交流,師生一起用小標(biāo)題補充思維導(dǎo)圖:

3.初步感知,交流印象。

提示:剛才我們已經(jīng)通讀了全文,大致了解了文章是通過四個方面來介紹牧場之國的。那么牧場之國給你留下了怎樣的印象

學(xué)生自由交流,初步感受牧場之國的美。

活動二:探一探,不可錯過之因

(一)閱讀探究,為什么荷蘭牧場是作者眼中不可錯過的風(fēng)景

1.過渡:文中,作者多次感嘆“這就是真正的荷蘭",到底是怎樣的荷蘭,讓作者一詠三嘆讓我們深入文章的字里行間,用心感受荷蘭不可錯過的風(fēng)景!

2.請用下面的句式,在每一處“這就是真正的荷蘭”后面進行補充,把你理解到的“不可錯過之因"表達出來。

牛群吃草圖:“這就是真正的荷蘭”,是一個(_)的牧場之國。

駿馬飛馳圖:“這就是真正的荷蘭",是一個(_)的牧場之國。

家畜休閑圖:“這就是真正的荷蘭”,是一個(_)的牧場之國。

牲畜沉睡圖:“這就是真正的荷蘭",是一個(_)的牧場之國。

3.組織學(xué)生交流,師生一起補充思維導(dǎo)圖:

4.分組合作,圍繞四幅畫面,任選一幅,從文中提取重點語句,感受牧場的寧靜之美以及課文語言的情趣之處,具體說明不可錯過之因。

(1)牛群吃草圖:

①抓住重點詞“專注、思考、端莊、威嚴(yán)”來理解荷蘭牧場是牛的天堂。

②引導(dǎo)學(xué)生展開想象:牛群吃草為什么能“非常專注"

③帶著欣賞之情有感情地朗讀。

(2)駿馬飛馳圖:

①抓住重點詞“膘肥體壯、飛馳、主人、公爵”來理解荷蘭牧場是駿馬馳騁的世界。

②引導(dǎo)學(xué)生展開想象:駿馬還在思考著什么

③帶著自己對牧場特點的體會,有感情地朗讀。

(3)家畜休閑圖:

①抓住重點詞“悠然自得、呼嚕、安閑、欣賞"來理解荷蘭牧場是牲畜的王國。

②引導(dǎo)學(xué)生展開想象:草原上還有什么家畜它們都在做什么

③帶著贊美之情有感情地朗讀。

(4)牲畜沉睡圖:

①抓住重點詞句,感受傍晚和夜晚牧場更加靜謐、沉寂的特點。

②抓住關(guān)鍵語句,感受動物、人物的靜。

③感受“靜中有動、以動襯靜”的表達效果。

④配樂朗誦。

(二)總結(jié)寫法,練筆訓(xùn)練。

1.學(xué)習(xí)“語文園地"中的“交流平臺”。

(1)小組討論:在課文《威尼斯的小艇》和《牧場之國》中,作者是怎樣體現(xiàn)出威尼斯和荷蘭牧場的靜態(tài)美和動態(tài)美的

(2)匯報交流。

《威尼斯的小艇》一文中,描寫了小艇在水面上靈活穿梭的樣子,體現(xiàn)了威尼斯的活力,這是動態(tài)美;還描寫了威尼斯夜晚的情景,表現(xiàn)了古老水城的靜寂,這是靜態(tài)美。

《牧場之國》一文中,荷蘭牧場上動物們的悠閑和安詳是靜態(tài)美;人們給奶牛擠奶、滿載牛奶的車船不停地開往城市的繁忙是動態(tài)美。動、靜結(jié)合,寫出了荷蘭牧場的美。

(3)小結(jié):在描寫景物時,恰當(dāng)?shù)剡\用靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫,同時融入人的活動,能賦予景物生命力和變化感,更好地呈現(xiàn)景物獨特的魅力。在習(xí)作中,我們可以嘗試運用這種方法來表現(xiàn)出景物的特點,讓自己的習(xí)作更加吸引人。

2.學(xué)習(xí)“語文園地"中的“詞句段運用一”。

兩邊的建筑飛一般地倒退,我們的眼睛忙極了,不知看哪一處好。

車船過后,一切又恢復(fù)了平靜。最后一抹晚霞也漸漸消失了,整個天地都暗了下來。狗不叫了,圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。

(1)小組討論:這兩個例子中景物的靜態(tài)美和動態(tài)美分別是通過哪些景物來體現(xiàn)的

(2)匯報交流:第一個例子通過描寫乘坐小艇時所見到的情景表現(xiàn)出景物的動態(tài)美;第二個例子通過描寫車船過后動物安靜下來的樣子展現(xiàn)夜晚荷蘭牧場的靜態(tài)美。

(3)自由選擇仿寫情景,教師指導(dǎo)仿寫重點。

①放學(xué)后的校園②群鳥飛過湖面③火車進站

活動三:談一談,自己眼中的荷蘭

(一)回顧全文,交流。

學(xué)完本課后,說說自己眼中的荷蘭的樣子。

(二)搜集資料,拓展閱讀,深入思考:真正的荷蘭還會是什么樣的

1.補充資料:卡雷爾·恰佩克是捷克著名作家,他在親身經(jīng)歷了給人類帶來深重災(zāi)難的第一次世界大戰(zhàn)后,來到荷蘭旅行,沿途看到秀美的風(fēng)光和人民安居樂業(yè)的景象,有感而發(fā)寫下本文。

2.結(jié)合上面的資料,以及本文“這就是真正的荷蘭"反復(fù)出現(xiàn)的寫法,體會作者想要傳遞的情感。

小結(jié):“這就是真正的荷蘭”這句話在文中反復(fù)出現(xiàn),表達了作者對荷蘭牧場上安寧、美好、和諧的生活的贊美,以及對和平的渴望。

3.推薦閱讀:朱自清的《荷蘭》、尤今的《荷蘭散記》,感受不同作家筆下的荷蘭的樣子。

(三)小組合作,梳理思路,再次暢談自己眼中的荷蘭。

第三站:最神秘的建筑

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.借助工具書,合理運用識字方法,自主學(xué)習(xí)“譯、愧"等10個生字。

2.對比閱讀兩篇文章,初步了解非連續(xù)性文本的特點,能結(jié)合文章內(nèi)容,了解金字塔,感受文本不同的表達方式。

3.能結(jié)合閱讀和表達的需要,查找、篩選資料,梳理信息,說出自己對金字塔的了解。

4.能結(jié)合文本片段,體會集中強調(diào)一種顏色的表達方法并用于自己的片段描寫。

課前準(zhǔn)備

1.預(yù)習(xí)課文。

2.查找有關(guān)金字塔的資料。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

活動一:讀一讀,感受金字塔之奇

(一)談話激趣,初步了解金字塔。

1.放眼世界,我們領(lǐng)略到威尼斯小艇的靈動,感受到荷蘭牧場的寧靜。今天,我們一起走進埃及,繼續(xù)尋找不可錯過的風(fēng)景。你認為埃及最不可錯過的風(fēng)景是什么(金字塔)

2.板書課題,齊讀課題。

3.學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)埃及金字塔的資料。教師展示金字塔組圖。

學(xué)生思考:金字塔給你留下了什么印象

4.學(xué)生交流感受。預(yù)設(shè):神秘、壯觀、獨特、美麗……

(二)整體感知,發(fā)現(xiàn)金字塔之奇。

1.檢查預(yù)習(xí),認讀本課生字詞,交流識字方法。

2.整體感知:默讀課文,說說你對金字塔有了哪些了解。

3.對比閱讀,交流兩篇文章的異同。

(1)再次默讀課文,思考這兩篇文章表達方式有什么不同。

篇目體裁描寫內(nèi)容表達方式表達效果

《金字塔夕照》

《不可思議的金字塔》

我喜歡《_》的介紹方式，理由是。

(2)學(xué)生交流。教師指導(dǎo)學(xué)生說清楚理由。

(3)教師介紹非連續(xù)性文本。

“非連續(xù)性文本”是相對于以句子和段落組成的“連續(xù)性文本"而言的閱讀材料,在結(jié)構(gòu)和語言上不具有完整的故事性,多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)。它的特點是直觀、簡明,概括性強,易于比較。

(4)交流兩篇文章的相同之處。

這兩篇文章都寫了金字塔的位置、形狀,都讓人感受到金字塔的神奇,作者對金字塔的贊嘆……

教師小結(jié):

雖然兩篇文章的表達方式不一樣,但是在內(nèi)容、情感等方面有很多相同之處。如果閱讀時,能將兩篇文章相互印證,可以讓我們對埃及金字塔的認識更加全面深刻。

活動二:探一探,不可錯過之因

(一)小組合作,探究為什么神奇的金字塔可以成為不可錯過的風(fēng)景。

(二)學(xué)生匯報討論結(jié)果。教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體語句,感悟作者介紹事物的方法。

1.學(xué)習(xí)《金字塔夕照》第2自然段,感受金字塔景色之美。

(1)學(xué)生朗讀,圈出出現(xiàn)頻率最高的詞語“金色”。

(2)想象畫面,感受夕照下金字塔的開闊雄奇。

(3)學(xué)習(xí)鏈接:閱讀“語文園地"的“詞句段運用二”中有關(guān)描寫顏色的句子。說說這兩個句子分別描寫了怎樣的景色,表達上有什么特點。

(4)學(xué)習(xí)作者突出描寫景物顏色的方法,嘗試介紹一種事物。

2.學(xué)習(xí)《金字塔夕照》第3、4自然段和《不可思議的金字塔》,理解金字塔是人類勞動和智慧的結(jié)晶,體會作者對金字塔的贊美之情。

3.學(xué)習(xí)《不可思議的金字塔》,發(fā)現(xiàn)金字塔的不可思議。

活動三:比一比,誰更了解金字塔

(一)閱讀推薦文本《埃及金字塔》,說一說這篇文章重點從哪三方面介紹了金字塔。

(二)小組合作學(xué)習(xí),揭秘金字塔。

(小組合作要求

:

1

.思考討論文章《不可思議的金字塔》旁的批注。

2

.結(jié)合課文內(nèi)容、課前查找的資料和拓展閱讀內(nèi)容

,

大膽推測金字塔是如何建成的。

3

.嘗試用圖示、列表、流程圖等方式展示小組討論的結(jié)果。小組代表上臺匯報。

4

.學(xué)生交流

,

互評。

根據(jù)實際匯報情況

,

為各小組點亮金星

,

每項最多三顆星。)

小組匯報展示評分表

____評價標(biāo)準(zhǔn)小組代表展示方式合理,內(nèi)容清晰推測有依據(jù),合情合理語言流暢,聲音響亮,自然大方

(三)說一說,自己還有哪些關(guān)于金字塔的疑問。

(四)布置作業(yè)。

教師小結(jié):還有許多關(guān)于金字塔的未解之謎,等著我們?nèi)ヌ剿?。大家可以圍繞自己感興趣的問題查閱相關(guān)資料,對金字塔進行更深入的了解。

任務(wù)二:搜集資料,為祖國風(fēng)景代言

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能有目的地搜集資料,并對搜集的資料進行整理,如分類、篩選、剔除、補充。

2.能借助所搜集的資料,按照一定的順序清楚地介紹一處自己感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn)。

3.能在習(xí)作中體會中國的世界文化遺產(chǎn)的魅力,增強對中華文化的認同感和自豪感,提高審美情趣。

課前準(zhǔn)備

選擇一處自己感興趣的中國的世界文化遺產(chǎn),搜集相關(guān)資料。

課時安排

3課時

教學(xué)過程

活動一:聊一聊,祖國世界文化遺產(chǎn)中的最佳風(fēng)景

1.回顧前面的活動,在跟隨幾位作者,欣賞了他們眼中威尼斯、荷蘭、埃及最不可錯過的風(fēng)景后,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

2.其中,水城威尼斯、威尼斯的小艇以及埃及金字塔都是著名的世界文化遺產(chǎn),這些靈動的事物、美麗的景色、神秘的建筑在我國也有很多,也被評為世界文化遺產(chǎn)。

3.閱讀資料,了解什么是世界文化遺產(chǎn)以及我國的世界文化遺產(chǎn)。

4.在中國世界文化遺產(chǎn)名錄中,選出自己曾經(jīng)去過或者有所了解的地方進行交流。

5.發(fā)布任務(wù):在我國的世界文化遺產(chǎn)中選擇一個地方,為其代言,用多種形式完成代言宣傳廣告的圖文編輯工作,使其也變成我國的一處“最不可錯過的風(fēng)景"。

6.小組討論,要完成任務(wù)應(yīng)該作哪些準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生交流,用思維導(dǎo)圖列出要點。

活動二:想一想,所讀文章的可借鑒之處

(一)交流前三篇課文的寫作方法,為本次代言祖國世界文化遺產(chǎn)提供可遷移運用的方法。

1.圍繞文化遺產(chǎn)最主要的特點進行介紹。舉例:威尼斯小艇的“趣”、牧場之國的“美"、金字塔的“奇”。

2.按照一定的順序,從幾個方面介紹。

3.豐富表達方式,如文字、圖片、表格等多種形式。

4.動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫,增強文章表達效果。

5.運用一定的修辭手法,如:比喻、擬人等。

(二)結(jié)合具體語段,談?wù)勥@樣介紹的好處。

(三)結(jié)合自己要介紹的世界文化遺產(chǎn),列出寫作提綱,并思考需要哪些資料支撐。用列表的形式梳理寫作思路。

題目

開頭(緊扣文化遺產(chǎn)最主要的特點)

中間準(zhǔn)備介紹哪些方面需要搜集哪些資料表達方式寫作方法

結(jié)尾(點題抒情)

活動三:查一查,代言所需要的資料

(一)依據(jù)自己的提綱,有目的地搜集相關(guān)資料,討論交流搜集資料需要注意的問題

(二)總結(jié)方法。

《威尼斯的小艇》《不可思議的金字塔》就是圍繞中心,從多個方面有目的地搜集資料,這樣可以大大地提高效率。不過還需提醒大家,不要忘記記錄資料的來源,便于后期整理和運用。

(三)依據(jù)所需查找資料,完善提綱。

題目

開頭(緊扣文化遺產(chǎn)最主要的特點)

中間準(zhǔn)備介紹哪些方面需要搜集哪些資料搜集的相關(guān)資料表達方式寫作方法

結(jié)尾(點題抒情)

活動四:理一理,分類篩選資料

(一)圍繞中心,確定寫作題目,列出提綱。

從多方面有目的地搜集資料,但不可能全都羅列到習(xí)作中去,接著就需要繼續(xù)借助提綱進行細化、整理、篩選、補充,大家自由讀一讀習(xí)作提示。

出示:

根據(jù)要介紹的內(nèi)容分類整理資料,如描繪外觀和結(jié)構(gòu)的,記錄歷史變化的,講述相關(guān)故事的。

篩選資料,剔除無關(guān)信息。如果資料不夠完善,可以繼續(xù)搜集、補充。

(二)對搜集到的資料進行細化整理,如:圈畫、刪減、補充、分類等,運用到習(xí)作中。

活動五:寫一寫,用筆為祖國世界文化遺產(chǎn)代言

1.同學(xué)們,我們通過多方面搜集資料,細化整理資料,初步了解了中國的世界文化遺產(chǎn)的相關(guān)內(nèi)容,請大家修改完善自己所列的提綱和整理的資料,自主寫一寫自己感興趣的一處中國的世界文化遺產(chǎn),完成代言。

2.討論交流:怎樣才能更好地為祖國的世界文化遺產(chǎn)代言

3.課件出示。

4.學(xué)生自主習(xí)作,完成代言宣傳的圖文編輯工作。

活動六:展一展,共賞祖國風(fēng)情

(一)將習(xí)作進行布展。

出示習(xí)作評價表:

評價標(biāo)準(zhǔn)自我評價同學(xué)評價

內(nèi)容符合要求☆☆☆☆☆☆

突出主要的特點,詳略得當(dāng)☆☆☆☆☆☆

按照一定的順序,介紹了多個方面☆☆☆☆☆☆

能恰當(dāng)運用多種修辭手法☆☆☆☆☆☆

書寫工整,語句通順,無錯別字☆☆☆☆☆☆

(二)按照評價標(biāo)準(zhǔn),對所寫習(xí)作進行自我評價。

1.默讀自己的習(xí)作。

2.用紅筆畫出符合習(xí)作評價要求的地方,用上學(xué)過的修改符號。

3.對照習(xí)作評價表,給習(xí)作自評星級。

(三)教師巡視,發(fā)現(xiàn)典型習(xí)作,重點進行指導(dǎo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生按照評價標(biāo)準(zhǔn),說一說習(xí)作中出現(xiàn)的問題。

2.小結(jié)存在的問題:主要特點介紹得不夠清楚;不同的方面沒有分段介紹;沒有按照一定的順序;全篇照搬資料,沒有自己的語言;沒有運用多種說明方法等等。

(四)四人小組內(nèi)互評。

(五)教師巡視,發(fā)現(xiàn)修改后的典型習(xí)作,并展示交流。

(六)課堂小結(jié)。

這節(jié)課,我們在我國的世界文化遺產(chǎn)中選擇了一處,用多種形式完成代言宣傳廣告的圖文編輯工作,我國“最不可錯過的風(fēng)景"清晰地展現(xiàn)在大家面前,我們深深地體會到祖國的世界文化遺產(chǎn)的魅力,感受到祖國山河的壯麗。課下,我們把全班同學(xué)的圖文編輯代言匯集到一起,編成一本《中國的世界文化遺產(chǎn)推薦手冊》。

任務(wù)三:暢所欲言,推介最美風(fēng)景

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.能觀察生活,發(fā)現(xiàn)生活中的美好景物,通過推介會分享給他人,感受分享的快樂。

2.學(xué)會列提綱,按照一定的順序講述。

3.能根據(jù)聽眾的反應(yīng),對講解的內(nèi)容作調(diào)整。

課前準(zhǔn)備

選擇一處身邊的美景,搜集相關(guān)資料。

課時安排

2~3課時

教學(xué)過程

在本單元的學(xué)習(xí)中,我們放眼世界,領(lǐng)略了不同國家的別樣風(fēng)情,也一起用筆為祖國的世界文化遺產(chǎn)代言。最美的風(fēng)景不在遠方,而在身邊不期而遇的美好里。今天,我們一起將目光聚焦于身邊的美好,來發(fā)現(xiàn)那些近在咫尺卻不可錯過的美景。

活動一:找一找,自己身邊的最美風(fēng)景

1.同學(xué)們暢所欲言,在你心中,什么樣的風(fēng)景能讓你為之動容

2.組內(nèi)交流討論:在我們的身邊隱藏著哪些常被我們忽略的美景

3.聽了同學(xué)們的分享,記錄下自己感興趣的景點,篩選其中一到兩處,感興趣的同學(xué)可以進行實地考察。

美景考察計劃表

在聽同學(xué)分享時,我對以下景點感興趣:

景點吸引我的理由一吸引我的理由二

經(jīng)過比較,我最終決定去(_____)考察。注:可打卡一到兩處景點,簡單記錄下自己實地考察時的所見所聞。有條件的同學(xué)可以附上照片,不方便實地考察的同學(xué)也可以通過視頻、圖片、搜集資料等方式在線云游覽。

活動二:作準(zhǔn)備,搜集整理資料

1.通過交流分享和回憶實地考察的經(jīng)歷,確定自己本次推介會想要推薦的地方。

2.圍繞自己想講解的內(nèi)容搜集資料,有條件的同學(xué)可以實地看看,拍照記錄,獲取直觀的資料。不方便的同學(xué)也可通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)圖片。

活動三:列一列,確定介紹順序

(一)觀看講解視頻。

老師提供講解視頻,學(xué)生觀察思考視頻講了什么內(nèi)容,起到了怎樣的作用。

視頻推薦:《風(fēng)度中國》

(二)小組交流在列提綱時需要注意哪些問題。

1.材料之間要有相關(guān)性。分析哪些材料與講解的內(nèi)容密切相關(guān),哪些關(guān)系不大,可以有所取舍。

2.材料之間要有條理性。在整合材料時要注意講解順序,梳理一條清晰的線索,如可以列出地點轉(zhuǎn)換的線索等。

(三)學(xué)生完成列提綱。

通過擬定提綱,事先安排好講解的順序和主要內(nèi)容,做到條理清楚,重點突出。