語文七年級下冊第一單元單元整體分析七年級下冊第一單元整體教學(xué)設(shè)計

鄭州外國語學(xué)校朗悅校區(qū)李靜文

一、課標(biāo)要求

課標(biāo)要求內(nèi)容：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7--9）年級的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞"中強調(diào)學(xué)生能夠“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對人生的有益啟示。"閱讀淺易文言文，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。”“隨文學(xué)習(xí)基本的詞匯、語法知識，用以幫助理解課文中的語言難點。了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識。"

在“表達(dá)與交流”中指出“寫作要有真情實感，表達(dá)自己對人生的感受、體驗和思考"根據(jù)表達(dá)的需要，圍繞表達(dá)中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式?！?/p>

在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群"中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，其第四學(xué)段旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀反映中國革命各個時期的重大事件、偉大成就、代表性人物及其感人事跡的優(yōu)秀文學(xué)作品，感悟革命領(lǐng)袖、革命英雄、模范人物的理想信念和奮斗精神，運用多種方式交流自己的閱讀感受。"閱讀表現(xiàn)人與社會、人與他人的古今優(yōu)秀文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語言、形象?！薄白⒅胤从忱硐胄拍?、愛國情懷、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)、頑強斗爭和英勇無畏等革命傳統(tǒng)。"弘揚鼓勵人們向上向善的中華人文精神?！?/p>

在第四學(xué)段的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述"中要求學(xué)生能夠“在閱讀的過程中把握主要內(nèi)容，并通過概括、鑒賞等方式，表達(dá)對作品的理解”能理清行文思路，用表格、思維導(dǎo)圖介紹所讀作品的基本脈絡(luò)"能從多角度揣摩、品味經(jīng)典作品中的重要詞句和富有表現(xiàn)力的語言，通過圈點、批注等多種方法呈現(xiàn)對作品中語言、形象、情感、主題的理解”“能借鑒他人的經(jīng)驗調(diào)整自己的表達(dá)，能根據(jù)需要、運用積累的語言進(jìn)行口頭或書面的表達(dá)"能綜合運用繪畫、創(chuàng)作等多種活動樣式開展校園活動和社會活動?！?/p>

如何落實課標(biāo)：

統(tǒng)編教材七年級下冊第一單元的人文主題是“杰出人物”，本單元課文以寫人記事為主，出現(xiàn)的名人都是歷史長河中有聲望、有貢獻(xiàn)的杰出人物。教材選編了四篇文章：《鄧稼先》《說和做——記聞一多先生的言行片段》《列夫·托爾斯泰》《孫權(quán)勸學(xué)》。學(xué)習(xí)本單元的課文，能讓初中生了解這些杰出人物的經(jīng)歷，認(rèn)識他們所做的貢獻(xiàn)，感受他們的高尚情操、人格魅力和精神世界，學(xué)習(xí)他們良好的習(xí)慣和治學(xué)方法。

閱讀這一組寫人的文章，要學(xué)習(xí)作者是如何通過選取典型材料，運用多種描寫方法和寫作手法突出人物的精神品質(zhì)。要在立足于把把握課文思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)之上，結(jié)合認(rèn)為人物生平及所處時代，通過細(xì)節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物的思想感情，從而激發(fā)自己追求理想的渴望。

本單元寫作訓(xùn)練“寫出人物的精神”要引導(dǎo)學(xué)生選取典型的能表現(xiàn)人物精神的細(xì)節(jié)，運用多種描寫方法和表現(xiàn)手法。

如何突出學(xué)科核心素養(yǎng)：

在閱讀教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力。通過引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容、把握文章主旨、分析人物形象等方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力。結(jié)合本單元的課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞不同文體的語言魅力和藝術(shù)價值。通過對比分析、討論交流等方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣。

在閱讀教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。通過引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)、梳理情節(jié)線索、推斷人物心理等方式，提高學(xué)生的邏輯思維能力。結(jié)合本單元的課文內(nèi)容，設(shè)計一些邏輯推理題目和活動。通過解題和實踐活動等方式，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和問題解決能力。

在寫作教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美創(chuàng)造能力。通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實生活、挖掘新穎的寫作素材、運用獨特的語言表達(dá)方式等方式，激發(fā)學(xué)生的審美創(chuàng)造力和想象力。結(jié)合本單元的寫作任務(wù)“寫出人物特點”，引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用不同的寫作手法和表現(xiàn)方式。

二、教材解讀

知識體系:

本單元以“杰出人物”為主題，選取了四篇閱讀文章，分別是《鄧稼先》、《說和做——記聞一多先生言行片段》、《列夫·托爾斯泰》和《孫權(quán)勸學(xué)》。這些文章不僅展現(xiàn)了人物的高尚品質(zhì)和卓越成就，還蘊含了豐富的文化內(nèi)涵和人生哲理。

《鄧稼先》：這篇文章是楊振寧先生為紀(jì)念好友鄧稼先而寫的。文章通過回憶與鄧稼先的交往，展現(xiàn)了鄧稼先忠厚平實、真誠坦白的性格，以及他為中國核事業(yè)做出的巨大貢獻(xiàn)。學(xué)生需要通過閱讀，理解鄧稼先的精神品質(zhì)和科學(xué)精神，感受他的人格魅力。

《說和做——記聞一多先生言行片段》：本文是臧克家先生為紀(jì)念聞一多先生而寫的。文章通過具體事例，展現(xiàn)了聞一多先生作為學(xué)者和革命家的雙重身份，以及他嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度和英勇無畏的精神。學(xué)生需要把握聞一多先生的性格特點，理解他的言行背后的精神追求。

《列夫·托爾斯泰》：本文節(jié)選自茨威格的傳記作品，通過對托爾斯泰外貌和眼睛的描寫，揭示了他深邃的精神世界和獨特的人格魅力。學(xué)生需要學(xué)習(xí)作者如何通過細(xì)膩的描寫來刻畫人物形象，感受托爾斯泰的偉大之處。

《孫權(quán)勸學(xué)》：本文選自《資治通鑒》，是一篇簡短的文言文。文章通過孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，強調(diào)了學(xué)習(xí)的重要性和持之以恒的精神。學(xué)生需要理解文章的內(nèi)容和寓意，掌握文言文的閱讀方法和技巧。

除了閱讀文章外，本單元還安排了寫作任務(wù)，要求學(xué)生寫出人物特點。這要求學(xué)生能夠綜合運用所學(xué)的閱讀策略和寫作技巧，通過對人物外貌、語言、動作、心理等方面的描寫，展現(xiàn)人物的性格特點和精神風(fēng)貌。

重點突破思路：

1.結(jié)合單元教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計多樣化的閱讀活動，如快速閱讀、精讀、略讀等，提高學(xué)生的閱讀速度和深度，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

2.通過撰寫人物小傳、讀后感等寫作練習(xí)，鍛煉學(xué)生的書面表達(dá)能力，學(xué)會運用準(zhǔn)確、生動的語言描繪人物特點和事件經(jīng)過。

3.在閱讀和寫作過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑、分析和評價，培養(yǎng)獨立思考和批判性思維能力；同時鼓勵學(xué)生從不同角度思考問題，提出新穎見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。

難點突破思路：

1.如何深入挖掘文本內(nèi)涵，把握人物精神實質(zhì)：由于學(xué)生生活經(jīng)驗有限，對于文本中涉及的歷史背景、人物思想等深層次內(nèi)容可能難以完全理解。在教學(xué)過程中需要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時代背景、人物生平等多方面因素進(jìn)行深入剖析和思考。

2.如何有效提高學(xué)生的閱讀理解能力：閱讀理解能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要組成部分，但提高學(xué)生的閱讀理解能力并非一朝一夕之功。在教學(xué)過程中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和習(xí)慣，通過多樣化的閱讀活動提高學(xué)生的閱讀速度和深度；同時還需要注重教授學(xué)生有效的閱讀策略和方法，幫助他們更好地理解和把握文本內(nèi)容。

3.如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣：寫作是學(xué)生語文能力的綜合體現(xiàn)，但很多學(xué)生對于寫作存在畏難情緒。在教學(xué)過程中需要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，通過創(chuàng)設(shè)寫作情境、提供寫作素材等方式降低寫作難度；同時還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，鼓勵他們多寫多練、勤于修改和完善自己的作品。

三、學(xué)情分析

1.基礎(chǔ)知識

對于七年級下學(xué)期的學(xué)生而言，他們已經(jīng)經(jīng)過了一年半的初中語文學(xué)習(xí)，具備了一定的語文基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力。在字詞積累方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了大量的常用漢字，能夠獨立閱讀和理解一般性的文章。在閱讀理解上，學(xué)生已經(jīng)能夠把握文章的主要內(nèi)容，理解作者的情感和態(tài)度，并能對文章進(jìn)行簡單的分析和評價。在寫作方面，學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容連貫的記敘文，并能嘗試運用一些基本的描寫和修辭手法來豐富文章內(nèi)容

具體到本單元的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在小學(xué)階段可能已經(jīng)接觸過類似的人物傳記和記敘文，對歷史人物和事件有初步的認(rèn)識。通過之前的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀策略，如預(yù)測、提問、總結(jié)等，這些策略將幫助他們更好地理解和分析本單元的文章。

2.關(guān)鍵能力分析

信息提取與加工處理能力：七年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀理解能力，能夠把握文章的主要內(nèi)容和作者的情感態(tài)度。他們能夠通過閱讀，提取關(guān)鍵信息，理解文章的深層含義。對于較為復(fù)雜和深刻的文章，學(xué)生可能還需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行深入的分析和解讀。

科學(xué)探究與思維建模能力：學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的分析技巧，能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行簡單的分析和評價。他們能夠識別文章中的關(guān)鍵句和段落，理解其在文章中的作用和意義。對于文章的整體結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)涵，學(xué)生可能還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和實踐。

語言組織與表達(dá)能力：學(xué)生已經(jīng)能夠?qū)懗鼋Y(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容連貫的記敘文，并能嘗試運用一些基本的描寫和修辭手法來豐富文章內(nèi)容。在寫作過程中，學(xué)生可能還存在語言表達(dá)不夠準(zhǔn)確、生動，情節(jié)設(shè)置不夠合理，人物形象不夠鮮明等問題。教師需要引導(dǎo)學(xué)生加強寫作訓(xùn)練，提高寫作水平。

3.應(yīng)對措施

針對學(xué)生閱讀能力的不足，教師可以采用提問、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀文本，理解文章的內(nèi)容和深層含義。教授學(xué)生一些有效的閱讀策略，如預(yù)測、提問、總結(jié)等，幫助學(xué)生更好地理解文章，提高閱讀效率。教師還可以提供一些與文章相關(guān)的拓展閱讀材料，幫助學(xué)生更全面地了解人物形象和時代背景。

針對學(xué)生分析能力的不足，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)和布局，理解各部分之間的關(guān)系和意義。教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流活動，鼓勵他們發(fā)表自己的見解和看法。這些活動將幫助學(xué)生拓寬視野、拓展思維、提高分析能力。

針對學(xué)生寫作能力的不足，教師可以將閱讀和寫作相結(jié)合，教學(xué)生一些有效的寫作技巧和方法，如描寫、敘述、議論等。幫助學(xué)生更好地表達(dá)自己的思想和情感、提高寫作水平。此外，對學(xué)生的作文進(jìn)行及時的反饋和指導(dǎo)，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)自己的寫作。

四、單元目標(biāo)

1.我能利用網(wǎng)絡(luò)檢索課文所涉及人物生平和時代背景，篩選有效信息，深入理解人物形象和作者情感。

2.我能運用精讀的方法，圈畫出牽動全篇的關(guān)鍵詞語或段落，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處，總結(jié)出作品的不同語言風(fēng)格。

3.我能通過對細(xì)節(jié)描寫的分析，總結(jié)人物形象特征，把握人物的思想感情。

4.我能運用學(xué)到的選材組材的方法，綜合運用多種人物描手法，刻畫豐滿立體的人物形象。

五、課時安排

課題課時安排

1鄧稼先1

2說和做——記聞一多先生說和做1

3列夫·托爾斯泰1

4孫權(quán)勸學(xué)1

寫作寫出人物的精神2

六、優(yōu)補弱建議和思路

1.本單元課文所涉及的名人較多，有些學(xué)生不一定都熟悉，在教學(xué)本單元之前，可以讓學(xué)生先去查找本單元涉及的名人的相關(guān)資料，讓學(xué)生先感受其人格魅力，從而使學(xué)生可以更好地理解文章的內(nèi)容。

2.本單元文章的語言特色各不相同，教學(xué)時應(yīng)該加強朗讀教學(xué)，通過朗讀對文章的語言進(jìn)行體味、感受，從而理解課文內(nèi)容。

3.針對每篇文章