一、實(shí)習(xí)目的從歷史上看中國(guó)，農(nóng)民是人口最多的群體，直至如今依舊如此。而村委會(huì)是直接服務(wù)農(nóng)民的機(jī)構(gòu)，在鄉(xiāng)村實(shí)習(xí)能讓我近距離、直觀地了解廣大農(nóng)村的真實(shí)生活。作為一名在校大學(xué)生，參與鄉(xiāng)村社會(huì)實(shí)踐，深入農(nóng)村基層，對(duì)我未來(lái)的人生發(fā)展而言是一筆極為寶貴的財(cái)富。通過(guò)此次實(shí)習(xí)，期望能夠開(kāi)拓自身眼界，增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)聞，鍛煉各項(xiàng)能力，豐富工作與生活經(jīng)驗(yàn)，提升認(rèn)識(shí)與理論水平，為未來(lái)的生活和工作做好充分準(zhǔn)備，以飽滿(mǎn)的熱情迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)。二、實(shí)習(xí)單位及崗位介紹[此處可詳細(xì)闡述實(shí)習(xí)所在鄉(xiāng)村的村委會(huì)或?qū)W校等單位的具體概況，例如地名含義、地理環(huán)境、人口規(guī)模、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)等相關(guān)信息。若實(shí)習(xí)單位為村委會(huì)，可說(shuō)明其職能與工作范疇；若為學(xué)校，可介紹學(xué)校的規(guī)模、開(kāi)設(shè)課程等情況]三、實(shí)習(xí)內(nèi)容及過(guò)程（一）教育現(xiàn)狀調(diào)研為深入了解鄉(xiāng)村義務(wù)教育現(xiàn)狀，我采用訪談和問(wèn)卷相結(jié)合的調(diào)查方式。問(wèn)卷式調(diào)查用于收集標(biāo)準(zhǔn)化的定量資料，訪談式調(diào)查用于收集非標(biāo)準(zhǔn)化的無(wú)結(jié)構(gòu)的定性資料。在訪談人群選擇上，依據(jù)典型性、廣泛性原則，分別與部分學(xué)生、教師、家長(zhǎng)等進(jìn)行了訪談。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村中小學(xué)教育存在諸多問(wèn)題：教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺：農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)資源的嚴(yán)重短缺首先體現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)的嚴(yán)重不足。有限的教育經(jīng)費(fèi)大部分投入到了高等教育和城市中小學(xué)教育中，經(jīng)過(guò)層層卡扣，最后到達(dá)農(nóng)村中小學(xué)尤其是義務(wù)教育學(xué)校的經(jīng)費(fèi)微乎其微。這導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)資源匱乏，例如由于信息渠道不暢，能熟練或基本熟練使用電腦的不足半數(shù)，遠(yuǎn)程教育資源的共享成為了夢(mèng)想。師資力量薄弱：所在鄉(xiāng)鎮(zhèn)，除中心小學(xué)師資力量相對(duì)雄厚一點(diǎn)外，其他小學(xué)“民轉(zhuǎn)公”教師居多，極少受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，大部分憑借教學(xué)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展工作，教法陳舊、觀念落后。全鎮(zhèn)中小學(xué)教師平均年齡偏大，學(xué)歷偏低，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，教育觀念落后，教學(xué)方法陳舊，學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手稀缺。受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和事業(yè)人員編制的制約，難以注入“新鮮血液”，一些學(xué)校不得不臨時(shí)招聘代課教師。應(yīng)試色彩濃郁，師生不堪重負(fù)：農(nóng)村中小學(xué)教師一直無(wú)法走出應(yīng)試教育的怪圈，區(qū)、縣、鎮(zhèn)級(jí)教育行政管理部門(mén)以中考升學(xué)率、非畢業(yè)班優(yōu)秀率、合格率統(tǒng)一排位，排位名次和學(xué)生成績(jī)直接關(guān)系到老師的晉級(jí)加薪。導(dǎo)致老師們只能通過(guò)增加學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間來(lái)提高成績(jī)，師生身心俱疲。德育教育令人堪憂：重智育輕德育是農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)中存在的普遍現(xiàn)象。不少學(xué)生心理欠缺甚至扭曲，打群架、偷財(cái)物、出入網(wǎng)吧、集結(jié)團(tuán)伙、侮辱師生等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。升學(xué)就業(yè)困境：部分學(xué)生升學(xué)無(wú)望，初中畢業(yè)后大多返鄉(xiāng)務(wù)農(nóng)或外出打工，一些不能升入重點(diǎn)高中的孩子，寧可去打工也不愿到職成教育學(xué)校學(xué)習(xí)深造。（二）鄉(xiāng)村小學(xué)教學(xué)實(shí)踐回家時(shí)，農(nóng)村小學(xué)尚未放假，因?qū)W校以語(yǔ)文和數(shù)學(xué)教學(xué)為主，環(huán)境偏僻、條件差未開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程，小學(xué)班主任邀請(qǐng)我以英語(yǔ)教學(xué)為主給學(xué)生們上課。盡管我的英語(yǔ)水平并非十分出色，但考慮到孩子們從未接觸過(guò)英語(yǔ)且學(xué)習(xí)熱情高漲，我認(rèn)真?zhèn)湔n。上課過(guò)程中，在小小的、簡(jiǎn)陋的教室里，面對(duì)為數(shù)不多的學(xué)生，我完成了授課，整體感覺(jué)良好，孩子們積極參與，讓我切實(shí)感受到了他們對(duì)新知識(shí)的渴望。四、實(shí)習(xí)總結(jié)與體會(huì)（一）對(duì)鄉(xiāng)村教育的認(rèn)識(shí)此次實(shí)習(xí)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村教育面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。教育經(jīng)費(fèi)短缺、師資力量薄弱等問(wèn)題嚴(yán)重制約了鄉(xiāng)村教育的發(fā)展，進(jìn)而影響了農(nóng)村孩子接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會(huì)。這不僅關(guān)系到個(gè)人的成長(zhǎng)與發(fā)展，更關(guān)乎農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。同時(shí)，應(yīng)試教育與德育教育失衡的現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展極為不利，需要引起高度重視并亟待解決。（二）自身收獲在實(shí)習(xí)過(guò)程中，我自身收獲頗豐。一方面，鍛煉了自己的溝通能力、組織能力和教學(xué)能力。與學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的交流互動(dòng)，讓我學(xué)會(huì)更好地表達(dá)自己的想法，傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)；組織教學(xué)活動(dòng)提高了我的組織協(xié)調(diào)能力；而授課過(guò)程則提升了我的教學(xué)水平。另一方面，豐富了人生閱歷，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感?？吹洁l(xiāng)村教育的現(xiàn)狀，我更加珍惜自己所擁有的教育資源，也希望能為鄉(xiāng)村教育發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。（三）對(duì)未來(lái)的展望希望未來(lái)政府能加大對(duì)鄉(xiāng)村教育的投入，改善辦學(xué)條件，提高教師待遇，吸引更多優(yōu)秀人才投身鄉(xiāng)村教育事業(yè)。同時(shí)，