護理心理學考試重點小抄

試題1

一、名詞解釋

1.生物醫(yī)學模式(biomedicalmodel)：所謂醫(yī)學模式，是指

醫(yī)學的主導思想，包括疾病觀、健康觀等，并影響醫(yī)護學工作的思維

及行為方式，使之帶有一定傾向性，也影響醫(yī)護工作的結(jié)果。在一定

時期內(nèi)，自然科學的認識論和方法論在醫(yī)學界占有主導地位，醫(yī)護活

動中往往反映出明顯的生物科學屬性，有人將此稱為生物醫(yī)學模式。

2.生物心理社會醫(yī)學模式(bio-psycho-socialmodel)：是一

種系統(tǒng)論和整體觀的醫(yī)學模式，它要求醫(yī)學把人看成是一個多層次的,

完整的連續(xù)體，也就是在健康和疾病問題上，要同時考慮生物的、心

理和行為的，以及社會的各種因素的綜合作用。

3.自然觀察法(naturalisticobservation)：在自然情景中

對人或動物的行為作直接觀察、記錄和分析，從而解釋某種行為變化

的規(guī)律。4.問卷調(diào)查法(questionnairemethod):事先設計調(diào)查

表或問卷，當面或通過郵寄供被調(diào)查者填寫，然后收集問卷對其內(nèi)容

逐條進行分析研究。

5.潛意識(unconscious)：指個體無法直接感知到的那一部分

心理活動，這個部分的內(nèi)容通常不被外部現(xiàn)實、道德理智所接受的各

種本能沖動，需求和欲望，或明顯導致精神痛苦的過去的事件。6.

本我(id)：即原我，是指原始的自己，包含生存所需的基本欲望、

沖動和生命力。本我是一切心理能量之源，本我按快樂原則行事，它

不理會社會道德、外在的行為規(guī)范，它唯一的要求是獲得快樂，避免

痛苦，本我的目標乃是求得個體的舒適，生存及繁殖，它是無意識的，

不被個體所覺察。

7.泛化(generalization)：是反復強化的結(jié)果，不僅條件刺激

本身能夠引起條件反射，而且某些與之相近似的刺激也可引起條件反

射的效果。8.正強化(positivereinforcement)：是個體行為的結(jié)

果導致了積極刺激增加，從而使該行為增強。

9.人的社會化(socialization):是指在特定的社會與文化環(huán)

境中，個體形成適應于該社會與文化的人格，掌握該社會所公認的行

為方式的過程。

10.知覺(perception)：是當前直接作用于感覺器官的客觀事物

的整體及其外部相互關(guān)系在人腦的反映；或者說是感覺器官和腦對刺

激作出解釋、分析和整合。

1L思維(thinking)：是人腦對客觀現(xiàn)實概括的和間接的反映，

它反映的是事物的本質(zhì)和事物間規(guī)律性的聯(lián)系，包括邏輯思維和形象

思維。12.定勢(set)：是指重復先前的操作所引起的一種心理準備

狀態(tài)，它影響解決問題時的傾向性。13.創(chuàng)造思維(creative

thinking)：是一種新穎而有價值的、非結(jié)論的，具有高度機動性和

堅持性，且能清楚地勾劃和解決問題的思維活動。表現(xiàn)為打破慣常解

決問題的程式，重新組合既定的感覺體驗，探索規(guī)律，得出新思維成

果的思維過程。

14.意志(will)：是人們自覺地確定目的并支配其行動以實現(xiàn)預

定目的的心理過程。

15.個性(personality)：是指一個人整個的精神面貌，即具有

一定傾向性的穩(wěn)定的心理特征的總和。16.一般適應綜合征(general

adaptationsyndrome,GAS)：每一種疾病或有害刺激都有相同的、

特征性的和涉及全身的生理生化反應過程，是機體對有害刺激所作出

防御反應的普遍形式，分為警戒、阻抗和衰竭三個階段。

17.心理應激(psychologicalstress):個體在察覺需求與滿

足需求的能力不平衡時傾向于通過整體心理和生理反應表現(xiàn)出來的

多因素作用的適應過程。

18.生活事件(lifeevents)：生活中面臨的各種問題，是造

成心理應激并可能進而損傷軀體健康的主要刺激物，包括生物的、心

理的、社會的和文化的各種應激刺激。19.認知評價(evaluation)：

指個體從自己的角度對遇到的生活事件的性質(zhì)、程度和可能的危害情

況作出估計。20.應對(coping)：個體對生活事件以及因生活事件而

出現(xiàn)的自身不平衡狀態(tài)所采取的認知和行為措施。

21.標準化測驗(standardizedtest)：通過一套標準程序?qū)€

體實施的方法，具備主要心理測量學技術(shù)指標，達到國際公認水平。

22.常模(norm)：指某種心理測驗在某一人群中測查結(jié)果的標

準量數(shù)。

23.信度(reliability)：指測驗分數(shù)的可靠性，通過對測驗分

數(shù)測量誤差的計算來估計。24.效度(validity)：指測驗結(jié)果的有

效性。即一個測驗么么會否測查到搜要測查的內(nèi)容，在何種程度上測

查了所要測查的內(nèi)容。25.標準情境(standardsituation)：指從

測驗的實施條件到判斷結(jié)果的整個過程均要統(tǒng)一，被試者處于最能反

映所要測查心理活動的最佳時期。26.評定量表(ratingscale)：對

自己主觀感受力和他人行為的客觀觀察進行量化描述的方法。27.心

理干預(psychologicalintervention)：指在心理學原理和有關(guān)理

論指導下有計劃、按步驟地對一定對象的心理過程、個性或行為問題

施加影響，使之發(fā)生指向預期目標變化的過程。

28.折衷心理治療(eclecticpsychotherapy)：又稱方法任選，

主張靈活地選擇，綜合應用對病人最有效的治療方法。

29.行為治療(behaviortherapy)：是建立在行為學習理論基礎

上的心理治療方法。通過對行為問題的分析、檢查，確定操作化目標

和制定干預的措施，改善病人適應性目標行為的數(shù)量、質(zhì)量和整體水

平。

30厭惡療法(aversiontherapy)：是通過附加某種刺激的方法，

使患者在進行不適行為時，同時產(chǎn)生令人厭惡的心里或生理反應。

31.移情(transference)：病人情感的轉(zhuǎn)移，將治療者看成是

過去與其心理沖突有關(guān)的某一人物，將自己對某人的體驗、態(tài)度、幻

想等有關(guān)的情感不自覺地轉(zhuǎn)移到治療者身上，從而有機會重新“經(jīng)歷”

往日的情感，包括正移情和負移情。

32.患者中心療法(client-centertherapy)：也稱詢者中心療

法，由美國人本主義心理學家羅杰斯(RogersC)于1940年代創(chuàng)立，

主張通過調(diào)動患者的主觀能動性，發(fā)掘其潛能，不主張給予疾病診斷,

治療則更多地是采取傾聽、接納與理解，即以患者為中心或圍繞患者

的心理治療。

33.心理護理：指在護理全過程中，護士通過各種方式和途徑，

積極地影響病人的心理狀杰，幫助病人在其自身條件下獲得最適宜的

身心狀態(tài)。34.心身疾病(psychosomaticdiseases)：采用廣義概念。

指心理社會因素在發(fā)病、發(fā)展過程中起重要作用的軀體器質(zhì)性疾病和

軀體功能性障礙。醫(yī)師資格考試中使用狹義概念，指心理社會因素在

發(fā)病、發(fā)展過程中起重要作用的軀體器質(zhì)性疾病。

35.習得性無助(learnedhelplessness)：是指通過學習形成的

一種對現(xiàn)實的無望和無可奈何的行為、心理狀態(tài)。

二、簡答題

1.簡述護理心理學作為應用學科的意義

①護理心理學的知識、理論與技術(shù)，結(jié)合應用于醫(yī)學的內(nèi)、外、

婦、兒臨床各科以及其它醫(yī)學工作領域。

②護理心理學的知識與技術(shù)，獨立應用于社會人群，以幫助人

們解決那些與健康有關(guān)的心理問題與痛苦。如在心理咨詢門診。

2.簡述護理心理學研究特點(與其它成熟學科比較)

①理論的多樣性②對象的抽象性③多學科方法的交叉性

3,簡要回答狹義與廣義行為概念的區(qū)別

①狹義的行為是指個體活動中可以直接觀察的部分。

②廣義的行為，將“行為”理解為個體內(nèi)在的和外在的各種形

式的運動，也包括主觀體驗、意識等心理活動和內(nèi)臟活動，內(nèi)在的心

理活動和內(nèi)臟活動也可以通過一定的途徑被觀察或研究。

4.簡要回答示范作用的過程

①注意階段:學習者反復觀看某一榜樣，接受其中的特征性信息,

成為學習的依據(jù)。②保持階段：觀察對象的行為特征性被學習者有意

無意記住，成為日后自己行為的模型。③行動階段：學習者表現(xiàn)出觀

察對象的特征性行為。④強化階段：增加或減少這種行為的再發(fā)生次

數(shù)。

5?簡述知覺的特性

知覺的特性有四個：①知覺的選擇性

②知覺的整體性③知覺的理解性④知覺的恒常性。

6.簡述信息加工理論對記憶過程的認識

按信息論觀點，記憶的形成是一個信息加工過程，可分為感覺記

憶、短時記憶及長時記憶三個階段。一般認為，每一階段都包括①編

碼；②貯存；③提?。z索）三個環(huán)節(jié)。

7.簡述注意的種類及品質(zhì)

注意可分為①無意注意；

②有意注意；③有意后注意。

注意的品質(zhì)包括：①注意的廣度；

②注意的穩(wěn)定性；③注意的分配；④注意的轉(zhuǎn)移。

8.簡述意志的品質(zhì)

①意志的自覺性；②意志的果斷性；③意志的自制性；④意

志的堅韌性；

9.簡述馬斯洛的需要層次論

馬斯洛認為，人有5種基本需要：①生理的需要；②安全的需

要；③歸屬與愛的需要；④尊重的需要；⑤自我實現(xiàn)的需要。

馬斯洛認為人類的各種需要雖然有層次高低之分，但它們是彼此

關(guān)聯(lián)的。每當較低層次的需要得到某種程度的滿足后，較高一層的需

要隨之產(chǎn)生；如果較低層次的需要一直處在不滿足的狀態(tài)，較高層次

的需要就不容易產(chǎn)生。馬斯洛也看到了個人的生活環(huán)境對需要層次的。

10.舉例說明動機沖突的基本形式

①雙趨沖突；②雙避沖突；③趨避沖突。

11.簡述心理評估專業(yè)人員應具備的職業(yè)道德條件。

首先是要持嚴肅認真客觀慎重的態(tài)度。其次保護被試者的利益，

尊重其人格，保守秘密。第三，管理好心理評估工具，不向無關(guān)人員

泄露測驗的內(nèi)容。

12.如何選擇一個良好的心理測驗工具？

選擇良好測驗工具可根據(jù)以下幾個原則：一是符合測驗目的，每

種測驗都有其特定的測驗目的。二是符合測驗的適用范圍。如韋氏智

力量表有的適用于幼兒，有的適用于學齡兒童。三要選擇標準化的測

驗。四是選擇效度與信度高的測驗，得出結(jié)果能真實反映被試者實際

情況。五是選擇鑒別力好的測驗。

13.簡述心理治療的基本要素

①治療者應具備一定的心理學知識和技能。②治療要在理論的

指導下按程序進行。③治療的對象是具有各種心理行為問題的人。

④治療的目的在于改變病人的心理狀態(tài)恢復。

14.簡述心理治療的原則

①和諧的醫(yī)患關(guān)系②針對問題。③有計劃的治療。④綜合

性的手段。⑤嚴格的保密。⑥靈活的方法。⑦中立的立場。⑧適

當回避親友。

15.簡述門診病人較普遍的心理要求

①希望及時就診并得到良好的醫(yī)護對待。②期盼明確的診斷及妥

善治療。

16.簡述護患關(guān)系的特征

①以醫(yī)療活動為中心。②是一種幫助性的人際關(guān)系。③是以患者

為中心的人際關(guān)系。17.心理護理的特點

滿足精神需要、給予心理支持的特點關(guān)注心身相關(guān)性與心理能動

性的特點具有復雜性與個性化的處置特點具有廣泛性與社會性的工

作特點。

18.心理護理的原則

1.服務性原則2.主動性原則3.啟迪性原則4.針對性原則

5.自我護理的原則

19.心理因素影響免疫系統(tǒng)的可能途徑

①下丘腦-垂體-腎上腺軸。應激造成暫時性皮質(zhì)醇水平升高，

后者損傷細胞免疫作用，但持久應激與短期應激對免疫系統(tǒng)的影響效

果不同，有時可使細胞免疫功能增強。

②通過植物神經(jīng)系統(tǒng)的遞質(zhì)。交感神經(jīng)系統(tǒng)通過釋放兒茶酚胺

類物質(zhì)，與淋巴細胞膜上的B受體結(jié)合，影響淋巴細胞功能。

③中樞神經(jīng)與免疫系統(tǒng)有直接聯(lián)系。免疫抑制可形成條件反射,

改變免疫功能。在免疫后的大鼠下丘腦內(nèi)側(cè)核電活動增加，推測抗原

剌激與下丘腦功能之間存在著傳入聯(lián)系，實驗性破壞下丘腦可以阻止

變態(tài)反應。

20.心身疾病的診斷標準

①疾病的發(fā)生包括心理社會因素，明確其與軀體癥狀的時間關(guān)

系。②軀體癥狀有明確的器質(zhì)性病理改變，或存在已知的病理生理

學變化。③排除神經(jīng)癥或精神病。

三、論述題

1.舉例說明護理心理學的學科性質(zhì)。

①交叉學科。護理心理學與許多現(xiàn)有的醫(yī)學院校課程，包括基

礎醫(yī)學、臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學和康復醫(yī)學各有關(guān)課程有交叉聯(lián)系。

②基礎學科。護理心理學揭示行為的生物學和社會學基礎，心

理活動和生物活動的相互作用，以及它們對健康和疾病的發(fā)生、發(fā)展、

轉(zhuǎn)歸、預防的作用規(guī)律。

③應用學科。護理心理學將心理行為科學的系統(tǒng)知識，包括理

論和技術(shù)，結(jié)合護理實踐，應用到各個部門，包括醫(yī)院、療養(yǎng)院等。

2.試分析醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變的動因

①人類死亡譜的結(jié)構(gòu)發(fā)生了顯著的變化。

②這些致死性疾病直接或間接與包括吸煙、酗酒等不良行為有

關(guān)，而這些行為與心理社會因素直接有關(guān)。

③現(xiàn)代生活節(jié)奏的不斷加快，對人的內(nèi)部適應能力包括保持心

理的健全和情緒的平衡提出了更高的要求。

④人們意識到心理活動的操作和調(diào)節(jié)對維持健康具有不可忽視

的作用。⑤人們追求生活質(zhì)量的提高，其中也包括要求心理上的舒

適和健全。

3.舉例說明護理心理學的基本研究方法

①觀察法。通過對研究對象的科學觀察和分析，研究其中的心

理行為規(guī)律。②調(diào)查法。通過晤談、訪問、座談或問卷等方式獲得

資料，并加以分析研究。③心理測驗法。以心理測驗作為心理或行

為變量的主要定量手段。

④實驗法。對某一變量進行系統(tǒng)的操作，從而研究這種操作對

于心理、行為或生理過程的影響規(guī)律。4.試述精神分析的人格理論

精神分析學說認為，人格是由本我（或它我）、自我或超我三部

分構(gòu)成。

①本我：存在于無意識深處，是人格中最原始的部分，代表人們

生物性的本能沖動，主要是性本能和攻擊本能，對人格發(fā)展尤為重要。

本我具有要求即刻被滿足的傾向，遵循著所謂的“快樂原則”。

②自我：大部分存在于意識中，小部分是無意識的。自我是人

格結(jié)構(gòu)中最為重要的部分，自我的發(fā)育及功能決定著個體心理健康的

水平。自我的動力來自本我，是本我的各種本能、沖動和欲望得以實

現(xiàn)承擔者：同時它又是在超我的要求下，要順應外在的現(xiàn)實環(huán)境，采

取社會所允許的方式指導行為，保護個體的安全。遵循著“現(xiàn)實原則”。

③超我：類似于良心、良知、理性等含義，大部分屬于意識的。

超我是在長期社會生活過程中，社會規(guī)范、道德觀念等內(nèi)化而成。遵

循“至善原則”。

5.順利觀察必須具備的條件，如何培養(yǎng)人的觀察力

順利觀察必須具備四個條件：①要有明確的目的和任務；②要有

必要的知識準備；③要有周密的計劃；④要做好記錄，鞏固觀察的結(jié)

果。

培養(yǎng)人的觀察力應該做到：①在社會實踐中去學習和培養(yǎng)；②必

須具有濃厚的興趣；③必須要有持久而穩(wěn)定的注意力；④觀察時應注

意積極思維；⑤掌握相應的知識，學會觀察的方法和技能，經(jīng)過長期

有計劃、有目的的訓練。

6.改善記憶的方法有哪些

①集中注意，增強記憶1;②及時復習；③通過反饋了解記憶效

果；④背誦；⑤過度學習；⑥記住要點；⑦分散記憶比集中記憶效果

好；⑧意義識記比機械識記效果好；⑨不要把性質(zhì)相似的材料安排在

一起學習；⑩多樣化的復習。

7.試述應對概念的多維性。

①從應激過程來看，應對活動涉及生活事件、認知評價、社會

支持和心身反應各個環(huán)節(jié),從這一角度所進行的應對研究曾稱為過程

研究。

②從主體的活動角度看，應對活動涉及個體的心理、行為和軀

體活動。③從應對的指向性看，有問題關(guān)注應對和情緒關(guān)注應對。

④從應對是否有利于緩沖應激來看，可能存在積極的應對和消

極的應對。

⑤從應對策略與個性的關(guān)系來看，可能存在應對風格或特質(zhì)應

對。以特質(zhì)應對的理念進行的應對研究曾稱為特質(zhì)研究。

⑥從不同的角度入手，還可以有相對“狹義”的應對研究，例

如病人對于疾病的應對

8.試述心理應激的多因素交互作用。

①心理應激的定義。個體在察覺需求與滿足需求的能力不平衡

時傾向于通過整體心理和生理反應表現(xiàn)出來的多因素作用的適應過

程。

②該定義強調(diào)，應激是個體對環(huán)境威脅和挑戰(zhàn)的一種適應和應

對“過程”，其結(jié)果可以是適應的和不適應的；應激源可以是生物的、

心理的、社會的和文化的;應激反應可以是生理的、心理的和行為的；

應激過程受個體多種內(nèi)外因素的影響；認知評價在應激作用過程中始

終起關(guān)鍵性的作用。

③心理應激的多因素性。無論從諸如應激源、應激反應、應激

過程的影響因素等任何一方面，作為一個多因素的集合概念，心理應

激皆包括生活事件、認知因素、應對方式、社會支持、個性特點、心

身反應及其他有關(guān)心理社會和生物學因素。

④心理應激的多因素交互作用。應激所涉及的各種有關(guān)變量之

間存在著交互的關(guān)系。例如不同質(zhì)的生活事件，人們會做出不同的認

知評價，不同的評價結(jié)果又趨向于采用不同的應對方式，從而也會有

不同的反應結(jié)果和反過來影響生活事件本身。

9.如何解釋評定量表的結(jié)果解釋結(jié)果時，要結(jié)合被試個人的社

會文化背景、臨床表現(xiàn)、行為觀察等方面，避免只看測驗分數(shù)，見物

不見人的單方面判斷和貼標簽做法。

看結(jié)果時，不僅要看總分評定，還要分析各個因子分或子量表評

定，在此基礎上分析其相關(guān)的關(guān)系，對提示問題根據(jù)個人表現(xiàn)做出正

確判斷。

10.如何與被咨詢者建立良好的信任關(guān)系？

雙方之間信任關(guān)系的建立是心理評估的基礎，因此，首先對受試

者在尊重，接受和通情的基礎上，與其進行良好的心理溝通。第二,

調(diào)動受試者接受心理評估的動機，了解評估的作用和意義。第三，幫

助他們進入角色，協(xié)調(diào)好雙方之間的關(guān)系。

以下方面也有助于甕立良好的信任關(guān)系：適當?shù)哪抗饨佑|，縮短

兩人之間的人際距離，自然地交往姿勢等非言語性交往方式，以及溫

和親切語氣，良好親和力等言語交往方式，打消受試者的顧慮。

11.試述認知過程中常見認知歪曲形式：

①任意的推斷，即在證據(jù)缺乏或不充分時便草率地做出結(jié)論;

②選擇性概括，僅根據(jù)個別細節(jié)而不考慮其他情況便對整個事件

做出結(jié)論；

③過度引申，是指在一事件的基礎上做出關(guān)于能力、操作或價值

的普遍性結(jié)論，即從一個具體事件出發(fā)引申做出一般規(guī)律性的結(jié)論；

④夸大或縮小，對客觀事件的意義做出歪曲的評價；⑤“全或

無”的思維，即要么全對，要么全錯。

12.比較心理動力理論、心理生理學理論、學習理論的心身疾病

發(fā)病的作用機制

①心理動力理論強調(diào)潛意識心理沖突，認為個體特異的潛意識特

征決定了心理沖突引起特定的心身疾病，如A型行為與冠心病的關(guān)系。

發(fā)病要素是：未解決的心理沖突；身體器官的脆弱易感傾向；植物神

經(jīng)系統(tǒng)的過度活動性。潛意識心理沖突是通過植物性神經(jīng)系統(tǒng)功能活

動的改變造成某些脆弱器官的病變而致病的。

②心理生理學觀點解釋哪些心理社會因素、通過何種生物學機制

作用于何種狀態(tài)的個體、導致何種疾病的發(fā)生。該理論研究進展很快，

集中從心理神經(jīng)、心理神經(jīng)內(nèi)分泌和心理神經(jīng)免疫學等途徑探討心理

社會因素造成心身疾病的中介機制。

③學習理論認為某些社會環(huán)境刺激引發(fā)個體習得性心理和生理

反應，由于個體素質(zhì)或受到強化、泛化作用而使這些反應固定下來，

變成為癥狀和疾病。

試題2

1.護理心理學：研究護理人員和護理對象的心理現(xiàn)象及其心理活

動規(guī)律、特點、解決護理實踐中的心理問題，以實施最佳護理的一門

應用學科。

2.醫(yī)學模式:指生物、心理、社會醫(yī)學模式，生物心理社會醫(yī)學

模式是建立在系統(tǒng)觀和整體觀之上的醫(yī)學模式

3.感覺：人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物的個別屬性的

反映

4.知覺：人腦對直接作用于感覺器官的客觀事物整體屬性的反映

5.記憶：過去的經(jīng)驗在人腦中的反應

6?思維：是人腦對客觀事物間接，概括的反映

7?注意：是人的心理活動對一定事物的指向或集中。

8.意志：是人們自覺的確立目的，并支配行動克服困難，實現(xiàn)預

定目標的心理過程

9.人格：又稱個性，是一個人整個精神面貌，是具有一定傾向性

的心理特征的總和

10.動機:是推動人的活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)部動力。

11.性格：指人對現(xiàn)實的態(tài)度和行為方式中所表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)

定，具有核心意義的心理特征。

12.能力：是指成功的完成某項活動所必須的心理特征

13.心身耗竭綜合征(BS)：是一種因心理能量在長期奉獻給別

人的過程中被索取過多而產(chǎn)生以極度身心疲憊和感情枯竭為主的綜

合征并表現(xiàn)為自卑厭惡工作失去同情心等

14.護士角色人格：特指從事護士職業(yè)的群體，共同具備并能形

成相似的角色適應性行為的心理特征總和

15.挫折：是指在有目的的行為情景中，個體在趨向目標的過程

遇到了不可克服的障礙,使行為進程受阻或被延擱而產(chǎn)生的緊張狀態(tài)

與情緒反應

16.訪談技術(shù)：護士與病人所進行的有目的的會務

17.信度：指測驗或量表的可靠性和穩(wěn)定性程度，

18.效度：指測驗結(jié)果的有效性，

19.氣質(zhì)：氣質(zhì)是一個人心理活動的穩(wěn)定的動力特征。

20心理評估：指通過應用多種方法獲得信息，對個體某一心理

現(xiàn)象作全面系統(tǒng)和深入的客觀描述，這一過程稱為心理評估。

21心理護理：是指護理全過程中，護士通過各種方式和途徑，

積極地影響病人的心理活動，幫助病人在其自身條件下獲得最適宜身

心狀態(tài)

21心理支持法：指在精神上給病人不同形式，不同程度的支持

和援助，

23心理疏導法：是指護士與病人溝通過程中對病人不良的心理

狀態(tài)進行疏通和引導，以消除心理問題，促進病人心理健康的過程。

24認知療法：病人通過對自己、他人、或其他事的看法和態(tài)度

的改變來解決自己的心理問題

25音樂療法：通過音樂的特質(zhì)對人的影響，協(xié)助個人在疾病或

殘障的治療過程中達到生理、心理、情緒的整合，并通過和諧的節(jié)奏，

剌激身體神經(jīng)、肌肉，使人產(chǎn)生愉快的情緒，使病人在疾病或醫(yī)療過

程中身心改變的一種治療方式。

26心身疾病：在許多疾病的發(fā)生發(fā)展和演變過程中心理因素都

扮演著重要角色，現(xiàn)在這類疾病被統(tǒng)稱為心身疾病。

27藥物的心理效應：指病人對醫(yī)生的威信，對藥物的信任感和

接受藥物治療時的體驗評價，治療時對外界的暗示等多種心理作用O

28.護理心理學研究任務：①研究心理行為的生物學和社會學基

礎②研究各種疾病的病人心理行為變化的一般規(guī)律和特殊的心理表

現(xiàn)③研究心理護理方法和技術(shù):④研究和應用心理評估理論和技術(shù)⑤

研究如何將心理學知識和技術(shù)應用于健康的維護和促進

29.國外護理心理學發(fā)展概況:①強調(diào)心身統(tǒng)一心理學融入護理

實踐②應用心理療法開展臨床心理護理③開展量性和質(zhì)性研究

30.國內(nèi)護理心理學發(fā)展概況：①學科建設日趨成熟和完善②科

研活動的廣泛開展③臨床常用心理評定量表的應用④臨床心理護理

突出個性心理特征

31.情緒和情感的區(qū)別與聯(lián)系：①情緒具有情境性，激動性和暫

時性，隨情境的改變和需要的滿足而改變；情感具有穩(wěn)定性，持久性，

深刻性，是對人對事穩(wěn)定杰度的反應②情緒是情感的表現(xiàn)形式，具有

沖動型和外部表現(xiàn)，情感以內(nèi)心體驗形式存在比較穩(wěn)定。情感在情緒

的基礎上形成，情緒的變化反應情感的深度，情緒和情感不可分割

32.護士角色人格要素特質(zhì)主要內(nèi)容：①忠于職守與愛心②高度

責任心和同情心③良好的情緒調(diào)節(jié)與自控能力④較出色的人際溝通

能力⑤健全的社會適應性⑥較適宜的氣質(zhì)與性格類型

33.心理健康的標準：①有正常的智力水平②有健康的情緒特征

③有健全的意志④有完善的人格⑤有和諧的人際關(guān)系

34.心理護理與其他護理方法的聯(lián)系與區(qū)別：一聯(lián)系：共同的實

施對象一病人、健康人群；心理護理和其他護理方法共同存在于整體

護理模式；臨床心理護理的具體實施即可與其他護理操作同步也可

獨立展開，但絕不能脫離其他護理方法獨立存在。二區(qū)別：（XQ）①

X更關(guān)注與“增進和保持健康”緊密關(guān)聯(lián)的心理學問題Q圍繞著“增

進和保持健康”的中心②X更強調(diào)社會環(huán)境與個體健康的交互作用Q

重視物理環(huán)境對個體健康的影響③X較多地通過激發(fā)個體的內(nèi)在潛

力、充分調(diào)動其主觀能動性、以心理調(diào)節(jié)等方式去幫助個體實現(xiàn)比較

理想的健康目標Q較多地借助外界條件或客觀途徑，以生物、化學、

機械、物理等方式去幫助個體實現(xiàn)較理想的健康目標。

區(qū)別（依據(jù)原理不同，使用工具不同，行使職能不同）

35老年病人的心理護理（1）心理特點①自尊心強②自卑和無價

值感③敏感與多疑④固執(zhí)與刻板⑤孤獨與寂寞（2）心理護理①尊重

老年病人的人格②提供舒適、安全的療養(yǎng)環(huán)境③節(jié)好病人的療養(yǎng)生

活④指導老年人克服不良心理

36疾病初期的心理護理

（1）心理特點①心理反應A否認與僥幸B抱怨與負罪感C恐懼

與憂心忡忡D輕視或滿足F陌生與孤獨感

②主導心理需要：主要體現(xiàn)為尊重和安全的需要

（2）心理護理心理護理的重點是給予較多的心理支持，協(xié)助病

人正確認識和對待病情，減少病人的緊張情緒，使之初步適應醫(yī)院的

環(huán)境，較好配合治療與護理。①效溝通②滿足各種需要③心理支持和

疏導④認知干預

37疾病發(fā)展期的心理護理此期的護理重點是保持良好的護患關(guān)

系，加強與病人的溝通，調(diào)節(jié)病人的不良情緒。

38疾病恢復期的心理護理此期心理護理的重點是提供支持和咨

詢，幫助病人恢復自主生活，提高適應能力，恢復社會角色功能，使

病人從心理、身體和社會三方面獲得全面康復。①提供信息與知識②

心理支持與疏導③自護行為塑造④協(xié)助認知治療

39.馬斯洛需要理論（1）生理需要：維持生存及種族延續(xù)的最基

本需要。（2）安全需要：希望受保護和免遭威脅，從而獲得安全感

的需要。生理安全：生命安全；心理安全：財產(chǎn)、職業(yè)安全（3）愛

與歸屬的需要:被他人或群體接納、愛護、關(guān)注和支持的需要（4）

尊敬的需要：自尊：個體渴求能力、自信、自主和成就.他尊：希望

受到他人的尊重、認可、重視和贊賞（5）自我實現(xiàn)的需要:個體希望

最大限度地發(fā)揮潛能，實現(xiàn)理想和抱負的需要

40護士臨床心理護理的職責范疇包括：①對病人的心理護理與

心理干預②幫助病人提高對疾病治療及自身情況的認知水平③輔助

心理專業(yè)人員開展心理治療和行為矯正等④開展心理健康教育⑤進

行護理評估，明確護理診斷，分析病人的情況，為實施心理護理干預

提供依據(jù)。⑥確立評價心理護理和干預效果的標準及方法。

41急危重癥病人的心理護理（1）心理特點①焦慮、恐懼②否認

③孤獨、憂郁④憤怒⑤依賴（2）心理護理a針對負性情緒①熱情接

待，禮貌地詢問病人或家屬病情②避免在病人面前談論病情③針對

病人的憤怒,護士應充分理解④告訴家屬在病人面前保持鎮(zhèn)定的重要

性⑤鼓勵病人合理宣泄。b針對依賴幫助病人形成正確、有積極意義,

可實現(xiàn)的目標，使其逐步擺脫依賴c針對否認短期否認可不予糾正,

若持續(xù)這種狀態(tài)，因鼓勵病人接受患病事實，結(jié)合認知療法，幫助病

人糾正認知偏差，采取積極的應對策略。d提供咨詢e優(yōu)化環(huán)境

42術(shù)前病人的心理護理a提供信息

1、詳細介紹病情，闡明手術(shù)的重要性及必要性，并對手術(shù)安全

性給恰當解釋

2、對于危險性大、手術(shù)復雜的病人，可介紹相關(guān)專家會診情況

及手術(shù)方案。

3、提供有關(guān)醫(yī)院規(guī)章制度的信息，使病人對術(shù)后生活做好心理

準備。b行為控制幫助病人學會行為控制技術(shù)，如放松練習、深呼吸

等，以減輕病人緊張與焦慮的情緒。c發(fā)揮社會資源的作用：安排

家屬、朋友及時探視，引導他們安慰和鼓勵病人，增強戰(zhàn)勝疾病的信

心。術(shù)后病人的心理護理①饋手術(shù)信息②疼痛護理③克服抑郁

43冠心病人格特點:A型性格被認為是冠心病病人的典型人格特

征。A型行為者患冠心病的危險性約為B型行為者的兩倍。(2)心

理特點：①恐懼②焦慮③抑郁④依賴藥物(3)心理護理：①糾正不

合理認知②實施行為矯正③穩(wěn)定情緒④正確的健康指導

試題3

1、護理心理學(nursingpsychology)：是將心理學的理論與

技術(shù)應用于護理領域，研究病人及護士心理活動規(guī)律及特點，以實施

最佳護理的一門應用型學科。

2、護理心理學研究任務：

(1)研究病人的心理活動規(guī)律及特點

(2)研究心理社會因素對病人心理活動的影響(3)研究心理評

估和心理干預的理論和技術(shù)(4)研究心里護理的理論、技術(shù)和方法

(5)研究和培養(yǎng)護士的心理素質(zhì)

3、護理心理學研究方法：

(1)觀察法：是通過對研究對象的科學觀察與分析，研究各種

環(huán)境影響人的心理行為的規(guī)律。

主觀觀察法與客觀觀察法、自然觀察法與控制觀察法、臨床觀察

法

(2)實驗法：是經(jīng)過設計，在高度控制的條件下，通過操作某

些因素，來研究變量之間相關(guān)或因果關(guān)系的方法。

(3)調(diào)查法：通過訪談或問卷等形式，系統(tǒng)地、直接地從某一

群體的樣本中收集資料，并通過對資料的統(tǒng)計和分析來認識心理行為

現(xiàn)象及其規(guī)律的方法。資料收集：問卷法、訪談法、測驗法

4、情緒與情感的概念：是人對客觀事物的是否符合自己的需要

而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。

5、情緒與情感的分類：

(1)原始情緒：快樂、悲哀、憤怒和恐懼。(2)情緒狀態(tài)：A、

心境(mood)：是比較微弱又比較持久的一種情緒狀態(tài)。通俗地說就

是平時講的心情。

B、激情(intenseemotion)是一種強烈的、爆發(fā)性的、短暫的

情緒狀態(tài)。如狂喜，絕望，極度悲憤和異?？謶值?。C、應激(stress)

是指由于出乎意料的緊迫情況所引起的高度緊張的情緒狀態(tài)。在應激

狀態(tài)下，人可能有兩種狀態(tài)：

一種是目瞪口呆、手足無措、陷于一片慌亂之中；

一種是頭腦清楚，急中生智、動作準確、行動有力，及時擺脫困

境。對付應激狀態(tài)是可以訓練。

6、情緒和情感包含三個組成部分：主觀體驗、外部表現(xiàn)和生理

喚醒。

7、意志(will)：是人們自覺地確立目的，并根據(jù)目的支配，

調(diào)節(jié)行動，通過克服困難和挫折，實現(xiàn)預定目標的心理過程。

8、意志的特征：以隨意運動為基礎，與克服困難相聯(lián)系，有自

覺目的的運動

9、人格(personality)：是個體在遺傳素質(zhì)的基礎上，通過與

后天環(huán)境的相互作用而形成的相對穩(wěn)定的和獨特的心理行為模式。人

格是一個人整個的心理面貌，具有一定傾向性的穩(wěn)定的心理特征的總

和。

10、人格結(jié)構(gòu)：

(1)人格傾向性：需要、動機、興趣(2)人格心理特征：能力、

氣質(zhì)、性格(3)自我意識

11、人格的特點：獨特性與共同性、穩(wěn)定性與可變形、生物制約

性與社會制約性、整體性

12、人格形成的影響因素：

(1)生物遺傳因素：氣質(zhì)、智力、身高、體型(2)環(huán)境因素:

A、家庭(父母教養(yǎng)方式)

B、學校教育(學校氛圍、教師態(tài)度等)C、社會文化(地域、民

族、社會階層)(3)實踐活動：理想、職業(yè)、價值觀(4)自我教育

13、氣質(zhì)：是一個人生而具有的典型的、穩(wěn)定的心理特征，是個

體心理活動動力特征的總和。

心理活動動力特征：指個體在心理活動的強度和穩(wěn)定性、速度和

靈活性、指向性等方面的特征

14、加拿大生理學家應激理論的創(chuàng)世者，“應激之父”塞里發(fā)現(xiàn)

了一般適應綜合癥(GeneralAdaptationSyndrome)

15、一般適應綜合癥GeneralAdaptationSyndrome(GAS)：腎

上腺肥大、胸腺，淋巴節(jié)萎縮、胃潰瘍

16、應激：個體“察覺”各種刺激對生理、心理及社會系統(tǒng)威脅

時的整體現(xiàn)象，所引起的反應可以是適應或者適應不良。

17、應激源：能夠引起個體產(chǎn)生應激的各種因素。只要對機體構(gòu)

成威脅或個體的需求得不到滿足都可成為應激源。

18、應激源分類：

(1)按事件的生物、心理、社會屬性分類：A軀體性應激源B

心理性應激源C社會性應激源D文化性應激源

(2)按事件的現(xiàn)象學分類

A工作問題

B戀愛、婚姻和家庭問題C人際關(guān)系問題D經(jīng)濟問題E個人健

康問題

F自我實現(xiàn)和自尊方面問題

(3)按事件對個體的影響分類:正性生活事件、負性生活事件

19、應激的中介因素：

(1)認知評價:個體從自己的角度對遇到的生活事件的性質(zhì)、程

度和可能的危害情況作出估計(2)應對方式:可以被直接理解成是個

體解決生活事件和減輕事件對自身影響的各種策略。(3)個性特征

(4)社會支持:個體與社會各方面包括親屬、朋友、同事、伙伴

等以及家庭、單位、黨團、工會等社團組織所產(chǎn)生的精神上和物質(zhì)上

的聯(lián)系程度

20、心理評估：是指應用多種方法(觀察、訪談、心理學測驗等)

獲得信息，對個體某一心理現(xiàn)象作全面、系統(tǒng)和深入的客觀描述的過

程。

21、心理測驗：依靠各種心理測驗量表對人的心理特征進行定量

的客觀的心理分析和描述的方法，是心理一種測量技術(shù)。

22、心理評估實施原則：動態(tài)實時原則、綜合靈活原則

23、心理評估的方法：

(1)行為觀察法：指在完全自然或接近自然的條件下，對個體

可觀察行為進行有目的、有計劃的觀察記錄。注意事項：

A客觀、完整和準確地觀察其行為；

B注意被觀察者的行為如何讓被他人的語言、非語言因素以及周

圍的環(huán)境所影響或改變；

C記錄某一事件的發(fā)生及其全過程；D觀察者要有明確的角色意

識；

E如果觀察者與被觀察者年齡及時代背景相差懸殊，分析結(jié)果時

盡可能從被觀察者的角度理解其行為。

實用范圍：治療抑郁、自卑、緊張等各種心理疾病，霍桑效應在

企業(yè)管理應用和領導行為上也卓有成效。

(2)臨床訪談法：訪談技術(shù)是護士與病人所進行的有目的的會

晤。訪談技術(shù)是醫(yī)學心理學的基本方法之一。是訪談者收集資料，診

斷評估和治療干預的基本溝通手段。(3)心理測驗法：依靠各種心

理測驗量表對人的心理特征進行定量的客觀的心理分析和描述的方

法，是心理一種測量技術(shù)。

標準化的心理測驗（standardizedtest）必須滿足如下4個條

件：A常模：是指某種心理測驗在某一人群中測查結(jié)果的標準數(shù)量，

即比較標準，由有代表性的樣本產(chǎn)生。常模的形式包括平均數(shù)、標準

分和百分位數(shù)等。

B信度：反映測驗穩(wěn)定可信程度的指標。

C效度：指測驗結(jié)果的有效性，即測驗是否測查到了所要測查的

內(nèi)容，多大程度上測到了所要測的內(nèi)容。

D方法標準化：任何一種心理測驗在施測時都要有統(tǒng)一的、標準

的施測方法，即對任何被試實施測驗、記分等每一個環(huán)節(jié)和過程都必

須相同，不得例外，否則將影響對測量結(jié)果的正確評定。

心理測驗的實用原則：標準化原則、保密原則、客觀性原則

24、常用的心理測驗

（1）智力測驗：韋氏智力量表Wechsler、比奈西蒙測驗、瑞文

漸進測驗、兒童發(fā)展量表、適應行為量表（2）人格測驗（personality

test）：是通過一定的方法，對在人的行為中起穩(wěn)定的調(diào)節(jié)作用的心

理特質(zhì)和行為傾向進行定量分析，以便進一步預測個人未來的行為。

艾森克個性問卷EPQ：由艾森克教授編制而成，成人問卷適用16

歲以上的成人，兒童問卷適用于7—15歲兒童。EPQ由三個人格維度，

一個效度量表組成：N（神經(jīng)質(zhì)維度），測量情緒穩(wěn)定性。E（內(nèi)-

外向維度），測量內(nèi)向和外向人格特征。P（精神質(zhì)維度），測量潛

在神經(jīng)質(zhì)，與精神病發(fā)病有關(guān)。L(掩飾量表)，測量樸實幼稚水平，

遵守社會習俗及道德規(guī)范等特征。

25、以標準化程序來表達評定結(jié)果的叫評定量表

常用的評定量表有：

(1)90項癥狀自評量表(SCL-90)

(2)抑郁自評量表(SDS)

(3)焦慮自評量表(SAS)

(4)漢密爾頓焦慮量表(HAMA)

(5)生活事件量表(LES)

(6)特質(zhì)應對方式問卷(TCSQ)

(7)A型行為類型評定量表

26、護士用住院病人觀察量表：

護士用住院病人觀察量表(Nurses'ObservationScalefor

InpatientEvaluation,NOSIE),由HonigteldG等于1965年編制。

是護士用精神科量表中最普遍的一種。側(cè)重于對病人行為障礙的縱向

觀察評定，可以彌補交談的不足。

適應范圍：用于住院的成年精神病人、特別是慢性的精神病人,

包括老年性癡呆病人。

27、心理干預的定義(psychologicalintervention)：是運

用心理的原理有計劃、有步驟地對一定對象的心理活動、個性特征或

心理問題施加影響，使之向預定目標變化的過程。

一級干預針對普通人群健康促進二級干預針對高危人群預

防干預三級干預針對問題和障礙心理治療（1）心理治療的的性質(zhì)：

A自主性（心理治療的成敗很大程度上取決于病人的主觀能動性

是否得到充分的發(fā)揮）

B學習性（通過幫助使病人改變以往錯誤認知結(jié)構(gòu)建立新的觀念）

C實效性（實事求是、從病人的實際情況出發(fā)，治療要收到效果）（2）

心理治療的方法：

A經(jīng)典的精神分析療法、B行為療法：

a系統(tǒng)脫敏療法：（systematicdesensitzation）適應癥：焦慮

癥、恐怖癥

步驟：放松訓練、等級結(jié)構(gòu)（由弱到強10級）、脫敏治療b厭

惡療法：

用于：吸毒、某種性誘惑或暴力傾向

通過將具有誘惑性的刺激和令人不快的厭惡的刺激進行配對,使

這些誘發(fā)越軌行為的刺激變得不那么吸引人。厭惡刺激：藥物，電擊

等。條件反射。

戒煙：在臭氣熏天的環(huán)境中吸煙或者過度吸煙。c滿灌或沖擊療

法：又稱“暴露療法”、“沖擊療法”和“快速脫敏療法”面對引起

焦慮的環(huán)境，“習能鎮(zhèn)驚”是滿灌療法治療的要決。療程5次左右，

每次1-2小時d示范療法：C認知療法

28、心理護理:在護理實踐中，護士以心理學知識和理論為指導，

以良好的人際關(guān)系為基礎，按一定的程序，運用各種心理學方法和技

術(shù)消除或緩解病人不良心理狀態(tài)和行為，促進疾病轉(zhuǎn)歸和康復的方法

和手段。

29、心理護理的原則：服務、平等、尊重、自我護理、保密30、

心理護理的目標：

（1）提供良好的心理氛圍（2）滿足病人的合理需要（3）消除

病人的不良情緒（4）提高病人的適應能力

31、心理護理的實施程序：評估、護理診斷、計劃、實施、評價

32、護士角色人格/護士職業(yè)心理素質(zhì)（rolepersonalityof

nurse）：特指從事護士職業(yè)的群體，共同具備并形成相似的角色適應

性行為的心理特征總和。

33、護士角色人格要素特質(zhì)：指護士角色人格的形成和發(fā)展過程

中不可缺少、起決定作用、隨時可能影響職業(yè)角色行為模式的人格特

質(zhì)。

34、護士角色人格要素特質(zhì)的主要內(nèi)容：

（1）忠于職守與愛心（2）高度責任心與同情心

（3）良好的情緒調(diào)節(jié)與自控能力（4）出色的人際溝通能力（5）

健全的社會適應能力（6）較適應的氣質(zhì)與性格類型

35、護士個體人格和角色人格匹配模式

（1）重合匹配模式（2）基本匹配模式（3）少許匹配模式（4）

完全不匹配模式

36、護士應該具備的職業(yè)素質(zhì):

（1）以積極情感為核心的心理品質(zhì)（2）以職業(yè)道德為核心的職

業(yè)境界（3）適應護士角色的職業(yè)心理特質(zhì)：

A智力方面：敏銳的觀察力、良好的注意力、準確的記憶力、獨

立思維的能力

B良好的情緒調(diào)節(jié)與自控能力C出色的人際交往能力

D道德方面：高度的責任心與愛心。E健全的社會適應能力

F人格特質(zhì)方面：較適應的氣質(zhì)與性格類型（4）護士的人格類

型與行為特點

37、優(yōu)化護士職業(yè)心理素質(zhì)的教育途徑

（1）職業(yè)態(tài)度與價值觀教育

A形成專業(yè)共識B豐富教育形式C注重3個結(jié)合D共創(chuàng)良好氛

圍（2）角色人格要素特質(zhì)的特色教育

遵循“補缺原則為角色人格要素特質(zhì)存在明顯缺陷者實施針

對性職業(yè)培訓。促使每個護士形成和穩(wěn)固護士角色人格要素特質(zhì)。（3）

培養(yǎng)目標的分層教育

A本科生-目標激勵，專科生-正面教育B重視客觀分析，避免主

觀臆斷。C注重因勢利導，情調(diào)行之有效。（4）可操作性系統(tǒng)訓練

的模擬教育

A職業(yè)儀容強化訓練B言談舉止規(guī)范訓練

C情緒調(diào)控的技巧訓練D模擬情景的適應性訓練（5）現(xiàn)實形象

與理想目標的符合教育

A理想目標教育和現(xiàn)實形象。B現(xiàn)實形象施教趨向現(xiàn)實目標。

38、心理健康：指知、情、意的內(nèi)在關(guān)系協(xié)調(diào)，心里內(nèi)容與客觀

世界保持一致，個體與社會相適應并由此不斷的發(fā)展健全人格，提高

生活質(zhì)量。

39、護士的職業(yè)心理素質(zhì)：指護士職業(yè)群體從事護理工作時的綜

合心理能力的表現(xiàn)及穩(wěn)定的心理特征，是做好護理工作的心理基礎。

40、職業(yè)緊張（occupationalstress）：是由工作或與工作有關(guān)因

素所引起的緊張，即當工作要求超過了勞動者的應變能力時，個體特

征與環(huán)境之間相互作用而發(fā)生的緊張。

41、職業(yè)倦怠/心身耗竭綜合征（burnoutsyndromeBS）：是

一種因心理能量在長期奉獻給別人的過程中被索取過多，而產(chǎn)生以極

度心身疲憊和感情枯竭為主的綜合癥。

42、護士常見的應激源：

（1）組織管理方面（2）人際關(guān)系方面

（3）工作不確定性和職責方面（4）工作環(huán)境方面（5）價值感

方面（6）社會支持方面（7）個體因素

43、護士心理健康維護的措施：

（1）個人層面

A了解自身職業(yè)應激情況B保持良好的身體健康C建立良好的

人際關(guān)系（2）組織層面

A加強社會支持系統(tǒng)的構(gòu)建

B明確護士工作責任，合理陪伴護理人力資源C加強護士職業(yè)素

質(zhì)的培養(yǎng)，全方位測評D設置機構(gòu)和場所對護士進行心理輔導

試題4

第一章論緒

護理心理學是研究護理人員和護理對象的心理現(xiàn)象及其心理活

動規(guī)律、特點，解決護理實踐中的心理問題，以實施最佳護理的一門

應用學科

護理研究對象護理對象和護理人員，其中護理對象包括病人、亞

健康狀態(tài)的人、健康人。護理心理學的研究任務：

1、研究心理行為的生物學和社會學基礎

2、研究各種疾病的病人心理行為變化

3、研究心理護理方法和技術(shù)

4、研究和應用心理評估理論和技術(shù)

5、研究如何將心理學知識和技術(shù)應用于健康的維護和促進

國外護理心理學發(fā)展概況：

1、強調(diào)心身統(tǒng)一，心理學融入護理實踐

2、應用心理療法開展臨床心理護理

3、開展量性和質(zhì)性研究

國內(nèi)護理心理學的發(fā)展概況：

1、學科建設日趨成熟和完善：1995年：護理心理學專業(yè)委員會

成立1996年：教材《護理心理學》誕生

2、科研活動的廣泛開展

3、臨床常用心理評定量表的應用：心理評定量表成為護士的工具;

用客觀量化替代主觀評價

4、臨床心理護理突出個性心理特征:開展個案研究，實施個性化

心理護理

現(xiàn)代心理學的主要領域:普通心理學；生理心理學;心理生理學；

發(fā)展心理學；醫(yī)學心理學;工程心理學;社會心理學

重要的心理學派別:構(gòu)造主義（德國，馮特1879年在德國萊比錫

大學建立了世界上第一座心理學實驗室，標志著科學心理學的誕生。

英國，鐵欽納）；機能主義（美國，詹姆士）；行為主義（美國，華生）；

格式塔心理學（德國，韋特海默;考夫卡;柯勒）；精神分析學派（奧地利,

弗洛伊德）

護理心理學的研究方法：

1、觀察法*是指研究者直接觀察記錄個體或團體行為活動，從而

分析研究兩個或多個變量之間相互關(guān)系的一種方法

（1）自然觀察法（2）控制觀察法

2、調(diào)查法

（1）訪談法（2）問卷法*指采用事先設計的調(diào)查問卷，現(xiàn)場或通

過信函交由被試填寫，然后回收問卷，分門別類地分析研究,適用于

短時間內(nèi)書面收集大范圍人群的相關(guān)資料

3、測驗法（心理測驗）：兩個基本要求：信度和效度

4、實驗法

護理心理學的研究方式：

1、個案研究與抽樣研究

2、縱向研究與橫向研究

3、臨床實驗研究個案研究：采用觀察、訪談、測評、實驗等方

法，以單一的個案作為研究對象的一種方式。

抽樣研究：在科學抽樣的基礎上，采用觀察、訪談、測評、實驗

等方法，針對某一問題進行的研究?？v向研究：指對同一批研究對象

在一連續(xù)時段內(nèi)作追蹤研究。

前瞻性研究：以當前為起點，綜合采用多種研究方法，追蹤至未

來的研究方式。

回顧性研究：以當前為終點，綜合采用多種研究方法，追蹤至

過去的研究方式。

橫向研究：指相匹配的實驗組、對照組的被試者選擇同一時間內(nèi)

就相同變量所進行的比較分析研究。臨床實驗研究：是現(xiàn)場研究的一

種，較多采用觀察、訪談、測量和實驗等方法。

第二章心理學基礎

心理學是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的學科,著重研究知、情、意三

個彼此聯(lián)系的心理過程

心理現(xiàn)象.P14

（一）心理觀：

1、唯心主義

2、唯物主義

科學心理觀：世界的本質(zhì)是物質(zhì)，物質(zhì)第一性，意識第二性。心

理是腦的功能，是對客觀現(xiàn)實的能動反映。腦的進化是心理發(fā)展的基

礎；；腦的功能是心理活動的生物學基礎

（二）心理是腦的功能

1、大腦皮層的三級功能區(qū)：

一級功能區(qū)：負責特定感覺功能二級功能區(qū)：負責整體知覺和信

息的記憶三級功能區(qū)：負責有目的的活動

2、腦的三個主要功能系統(tǒng)：維持覺醒水平;信息加工;意志行為

控制

3、兩個半球的功能不對稱:左半球：抽象邏輯思維右半球：形象

理解思維

（三）心理是對客觀現(xiàn)實的反映：

1、心理反映的內(nèi)容來自客觀現(xiàn)實

2、心理是客觀現(xiàn)實的主觀映象

3、人的心理是積極能動的反映

4、社會生活實踐對人的心理起制約作用

心理過程是指在客觀事物的作用下，在一定的時間內(nèi)人腦反映客

觀現(xiàn)實的過程。

認知是人們獲得知識或應用知識的過程；信息加工的過程；外界

信息輸入大腦，經(jīng)過頭腦的加工處理，轉(zhuǎn)換成內(nèi)在的心理活動，進而

支配人的行為的過程。認知是人的的最基本心理過程。

心理過程包括：感覺;知覺;記憶;思維;想像;注意

一.認知過程:人們獲得知識或應用知識的過程，又稱為信息加工

的過程，是人的最基本的心理過程

A.感覺:人腦對當前直接作用于感覺器官的客觀事物個別屬性的

反映.感覺的種類:外部感覺，內(nèi)部感覺感覺的特征：（1）適應:感覺

器官因受連續(xù)刺激使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象如視覺感覺適應：明適

應暗適應

（2）感覺對比：同一感受器接受不同刺激使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)

象

（3）感覺補償:某感覺系統(tǒng)的功能喪失后，而由其他感覺系統(tǒng)的

功能來彌補。

（4）聯(lián)覺：一種感覺引起另一種感覺的心理現(xiàn)象暖覺:紅橙黃;

冷覺：藍青紫

B.知覺：知覺是當前直接作用于感覺器官的客觀事物的整體及其

外部相互關(guān)系在人腦的反映

知覺的種類*:a.空間知覺（形狀、大小、深度與距離、空間定向）

b.時間知覺（對時間的分辨、確認、估量、預測）c.運動知覺（動靜、

快慢）

知覺的特征*:整體性;選擇性;理解性;恒常性

C.記憶是對過去經(jīng)驗在人腦中的反映。

記憶的種類:根據(jù)記憶的內(nèi)容分為：形象記憶、語詞邏輯記憶、情

緒記憶、運動記憶；

按照記憶時間可分為：瞬時記憶、短時記憶、長時記憶

記憶的過程（3個基本過程）：（1）識記:感知外界事物或接受

外界信息階段

分類:有意識記和無意識記;機械識記和意義識記

（2）保持:將獲得的信息在腦內(nèi)編碼、儲存和保持的階段

影響保持效果的因素:①該信息對個體的意義②是否反復應用

（3）再認與回憶：

遺忘及規(guī)律:包括：暫時性遺忘、永久性遺忘

遺忘的原因：：（1）衰退說（最為人們所接受）記憶痕跡得不到強

化而逐漸減弱，以致最后消退

（2）：干擾說:遺忘是因為受到了其他刺激的干擾所致，一旦干

擾被排除，記憶就恢復

（3）：壓抑說：遺忘由于情緒和動機的壓抑作用引起。若壓抑

解除，記憶恢復

艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律為：即在識記后的短時期內(nèi)遺忘較快，

而過了一段時間后（三天以上），遺忘速率減慢。先快后慢

D.思維間接性和概括性是思維過程最重要的特征

思維的種類：根據(jù)思維的水平及其憑借的不同，可分為：動作

思維、形象思維和抽象思維。

根據(jù)思維探索答案的方向不同，可分為：集中式思維和發(fā)散式

思維。

思維的基本過程:分析與綜合一比較一抽象與概括一系統(tǒng)化與具

體化

解決問題的思維過程：發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-提出假設-檢驗假設

思維的品質(zhì)：廣闊性；深刻性；敏捷性；邏輯性；獨立性；靈活

性。

創(chuàng)新思維的培養(yǎng)：1）突破定勢2）培養(yǎng)發(fā)散思維和逆向思維3）

學會合作4）放松，形成良好的心態(tài)

E.想象想象的種類：無意想象和有意想象（再造想象和創(chuàng)造想

象以及幻想）

F.注意:心理活動對一定事物的指向與集中。注意的種類：無意

注意;有意注意

注意的品質(zhì)：注意的廣度；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的

轉(zhuǎn)移

二、情緒與情感過程

情緒與情感:人對客觀事物的態(tài)度體驗及相應的行為反應。組成

部分：主觀體驗、外部表現(xiàn)和生理喚醒

情緒與情感的區(qū)別：

情緒:動物和人類共有；與生理需要有關(guān);產(chǎn)生較早（三個月乳兒）;

有明顯外露、帶有沖動性帶有情境性和不穩(wěn)定性

情感:人類特有；與社會精神需要有關(guān)產(chǎn)生較晚（社會交往產(chǎn)生）;

可不外露，少有沖動，主要為內(nèi)心體驗;帶有持久性、穩(wěn)定性、深刻

性

情緒狀態(tài):有心境、激情和應激3種

意志是人自覺地確定目的，并支配行動去克服困難，以實現(xiàn)預

訂目標的心理過程。

意志行動的基本特征：1.以隨意運動為基礎2,與克服困難相聯(lián)

系3.有自覺目的的行動

意志品質(zhì)：1）自覺性一盲從和獨斷2）堅韌性一頑固和動搖3）

果斷性一優(yōu)柔寡斷和武斷4）自制力一任性意志品質(zhì)的培養(yǎng)：1）樹

立崇高的理想和志向2）理想與具體實際工作相結(jié)合3）積極參加各

種實踐活動4）培養(yǎng)健全的體魄5）加強意志的自我鍛煉

人格：是一個人整個的心理面貌，是具有一定傾向性的，比較穩(wěn)

定的心理特征的總和。

人格的結(jié)構(gòu)：（1）人格的傾向性（2）人格的心理特征

人格的特征：（1）穩(wěn)定性與可變性（2）獨特性與共同性（3）人

格的整體性（4）生物制約與社會制約性需要的理論：1）生理的需要

2）安全的需要3）歸屬與愛的需要4）尊重的需要5）自我實現(xiàn)的需

要

動機*是激發(fā)和維持個體進行活動，并使活動朝向某一目標的內(nèi)

部原因和動力。

動機的功能

1、始動的功能

2、維持調(diào)節(jié)功能

3、指向功能

動機的種類:L生物性動機

2、社會性動機

動機沖突的基本形式：（1）雙趨沖突:指兩個目標同時出現(xiàn)，并

且對個體具有同樣的吸引力，但由于實際條件的限制個體無法同時實

現(xiàn)兩個愿望時，在心理上出現(xiàn)的難以取舍的斗爭。（如：是否住院）

（2）雙避沖突：同時出現(xiàn)兩件可能危