教師招聘考試教育學(xué)試題及答案

一填空：

1、教育學(xué)是研究（）的一門科學(xué)。（教育現(xiàn)象及其規(guī)律）

2、教育現(xiàn)象包括（）和（）（教育社會(huì)現(xiàn)象、認(rèn)識(shí)現(xiàn)象）

3、教育的方針政策是（）的體現(xiàn)。（人們主觀意志）

4、教育規(guī)律是（）的高度概括，但它不等于教育規(guī)律，甚至有些教

育經(jīng)驗(yàn)不一定符合規(guī)律。（教育經(jīng)驗(yàn)）

5、我國的（《》）是世界上最早的教育文獻(xiàn)，傳說是戰(zhàn)國末年的（

）所作，比西方古羅馬昆體良（《》）還早300年。（《學(xué)記》、樂正克、

《論演說家的教育》）

6、1632年，著名的（）國教育家（）出版了（《》），它是近代最早

的一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。（捷克、夸美紐斯，《大教學(xué)論》）

7、廣義教育包括（）、（）、（）o（社會(huì)教育、家庭教育、學(xué)校教育）

8、狹義教育既是（）有時(shí)可以作為（）的同義語使用。（學(xué)校教育、

思想品德教育）

9、教育的社會(huì)屬性即是（）、（）、（）o（永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立）

10、古代社會(huì)教育包括（）和（）。學(xué)校始建于（）社會(huì)，古代教育

的內(nèi)容是（）、（）、（）、（）、（）、（）。歐洲奴隸社會(huì)出現(xiàn)過兩種著名

的教育體系O和（）。歐洲封建社會(huì)的兩種教育體系是（）和（）；

教會(huì)培養(yǎng)教士和僧侶，教育內(nèi)容是七藝：包括三科（）、（）、（）；四

學(xué)（）、（）、（）、（）o騎士教育培養(yǎng)騎士，教育內(nèi)容是騎士七技：（）、

（）、（）、（）、（）、（）、（）o

（奴隸社會(huì)、封建社會(huì)、奴隸社會(huì)、禮、樂、射、御、書、數(shù)；斯巴

達(dá)、雅典；騎士、教會(huì)；文法、修辭、辯證法；算術(shù)、幾何、天文、

音樂;騎馬、游泳、投槍、擊劍、打獵、下棋、吟詩）

11.影響人的發(fā)展的因素主要有、、O（遺傳、環(huán)

境、教育）

12.教育目的規(guī)定了把教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的一，

是對(duì)受教育者的一個(gè)—O（質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)、總的要求）

13.教育目的既是教育目的的出發(fā)點(diǎn)，又是教育工作的—o（歸宿）

14.機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的—和；社會(huì)主義

制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的,—是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一

途徑。（基礎(chǔ)、可能；社會(huì)條件；教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合）

15.教育目的的個(gè)人本位論認(rèn)為，教育目的是由人的本性、本能需要

決定的，教育目的就是要促使人的本性、本能的高度發(fā)展，成為健全

發(fā)展的人，其代表人物是、等人。（盧梭、洛克）

16.教育目的的社會(huì)本位論認(rèn)為，教育R的應(yīng)根據(jù)社會(huì)要求來確定，

教育目的除社會(huì)需要以外無其它目的，其代表人物有和—O

（赫爾巴特、涂爾干）

17.馬克思主義認(rèn)為確立教育目的應(yīng)根據(jù)和—之間的辯證統(tǒng)

一關(guān)系。（社會(huì)需要、人的自身發(fā)展）

18.體育的內(nèi)容是、、、、、、

人本主組織形式是、、、、0

（田徑、體操、球類、游泳、軍事體育；體育課、早操、課間操、課

外體育鍛煉、運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競賽）

19.美育的任務(wù)是—、、o（使學(xué)生具有正確的審美

觀和感受美；鑒賞美的知設(shè)和能力；培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力）

20.美育的途徑是、、o（通過各科教學(xué)和課外

文藝活動(dòng)實(shí)施美育；通過大自然實(shí)施美育；通過曰常生活實(shí)施美育。

21.智育的任務(wù)是向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)文化—,培養(yǎng)—,發(fā)展

學(xué)生的O（基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能技巧、智力）

22.普通中學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，它承擔(dān)著為高一級(jí)學(xué)校培養(yǎng)合格新生

和—的雙重任務(wù)。（為社會(huì)輸送勞動(dòng)后備軍）

23.我國新時(shí)期的教育方針是什么？（教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建

設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的建設(shè)者

和接班人。）

24.廣義的教育制度即—,是指一個(gè)國家為實(shí)現(xiàn)其國民教育目的，

從組織系統(tǒng)上建立起來的一切—和O（國民教育制度、教育

設(shè)施、有關(guān)規(guī)章制度）

25.狹義的教育制度即—,簡稱學(xué)制。—是整個(gè)教育制度的核心。

（學(xué)校教育制度、學(xué)校教育制度）

26.建立學(xué)制的依據(jù)是、、、o（生產(chǎn)力水

平和科學(xué)技術(shù)狀況；政治經(jīng)濟(jì)制度；的身心發(fā)展規(guī)律；民族傳統(tǒng)和文

化傳統(tǒng)）

27.中國第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制頒布于年，稱為—o（1902年，壬

寅學(xué)制）

28.中國實(shí)行的第一現(xiàn)代學(xué)制是一年，張之洞、榮慶、張伯熙三人

重新修訂的—。體現(xiàn)了〃中學(xué)為體，—〃的精神是。（1903年、癸

卯學(xué)制、西學(xué)為用）

29.1912年，以孫中山為首的南京臨時(shí)政府頒布了—學(xué)制，第一

次規(guī)定了男女同校，廢止讀經(jīng)，充實(shí)了自然科學(xué)內(nèi)容，將學(xué)堂改為學(xué)

校。（壬子癸丑學(xué)制）

30.1922年，以美國的學(xué)制為藍(lán)本，頒布了學(xué)制，又稱—

或新學(xué)制。這個(gè)學(xué)制一直沿用到全國解放初期。（壬戌學(xué)制、〃六三三

制〃）

31.新中國的第一次學(xué)制改革是在年。（1951年）

32.1958年9月19日頒布了VV關(guān)于教育工作的指示＞＞中確定了

〃〃的方針和〃〃、〃〃的具體原則。（兩條腿走路、

三個(gè)結(jié)合、六個(gè)并舉）

33.學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是自我教育和發(fā)展的—o（主體）

34.學(xué)生的主體作用表現(xiàn)在—、、三個(gè)方面。（自覺

性，獨(dú)立性、創(chuàng)造性）

35.學(xué)生年齡特征是指青少年學(xué)生在一定社會(huì)和教育條件下不同年齡

階段所形式的一般的—、—的生理和心理特征。（典型的、本質(zhì)

的）

36.教師的根本任務(wù)是o具體任務(wù)包括、、o

（教書育人、搞好教學(xué)、做好思想品德教育工作、關(guān)心學(xué)生的身體和

生活）

37.教師的勞動(dòng)特點(diǎn)是—、、、o（復(fù)雜性、創(chuàng)

造性；連續(xù)性、廣延性；長期性、間接性；主體性、示范性；）

38.教師是教育工作的組織者—，在教育過程中起作用。（領(lǐng)

導(dǎo)者、主導(dǎo)作用）

39.教師是人類文化知識(shí)的,對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展起一

—作用。（傳遞者、承前啟后的橋梁）

40.教師的素養(yǎng)包括、、o（思想品德修養(yǎng)、知

識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)）

41.教學(xué)是共同組成的雙邊活動(dòng)。（教師的教和學(xué)生的學(xué)）

42.教學(xué)是貫徹教育方針，實(shí)施全面發(fā)展教育、實(shí)施教育目的的—

_o教學(xué)是學(xué)校工作的—,學(xué)校工作必須堅(jiān)持以,全面安排。

（基本途徑、中心環(huán)節(jié)、教學(xué)為主）

43.教學(xué)計(jì)劃是根據(jù)教育目的和不同學(xué)校的教育任務(wù)，國家教育主管

部門制定的有關(guān)教學(xué)和教育的—o（指導(dǎo)性文件）

44.根據(jù)教學(xué)計(jì)劃，以綱要的形式編寫的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性

文件是o—是教學(xué)大綱的具體化。（教學(xué)大綱、教科書）

45.教學(xué)過程是教師根據(jù)社會(huì)的要求和,指導(dǎo)學(xué)生有目的、有

計(jì)劃地掌握系統(tǒng)文化科基礎(chǔ)知識(shí)和，發(fā)展學(xué)生的，形式

科學(xué)世界觀及培養(yǎng)—O教學(xué)過程是一種o（學(xué)生身心發(fā)展的特

點(diǎn)、基本技能、智力和體力、道德品質(zhì)的過程、特殊的認(rèn)識(shí)過程）

46.在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)能力的問題，—和

曾有過長期爭論。主張教學(xué)的主要任務(wù)在于訓(xùn)練學(xué)生的思維形

式，知識(shí)的傳授則是無關(guān)緊要的學(xué)派是O主張教學(xué)的主要任

務(wù)是在于傳授對(duì)實(shí)際生活有用的知識(shí)，至于學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力則無須特

別訓(xùn)練的學(xué)派是—O（形式教育論者、實(shí)質(zhì)教育論者、形式教育論

者、實(shí)質(zhì)教育論）

47.在教學(xué)過程中，傳授知識(shí)與思想品德教育的統(tǒng)一，反映了教學(xué)的

—規(guī)律。（教育性）

48.教學(xué)原則是教學(xué)必須遵循的。（基本要求）

49.兩種對(duì)立的教學(xué)方法體系是和o（啟發(fā)式、注入

式）

50.教學(xué)的基本組織形式是o它是由17世紀(jì)捷克教育家—

提出來的。中國在一年，清政府在北京開辦的—中開始采用班級(jí)

授課。（班級(jí)授課制、夸美紐斯、1862年、京師同文館）

51.課的類型分為—和o（單一課、綜合課）

52.課的結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的組成部分以及各部分進(jìn)行先后順序和時(shí)間

分配，它包括—、、、、幾部分。（組

織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新教材、鞏固新教材、布置課外作業(yè)）

53.教學(xué)的輔助形式有、、o（個(gè)別教學(xué)、分組

教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)）

54.教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)是、、、、—

_o（備課、上課、課外作業(yè)的布置與批改、課外輔導(dǎo)、學(xué)業(yè)成績的

檢查與評(píng)定）

55.一節(jié)好課的基本要求是、、、、—

—、、—O（教育目的明確、內(nèi)容正確、結(jié)構(gòu)合理、方法恰

當(dāng)、語言藝術(shù)、板書有序、態(tài)度從容自如）

56.學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定的方式有—、和—o（平時(shí)考查、考

試）

57.考試一般有、和三種（學(xué)期考試、學(xué)年考試、

畢業(yè)考試）

58.學(xué)業(yè)成績評(píng)定的方法一般有—、—o等級(jí)記分法又可分為兩

類，一類為—，另一類為—等。（百分制記分法、等級(jí)記分法、

文字等級(jí)記分法、數(shù)字等級(jí)記分法）

59.德育是教育者培養(yǎng)受教育者—的活動(dòng)，它一般包括—、―

_、三個(gè)方面。（品德、政治教育、思想教育、道德品質(zhì)教育）

60.道德和品德不同。道德是—,品德是—o（社會(huì)現(xiàn)象、個(gè)體

現(xiàn)象）

61.德育過程是教育者根據(jù)一定社會(huì)的德育要求和—,把一定社會(huì)

的品德轉(zhuǎn)化為的過程。德育過程區(qū)別—的過程。（受教育者

品德形成和發(fā)展的規(guī)律，受教育者品德、學(xué)生思想品德形成）

62.德育過程中的基本矛盾是—。（教育者提出的德育受教育者

己有的品德基礎(chǔ)的矛盾）

63.德育過程的四個(gè)要素包括教育者、、o（教育

者、受教育者、德育內(nèi)容、德育方法）

64.德育過程是對(duì)學(xué)生、、、的培養(yǎng)和提高

過程。（知、情、意、行）

65.德育原則是學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育必須遵循的o德育

原則來源于實(shí)踐，是德育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的—O我國孔子曾提出過循循善

誘、原則，英國洛克提出，法國的盧梭提出，德

國赫爾巴特提出—,美國的杜威提出—的原則。（基本要求、總

結(jié)和概括、因材施教、環(huán)境教育的原則、自然后果原則、愛的原則、

教學(xué)的教育性原則、社會(huì)化活動(dòng)）

66.中小學(xué)常用的德育方法有、、、、

、O（說服教育、榜樣示范、實(shí)際鍛煉、陶冶教育、

指導(dǎo)自我教育、品德評(píng)價(jià)）

67.課外校外教育是指在教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱以外，利用課余時(shí)間，

對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種、、的教育活動(dòng)。（有目的、

有計(jì)劃、有組織）

68.課外校外教育的組織形式有、、o（群眾性

活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)）

69.課外校外教育的特點(diǎn)是、、o（自愿、靈活、

實(shí)踐）

70.三結(jié)合教育指的是、、o（家庭教育、社會(huì)

教育、學(xué)校教育）

71.班主任是全班學(xué)生的、、，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)

生進(jìn)行教育工作和管理工作的得力助手和骨干力量，是聯(lián)系各科任課

教師、學(xué)生集體的—,也是溝通學(xué)校與—及社會(huì)教育力量的橋梁。

班主任的基本任務(wù)是—、O（組織者、指導(dǎo)者、教育者、紐

帶、家庭、帶好班級(jí)、教好學(xué)生）

72.了解和研究學(xué)生常用的方法有—、、、、

、、、、等。（考核法、觀察法、

測量法、問卷法、談話法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、訪問法、書面材料分析

法）

73.班主任的工作方法有、I、、。

（全面了解和研究學(xué)生、組織和培養(yǎng)班級(jí)體、做好個(gè)別教育工作、全

面了解統(tǒng)一各方面教育力量、做好班主任工作的計(jì)劃和總結(jié)。）

二單項(xiàng)選擇題

1.杜威所主張的教育思想被稱作是（C）

A.存在主義教育思想;B.要素主義教育思想;C.實(shí)用主義教育思想;D.永

恒主義教育思想

2.在17世紀(jì)，對(duì)班級(jí)授課制給予了系統(tǒng)的理論描述和概括，從而奠

定了它的理論基礎(chǔ)的教育家是B

A.北歐的尼德蘭;B.捷克的夸美紐斯;C.法國的斯圖謨;D.德國的福祿培

爾

3.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因?yàn)椋–）。

A.學(xué)生只有機(jī)械記憶的能力;B.教師的知識(shí)、能力是不一樣的；

C.教育活動(dòng)中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律;D.教育活動(dòng)完全受到

人的遺傳素質(zhì)的制約

4.身處教育實(shí)踐第一線的研究者與受過專門訓(xùn)練的科學(xué)研究者密切

協(xié)作，以教育實(shí)踐中存在的某一問題作為研究對(duì)象，通過合作研究，

再把研究結(jié)果應(yīng)用到自身從事的教育實(shí)踐中的一種研究方法，這種研

究方法(D)。

A.觀察法也讀書法;C.文獻(xiàn)法;D.行動(dòng)研究法

5?馬克思主義教育學(xué)在教育起源問題上堅(jiān)持(A)。

A.勞動(dòng)起源論;B.生物起源論;C.心理起源論;D.生物進(jìn)化論

6.必須把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位思想的提出始自黨的(B)。

A.十五大;B.十四大;C.十三大;D.1二大

7.反映一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)形

式、層次結(jié)構(gòu)、組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，這是指(C)。

A.教育制度;B.學(xué)校教育制度;C.教育體制;D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度

8.修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于(D)。

A.1985年;B.1986年;C.1987年;D.2006年

9.北京師范大學(xué)學(xué)制研究小組于1981年在其附屬中小學(xué)開始進(jìn)行的

學(xué)制實(shí)驗(yàn)是(D)。

A.六三制;B.雙軌制;C.分支型;D.五四制

10.馬克思主義認(rèn)為，造就全面發(fā)展的人的途徑和方法是(A)。

A.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合B.加強(qiáng)現(xiàn)代科學(xué)教育;C.開展網(wǎng)絡(luò)教育;D.高

等學(xué)校擴(kuò)招

11.教學(xué)從本質(zhì)上說，是一種(A)。

A.認(rèn)識(shí)活動(dòng);B.教師教的活動(dòng);C.學(xué)生學(xué)的活動(dòng);D.課堂活動(dòng)

12.師范學(xué)校的出現(xiàn)，與教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)，從時(shí)間上來

說，(C)o

A.是同時(shí)的;B.師范學(xué)校出現(xiàn)得早;C.教師成為一種獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)的

時(shí)間早;D.說不清楚

13.在教育活動(dòng)中，教師負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向，采用

科學(xué)的方法，獲得良好的發(fā)展，這句話的意思是說(C)。

A.學(xué)生在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客體;B.教師在教育活動(dòng)中是被動(dòng)的客

體；

C.要充分發(fā)揮教師在教育活動(dòng)中的主導(dǎo)作用;D.教師在教育活動(dòng)中是

不能起到主導(dǎo)作用

14.小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個(gè)性(B)。

A.并不重要的時(shí)期;B.非常重要的奠基時(shí)期;C.沒有效果的時(shí)期;D.最不

會(huì)受外界影響的時(shí)期

15.德國教育家赫爾巴特是(B)。

A.兒童中心論的代表;B.教師中心論的代表;C.勞動(dòng)教育中心論的代

表;D.活動(dòng)中心論的代表

16.在1951年提出〃范例教學(xué)〃主張的是(B)。

A.赫爾巴特;B.瓦,根舍因p;C.懷特海p;D.克伯屈

17.在人文教育與科學(xué)教育的關(guān)系問題上，應(yīng)堅(jiān)持的是(C)。

A.堅(jiān)持人文教育為主;B.堅(jiān)持科學(xué)教育為主；

C.堅(jiān)持人文教育與科學(xué)教育的攜手并進(jìn);D.要看情況而定

18.教育內(nèi)容是教育者與受教育者共同認(rèn)識(shí)的(B)。

A.主體;B.客體;C.教的主體;D.學(xué)的主體

19.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：〃給我一

打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育

他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他父母的才干、傾向、愛好如

何，他父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成

為任何一種人物一醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。〃

這是(B)。

A.遺傳決定論的觀點(diǎn);B.環(huán)境決定論的觀點(diǎn);C.家庭決定論的觀點(diǎn)DJL

童決定論的觀點(diǎn)

20.結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是(C)。

A.杜威也懷特海;C.布魯納;D.克伯屈

單項(xiàng)選擇題答案：1、C2、B3、C4、D5、A6、B7、C8、

D9、D10、A11、A12、C13、C14、B15、B16、B17、

C18、B19、B20、C

三多項(xiàng)選擇題

1.美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為完整的教育目標(biāo)分類學(xué)

應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是()c

A.認(rèn)知領(lǐng)域也日常生活領(lǐng)域;C.情感領(lǐng)域;D.動(dòng)作技能;E.安全領(lǐng)域

2.文化發(fā)展對(duì)學(xué)校課程產(chǎn)生的影響主要體現(xiàn)在()。

A.內(nèi)容的豐富;B.增強(qiáng)國家對(duì)課程改革控制權(quán)；

C.課程結(jié)構(gòu)的更新;D.為課程改革提供物質(zhì)基礎(chǔ);E.課程改革由受教育

者完成

3.我國學(xué)校教育層次包括()。

A.幼兒教育;B.初等教育;C.中等教育;D.高等教育;E.學(xué)歷教育

4.古希臘把〃三藝〃作為教育內(nèi)容，這〃三藝是指()。

A.四書;B.文法;C.修辭;D.辯證法;E.論語

5.教育活動(dòng)中要注意〃三結(jié)合〃，發(fā)揮教育合力，這〃三結(jié)合〃所指的三

種教育是()。

A.家庭教育;B.道德教育;C.班級(jí)教育;D.學(xué)校教育;E.社區(qū)教育

6.反映家庭教育中存在問題的說法的是()。

A.方法科學(xué);B.家長對(duì)孩子期望偏高;C.片面重視孩子的智力開發(fā)、文化

學(xué)習(xí)；

D.不能全面關(guān)心孩子的成長;E.家庭教育是教育的一個(gè)分支

7.結(jié)合中小學(xué)教師在職進(jìn)修的特殊性，組織教師進(jìn)修時(shí)，一般是()。

A.以業(yè)余為主;B.以自學(xué)為主;C.以長期為主;D.以短期為主;E.以國外學(xué)

習(xí)為主

8.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》規(guī)定的少年兒童社會(huì)權(quán)利是()。

A.無歧視原則;B.提早自立原則；

C.尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則;D.尊重兒童尊嚴(yán)原則;E.兒童利益最佳原

則

9.以下說法中，反映當(dāng)代世界各國課程改革中所存在著的一些共同的

發(fā)展趨勢的是()。

A.重視課程的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè);B.重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化；

C.重視基礎(chǔ)學(xué)科和知識(shí)的結(jié)構(gòu)化;D.重視能力的培養(yǎng);E.重視個(gè)別差異

10.下列課程屬于綜合課程的有0

A.核心課程;B.融合課程;C.潛在課程;D.活動(dòng)課程;E.廣域課程

多項(xiàng)選擇題答案：1、ACD2、AC3、ABCD4、BCD5、ADE6、

BCDE7、ABD8、ACDE9、BCDE10、ABE

四名詞解釋

L教育教育是培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，它同社會(huì)的發(fā)展、人的發(fā)展有

著密切聯(lián)系。從廣義上說，凡是增進(jìn)人們的知識(shí)和技能、影響人們的

思想品德的活動(dòng)，都是教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其含義

是教育者根據(jù)一定社會(huì)（或階級(jí)）的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地

對(duì)受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會(huì)（或階級(jí)）所需

要的人的活動(dòng)。

解釋之二：教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展、改變?nèi)说纳硇乃刭|(zhì)

為直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)，這是廣義的教育；但廣義的定義外延過大，

在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)校教育構(gòu)成現(xiàn)代教育的主要形式，而學(xué)校教育是由專

職機(jī)構(gòu)的專職人員承擔(dān)實(shí)施的有目的、有計(jì)劃、有組織的，以影響人

的身心發(fā)展為直接目標(biāo)的系統(tǒng)性社會(huì)活動(dòng)。

2.教育方針教育方針是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關(guān)教育

工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括，是確定教育事業(yè)

發(fā)展方向，指導(dǎo)整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的略原則和行動(dòng)綱領(lǐng)。

3.德育德育即思想品德教育，是教育者按照一定社會(huì)的要求，有目的、

有計(jì)劃地對(duì)受教者施加系統(tǒng)的影響，把一定社會(huì)的思想觀點(diǎn)、政治準(zhǔn)

則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體思想品質(zhì)的教育。德育包括政治教育、思想

教育和道德品質(zhì)教育三個(gè)方面。

4.課外活動(dòng)課外活動(dòng)是中小學(xué)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的，與課堂教學(xué)相配

合，在課堂教學(xué)以外對(duì)學(xué)生身心實(shí)施多種影響的正規(guī)教育活動(dòng)。

5.教育科學(xué)教育科學(xué)是以教育現(xiàn)象和教育規(guī)律為共同研究對(duì)象的各

門教育學(xué)科的總稱，是若干個(gè)教育類學(xué)科構(gòu)成的學(xué)科總體

五簡答題

1,科技發(fā)展對(duì)教育的制約作用表現(xiàn)在哪些方面？

⑴科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本原因；

⑵現(xiàn)代科技知識(shí)已成為現(xiàn)代教育的主要內(nèi)容；

⑶科學(xué)技術(shù)改變了教育技術(shù)。

2.為什么學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主？

⑴以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的；

⑵教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；

⑶教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的；

⑷歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來教

育實(shí)踐能說明這一點(diǎn)。

3.請說明教育目的同培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)系。

首先，教育目的是一個(gè)國家對(duì)其各級(jí)各類學(xué)校教育的總體要求，而培

養(yǎng)目標(biāo)是根教育目的制定的某一級(jí)或某一類學(xué)?；蚰骋粋€(gè)專業(yè)人才

培養(yǎng)的具體要求，是國家總體教育的在不同教育階段或不同類型學(xué)

校、不同專業(yè)的具體化；

其次，培養(yǎng)目標(biāo)的確定必須建立在教育目的的基礎(chǔ)上，而教育目的又

必須通過各級(jí)各類學(xué)校、各專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而實(shí)現(xiàn)。

4.簡述學(xué)校教育產(chǎn)生的條件是什么？

⑴社會(huì)生產(chǎn)水平的提高，為學(xué)校的產(chǎn)生提供了必要的物質(zhì)基礎(chǔ)；

⑵腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)的分離，為學(xué)校產(chǎn)生提供了專門從事教育活動(dòng)

的知識(shí)分子

⑶文字的產(chǎn)生和知識(shí)的記載與整理達(dá)到了一定程度，使人類的間接經(jīng)

驗(yàn)得以傳遞

⑷國家機(jī)器的產(chǎn)生，需要專門的教育機(jī)構(gòu)來培養(yǎng)官吏和知識(shí)分子

六論述題

1.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劶訌?qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的意義與具體內(nèi)容。

答：教師職業(yè)道德，簡稱師德，是指教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵循

的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范。加強(qiáng)教師職業(yè)道德的建設(shè)，它的意義是：

⑴師德對(duì)教師自身的發(fā)展與提高起保證和推動(dòng)作用，使教師保持良好

的從業(yè)心態(tài)；

(2)教師的道德行為對(duì)學(xué)生是直接的示范,對(duì)于養(yǎng)成良好品德處于關(guān)鍵

時(shí)期的小學(xué)生來說，是品德教育的重要因素；

⑶師德修養(yǎng)直接影響教師在學(xué)生中的威信。

加強(qiáng)教師職業(yè)道德的具體內(nèi)容是

⑴對(duì)事業(yè)無私奉獻(xiàn)；(2)對(duì)學(xué)生，真誠熱愛；

⑶對(duì)同志，團(tuán)結(jié)協(xié)作；⑷對(duì)自己嚴(yán)格要求，以身作則

2.如何理解教育的經(jīng)濟(jì)功能？

答：⑴教育能把可能的潛在的生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化為直接現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，是勞

動(dòng)力再生產(chǎn)和提高的重要手段之一；

⑵教育是提高經(jīng)濟(jì)效益的重要前提；

⑶教育是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，它能夠?yàn)樯鐣?huì)帶來巨大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值:

⑷教育還可以生產(chǎn)新的科學(xué)知識(shí)、新的生產(chǎn)力

3、義務(wù)教育只在中國得到普及。

答：錯(cuò)。義務(wù)教育是國家用法律形式規(guī)定的，對(duì)一定年齡兒童實(shí)施確

定年限的學(xué)校教育，自19世紀(jì)以來，一些歐美國家頒布了初等教育

的義務(wù)教育法以后，義務(wù)教育逐步成為國際潮流，被視為衡量一個(gè)國

家是否文明的標(biāo)志之一，現(xiàn)代世界上有近三分之二的國家提出了年限

不等的義務(wù)教育年限。

4、學(xué)校教育是隨著人類和人類社會(huì)的產(chǎn)生而出現(xiàn)的。

答：錯(cuò)。學(xué)校教育的出現(xiàn)較晚，適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展到一定水平，人類社

會(huì)發(fā)展到一定階段，一部分人有可能脫離生產(chǎn)勞動(dòng)，且語言發(fā)展到了

文字出現(xiàn)以后，學(xué)校才開始出現(xiàn)，才有了學(xué)校教育。

5、中等教育中普通教育與職業(yè)教育日趨分化。

答；錯(cuò)。在中等教育中，普通教育以升學(xué)為主要目標(biāo)，以基礎(chǔ)知識(shí)為

主要教育內(nèi)容的教育，職業(yè)教育實(shí)施就業(yè)為主要目標(biāo)，以從事某種職

業(yè)或生產(chǎn)勞動(dòng)所需要的知識(shí)和技能為主要內(nèi)容的教育，二戰(zhàn)以前，綜

合中學(xué)的比例逐漸增加，出現(xiàn)了普通教育職業(yè)化，職業(yè)教育普通化趨

勢。

6、終身教育主要是指成人教育。

答錯(cuò)。終生教育思想強(qiáng)調(diào)職前教育與職后教育的一體化，青少年教育

與成人教育的一體化，學(xué)校教育與社會(huì)教育的一體化，把終生教育等同

于成人教育活和職業(yè)教育都是片面的。

2009年新鄉(xiāng)市招教考試模擬試題及答案

一、選擇題：1?12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出的

四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。

1.世界上最早、最完整的一部教育著作是()。

A.《學(xué)記》B.《論語》

C.《論演說家的培養(yǎng)》D.《理想國》

2.實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物是()。

A.杜威B.斯普蘭格

C.拉伊D.贊科夫

3.使所有學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的教學(xué)原則是()提出來的。

A.赫爾巴特B.布盧姆

C.凱洛夫D?贊科夫

4.目前我國教育在很多方面不同于新中國成立初期的教育，這反映

了教育具有()。

A.永恒性B.歷史性

C.階級(jí)性D.相對(duì)獨(dú)立性

5.下列不屬于廣義教育制度范疇的是()。

A.學(xué)校B.少年宮

C.教育考試制度D.教材

6.教師是人類靈魂的工程師，對(duì)青少年一代的成長起()。

A.橋梁作用B.關(guān)鍵作用

C.主導(dǎo)作用D.決定作用

7.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()。

A.感知知識(shí)B.理解知識(shí)

C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)

8.教學(xué)的基本組織形式是()。

A.班級(jí)授課制B.小組合作學(xué)習(xí)

C.個(gè)別教學(xué)D.現(xiàn)場教學(xué)

9.依據(jù)傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一規(guī)律而提出的教學(xué)原則是()。

A.理論與實(shí)際相結(jié)合原則B.啟發(fā)性原則

C.因材施教原則D.科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則

10.我國中小學(xué)德育的總?cè)蝿?wù)是把學(xué)生培養(yǎng)成()。

A.共產(chǎn)主義接班人B.社會(huì)主義建設(shè)者

C.好公民D.好兒童

11.班主任了解學(xué)生最基本的方法是()。

A.觀察法B.談話法

C.問卷法D.實(shí)驗(yàn)法

12.課外校外教育從確定活動(dòng)的內(nèi)容、要求到選擇活動(dòng)方式，從安排

活動(dòng)的具體步驟到組織實(shí)

施等，都是學(xué)生自主進(jìn)行的，這反映了課外校外教育具有()。

A.獨(dú)立性B.靈活性

C.自愿性D.實(shí)踐性

二、辨析題：13?14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或

錯(cuò)誤，然后說明理由。

13.學(xué)生是教育的對(duì)象，所以必須無條件地服從教師的指揮。

14.社會(huì)生產(chǎn)方式是確立教育目的的客觀依據(jù)，因此，教育目的就應(yīng)

該僅僅根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要來確定。

三、簡答題：15?”小題，每小題8分，共24分。

15.影響人的發(fā)展的因素主要有哪些?其具體作用是什么？

16.一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有哪些？

17.當(dāng)前學(xué)校德育工作有哪些新形式？

四、論述題：18小題，15分。

18.聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀壳拔覈n程改革的特點(diǎn)。

答案

一、選擇題

1.A2.C3.D4.B5.D6.B7.B8.A9.DIO.Cll.A12.C

二、辨析題

13.錯(cuò)。因?yàn)樵撚^點(diǎn)只強(qiáng)調(diào)了學(xué)生是教育的對(duì)象，而忽視了學(xué)生是自

我教育與發(fā)展的主體，過

分強(qiáng)調(diào)教師的作用。。

14.錯(cuò)。該觀點(diǎn)屬于教育目的社會(huì)本位論，只看到教育目的受社會(huì)生

產(chǎn)方式的制約，而忽視了

教育目的也受人的發(fā)展需要制約。

三、簡答題（答案要點(diǎn)）

15.影響人發(fā)展的因素主要有遺傳、環(huán)境與教育。它們各自的作用是:

①遺傳素質(zhì)是人的發(fā)展的生理基礎(chǔ)。

②環(huán)境是人的發(fā)展的外部條件。

③教育在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用。

16.一堂好課的基本標(biāo)準(zhǔn)有兩大方面。

⑴教師教的標(biāo)準(zhǔn)：

①教學(xué)目的明確。

②內(nèi)容正確。

③結(jié)構(gòu)合理。

④方法恰當(dāng)。

⑤語言藝術(shù)。

⑥板書有序。

⑦教態(tài)從容自如。

⑵學(xué)生學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)：

①學(xué)生注意力集中。

②思維活躍。

③積極參與。

④個(gè)別學(xué)生得到照顧。

17.當(dāng)前學(xué)校德育工作的新形式主要有:

①通過社區(qū)進(jìn)行德育。

②創(chuàng)辦業(yè)余黨校。

③通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行德育。

④建立德育基地。

四、論述題（答案要點(diǎn)）.

18.在課程結(jié)構(gòu)方面九年一貫、整體設(shè)置義務(wù)教育課程。

①小學(xué)階段以綜合課程為主，初中階段分科與綜合課程相結(jié)合，高中

階段以分科課程為

主。

②從小學(xué)到高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，并作為必修課程。綜合實(shí)踐

活動(dòng)課包括四個(gè)領(lǐng)

域：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)技術(shù)教

育。

③農(nóng)村中學(xué)課程強(qiáng)調(diào)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。在達(dá)到國家課程基本要求

的情況下，農(nóng)村中學(xué)

可根據(jù)農(nóng)業(yè)發(fā)展的情況因地制宜地設(shè)置符合當(dāng)?shù)匦枰恼n程，深化

〃農(nóng)科教相結(jié)合"和

〃三教統(tǒng)籌〃改革，試行通過綠色證書教育及其他技術(shù)培訓(xùn)獲得〃雙證〃

的做法。

④在課程標(biāo)準(zhǔn)方面，也提出一些適應(yīng)我國當(dāng)前國情的新要求。國家課

程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、

教學(xué)、評(píng)價(jià)和考試命題的依據(jù)，是國家管理課程與評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。

它要體現(xiàn)國家對(duì)公

民素質(zhì)的基本要求。但由于我國當(dāng)前發(fā)展還不均衡，各地區(qū)存在較大

的文化、地域與發(fā)

展差異，所以在課程標(biāo)準(zhǔn)方面還要考慮這種差異，允許開設(shè)地方課程。

普通高中課程還

要有一定的層次性和選擇性，并開設(shè)選修課程，以利于學(xué)生獲得更多

的選擇與發(fā)展機(jī)

會(huì)，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的平臺(tái)。

09年焦作招教考試試題

一、單項(xiàng)選擇題

1.推動(dòng)教育學(xué)發(fā)展的動(dòng)力是()的發(fā)展。

A.教育規(guī)律B.教育價(jià)值

C.教育現(xiàn)象D.教育問題

2.戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻(xiàn)是()。

A.《大學(xué)》B.《中庸》

C.《孟子》D.《學(xué)論》

3.在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是()。

A.1904年B.1922年

C.1949年D.1986年

4.當(dāng)代生物社會(huì)學(xué)家威爾遜認(rèn)為決定人的一切行為的本質(zhì)力量是()。

A.個(gè)體本能B.外在環(huán)境

C.基因復(fù)制D.肌體成熟

5.精神分析學(xué)派認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，是推動(dòng)人的

發(fā)展的潛在的、無

意識(shí)的、最根本的動(dòng)因。這是一種()。.

A.外銀論的觀點(diǎn)B.內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)

C.多因素論的觀點(diǎn)D.綜合論的觀點(diǎn)

6.聯(lián)合國通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的()。

A.社會(huì)權(quán)利的客體獨(dú)立地位

B.社會(huì)權(quán)利的主體維護(hù)非獨(dú)立地位

C.社會(huì)權(quán)利的主體獨(dú)立地位

D.社會(huì)權(quán)利的客體非獨(dú)立地位

7.反映一個(gè)國家配合政治、經(jīng)濟(jì)、科技體制而確定下來的學(xué)校辦學(xué)

形式、層次結(jié)構(gòu)、

組織管理等相對(duì)穩(wěn)定的運(yùn)行模式和規(guī)定，是指()?！?/p>

A.教育制度B.學(xué)校教育制度

C.教育體制D.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制度

8.〃授人以魚僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無窮〃這說明教

學(xué)中應(yīng)重視()。

A.知識(shí)的傳授

B.發(fā)展學(xué)生的能力

C.培養(yǎng)學(xué)生積極的心理品質(zhì)

D.培養(yǎng)學(xué)生良好的思想、品德’

9.美國各門課程中多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出

對(duì)()在課程中

地位的重視。

A.知識(shí)B.能力

C.直接經(jīng)驗(yàn)D.間接經(jīng)驗(yàn)

10.《學(xué)記》中提出〃道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)〃是要求教學(xué)中

貫徹(j的原則。

A.循序漸進(jìn)B.因材施教

C.啟發(fā)性D.直觀性

11.德育過程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提交過程，其實(shí)施順序

是()。

A.以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行

B.以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行

C.以行為開端.行、知、情、意依次進(jìn)行

D.視具體情況，可能有多種開端的順序

12.訓(xùn)練班級(jí)成員自己管理自己，自己教育自己，自己開展活動(dòng)的最

好載體是()。

A.班主任B.興趣小組

.C.少先隊(duì)D.班集體

13.小學(xué)生容易把〃b〃寫成〃d〃，這說明小學(xué)生的()還不成熟。

A.感知能力B.注意、能力

C.記憶能力.-D.思維能力

14.德國教育家赫爾巴特是()。

A.兒童中心論的代表

B.教師中心論的代表

C.勞動(dòng)教育中心論的代表

D.活動(dòng)中心論的代表

15.在我國，課程具體表現(xiàn)為()。。

A.課程計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書

B.課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱

C.教學(xué)大綱、教科書t

D.教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃

16.我國制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的(、)。

A.剩余價(jià)值學(xué)說

B.資本和商品的學(xué)說

C.勞動(dòng)學(xué)說

D.關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

17.認(rèn)為人的性本能是最基本的自然本能，它是推動(dòng)人的發(fā)展的潛在

的、無意識(shí)的、最

根本的動(dòng)因。提出這一觀點(diǎn)的學(xué)者是()。

A.弗洛伊德B.華生、

C.桑代克D.巴甫洛夫.

18.個(gè)體在不同的年齡段表現(xiàn)出的身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛

盾，面臨著不同的

發(fā)展任務(wù)。這就是身心發(fā)展的()。

A.差異性B.順序性

C.不平衡性D.階段性

19.小學(xué)生的思維()。

A.正處于具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段

B.正處于抽象思維向具體思維過渡階段

C.正處于具體思維向抽象思維過渡階段

D.完全屬于具體形象思維階段

20.根據(jù)現(xiàn)行法律規(guī)定，對(duì)中小學(xué)的身份表述是：中小學(xué)生是在國家

法律認(rèn)可的各級(jí)各

類中等或初等學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)中授受教育的()。

A.未成年公民B.社會(huì)公民

C.普通受教育者D.青少年兒童

二、填空題

1.規(guī)定著一個(gè)國家各級(jí)、各類學(xué)校教育的系統(tǒng)包括各級(jí)各類學(xué)校的

性質(zhì)、人物、入學(xué)

條件、修業(yè)年限及其關(guān)系的制度叫一一。

2.班主任是學(xué)生班級(jí)的直接一一、教育者的領(lǐng)導(dǎo)者。

3.是中國古代也是世界上最早一篇專門論述教育問題的論著，被稱

作

t?教育學(xué)的雛形〃，是中國古代教育思想開始從其他學(xué)科中獨(dú)立出來的

一個(gè)重要標(biāo)志。

4.我國義務(wù)教育的學(xué)制年限通常有〃六三〃學(xué)制、〃五四學(xué)制〃及

〃——99。

5..從活動(dòng)水平的角度看，個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)由生理、一一和一一三種

不同層次和內(nèi)容的活動(dòng)構(gòu)成。

6.我國小學(xué)階段課程的基本性質(zhì)包括：普及性、一一性、發(fā)展性和:

性。

7.教師在寫教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃，包括一一、一一和課時(shí)計(jì)劃三種計(jì)劃?！?/p>

8.綜合考察歷史上不同的兒童發(fā)展觀，人們普通認(rèn)為正確的兒童發(fā)

展觀主要應(yīng)包括以

下咒點(diǎn)：⑴;(2)；(3jo

9.師愛是激勵(lì)教師做好教育工作的一一動(dòng)力，又是打開一一的鑰匙。

10.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)往往與一一、一一

和聯(lián)系在一起。

11.制約小學(xué)課程的三大因素是社會(huì)、一一和一一。一

三、簡答題

1.為什么學(xué)校教育工作必須要堅(jiān)持以教學(xué)為主？

2.簡述學(xué)習(xí)教育原理的實(shí)踐意義。

3.簡述當(dāng)代學(xué)制發(fā)展的一般趨勢。

4.對(duì)教師語言的要求有哪些？

5.為什么說赫爾巴特對(duì)科學(xué)教育學(xué)體系的建立作出巨大貢獻(xiàn)？

四、論述題

1.我國傳統(tǒng)的小學(xué)課堂以分科為主，存在很多弊端，試分析。

2.論述建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理制機(jī)能的要求。

一、單項(xiàng)選擇題

1.D2.D

3.A【解析】1904年，清政府頒布《奏定初等小學(xué)堂章程》，規(guī)定設(shè)

初等小學(xué)堂招收7歲

兒童入學(xué)，修業(yè)年限為5年，并規(guī)定初等小學(xué)堂教育為義務(wù)教育。

4.C.

5.B【解析】精神分析學(xué)派的觀點(diǎn)屬于內(nèi)發(fā)論

6.C【解析】《兒童權(quán)利公約》的核心精神是維護(hù)少年兒童的社會(huì)權(quán)

利主體獨(dú)立地位。

7.C

8.B【解析】〃授人以魚僅供一飯之需，授人以漁，則終身受用無窮〃

說明教學(xué)過程中應(yīng)

重視學(xué)生自身的能力。

9.CIO.C

11.D【解析】德育過程可以從培養(yǎng)知、情、意、行的任何一個(gè)方面

開始，因?yàn)榈掠^程具

O有多端性。。

12.D

13.A【解析】小學(xué)生容易把〃b〃寫成〃d〃，這說明小學(xué)生的感知能力

不夠成熟，感知具有

籠統(tǒng)性，精確度比較差。

14.B【解析】德國教育家赫爾巴特是傳統(tǒng)教育學(xué)派的代表，他在教

學(xué)中主依教師中心。課

程中心和課堂中心。

15.A16.D17.A18.D19.C20.A

二、填空題

1.學(xué)校教育制度

2.組織者

3.《學(xué)記》’

4.九年一貫制

5.心理、社會(huì)

6.基礎(chǔ)、可接受

7.學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、課題計(jì)劃

8.兒童的發(fā)展是以個(gè)體的生物遺傳素質(zhì)為基礎(chǔ)的、兒童的發(fā)展蘊(yùn)涵

于兒童主體的活動(dòng)之

中、實(shí)現(xiàn)發(fā)展是兒童的權(quán)利

9.精神、心扉

10.興趣、求知欲、責(zé)任感

11.知識(shí)、學(xué)生

三、簡答題

1.⑴以教學(xué)為主是由學(xué)校教育工作的特點(diǎn)所決定的；

(2)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑；

⑶教學(xué)為主是由教學(xué)自身特點(diǎn)決定的；

⑷歷史經(jīng)驗(yàn)已經(jīng)表明學(xué)校工作必須要以教學(xué)為主，如我國建國以來教

育實(shí)踐能說明這

2.①掌握馬克思主義教育理論，樹立科學(xué)的教育觀。樹立科學(xué)的教

育觀、人才觀、學(xué)生

觀.是一名合格教師的根本條件。學(xué)習(xí)教育原理，首先是為了樹立正

確的教育指導(dǎo)思想，為

做一名合格的人民教師奠定思想基礎(chǔ)。

②掌握教育工作規(guī)律，不斷提高教育質(zhì)量。教育原理把教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

上升為教育理論，

通過學(xué)習(xí)能使教師掌握教育、教學(xué)工作的原則與方法，遵循客觀規(guī)律,

提高教育質(zhì)量。

③在教育理論指導(dǎo)下，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律。教師的工作是一種

復(fù)雜的創(chuàng)造性勞

動(dòng).在正確教育理論指導(dǎo)下，從親身實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，是提高教育工

作質(zhì)量的重要途徑，也

是提高教師水平的有效手段。

④學(xué)生教育原理可為繼續(xù)學(xué)習(xí)教學(xué)原理、德育原理、學(xué)校管理等學(xué)科

提供堅(jiān)實(shí)的理論根

基，具有深化和奠基的作用。

3.學(xué)制是建立在一定基礎(chǔ)上的，隨著個(gè)體和社會(huì)對(duì)教育需求的變化,

及各種主客觀條件

的改變，各國學(xué)制呈現(xiàn)出許多變化，以下是三條重要的發(fā)展趨勢。

⑴重視學(xué)前教育。當(dāng)代心理學(xué)的研究成果表明：早期教育對(duì)人的智力

發(fā)展和身心完善

起著極其重要的作用。同時(shí)，隨著人民生活水平的提高和家庭結(jié)構(gòu)的

變化，父母也更加重視

幼兒教育.產(chǎn)生較強(qiáng)的教育要求。這兩方面推動(dòng)了學(xué)前教育的發(fā)展。

如今，許多國家將學(xué)前

教育確定為義務(wù)教育的組成部分，人園年齡提前，教育范圍和規(guī)模擴(kuò)

大，并進(jìn)一步將其納入

學(xué)校教育體系。

⑵小學(xué)入學(xué)年齡提前，義務(wù)教育年限延長。小學(xué)入學(xué)年齡呈提前之勢,

據(jù)聯(lián)合國教科

文組織統(tǒng)計(jì)，在199個(gè)國家和地區(qū)中，大多數(shù)規(guī)定兒童5-7歲入學(xué)，

其中規(guī)定兒童6歲入學(xué)

的國家占56.8%。義務(wù)教育年限的延長，是發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力、促進(jìn)

科技進(jìn)步的必然要求，也

是人民群眾的強(qiáng)烈愿望。許多國家不斷延長義務(wù)教育年限，有的已達(dá)

到8-12年。

⑶高等教育多極化，學(xué)校類型多樣化。當(dāng)代高等教育已形成了初、中、

高三級(jí)體制，

即?？平逃A段、本科教育階段、研究生教育階段，這在各國都有體

現(xiàn)。近年來，在碩士、

博士研究生教育之后，又出現(xiàn)了〃博士后教育〃。學(xué)校類型也呈現(xiàn)多樣

化的特點(diǎn)，多數(shù)國家

不僅有國文公立學(xué)校，還有私立學(xué)校。除全日制普通學(xué)校外，還有各

種廣播學(xué)校、函授學(xué)

校、刊授學(xué)校、夜大學(xué)、自學(xué)考試助學(xué)班等多種學(xué)制類型。

4.教師的勞動(dòng)方式和勞動(dòng)對(duì)象決定了教師的語言行為有特定的要求。

例如，語言表達(dá)準(zhǔn)

確、邏輯性強(qiáng)，語言符合標(biāo)準(zhǔn)，語言生動(dòng)形象、通俗流暢、抑揚(yáng)頓挫、

富有節(jié)奏感、富有啟

發(fā)性和感召力等等。教師傳授知識(shí)的過程是語言藝術(shù)的運(yùn)用，也是語

言藝術(shù)的再創(chuàng)造，這個(gè)

過程的實(shí)現(xiàn)有明確的要求，有些要求反映了教師語言行為規(guī)范的特

點(diǎn)。

5.1806年赫爾巴特出版了《教育學(xué)講授綱要》，主張將教學(xué)理論建

立在心理學(xué)的基礎(chǔ)上，

把道德教育理論建立在論理學(xué)基礎(chǔ)上，從而奠定了科學(xué)教育學(xué)的基

礎(chǔ)。

四、論述題

1.第一.每個(gè)學(xué)科都有自己的邏輯順序和科學(xué)體系，各分科課程的

學(xué)科知識(shí)相對(duì)封閉，

不能反映客觀世界本身的統(tǒng)一性和相互聯(lián)系的有機(jī)整體性，難以使學(xué)

生形成有關(guān)認(rèn)識(shí)客體的

完整圖景和初步的科學(xué)世界觀。

第二，課程分科過細(xì)，脫離了兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)。

第三，分科教學(xué)的課程門類較多，交叉重復(fù)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，造成時(shí)間

和精神的浪費(fèi)，結(jié)

果勢必加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響學(xué)生的身心發(fā)展，不利于提高學(xué)生

的素質(zhì)。

第四，分科教學(xué)的課程結(jié)構(gòu)不合理，有的學(xué)科被片面強(qiáng)調(diào)，有的學(xué)科

形同虛設(shè)，學(xué)生的

教養(yǎng)、創(chuàng)造力、操作能力被忽視，無法獲得跨學(xué)科的知識(shí)和方法，影

響了教育質(zhì)量的提高。

2.建立學(xué)生為本的班級(jí)管理新機(jī)制要求如下：

⑴以滿足學(xué)生的發(fā)展需要為目的。學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)管理的核心。紀(jì)

律、秩序、控

制、服從是傳統(tǒng)班級(jí)管理所追求的目標(biāo)。在現(xiàn)代學(xué)校教育中，班級(jí)活

動(dòng)完全是一種培養(yǎng)人的

實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生發(fā)展的需要既是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，又是班級(jí)活

動(dòng)的最終歸宿。

⑵確立學(xué)生在班級(jí)中的主體地位。發(fā)展學(xué)生的主體性是學(xué)校管理的宗

旨。在傳統(tǒng)的班

級(jí)管理模式下。學(xué)生在某種程度上是教師的〃附屬物〃，學(xué)生的主體地

位根本無法保障?，F(xiàn)

代教育的發(fā)展。從根本上促進(jìn)了新型班級(jí)的建立，從而以學(xué)生為本的

班級(jí)管理提供了保證。

⑶有目的地訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行班級(jí)管理的能力0實(shí)行班級(jí)干部的輪流執(zhí)政

制，讓每個(gè)學(xué)生

都有鍛煉機(jī)會(huì)。并學(xué)會(huì)與人合作。以訓(xùn)練學(xué)生自我管理能力為主的班

級(jí)管理制度改革的重點(diǎn)

是：把以教師為中心的班級(jí)教育活動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自我教育，即把班

級(jí)集體作為學(xué)生自我教

育的主體。

09年河南濮陽招教考試心理學(xué)教育學(xué)綜合考題

一、單項(xiàng)選擇題1.蘇聯(lián)心理學(xué)家阿格法諾夫做的〃拾柴火〃實(shí)驗(yàn)是()。

A.觀察法實(shí)驗(yàn)B.自然實(shí)驗(yàn)C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)D.自然實(shí)驗(yàn)與實(shí)驗(yàn)室相

結(jié)合實(shí)驗(yàn)

2.教育心理學(xué)的研究和其他科學(xué)研究都應(yīng)遵循的基本原則是()。

A.客觀性原則B.系統(tǒng)性原則C.教育性原則D.發(fā)展性原則

3.提出學(xué)習(xí)過程應(yīng)始終以人為本，必須重視學(xué)習(xí)者的意愿、情感、

需要等的學(xué)習(xí)觀的是0。

A.羅杰斯B?布魯納C?班杜拉D?斯金納

4.學(xué)習(xí)者根據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和自我監(jiān)督來強(qiáng)化相應(yīng)

學(xué)習(xí)行為是屬于()。

A.直接強(qiáng)化B.間接強(qiáng)化C.自我強(qiáng)化D.替代性強(qiáng)化

5.學(xué)習(xí)遷移產(chǎn)生的客觀必要條件是()。

A.學(xué)生的智力水平B.學(xué)習(xí)的理解和鞏固程度C.學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共

同要素D.學(xué)習(xí)的方法

6.梅耶學(xué)習(xí)過程模式的主要特點(diǎn)是()。

A.強(qiáng)調(diào)新舊知識(shí)之間的相互作用B.強(qiáng)調(diào)模擬的作用C強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化的

作用D.強(qiáng)調(diào)暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的建立’

7.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是()。

A.成正比關(guān)系B.成反比關(guān)系C.沒有關(guān)系D.成倒U形曲線關(guān)系

8.概念同化的典型方式是()。

A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)

9.提出認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論，提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教育學(xué)家和心理學(xué)家是()。

A.布魯納B.苛勒C.奧蘇伯爾D.班杜拉

10多伊奇認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生的同伴關(guān)系和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠產(chǎn)生更為積極

影響的目標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)構(gòu)是()c

A.競爭目標(biāo)結(jié)構(gòu)B.個(gè)人主義目標(biāo)結(jié)構(gòu)C.合作目標(biāo)結(jié)構(gòu)D.友誼目

標(biāo)結(jié)構(gòu)

11艾賓浩斯遺忘曲線顯示，遺忘是有規(guī)律的，其規(guī)律是()。

A.先快后慢B.先慢后快C.先后一致D.不快不慢

12.一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對(duì)另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)

的影響，這種遷移是()。

A.正遷移B.橫向遷移C.非凡成分遷移D.非非凡成分遷移

13.小學(xué)生的個(gè)性傾向性主要表現(xiàn)在()。

A.需要、動(dòng)機(jī)、世界觀B.理想、信念、世界觀C.愛好、動(dòng)機(jī)、世

界觀D.愛好、愛好、理想

14.〃自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮〃描寫的是人的哪種心理特征()。

A.氣質(zhì)B.性格C.能力D.動(dòng)機(jī)

15.應(yīng)遵循形象化、組織化與聯(lián)想化三條原則的學(xué)習(xí)策略是一種()。

A.復(fù)習(xí)策略B.群集策略C.形象聯(lián)想策略D.元認(rèn)知策略

16.根據(jù)技能的性質(zhì)和表現(xiàn)形式，通常把技能分為動(dòng)作技能和()。

A.活動(dòng)技能B.學(xué)習(xí)技能C.一般技能D.認(rèn)知技能

17.提出問題的解決的五步模式被人們看做是一種經(jīng)典的解決問題過

程的標(biāo)志的是()。

A.杜威B.紐厄爾C?華萊爾D.巴甫洛夫

18.1990年提出品德形成的三維結(jié)構(gòu)理論模式的我國心理學(xué)家是()。

A.肖鋒B.章志光C.邵瑞珍D.李伯黍

19.教師往往被譽(yù)為〃人類靈魂的工程師〃，主要是由于教師扮演了()。

A.知識(shí)傳授者B.學(xué)生楷模C.學(xué)生家長代理人D.嚴(yán)格治理者

20.教師注重力的特點(diǎn)集中表現(xiàn)在()。

A.注重集中能力B.注重穩(wěn)定能力C.注重轉(zhuǎn)移能力D.注重分配能

力

二、多項(xiàng)選擇題1.心理個(gè)體的發(fā)展具有的一般特點(diǎn)是()。

A.連續(xù)性與順序性B.階段性C.個(gè)別差異性D.不均衡性E.要害

性

2.概念的結(jié)構(gòu)包括()。

A.概念名稱B.概念定義C.概念應(yīng)用D.概念特征E.概念實(shí)例

3.指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注重辦、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法

等，都屬于()。

A.元元認(rèn)知策略B.復(fù)述策略C.組織策略D.精細(xì)加工策略E.復(fù)

習(xí)策略

4.知識(shí)應(yīng)用的過程一般通過下面哪幾個(gè)環(huán)節(jié)來完成?()

A.審題B.聯(lián)想C.知識(shí)理解D.課題類化E.背誦記憶

5.影響群體士氣的因素有（）。

A.群體成員的人數(shù)B.充群體目標(biāo)的贊同C.對(duì)活動(dòng)的滿足感D.群

體領(lǐng)導(dǎo)方式E.和諧的人際關(guān)系

三、名詞解釋（每小題4分，共20分）1.學(xué)習(xí)2.從眾3.個(gè)性4.定

勢5.發(fā)散思維四、簡答題（每一小題5分。

共30分）1.簡述教育心理學(xué)與普通心理學(xué)的關(guān)系。

2.簡述教育利發(fā)展的關(guān)系。

3.簡述學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)目的的關(guān)系。

4.簡述奧蘇伯爾的三種同化模式。

5.簡述個(gè)性的性格特征。

6.教師應(yīng)具備哪些非凡能力？

五、論述題（每小題10分，共20分）

1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述如何改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。

2.影響創(chuàng)造性的因素有哪些？

2010年地方教師招聘考試模擬試題及答案

教育學(xué)部分

一、選擇題：本大題共13個(gè)小題；每小題2分；共26分。在每小題

給出的四個(gè)選項(xiàng)中；只有一項(xiàng)是符合題目要求的。把所選項(xiàng)前的字母

填在題后的括號(hào)內(nèi)。

1.中國歷史上最早專門論述教育問題的文獻(xiàn)是（）

A.《論語》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《中庸》

2.教育科學(xué)體系中的基礎(chǔ)學(xué)科是()

A.教育經(jīng)濟(jì)學(xué)B.教育學(xué)C.心理學(xué)D.學(xué)校管理學(xué)

3.決定教育性質(zhì)的根本因素是()

A.社會(huì)生產(chǎn)力B.政治經(jīng)濟(jì)制度C.上層建筑D.科學(xué)技術(shù)

4.“近朱者赤；近墨者黑”；這句話反映了下列哪種因素對(duì)人的發(fā)展

的影響？()

A.環(huán)境B.遺傳C.教育D.社會(huì)活動(dòng)

5.課的類型一般分為兩大類；即()

A.講授課和練習(xí)課B.講授課和復(fù)習(xí)課C.講授課和實(shí)驗(yàn)課D.單一

課和綜合課

6.《學(xué)記》上說：“不陵節(jié)而施”；這句話體現(xiàn)了()

A.循序漸進(jìn)的教學(xué)原則B.啟發(fā)性教學(xué)原則C.因材施教的教學(xué)原則

D.鞏固性教學(xué)原則

7.教師的表率作用主要體現(xiàn)在()

A.言行一致B.衣著整潔C.舉止端莊D.談吐文雅

8.德育是指教育者培養(yǎng)受教育者()

A.政治立場和觀點(diǎn)的教育B.政治思想品質(zhì)的教育C.共產(chǎn)主義道德

品質(zhì)教育D.品德的教育

9.教師自覺利用環(huán)境和自身的教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德

育方法是()

A.指導(dǎo)自我教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法

10.課外校外教育與課內(nèi)教育的共同之處在于；它們都是()

A.受教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱規(guī)范的B.有目的、有計(jì)劃、有組織進(jìn)行

的

C.師生共同參與的D.學(xué)生自愿選擇的

11.馬克思主義觀點(diǎn)認(rèn)為；培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一方法是()

A.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合B.城市與農(nóng)村相結(jié)合

C.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合D.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合

12.學(xué)生年齡特征中所指的兩個(gè)方面是()

A.認(rèn)識(shí)和情感的特征B.情感和意志的特征C.氣質(zhì)和性格的特征D.生

理和心理的特征

13.中國實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為是()

A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制

二、填空題：本大題共5個(gè)小題；共10個(gè)空；每空1分；共10分。

把答案填在題中橫線上。

14.最早建立在心理學(xué)和倫理學(xué)基礎(chǔ)上的教育專著是教育家撰寫的

《》。

15.歐洲封建社會(huì)里；曾出現(xiàn)過教育和教育兩種有代表性的教育體系。

16.教師備課要求寫出三種計(jì)劃；這三種計(jì)劃是計(jì)劃、課題計(jì)劃和計(jì)

劃。

17.德育過程的基本矛盾是和之間的矛盾。

18.課外校外教育的組織形式一般包括三大類；即群眾性活動(dòng)、活動(dòng)

和活動(dòng)。

三、簡答題：本大題共3個(gè)小題；每小題8分；共24分。

19.當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育課程改革中；課程任務(wù)和課程實(shí)施方面的改革

目標(biāo)是什么？

20.班主任應(yīng)如何組織培養(yǎng)班集體？

21.我國中小學(xué)德育應(yīng)遵循哪些德育原則？

22.試論掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。

心理學(xué)部分

四、選擇題：本題共13個(gè)小題；每小題2分；共26分。在每小題給

出的四個(gè)選項(xiàng)中；只有一項(xiàng)是符合題目要求的；把所有選項(xiàng)前的字母

填在題后的括號(hào)內(nèi)。

23.下列選項(xiàng)中；哪項(xiàng)完整地表達(dá)了心理學(xué)的研究對(duì)象？

A.心理過程及其規(guī)律B.情緒人格及其規(guī)律C.生理現(xiàn)象及其規(guī)律D.心

理現(xiàn)象及其規(guī)律

24.心理現(xiàn)象的產(chǎn)生方式是()

A.精神活動(dòng)B.反射活動(dòng)C.意識(shí)活動(dòng)D.技能活動(dòng)

25.學(xué)生閱讀時(shí)常使用畫重點(diǎn)線的策略；這是利用了知覺的哪一種基

本特性？()

A.選擇性B.理解性C.整體性D.恒常性

26.一個(gè)較長的學(xué)習(xí)內(nèi)容；首尾部分記憶效果好；中間部分遺忘較多;

這是受下列哪種選項(xiàng)因素的干擾？

A.消退和干擾抑制B.倒攝和干擾抑制C.前攝和消退抑制D.前攝

和倒攝抑制

27.高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型中；“強(qiáng)一一平衡一一不靈活”型與下列哪種

氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)？()

A.多血質(zhì)B.膽汁質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)

28.下列哪種選項(xiàng)屬于一般能力的范疇？()

A.記憶能力B.創(chuàng)造能力C.運(yùn)動(dòng)能力D.社交能力

29.注意的兩種最基本的特性是()

A.指向性與選擇性B.指向性與集中性C.指向性與分散性D.集中

性與緊張性

30.“人逢喜事精神爽”；這是受人的下列哪種情緒影響所致？()

A.激情B.心境C.熱情D.應(yīng)激

31.教師在直觀教學(xué)時(shí)；應(yīng)用“變式”方法的目的在于()

A.激發(fā)興趣B.引起注意C.豐富想像力D.分化概念

32.個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力；而向與大多數(shù)人相一

致的方向變化的現(xiàn)象；稱為O

A.從眾B.依從C.服從D.遵從

33.提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是()

A.卡特爾B?奧爾波特C.霍蘭德D?斯坦伯格

34.加德納提出的智力理論是()

A.智力二因素論B.智力結(jié)構(gòu)論C.智力多元論D.智力三元論

35.下列哪種方法屬于精神分析法？()

A.系統(tǒng)脫敏法B.支持療法C.宣泄療法D.認(rèn)知作業(yè)法

五、填空題：本大題共5個(gè)小題；共10個(gè)空；每空1分；共10分。

把答案填在題中橫線上。

36.思維的過程包括分析與綜合、、、系統(tǒng)化與具體化。

37.人的情緒是以為中介的反映形式；情緒的最重要的外部指標(biāo)是。

38.平時(shí)人們所說的“一心二用”是指注意品質(zhì)的特性。其基本條件

是；同時(shí)進(jìn)行的兩種活動(dòng)中必須有一種是的。

39.智力技能形成可分為三個(gè)階段：原型定向、、。

40.根據(jù)馬斯洛的需要層次理論；人類由低到高的五種基本需要是：

生理需要、安全需要、歸屬和愛的需要、的需要和的需要。

六、簡答題：本大題共3個(gè)小題；每小題8分；共24分。

41.能力與知識(shí)、技能的關(guān)系。

42.簡述助人行為的促進(jìn)策略。

43.如何培養(yǎng)創(chuàng)造性思維？

八、論述題：本題滿分15分。

44.結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際并運(yùn)用有關(guān)動(dòng)機(jī)理論；分析如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)？

參考答案：

教育學(xué)部分

一、選擇題

1.C2.B3.B4.A5.D6.A7.A8.D9.DIO.Bll.D12.D13.B

二、填空題

14.赫爾巴特普通教育學(xué)

15.教會(huì)騎士

16.學(xué)期（或?qū)W年）教學(xué)進(jìn)度課時(shí)

17.社會(huì)要求的道德規(guī)范學(xué)生原有的品德水平（基礎(chǔ)）

18.小組個(gè)人

三、簡答題答案要點(diǎn)

19.改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向；強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)

度；使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確

價(jià)值觀的過程。

改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀；倡導(dǎo)

學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手；培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能

力；獲取新知識(shí)的能力；分析和解決問題的能力以及交流與合作的能

力。

20.（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)；

（2）選擇和培養(yǎng)班干部；

（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)；

（4）組織多樣的教育活動(dòng)。

21.（1）社會(huì)主義方向性原則；

（2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；

（3）知行統(tǒng)一的原則；

（4）集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則；

（5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；

（6）依*積極因素、克服消極因素的原則；

（7）尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；

（8）教育影響的一致性和連貫性原則。

心理學(xué)部分

四、選擇題

23.D24.B25.A26.D27.C28.A29.B

30.B31.D32.A33.B34.C35.C

五、填空題

36.比較抽象與概括37,需要面部表情38.分配自動(dòng)化

39.原型操作原型內(nèi)化40.尊重自我實(shí)現(xiàn)

六、簡答題答案要點(diǎn)

41.（1）能力與知識(shí)、技能的聯(lián)系：

①知識(shí)、技能是能力形成的基礎(chǔ)；并推動(dòng)能力的發(fā)展；

②能力制約知識(shí)、技能的掌握水平；影響知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

（2）能力與知識(shí)、技能的區(qū)別：

①知識(shí)是認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的概括；技能是活動(dòng)方式的概括；能力是心理水平

的概括；

②知識(shí)、技能的掌握并不必然導(dǎo)致能力的發(fā)展；知識(shí)、技能的掌握只

有達(dá)到熟練程度；通過廣泛遷移；才能促進(jìn)能力的發(fā)展。

42.（1）增強(qiáng)責(zé)任明確性與人際相互作用；

（2）提供親社會(huì)行為榜樣；

（3）將助人行為歸因于利他動(dòng)機(jī)；

（4）運(yùn)用社會(huì)影響策略；

（5）進(jìn)行助人行為的社會(huì)實(shí)踐。

43.(1)激發(fā)好奇心和求知欲；培養(yǎng)創(chuàng)造性動(dòng)機(jī)；

(2)培養(yǎng)發(fā)散思維與集中思維相結(jié)合的能力；

(3)培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的直覺思維能力；

(4)進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)；培養(yǎng)創(chuàng)造性人格。

2009年新鄉(xiāng)市招教考試教育心理學(xué)真題

一、單選題：

1.廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書是在年。選D

A.1903

B.1908

C.1913

D.1924

2.20世紀(jì)初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東

岳譯、日本小原又一著的。選A

A.《教育實(shí)用心理學(xué)》

B.《教育心理學(xué)》

C.《教育心理大綱》

D.《教育心理統(tǒng)計(jì)》

3.教一學(xué)過程的三種過程是。選A

A.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評(píng)價(jià)/反思過程

B.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動(dòng)過程

C.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程

D.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程

4.教育心理學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科，從60年代到70年代末為。選

C

A.初創(chuàng)時(shí)期

B.發(fā)展時(shí)期

C.成熟時(shí)期

D.完善時(shí)期

5.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了，對(duì)當(dāng)時(shí)的心理學(xué)發(fā)展成果

進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。

選B

A.《大教學(xué)論》

B.《人是教育的對(duì)象》

C.《教育心理學(xué)》

D.《教育心理大綱