小學(xué)品德與生活(社會(huì))課程與教學(xué)(第三版)目錄content12課程與教學(xué)目標(biāo)的一些基本問題課程與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立“品德與生活(社會(huì))”課程是我國現(xiàn)階段在小學(xué)一至六年級開設(shè)的德育課程,是學(xué)校進(jìn)行道德教育的主渠道,因此研究“品德與生活(社會(huì))”的課程與教學(xué)目標(biāo),可以從兩個(gè)角度著手:一方面,它是德育的課程,因而隸屬于德育目的理論;另一方面,它是課程,因而遵從一般的課程與教學(xué)目標(biāo)理論。本章將從這兩個(gè)角度展開,主要側(cè)重于兩個(gè)部分:第一部分從理論上對國內(nèi)外德育目的、課程與教學(xué)目標(biāo)的理解做一介紹和分析;第二部分涉及實(shí)踐上對目標(biāo)的具體設(shè)立問題,包括對目標(biāo)的分類和分層、“品德與社會(huì)”課目標(biāo)的三維結(jié)構(gòu)、國外的一些做法,以及目標(biāo)在課堂教學(xué)中具體落實(shí)時(shí)應(yīng)該注意的一些問題。本章導(dǎo)讀課程與教學(xué)目標(biāo)的一些基本問題1一、關(guān)于德育目的社會(huì)本位(中心)的德育目的與個(gè)人本位(中心)的德育目的社會(huì)本位目的論的基本觀點(diǎn)是社會(huì)的價(jià)值高于個(gè)人的價(jià)值,個(gè)人的存在和發(fā)展依賴并從屬于社會(huì),德育目的只能根據(jù)社會(huì)的需要來制定,培養(yǎng)符合社會(huì)準(zhǔn)則的公民,使受教育者社會(huì)化,以保證社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。德育的社會(huì)本位目的論看到了社會(huì)發(fā)展水平對人的發(fā)展水平特別是對人的道德發(fā)展水平的制約性,是值得肯定的。內(nèi)在的德育目的與外在的德育目的內(nèi)在的德育目的強(qiáng)調(diào)德行修養(yǎng)本身;外在的德育目的強(qiáng)調(diào)道德教育的外在功利的結(jié)果,許多國家的德育目的都是從國家對公民的道德要求出發(fā)確定的。理想的德育目的和現(xiàn)實(shí)的德育目的理想的德育目的往往具有人格上提升的重要作用,但如果不與具體、現(xiàn)實(shí)的德育目的結(jié)合則會(huì)導(dǎo)致要求過高而無法真正落實(shí)?，F(xiàn)實(shí)目的論傾向于較為接近生活現(xiàn)實(shí)的德育目的,有利于糾正道德教育過高的要求。按照已有的解釋,教育目的是“一定社會(huì)培養(yǎng)人的總要求,是根據(jù)不同社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、技術(shù)發(fā)展的要求和受教育者身心發(fā)展的狀況確定的”。它的實(shí)質(zhì)是“培養(yǎng)人的總要求”,它的外延包括了學(xué)校教育一切方面的目的。教育目標(biāo)是教育目的的具體化,體現(xiàn)的是對不同性質(zhì)和不同階段教育的要求,又稱為各級各類學(xué)校的“培養(yǎng)目標(biāo)”或“辦學(xué)宗旨”。如基礎(chǔ)教育的各年段(小學(xué)、初中、高中)、高等教育、成人教育、特殊教育、職業(yè)教育等各有自己根據(jù)國家教育目的而制定的教育目標(biāo),常以法規(guī)的形式表現(xiàn)出來。課程目標(biāo)是教育目標(biāo)的具體化,又稱為“學(xué)科目標(biāo)”,是針對某一具體學(xué)科領(lǐng)域的特點(diǎn)和學(xué)生發(fā)展的狀況而提出的要求,在課程標(biāo)準(zhǔn)(以前稱為教學(xué)大綱)中出現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)是最下位的一個(gè)目標(biāo)概念,它與具體的教學(xué)過程密切相關(guān),反映的是具體教學(xué)設(shè)計(jì)中的教育價(jià)值,又稱為“課堂教學(xué)目標(biāo)”。如果說前面的目的或目標(biāo)較多體現(xiàn)的是社會(huì)、權(quán)威機(jī)構(gòu)或?qū)W科專家的意志,那么,相對而言,這一層次的目標(biāo)可以較為充分地體現(xiàn)教師的自主性。二、課程與教學(xué)目標(biāo)的含義及功能二、課程與教學(xué)目標(biāo)的含義及功能麥克唐納明確教育進(jìn)展的方向。選擇理想的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。界定教育計(jì)劃的范圍。提示教育計(jì)劃的要點(diǎn)。作為評價(jià)的重要基礎(chǔ)。格拉塞教學(xué)目標(biāo)可以提供分析教材及設(shè)計(jì)學(xué)生行為的依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)可以描述具體的行為表現(xiàn),能為教學(xué)評價(jià)提供科學(xué)依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)可以使學(xué)生了解他們預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果教學(xué)目標(biāo)可以幫助教師評鑒和修改教學(xué)過程。課程目標(biāo)的四種基本取向三、課程與教學(xué)目標(biāo)的分類普遍性目標(biāo)取向生成性目標(biāo)取向行為目標(biāo)取向表現(xiàn)性目標(biāo)取向教學(xué)目標(biāo)的分類三、課程與教學(xué)目標(biāo)的分類課程與教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立2德目分類是指遵照一定德育理論的指導(dǎo),根據(jù)目標(biāo)分類的原則和德育過程的要求,對德目的分解和劃分。德目分類有的以德目自身內(nèi)容結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)。有的從不同教育活動(dòng)的要求(德育途徑)進(jìn)行劃分,如教學(xué)中的德目、社會(huì)活動(dòng)中的德目、勞動(dòng)中的德目、文體活動(dòng)中的德目、課外活動(dòng)中的德目等。還有的從品德心理結(jié)構(gòu)方面分類,如道德認(rèn)識目標(biāo)、道德情感目標(biāo)、道德意志目標(biāo)、道德行為習(xí)慣目標(biāo)等。另外,還可以從縱向進(jìn)行分類,如小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的德目等。德目的分層，從層次的角度看:第一層次:德育的總目標(biāo)。第二層次:思想教育目標(biāo)、政治教育目標(biāo)、法紀(jì)教育目標(biāo)、道德教育目標(biāo)。第三層次:如思想教育目標(biāo)中的人生觀教育目標(biāo)、政治教育目標(biāo)中的愛國主義教育目標(biāo)、法紀(jì)教育目標(biāo)中的紀(jì)律教育目標(biāo)、道德教育目標(biāo)中的社會(huì)公德教育目標(biāo)等(第三層次目標(biāo)是可操作的具體目標(biāo))。我國的小學(xué)德目一、目標(biāo)的分層一、目標(biāo)的分層二、本學(xué)科課程與教學(xué)目標(biāo)的制定——以“品德與社會(huì)”為例知識能力情感態(tài)度與價(jià)值觀1知識一直以來,知識都是課程目標(biāo)的首要的也是唯一的內(nèi)容要求。即便在三維結(jié)構(gòu)的課程目標(biāo)體系中,知識仍然是一門學(xué)科目標(biāo)的重要組成部分之一。但是對知識的概念必須有新的認(rèn)識。2能力在課程目標(biāo)中分出“過程與方法”維度是新課程改革的產(chǎn)物,體現(xiàn)了新課改的一些新理念,如教學(xué)不僅要重視知識的獲得,也要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的體驗(yàn)和感受,重視方法與能力的培養(yǎng)。3情感態(tài)度與價(jià)值觀情感是指人所具有的穩(wěn)定、深刻的社會(huì)意義的感情,是人腦對客觀事物的態(tài)度體驗(yàn)及相應(yīng)的行為反應(yīng),是以個(gè)體的愿望和需要為中介的心理活動(dòng)。態(tài)度是個(gè)人指向一定對象,有一定觀念基礎(chǔ)的評價(jià)性持久反應(yīng)傾向。價(jià)值觀是人穩(wěn)定的、系統(tǒng)的、觀念化的態(tài)度,是人們對各種榮辱利害觀念及其帶來的行為、動(dòng)機(jī)的看法和評價(jià),屬于道德觀念的范疇?？傮w目標(biāo)01——學(xué)生們在完成社會(huì)課活動(dòng)的過程中實(shí)踐各種聽說讀寫技能(這個(gè)目標(biāo)適用于小學(xué)的各個(gè)年級,但是年級越高目標(biāo)將越復(fù)雜)總體目標(biāo)02——學(xué)生能夠理解他們當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)的文化和歷史發(fā)展總體目標(biāo)03——學(xué)生能夠理解人們利用自然資源來滿足他們的基本需求,而這些資源應(yīng)該得到保護(hù)和維持總體目標(biāo)04——學(xué)生能夠理解地理概念總體目標(biāo)05——學(xué)生能夠理解在他們的日常生活中經(jīng)濟(jì)因素的相互作用總體目標(biāo)06——學(xué)生能夠理解政府的目的是保護(hù)和滿足他們社區(qū)的公民的需要總體目標(biāo)05的部分具體目標(biāo)0501——詳細(xì)說明工資、價(jià)格、制造者、消費(fèi)者、專門化、勞動(dòng)劃分、利潤、虧損和生產(chǎn)力0502——解釋花錢和存錢的理由0503——確認(rèn)供應(yīng)和需求之間的關(guān)系以及它對產(chǎn)品價(jià)格的影響0504——確認(rèn)勞動(dòng)專業(yè)劃分的優(yōu)點(diǎn),即它提高了生產(chǎn)力和創(chuàng)造了相互依賴性0505——確認(rèn)那些決定過去、現(xiàn)在和將來你所在社區(qū)工作類型的自然資源0506——確認(rèn)利潤作為生產(chǎn)的主要?jiǎng)右虻淖饔?507——確認(rèn)發(fā)明是如何影響社會(huì)變化的二、本學(xué)科課程與教學(xué)目標(biāo)的制定——以“品德與社會(huì)”為例對本學(xué)科課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)立的一些思考二、本學(xué)科課程與教學(xué)目標(biāo)的制定——以“品德與社會(huì)”為例課堂教學(xué)目標(biāo)表述的科學(xué)性課堂教學(xué)目標(biāo)維度的多元性課堂教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容的適切性課堂教學(xué)目標(biāo)對象的針對性