第4章光的世界8.走進彩色世界教科版八年級物理上冊學習目標1.知道白光是混合光，了解白光的組成、不同色光混合的現(xiàn)象，會解釋彩虹形成的原因。2.知道光的三原色，了解生活中光的三原色的應用。新課導入雨過天晴，陽光明媚，天際掛著一條美麗的彩虹。你知道彩虹是怎樣形成的嗎？推進新課知識點1光的色散1666年1月，在一個陽充足的午后，牛頓先把門窗遮得嚴嚴實實，只在窗戶上留了一個小孔，讓一束太陽光透射進來。然后，他用手中的三棱鏡對準這道光束。奇跡出現(xiàn)了：對面墻壁上出現(xiàn)了一條按紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫順序排列的彩色光帶?！緦嶒炦^程】【實驗現(xiàn)象】讓一束太陽光照射到三棱鏡上，光通過三棱鏡偏折后照到白屏上。觀察射出的光的顏色。白屏上出現(xiàn)了一條彩虹光帶，光帶的顏色依次是紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫。1.實驗探究光的色散【實驗結(jié)論】（1）太陽光(白光)不是單色光，而是由各種單色光混合而成的復色光。（2）不同的色光通過三棱鏡時偏折的程度不同，紅光的偏折程度最小，紫光的偏折程度最大。偏折程度不同紅橙黃綠藍靛紫逐漸增大2.光的色散（1）定義：白光被分解成多種色光的現(xiàn)象叫作光的色散。這些色光排列成的光帶叫作光譜。（2）實質(zhì)：光的色散的實質(zhì)是光的折射現(xiàn)象，不同色光發(fā)生折射時的偏折程度不同，從而形成色散。（3）彩虹：雨后的天空懸浮著大量的細小水珠，每個小水珠都類似于三棱鏡，太陽光照射到這些小水珠上時，發(fā)生了折射，由于各種色光通過水珠后的偏折程度不同，太陽光被分解成彩色光束，形成了彩虹?！军c擊畫面播放視頻】彩虹是如何形成的太陽的可見光譜紫外線紅外線看不見看不見①生理作用很強：殺菌消毒②熒光效應：防偽商標、驗鈔等①熱作用很強：小太陽②遙控：電視遙控等數(shù)字實驗計算機里的色光混合實驗計算機里的畫圖工具的調(diào)色板中有“紅色”“綠色”“藍色”三個表示光強弱的數(shù)據(jù)塊，能在0~255范圍內(nèi)變化。在“編輯顏色”中，可以觀察這三種色光混合后的情況。知識點2光的三原色1.色光的三原色被稱為光的“三原色”，把紅、綠、藍三種色光按不同比例混合后，可以看到各種顏色的光。紅、綠、藍2.色光混合的運用用放大鏡觀察彩色電視機的屏幕，里面都是紅、綠、藍三種顏色的光點我們眼睛的視網(wǎng)膜上，有對紅、綠、藍三種顏色敏感的視錐細胞活動制造彩色的影子將紅光、綠光和藍光三束光射到白色墻上的同一區(qū)域，觀察這三種色光混合的結(jié)果。用手分別擋住三種色光中的一種、兩種、三種，觀察你的手影。利用色光的三原色，解釋你觀察到的現(xiàn)象?！军c擊畫面播放視頻】物體的顏色透明物體的顏色不透明物體的顏色【點擊畫面播放視頻】物體的顏色透明物體的顏色由透過它的色光決定。不透明物體的顏色由它反射的色光決定。白色物體能反射所有色光，不吸收任何色光；黑色物體能吸收所有色光，不反射任何色光。課堂小結(jié)光的色散光的三原色白光（太陽光）是由紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等色光組成的復色光實質(zhì)：光的折射紅、綠、藍光譜色光的混合1.從課后習題中選??；2.完成練習冊本課時的習題。布置作業(yè)樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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