第六單元《智取生辰綱》施耐庵教學(xué)設(shè)計-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級上冊[標(biāo)簽標(biāo)題]課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本課設(shè)計以統(tǒng)編版語文九年級上冊第六單元《智取生辰綱》為內(nèi)容，結(jié)合施耐庵原著，通過分析人物形象、情節(jié)結(jié)構(gòu)、藝術(shù)特色等方面，引導(dǎo)學(xué)生深入理解小說的內(nèi)涵。教學(xué)設(shè)計注重培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力、文學(xué)鑒賞能力和思辨能力，旨在提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品的能力，提升對人物形象、情節(jié)發(fā)展和藝術(shù)手法的鑒賞能力。通過分析《智取生辰綱》中的智謀與策略，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。同時，引導(dǎo)學(xué)生體會傳統(tǒng)文化的魅力，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-重點(diǎn)一：人物形象分析。本節(jié)課需重點(diǎn)分析《智取生辰綱》中的關(guān)鍵人物，如楊志、吳用等，通過他們的性格特點(diǎn)、行為動機(jī)和結(jié)局，幫助學(xué)生理解人物形象的塑造和小說主題的體現(xiàn)。

-重點(diǎn)二：情節(jié)結(jié)構(gòu)解讀。引導(dǎo)學(xué)生梳理小說的情節(jié)發(fā)展，理解“智取”的策略和過程，把握故事的高潮和轉(zhuǎn)折點(diǎn)，從而領(lǐng)悟小說的結(jié)構(gòu)藝術(shù)。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-難點(diǎn)一：智謀策略的解讀。小說中的智謀策略復(fù)雜，學(xué)生可能難以理解吳用等人的計謀。教師需通過案例分析，幫助學(xué)生逐步理解智謀的運(yùn)用和策略的選擇。

-難點(diǎn)二：文化內(nèi)涵的把握?！吨侨∩骄V》富含傳統(tǒng)文化元素，如官場腐敗、民間智慧等。學(xué)生需在理解故事的基礎(chǔ)上，深入挖掘這些文化內(nèi)涵，提升文化素養(yǎng)。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、紙質(zhì)教材《智取生辰綱》

-課程平臺：學(xué)校內(nèi)部教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)資源庫

-信息化資源：相關(guān)人物背景資料、小說文本分析、歷史背景介紹

-教學(xué)手段：視頻片段、圖片展示、小組討論、角色扮演五、教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：教師通過在線平臺發(fā)布《智取生辰綱》人物關(guān)系圖和關(guān)鍵情節(jié)梳理，要求學(xué)生預(yù)習(xí)時分析人物關(guān)系，預(yù)測故事走向。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“智取生辰綱的策略”，提出問題如“楊志的失敗是否完全是他性格的原因？吳用為何選擇這樣的策略？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過學(xué)生提交的預(yù)習(xí)筆記和問題反饋，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀《智取生辰綱》相關(guān)內(nèi)容，標(biāo)記重要情節(jié)和人物特征。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題進(jìn)行思考，嘗試在小組內(nèi)討論初步答案。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生以思維導(dǎo)圖或小論文形式提交預(yù)習(xí)成果。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺收集學(xué)生預(yù)習(xí)反饋。

作用與目的：

學(xué)生對小說有初步了解，為課堂討論奠定基礎(chǔ)。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以“古代智謀”為主題，播放相關(guān)視頻片段，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點(diǎn)：講解小說中的智謀策略，如吳用的反間計。

組織課堂活動：進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)吳用的策略決策過程。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，記錄關(guān)鍵知識點(diǎn)。

參與課堂活動：積極參與角色扮演，嘗試從不同角度分析策略。

提問與討論：針對策略效果和人物行為進(jìn)行討論。

方法/手段/資源：

講授法：講解智謀策略的原理和作用。

活動教學(xué)法：通過角色扮演，讓學(xué)生體驗(yàn)策略的應(yīng)用。

作用與目的：

學(xué)生能夠理解并分析智謀策略，提高思辨能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于“智取生辰綱”中智謀策略的小論文。

提供拓展資源：推薦閱讀與智謀策略相關(guān)的歷史書籍或文章。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，撰寫小論文。

拓展學(xué)習(xí)：利用拓展資源，加深對智謀策略的理解。

方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行反思。

作用與目的：

鞏固所學(xué)知識，提高寫作能力，拓展學(xué)生的知識視野。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本單元《智取生辰綱》的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.閱讀理解能力提升

-學(xué)生能夠識別小說中的關(guān)鍵情節(jié)，如“智取生辰綱”的過程，理解其背后的策略和智謀。

-學(xué)生能夠分析人物形象，如楊志的忠誠與無奈、吳用的機(jī)智與計謀，以及其他角色的性格特點(diǎn)。

-學(xué)生能夠理解小說的主題思想，如對官場腐敗的批判、對民間智慧的贊美等。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)

本單元的教學(xué)不僅提高了學(xué)生的閱讀理解能力，還增強(qiáng)了他們的文學(xué)鑒賞能力。具體表現(xiàn)在：

-學(xué)生能夠識別和欣賞小說中的修辭手法，如對比、諷刺、象征等。

-學(xué)生能夠分析小說的藝術(shù)特色，如結(jié)構(gòu)布局、人物塑造、情節(jié)安排等。

-學(xué)生能夠?qū)π≌f進(jìn)行評價，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受。

3.思辨與分析能力提高

在分析《智取生辰綱》的過程中，學(xué)生的思辨與分析能力得到了鍛煉。具體包括：

-學(xué)生能夠從不同角度分析問題，如從歷史背景、社會環(huán)境、人物心理等多個層面解讀小說。

-學(xué)生能夠批判性地思考小說中的智謀策略，如探討其合理性與局限性。

-學(xué)生能夠運(yùn)用邏輯推理，對小說中的情節(jié)和人物行為進(jìn)行合理的解釋。

4.文化素養(yǎng)的豐富

-學(xué)生了解了古代社會的官場文化、民間傳說和傳統(tǒng)文化元素。

-學(xué)生對古代文學(xué)藝術(shù)有了更深入的認(rèn)識，如對古典小說的閱讀興趣和鑒賞能力。

-學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識與文化現(xiàn)象相結(jié)合，提高自己的文化素養(yǎng)。

5.合作學(xué)習(xí)與交流能力

在課堂討論和小組活動中，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與交流能力得到了鍛煉。具體包括：

-學(xué)生能夠與同伴合作，共同完成任務(wù)，如角色扮演、情景模擬等。

-學(xué)生能夠積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的意見。

-學(xué)生能夠通過交流，提高自己的表達(dá)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊協(xié)作意識。

6.課后拓展學(xué)習(xí)的積極性

在本單元的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生對課后拓展學(xué)習(xí)表現(xiàn)出較高的積極性。具體表現(xiàn)為：

-學(xué)生主動查閱相關(guān)資料，如歷史背景、人物傳記等。

-學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如在線課程、論壇討論等，進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。

-學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果與同學(xué)分享，互相促進(jìn)，共同提高。七、作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：

-閱讀教材中《智取生辰綱》的全文，重點(diǎn)分析吳用的智謀策略及其在故事中的作用。

-比較教材中的故事與原著《水滸傳》的差異，撰寫一篇簡短的讀書筆記。

2.寫作作業(yè)：

-以“智取生辰綱”為背景，創(chuàng)作一篇短小的小說，嘗試運(yùn)用類似智謀的策略解決一個現(xiàn)代生活中的問題。

-分析教材中的人物形象，選擇一個角色，撰寫一篇人物傳記，探討其性格特點(diǎn)和命運(yùn)軌跡。

3.實(shí)踐作業(yè)：

-角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行《智取生辰綱》的角色扮演活動，讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的心理和行為。

-小組討論：分組討論“智取生辰綱”中的智謀策略，分析其成功與失敗的原因，并分享討論成果。

作業(yè)反饋：

1.作業(yè)批改：

-閱讀作業(yè)：檢查學(xué)生對故事情節(jié)的理解深度，對智謀策略的分析是否準(zhǔn)確，對原著與教材差異的認(rèn)識是否清晰。

-寫作作業(yè)：評估學(xué)生的創(chuàng)意運(yùn)用、人物塑造和情節(jié)發(fā)展，對學(xué)生的寫作技巧和表達(dá)方式進(jìn)行評價。

-實(shí)踐作業(yè)：觀察學(xué)生在角色扮演中的表現(xiàn)，評估他們的團(tuán)隊協(xié)作能力和角色理解程度。

2.反饋內(nèi)容：

-針對閱讀作業(yè)，指出學(xué)生分析智謀策略時的不足，如對策略背景理解的缺失或?qū)Σ呗孕Ч恼`判。

-針對寫作作業(yè)，提供具體的寫作建議，如如何改進(jìn)人物對話、如何增強(qiáng)情節(jié)的連貫性等。

-針對實(shí)踐作業(yè)，鼓勵學(xué)生在角色扮演中表現(xiàn)出的積極性和創(chuàng)造性，同時指出需要改進(jìn)的地方，如角色情感表達(dá)的不足或團(tuán)隊協(xié)作中的問題。

3.改進(jìn)建議：

-對于閱讀作業(yè)，建議學(xué)生加強(qiáng)對小說背景知識的了解，提高對智謀策略的深度分析能力。

-對于寫作作業(yè)，鼓勵學(xué)生多閱讀相關(guān)作品，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的寫作技巧，提高自己的創(chuàng)作水平。

-對于實(shí)踐作業(yè)，建議學(xué)生在角色扮演中更加注重角色情感的表達(dá)和團(tuán)隊的溝通協(xié)作。

4.反饋方式：

-通過書面評語，直接反饋學(xué)生的作業(yè)情況，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

-通過課堂討論，與學(xué)生面對面交流，解答學(xué)生在作業(yè)中遇到的問題。

-通過個別輔導(dǎo)，針對學(xué)生的具體需求，提供個性化的指導(dǎo)和建議。八、重點(diǎn)題型整理1.人物形象分析題

-題型示例：請分析《智取生辰綱》中楊志這一人物形象，并簡要說明其在故事中的作用。

-答案示例：楊志是一位忠誠、正直但命運(yùn)多舛的人物。他忠于官職，卻因生辰綱事件而遭到陷害。在故事中，他的形象體現(xiàn)了忠誠與無奈的矛盾，為后續(xù)情節(jié)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

2.情節(jié)結(jié)構(gòu)分析題

-題型示例：分析《智取生辰綱》中“智取”這一情節(jié)的發(fā)展過程，并說明其對于整個故事的意義。

-答案示例：“智取”情節(jié)通過吳用等人的精心策劃，巧妙地利用了楊志的疏忽，最終成功奪取生辰綱。這一情節(jié)不僅推動了故事的發(fā)展，也展現(xiàn)了智謀與策略在故事中的重要性。

3.主題思想探討題

-題型示例：從《智取生辰綱》中探討作者對官場腐敗和民間智慧的看法。

-答案示例：小說通過楊志的遭遇和吳用的智謀，批判了官場的腐敗和不公，同時贊美了民間智慧的力量。作者通過這一故事，表達(dá)了對正義和智慧的向往。

4.文學(xué)手法分析題

-題型示例：分析《智取生辰綱》中運(yùn)用的對比手法，并舉例說明其效果。

-答案示例：小說中通過楊志與吳用的對比，展現(xiàn)了不同性格和命運(yùn)。楊志的忠誠與無奈與吳用的機(jī)智與果斷形成鮮明對比，增強(qiáng)了故事的藝術(shù)效果。

5.情節(jié)銜接與伏筆題

-題型示例：分析《智取生辰綱》中“智取”情節(jié)與后續(xù)情節(jié)的銜接，以及作者設(shè)置的伏筆。

-答案示例：在“智取”情節(jié)之后，故事繼續(xù)發(fā)展，楊志被陷害，吳用等人被追捕。這一銜接展現(xiàn)了智謀的局限性，同時也為后續(xù)情節(jié)的發(fā)展埋下了伏筆，如吳用等人可能的反擊和楊志的命運(yùn)轉(zhuǎn)折。內(nèi)容邏輯關(guān)系①情節(jié)發(fā)展邏輯

-本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：智取生辰綱的策劃與實(shí)施過程。

-重點(diǎn)詞句：吳用設(shè)計反間計，楊志中計，生辰綱被劫。

②人物關(guān)系邏輯

-本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：楊志與吳用、白勝等人的沖突與合作。

-重點(diǎn)詞句：楊志忠誠卻無奈，吳用機(jī)智且狡猾，白勝貪婪而愚蠢。

③主題思想邏輯

-本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：對官場腐敗的批判，對民間智慧的贊美。

-重點(diǎn)詞句：官場黑暗，智取生辰綱的智謀策略，民間智慧的體現(xiàn)。

④文學(xué)手法邏輯

-本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：對比、諷刺、象征等手法的運(yùn)用。

-重點(diǎn)詞句：楊志與吳用的對比，諷刺官場腐敗，象征民間智慧。

⑤時代背景邏輯

-本文重點(diǎn)知識點(diǎn)：宋代官場文化和社會風(fēng)貌。

-重點(diǎn)詞句：宋代官場的腐敗，民間生活的艱辛，社會矛盾的激化。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.融入歷史背景教學(xué)：在講解《智取生辰綱》時，我將結(jié)合宋代的歷史背景，讓學(xué)生了解當(dāng)時的社會環(huán)境和文化氛圍，這樣不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解小說內(nèi)容，還能增強(qiáng)他們的歷史意識。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示《智取生辰綱》的相關(guān)圖片、視頻和音頻資料，使抽象的文字內(nèi)容變得更加生動形象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是由于他們對小說背景知識掌握不足，或者對討論主題不感興趣。

2.評價方式單一：目前的評價方式主要是通過作業(yè)和考試來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這種評價方式可能無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和能力。

3.學(xué)生閱讀量有限：由于課時的限制，學(xué)生閱讀的文本有限，這可能會影響他們對文學(xué)作品的深入理解和欣賞。