9從百草園到三味書(shū)屋2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文新教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版2024)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教材分析9從百草園到三味書(shū)屋2024-2025學(xué)年新教材七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文新教學(xué)設(shè)計(jì)(統(tǒng)編版2024)，本章節(jié)選自魯迅先生的散文集，旨在引導(dǎo)學(xué)生了解魯迅的生平及其作品風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀鑒賞能力。課文通過(guò)描述童年生活，反映了作者對(duì)美好生活的向往和對(duì)封建教育制度的批判，與課本中關(guān)于魯迅及其作品的相關(guān)知識(shí)相呼應(yīng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受魯迅作品的獨(dú)特風(fēng)格。

2.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，思考人生價(jià)值的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、批判性思維和創(chuàng)造性表達(dá)的能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)之前，已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，包括基本的閱讀理解能力、詞匯積累和語(yǔ)法知識(shí)。他們對(duì)散文有一定的認(rèn)識(shí)，但可能對(duì)魯迅的作品了解有限。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)新知識(shí)充滿好奇，對(duì)文學(xué)作品尤其是魯迅這樣的文學(xué)巨匠的作品有較高的興趣。他們的閱讀能力逐漸提高，但分析能力和深度理解能力尚需培養(yǎng)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于形象思維，而部分學(xué)生則更擅長(zhǎng)邏輯分析。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀《從百草園到三味書(shū)屋》時(shí)，可能會(huì)遇到對(duì)魯迅作品風(fēng)格的理解困難，以及對(duì)文中某些歷史背景和人物關(guān)系的把握不準(zhǔn)確。此外，學(xué)生對(duì)散文結(jié)構(gòu)的分析能力和對(duì)作品深層含義的挖掘可能存在不足，需要教師引導(dǎo)和指導(dǎo)。教學(xué)方法與策略1.采用講授法結(jié)合討論法，講解魯迅生平和散文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文背景。

2.設(shè)計(jì)“角色扮演”活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演文中的“我”和“先生”，體會(huì)不同角色的視角和情感。

3.利用多媒體展示百草園和三味書(shū)屋的圖片和視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文情境的感知。

4.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分析魯迅的散文語(yǔ)言特色和表達(dá)技巧。

5.安排學(xué)生創(chuàng)作自己的散文，鍛煉寫作能力，并分享創(chuàng)作過(guò)程，促進(jìn)交流與反饋。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)魯迅作品的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)魯迅的作品有多少了解？有沒(méi)有讀過(guò)他的哪一篇作品？”

展示一些關(guān)于魯迅的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受魯迅作品的魅力或特點(diǎn)。

簡(jiǎn)短介紹魯迅的生平及其作品在文學(xué)史上的地位，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《從百草園到三味書(shū)屋》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解魯迅散文的基本概念、特點(diǎn)及其在魯迅作品中的地位。

過(guò)程：

講解《從百草園到三味書(shū)屋》的背景，包括魯迅的寫作動(dòng)機(jī)和時(shí)代背景。

詳細(xì)介紹散文的結(jié)構(gòu)和寫作手法，如對(duì)比、象征等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《從百草園到三味書(shū)屋》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解魯迅散文的特性和重要性。

過(guò)程：

分析《從百草園到三味書(shū)屋》中的幾個(gè)典型段落，探討魯迅如何運(yùn)用散文手法表達(dá)情感和思想。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些段落對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的啟示，以及如何借鑒魯迅的散文手法進(jìn)行創(chuàng)作。

小組討論：將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)段落進(jìn)行分析，討論魯迅如何通過(guò)文字傳達(dá)情感和哲理。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組圍繞魯迅散文的一個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行討論，如語(yǔ)言風(fēng)格、情感表達(dá)等。

小組內(nèi)討論該特點(diǎn)在魯迅散文中的體現(xiàn)，以及如何在自己的寫作中運(yùn)用這一特點(diǎn)。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)魯迅散文的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括討論的主題、分析的過(guò)程和結(jié)論。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅散文的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括魯迅散文的基本概念、特點(diǎn)、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)魯迅散文在文學(xué)史上的價(jià)值和意義，以及對(duì)我們今天寫作的啟示。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生以《從百草園到三味書(shū)屋》為例，寫一篇散文，嘗試運(yùn)用魯迅的散文手法表達(dá)自己的情感和思考。

7.課堂延伸活動(dòng)（10分鐘）

目標(biāo)：拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高文學(xué)素養(yǎng)。

過(guò)程：

介紹魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解魯迅的創(chuàng)作風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

推薦閱讀魯迅的相關(guān)書(shū)籍和資料，鼓勵(lì)學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行深入閱讀和研究。

8.課堂總結(jié)與反思（5分鐘）

目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過(guò)程，提高自主學(xué)習(xí)能力。

過(guò)程：

讓學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得和體會(huì)，教師進(jìn)行總結(jié)和反思，提出改進(jìn)措施。

鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《吶喊》選篇：《阿Q正傳》、《狂人日記》等，通過(guò)閱讀這些短篇小說(shuō)，學(xué)生可以進(jìn)一步了解魯迅的批判現(xiàn)實(shí)主義風(fēng)格和深刻的社會(huì)洞察力。

-《彷徨》選篇：《祝?！?、《傷逝》等，這些作品展現(xiàn)了魯迅對(duì)人性的深刻剖析和對(duì)封建社會(huì)的批判，有助于學(xué)生理解魯迅的作品主題。

-《朝花夕拾》選篇：《從百草園到三味書(shū)屋》之外的其他篇章，如《藤野先生》、《范愛(ài)農(nóng)》等，通過(guò)閱讀這些散文，學(xué)生可以更全面地了解魯迅的散文風(fēng)格和思想。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀魯迅的完整作品集，如《吶喊》、《彷徨》、《朝花夕拾》等，通過(guò)深入閱讀，理解魯迅作品的整體風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-組織學(xué)生進(jìn)行魯迅作品的角色扮演活動(dòng)，通過(guò)扮演魯迅作品中的角色，體驗(yàn)角色的內(nèi)心世界，加深對(duì)作品的理解。

-設(shè)立魯迅作品研究小組，讓學(xué)生自主選擇魯迅作品中的某個(gè)主題進(jìn)行深入研究，如魯迅的鄉(xiāng)土文學(xué)、女性形象等，通過(guò)小組合作，撰寫研究報(bào)告。

-開(kāi)展魯迅作品研討會(huì)，邀請(qǐng)學(xué)生分享自己在閱讀魯迅作品過(guò)程中的心得體會(huì)，以及對(duì)社會(huì)問(wèn)題的看法，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與思考。

-鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作自己的散文，以魯迅的作品為靈感，嘗試運(yùn)用魯迅的寫作手法，如對(duì)比、諷刺、象征等，提升自己的文學(xué)創(chuàng)作能力。

-組織學(xué)生參觀魯迅紀(jì)念館或博物館，實(shí)地了解魯迅的生平和創(chuàng)作環(huán)境，增強(qiáng)對(duì)魯迅作品的理解和感悟。

-設(shè)計(jì)魯迅作品相關(guān)的主題作文，如“魯迅筆下的人物形象”、“魯迅作品中的社會(huì)批判”等，讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行深入思考和寫作。

-推薦學(xué)生閱讀魯迅研究的相關(guān)書(shū)籍，如魯迅研究論文集、魯迅?jìng)饔浀?，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)術(shù)研究能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①《從百草園到三味書(shū)屋》

-魯迅

-散文

-童年回憶

-百草園

-三味書(shū)屋

②魯迅生平簡(jiǎn)介

-出生年份

-主要作品

-文學(xué)成就

-社會(huì)活動(dòng)

③散文特點(diǎn)分析

-語(yǔ)言風(fēng)格

-寫作手法

-思想內(nèi)涵

-社會(huì)意義

④課文結(jié)構(gòu)

-開(kāi)頭：引出主題

-主體：描述百草園和三味書(shū)屋

-結(jié)尾：表達(dá)情感和思考

⑤重點(diǎn)詞句

-“百草園”：“碧綠的菜畦，光滑的石井欄”

-“三味書(shū)屋”：“烏黑的一間小屋，書(shū)架上滿是古書(shū)”

-“先生”：“戴著眼鏡，手持戒尺”

-“我”：“喜歡在百草園里玩耍，向往自由”

⑥魯迅散文風(fēng)格

-批判現(xiàn)實(shí)主義

-鄉(xiāng)土文學(xué)

-樸素自然

-深刻的社會(huì)洞察力課堂1.課堂評(píng)價(jià)

課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行解決，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

（1）提問(wèn)評(píng)價(jià)

①魯迅先生在《從百草園到三味書(shū)屋》中描繪了怎樣的童年生活？

②文中提到的“百草園”和“三味書(shū)屋”分別代表了什么？

③魯迅先生通過(guò)哪些手法表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念和對(duì)封建教育制度的批判？

④你認(rèn)為魯迅先生在文中傳達(dá)了怎樣的價(jià)值觀？

（2）觀察評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括他們的注意力、參與度、合作精神和情感態(tài)度等。以下是一些觀察點(diǎn)：

①學(xué)生在課堂上的注意力是否集中？

②學(xué)生是否積極參與課堂討論和活動(dòng)？

③學(xué)生在小組合作中的表現(xiàn)如何？

④學(xué)生在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)的態(tài)度如何？

（3）測(cè)試評(píng)價(jià)

在課程結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)一些測(cè)試題，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《從百草園到三味書(shū)屋》的理解和掌握程度。以下是一些測(cè)試題示例：

①選擇題：以下哪一項(xiàng)不是魯迅先生在《從百草園到三味書(shū)屋》中表達(dá)的情感？

A.對(duì)童年生活的懷念

B.對(duì)封建教育制度的批判

C.對(duì)自然景觀的贊美

D.對(duì)人生價(jià)值的思考

②填空題：在《從百草園到三味書(shū)屋》中，魯迅先生通過(guò)_________、_________等手法表達(dá)了對(duì)童年生活的懷念。

③簡(jiǎn)答題：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析魯迅先生在《從百草園到三味書(shū)屋》中運(yùn)用象征手法的作用。

④論述題：結(jié)合《從百草園到三味書(shū)屋》的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)魯迅先生作品風(fēng)格的看法。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它有助于鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。在《從百草園到三味書(shū)屋》的教學(xué)中，教師可以布置以下作業(yè)：

（1）閱讀魯迅的其他作品，如《吶喊》、《彷徨》等，撰寫讀書(shū)筆記。

（2）以“我的童年”為題，寫一篇散文，嘗試運(yùn)用魯迅的散文手法。

（3）收集關(guān)于魯迅的資料，制作一份魯迅生平簡(jiǎn)介。