《苦難不能忘卻，革命贏得新生》大單元整合教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《苦難不能忘卻，革命贏得新生》大單元整合教學設計2024-2025學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修中冊教材分析《苦難不能忘卻，革命贏得新生》大單元整合教學設計，本單元選取了多篇反映中國近現(xiàn)代革命歷史的文章，旨在讓學生了解革命歷程中的苦難與輝煌，感受革命先烈的偉大精神。通過閱讀、寫作、演講等形式，培養(yǎng)學生對歷史的認知能力和情感態(tài)度，提高學生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標本章節(jié)旨在培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)、審美鑒賞能力和思辨能力。通過學習革命歷史文章，學生能夠增強文化自信，感受革命精神的崇高與偉大，提升對民族歷史的認識。同時，通過寫作和演講，鍛煉學生的語言表達能力和批判性思維能力，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新意識。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：學生在此前學習中已對近代中國歷史有一定了解，具備基本的閱讀理解能力和一定的文學鑒賞基礎。然而，對于革命歷史題材的深入解讀和情感體驗，以及相關歷史事件的細節(jié)和背景知識，學生的掌握程度可能參差不齊。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：學生對革命歷史題材的學習興趣普遍較高，但興趣點可能因個人經(jīng)歷和背景而異。學生具備較強的閱讀理解能力，但在深入分析和批判性思考方面可能存在不足。學習風格上，部分學生偏好獨立思考，而另一部分學生則更傾向于合作學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學生在學習過程中可能遇到的困難包括對歷史事件的背景理解不深、情感體驗不足，以及難以將歷史知識與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。此外，學生在寫作和演講時可能面臨如何準確表達個人觀點、如何運用修辭手法等問題。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：結合多媒體展示，講解革命歷史背景和人物事跡，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生分組討論，圍繞歷史事件和人物進行思辨，培養(yǎng)學生的批判性思維。

3.演講法：鼓勵學生準備演講稿，鍛煉口語表達能力和對材料的整合能力。

教學手段：

1.多媒體輔助：利用圖片、視頻等豐富教學資源，增強課堂直觀性和感染力。

2.教學軟件：運用互動教學軟件，設計模擬歷史場景，提升學生的參與度和學習效果。

3.教學活動：組織實地考察或角色扮演活動，讓學生身臨其境地感受歷史，加深理解。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習《苦難不能忘卻，革命贏得新生》單元中的《南京大屠殺》一文，了解歷史背景和主要人物。

設計預習問題：圍繞《南京大屠殺》，設計問題如“南京大屠殺的歷史意義是什么？”“我們?nèi)绾螐臍v史中汲取教訓？”引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過在線平臺的互動記錄或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，閱讀相關資料，理解南京大屠殺的歷史背景和影響。

思考預習問題：學生針對預習問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問，如“為什么南京大屠殺會對后世產(chǎn)生如此深遠的影響？”

提交預習成果：學生將預習成果（如筆記、思維導圖、問題等）提交至平臺或老師處，以便教師了解預習情況。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過播放南京大屠殺的歷史影像資料，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解南京大屠殺的歷史事件、過程和影響，結合歷史圖片和地圖，幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生分析南京大屠殺的歷史原因和后果，以及它對現(xiàn)代社會的啟示。

解答疑問：針對學生在學習中產(chǎn)生的疑問，如“南京大屠殺為何會如此慘烈？”進行及時解答和指導。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：學生積極參與小組討論，分享自己的觀點，如“我們應該如何銘記歷史，避免類似的悲劇重演？”

提問與討論：學生針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論，如“如何平衡歷史記憶與現(xiàn)實社會的需求？”

教學方法/手段/資源：

講授法：通過詳細講解，幫助學生理解南京大屠殺的歷史背景和影響。

實踐活動法：設計小組討論，讓學生在實踐中分析歷史事件。

合作學習法：通過小組合作，培養(yǎng)學生的團隊合作意識和溝通能力。

作用與目的：

幫助學生深入理解南京大屠殺的歷史意義，掌握相關歷史知識。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置寫作作業(yè)，要求學生以“銘記歷史，展望未來”為主題，寫一篇短文，表達對南京大屠殺的反思和對未來的期望。

提供拓展資源：推薦相關書籍和網(wǎng)站，如《南京大屠殺》紀錄片、歷史研究論文等，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導，如“你的文章很有深度，但在論證部分可以更加嚴謹?！?/p>

學生活動：

完成作業(yè)：學生認真完成寫作作業(yè)，鞏固課堂所學知識。

拓展學習：學生利用推薦資源，進行自主學習和思考，如閱讀《南京大屠殺》一書，了解更多細節(jié)。

反思總結：學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結，提出改進建議，如“我意識到在歷史學習中，要更加注重細節(jié)和多方視角?！?/p>

教學方法/手段/資源：

自主學習法：引導學生自主完成寫作作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的學習過程和成果進行反思和總結。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的歷史知識和寫作技巧。

通過反思總結，幫助學生發(fā)現(xiàn)自己的不足并提出改進建議，促進自我提升。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.知識掌握程度：

2.思維能力提升：

學生在學習過程中，通過自主思考、小組討論、演講等活動，思維能力得到顯著提升。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

a.分析能力：學生能夠對歷史事件和人物進行深入分析，如分析南京大屠殺發(fā)生的原因、過程和后果。

b.創(chuàng)新能力：學生在寫作和演講中，能夠結合自身理解和觀點，提出獨到的見解，如探討如何銘記歷史，避免類似悲劇重演。

c.邏輯思維能力：學生在小組討論和課堂活動中，能夠遵循邏輯，合理表達自己的觀點，提高邏輯思維能力。

3.情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)：

本節(jié)課的學習，有助于培養(yǎng)學生正確的價值觀、人生觀和民族觀。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

a.民族自豪感：學生通過了解革命歷史，增強民族自豪感和自信心，認識到中華民族的偉大。

b.愛國主義精神：學生在學習過程中，對革命先烈產(chǎn)生敬仰之情，激發(fā)愛國主義精神。

c.社會責任感：學生認識到自己肩負的歷史使命，增強社會責任感，立志為民族復興貢獻力量。

4.語言表達能力：

學生在本節(jié)課的學習中，通過寫作和演講等活動，語言表達能力得到顯著提升。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

a.寫作能力：學生能夠撰寫主題明確、結構嚴謹、語言流暢的短文，如以“銘記歷史，展望未來”為主題的作文。

b.演講能力：學生在演講中，能夠清晰、自信地表達自己的觀點，提高演講能力。

c.交流能力：學生在小組討論和課堂活動中，能夠積極與他人交流，提高交流能力。

5.自主學習能力：

本節(jié)課的學習，有助于培養(yǎng)學生自主學習能力。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

a.預習能力：學生在課前自主閱讀預習資料，為課堂學習做好準備。

b.反思能力：學生在課后對自己的學習過程和成果進行反思，找出不足，提出改進建議。

c.拓展能力：學生在課后利用拓展資源，進行自主學習和思考，拓寬知識視野。

6.團隊合作能力：

學生在小組討論和課堂活動中，通過合作學習，提高團隊合作能力。具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

a.溝通能力：學生在小組討論中，學會傾聽他人意見，尊重他人觀點，提高溝通能力。

b.協(xié)作能力：學生在小組活動中，學會分工合作，共同完成任務，提高協(xié)作能力。

c.領導能力：部分學生在小組活動中，能夠發(fā)揮領導作用，組織協(xié)調(diào)小組成員，提高領導能力。板書設計①本文重點知識點：

a.南京大屠殺的歷史背景

b.南京大屠殺的過程與慘狀

c.南京大屠殺的歷史影響

②關鍵詞：

a.南京大屠殺

b.殘忍

c.英勇

d.歷史記憶

e.民族精神

③重點句子：

a.“南京大屠殺是日本侵華戰(zhàn)爭期間日本軍隊在南京犯下的嚴重戰(zhàn)爭罪行?！?/p>

b.“三十萬同胞的鮮血染紅了南京城，這是人類歷史上最黑暗的一頁?！?/p>

c.“我們不能忘記這段歷史，更不能忘記那些為國家、民族付出生命的英雄?！?/p>

d.“銘記歷史，珍惜和平，為實現(xiàn)中華民族偉大復興而努力奮斗?！?/p>

①革命歷史事件：

a.五四運動

b.辛亥革命

c.抗日戰(zhàn)爭

d.解放戰(zhàn)爭

②關鍵詞：

a.革命

b.英雄

c.獻身

d.民族獨立

e.社會進步

③重點句子：

a.“五四運動是中國新民主主義革命的開始?！?/p>

b.“辛亥革命推翻了清朝統(tǒng)治，結束了中國兩千多年的封建君主專制?！?/p>

c.“抗日戰(zhàn)爭是中國人民反抗日本帝國主義侵略的偉大民族戰(zhàn)爭?！?/p>

d.“解放戰(zhàn)爭是中國共產(chǎn)黨領導的人民解放戰(zhàn)爭，最終實現(xiàn)了國家獨立和人民解放。”作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：

-學生需閱讀《苦難不能忘卻，革命贏得新生》單元中的所有文章，并完成以下任務：

a.標注文章中的關鍵歷史事件和人物。

b.總結每篇文章的主題和主要觀點。

c.記錄自己對文章中歷史事件的看法和疑問。

2.寫作作業(yè)：

-以“革命精神在我心中”為主題，寫一篇不少于500字的作文。要求學生結合自身實際，談談對革命精神的理解，以及如何在日常生活中踐行革命精神。

3.小組討論報告：

-學生以小組為單位，選擇一個與革命歷史相關的話題進行深入討論，如“革命戰(zhàn)爭中的女性角色”、“革命精神的傳承”等。討論結束后，每組需提交一份書面報告，內(nèi)容包括討論過程、主要觀點、結論和建議。

作業(yè)反饋：

1.閱讀作業(yè)反饋：

-教師將檢查學生的閱讀筆記，確保學生能夠準確理解和記憶文章內(nèi)容。

-對于學生的疑問，教師將在課堂上進行解答，并鼓勵學生在課后繼續(xù)探索。

2.寫作作業(yè)反饋：

-教師將批改學生的作文，關注以下幾個方面：

a.主題明確，觀點鮮明。

b.結構清晰，邏輯嚴謹。

c.語言表達流暢，富有感染力。

d.結合自身實際，有獨到見解。

-教師將給出具體的修改建議，幫助學生提高寫作水平。

3.小組討論報告反饋：

-教師將評估學生的報告，關注以下幾個方面：

a.討論話題的選擇是否具有代表性和深度。

b.小組成員的參與度和貢獻程度。

c.報告內(nèi)容的完整性和邏輯性。

d.結論和建議的可行性和創(chuàng)新性。

-教師將提供反饋，鼓勵學生繼續(xù)參與類似的活動，并提升團隊合作能力。

-鞏固學生對革命歷史知識的掌握。

-提高學生的寫作能力和表達能力。

-培養(yǎng)學生的團隊合作精神和批判性思維能力。

-促進學生將歷史知識應用于現(xiàn)實生活的能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.互動式教學：在課堂上，我嘗試引入更多互動環(huán)節(jié)，比如小組討論、角色扮演等，讓學生在參與中學習，這樣可以提高學生的參與度和積極性。

2.跨學科教學：我計劃在適當?shù)臅r候，結合歷史、語文、藝術等學科，設計跨學科的教學活動，讓學生從不同角度理解歷史，豐富知識面。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不均：我發(fā)現(xiàn)課堂上有些學生比較活躍，而有些學生則比較沉默，這可能是因為他們的學習風格和自信心不同。

2.教學資源有限：由于教學資源的限制，我在某些時候無法提供豐富的多媒體材料，這可能會影響學生的學習效果。

3.評價方式單一：我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)來評價學生的進步