第12課《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析第12課《與朱元思書》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級上冊。本課選自統(tǒng)編版語文八年級上冊，是古代文學(xué)作品中的一篇書信。課文通過描繪富春江的美麗景色，表達了作者對大自然的熱愛和對友人的思念之情。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生欣賞古文之美，提高學(xué)生的文言文閱讀能力和審美情趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學(xué)生理解古代文學(xué)作品的鑒賞能力，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.通過對文言文的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的語言表達能力和文言文閱讀技巧。

3.引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和人文精神。

4.增強學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在進入八年級之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)的文言文閱讀，具備了一定的文言文詞匯量和語法知識。他們能夠識別一些常見的文言文句式和詞類活用，但面對較為復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)和較長的段落，閱讀理解能力還有待提高。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

八年級學(xué)生對文學(xué)作品的興趣普遍較高，喜歡通過閱讀來感受文學(xué)作品中的情感和意境。他們的學(xué)習(xí)能力強，能夠接受新的知識，但在學(xué)習(xí)過程中，部分學(xué)生可能更傾向于視覺學(xué)習(xí)，需要通過圖表、圖像等方式輔助理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《與朱元思書》時，可能會遇到以下困難：一是對古代文化背景的理解不夠深入，導(dǎo)致對文本內(nèi)容的理解出現(xiàn)偏差；二是文言文中的實詞、虛詞用法復(fù)雜，學(xué)生難以準確把握詞義；三是段落較長，學(xué)生可能在理解連貫性和邏輯關(guān)系上存在困難。此外，學(xué)生可能對古文的節(jié)奏感和韻律感把握不足，影響了對文章整體韻味的感知。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過教師精講，幫助學(xué)生理解文言文的基本知識和文章的結(jié)構(gòu)特點。

2.討論法：組織學(xué)生進行小組討論，激發(fā)學(xué)生的思考，提高他們對文本內(nèi)容的理解和分析能力。

3.案例分析法：選取與課文內(nèi)容相關(guān)的古代文學(xué)作品或文化現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進行對比分析，加深對文本的領(lǐng)悟。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：利用PPT展示課文內(nèi)容，結(jié)合圖片、音頻等，增強學(xué)生的直觀感受。

2.網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用：利用網(wǎng)絡(luò)平臺提供的學(xué)習(xí)資源，如文言文翻譯、背景資料等，豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.互動式教學(xué)軟件：運用教學(xué)軟件進行互動練習(xí)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效率。教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.教師通過展示富春江的美麗風(fēng)光圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出課文《與朱元思書》。

2.提問：“同學(xué)們，你們知道富春江嗎？它有哪些美麗的景色？”引導(dǎo)學(xué)生思考，為課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

3.介紹作者陶弘景及其背景，激發(fā)學(xué)生對古代文學(xué)的興趣。

二、新課講授（15分鐘）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語調(diào)，讓學(xué)生感受文言文的韻律美。

2.解釋課文中的重點實詞、虛詞，如“奇山異水”、“鳶飛戾天者”等，幫助學(xué)生理解詞義。

3.分析課文結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生掌握古代書信的寫作特點，如開篇點題、正文敘述、結(jié)尾抒懷等。

三、實踐活動（10分鐘）

1.學(xué)生分組進行文言文翻譯練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)，糾正翻譯中的錯誤。

2.讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，繪制一幅描繪富春江風(fēng)光的圖畫，增強學(xué)生的審美體驗。

3.組織學(xué)生進行角色扮演，模擬陶弘景與朱元思的對話，提高學(xué)生的口語表達能力。

四、學(xué)生小組討論（15分鐘）

1.舉例回答：“請同學(xué)們討論，文中哪些語句最能體現(xiàn)作者對富春江的喜愛之情？”

2.舉例回答：“如何理解‘鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反’這句話？”

3.舉例回答：“結(jié)合課文，談?wù)勀銓Α剿畼罚弥亩⒅埔病@句話的理解?！?/p>

五、總結(jié)回顧（5分鐘）

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，總結(jié)重點詞匯、句式和文章結(jié)構(gòu)。

2.強調(diào)課文中的重難點，如文言文翻譯、古代文化背景等。

3.鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)閱讀相關(guān)文學(xué)作品，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

本節(jié)課用時45分鐘，各環(huán)節(jié)具體分析和舉例如下：

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）：通過展示富春江風(fēng)光圖片和介紹作者背景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為課文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新課講授（15分鐘）：教師精講課文，引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的基本知識和文章結(jié)構(gòu)特點，講解重點實詞、虛詞，提高學(xué)生的文言文閱讀能力。

3.實踐活動（10分鐘）：通過翻譯練習(xí)、繪畫和角色扮演等活動，讓學(xué)生在動手實踐中加深對課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4.學(xué)生小組討論（15分鐘）：通過小組討論，讓學(xué)生在交流中提高自己的分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神。

5.總結(jié)回顧（5分鐘）：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強調(diào)重難點，鼓勵學(xué)生在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《陶淵明集》：陶淵明是東晉時期著名的詩人，其作品風(fēng)格清新自然，與陶弘景的山水描寫有異曲同工之妙。學(xué)生可以閱讀陶淵明的《歸園田居》等詩篇，進一步了解古代文人對自然山水的熱愛。

-《水經(jīng)注》：北魏地理學(xué)家酈道元的《水經(jīng)注》是一部綜合性的地理著作，其中對富春江的描述詳實生動，可以作為了解富春江地理背景的參考書籍。

-《世說新語》：南朝劉義慶編纂的《世說新語》收錄了東漢末年至東晉時期的一些軼事，其中包含許多關(guān)于人物品行的故事，可以作為了解古代文化和社會風(fēng)貌的補充材料。

2.鼓勵學(xué)生進行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以查閱相關(guān)資料，了解富春江的地理位置、歷史變遷以及周邊的自然風(fēng)光。

-鼓勵學(xué)生閱讀與山水有關(guān)的古代文學(xué)作品，如《廬山謠》、《登鸛雀樓》等，比較不同作者對自然山水的不同描寫手法和情感表達。

-組織學(xué)生進行實地考察，如果條件允許，可以組織學(xué)生前往富春江進行實地考察，親身感受課文中所描述的景色，加深對課文的理解。

3.實用性強的知識點：

-古代山水詩的特點：學(xué)習(xí)如何分析古代山水詩的意境、修辭手法和情感表達。

-文言文閱讀技巧：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握一些文言文閱讀的基本技巧，如詞匯推斷、句子分析等，這些技巧對閱讀其他文言文作品同樣適用。

-中國傳統(tǒng)文化中的山水審美：通過學(xué)習(xí)《與朱元思書》，學(xué)生可以了解中國古代文人對山水審美的獨特見解，這對理解中國傳統(tǒng)文化中的自然觀和審美觀有重要意義。板書設(shè)計①文章結(jié)構(gòu)：

-開篇點題：富春江奇山異水

-正文敘述：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反

-結(jié)尾抒懷：鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反

②重點詞匯：

-奇山異水：形容山水的奇特和美麗

-鳶飛戾天者：比喻志向高遠的人

-望峰息心：看到高山而平息內(nèi)心的煩惱

-經(jīng)綸世務(wù)者：指治理國家大事的人

-窺谷忘反：看到山谷而忘記回頭

③重點句子：

-“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。”

-“自康樂以來，未復(fù)有能與其奇者?！?/p>

-“橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日?！弊鳂I(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀課文《與朱元思書》，完成以下練習(xí)：

-選擇課文中你認為最具有意境的句子，并解釋其含義。

-按照課文內(nèi)容，編寫一段關(guān)于富春江風(fēng)光的簡短描述。

2.選擇以下題目，寫一篇不少于300字的短文：

-如果你是陶弘景，你會如何向朱元思描述富春江的景色？

-結(jié)合課文內(nèi)容，談?wù)勀銓Α傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”這句話的理解。

3.查閱資料，了解富春江的歷史文化背景，整理成一份簡報，內(nèi)容包括：

-富春江的地理位置和歷史變遷

-富春江在文學(xué)史上的地位

-與富春江相關(guān)的著名歷史人物或事件

作業(yè)反饋：

1.教師將對學(xué)生的作業(yè)進行批改，重點關(guān)注以下幾個方面：

-學(xué)生對課文內(nèi)容的理解程度

-學(xué)生對重點詞匯和句子的掌握情況

-學(xué)生對作業(yè)題目的回答是否具有創(chuàng)意和深度

2.對于作業(yè)中存在的問題，教師將給出以下反饋：

-對于對課文內(nèi)容理解不深的學(xué)生，教師將提供相關(guān)的解釋和背景知識，幫助學(xué)生更好地理解課文。

-對于詞匯和句子掌握不準確的學(xué)生，教師將指出錯誤，并提供正確的用法和例句。

-對于短文寫作，教師將根據(jù)學(xué)生的創(chuàng)意和表達方式進行評價，并提出改進建議，如如何提高語言表達的準確性和流暢性，如何更好地組織文章結(jié)構(gòu)等。

3.教師將定期與學(xué)生進行面對面或在線的反饋交流，解答學(xué)生在作業(yè)過程中遇到的問題，鼓勵學(xué)生提出自己的疑問，共同探討課文內(nèi)容。

4.教師將根據(jù)學(xué)生的作業(yè)表現(xiàn)，調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計劃，確保每個學(xué)生都能在課堂上得到充分的關(guān)注和指導(dǎo)。

5.對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，教師將給予表揚和鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；對于表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師將給予適當?shù)闹笇?dǎo)和幫助，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難，逐步提高學(xué)習(xí)成績。教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《與朱元思書》，這是一篇充滿意境的文言文，我覺得學(xué)生們對這篇文章的理解和感受都挺深的。下面我就從教學(xué)反思和總結(jié)兩個方面來談?wù)勎业南敕ā?/p>

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我通過展示富春江的圖片和視頻，讓學(xué)生們直觀地感受到了文章所描繪的景色，這樣的導(dǎo)入方式收到了不錯的效果。在講授過程中，我也盡量用通俗易懂的語言來解釋文言文中的難點，比如實詞、虛詞的用法，以及一些古代文化的背景知識。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在講解文言文翻譯時，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對于一些句子的理解還是不夠深入，翻譯出來的內(nèi)容有時候不夠準確。這可能是因為他們對文言文的語法結(jié)構(gòu)和詞匯量掌握得還不夠扎實。所以，我覺得在今后的教學(xué)中，我需要加強對文言文基礎(chǔ)知識的講解和練習(xí)。

其次，我在實踐活動的設(shè)計上，也做了一些嘗試。比如，讓學(xué)生進行文言文翻譯練習(xí)、繪制富春江風(fēng)光圖畫、角色扮演等。這些活動都讓學(xué)生在動手實踐中加深了對課文內(nèi)容的理解。但是，我也注意到，有些學(xué)生在角色扮演時表現(xiàn)得比較拘謹，這可能是因為他們對古代人物的性格特點和生活環(huán)境了解不夠。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地引入一些相關(guān)的歷史和文化背景知識，幫助學(xué)生更好地理解課文。

在學(xué)生小組討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠積極參與，提出了很多有見地的觀點。比如，有學(xué)生提到：“我覺得這篇文章不僅僅是寫景，更是在表達作者對自然和人生的思考?！边@樣的觀點讓我很欣慰，說明學(xué)生們不僅能夠理解文章的字面意思，還能從中體會到更深層次的內(nèi)涵。

當然，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，有些學(xué)生對于文言文的興趣不夠濃厚，他們在學(xué)習(xí)過程中顯得比較被動。這可能是因為他們對文言文的學(xué)習(xí)缺乏足夠的動力。為了解決這個問題，我打算在今后的教學(xué)中，更多地結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓他們感受到文言文學(xué)習(xí)的實用性和趣味性。

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