15故鄉(xiāng)2024-2025學(xué)年九年級語文上冊同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教材分析15故鄉(xiāng)2024-2025學(xué)年九年級語文上冊同步教學(xué)設(shè)計(jì)（河北專版）本章節(jié)以朱自清的散文《故鄉(xiāng)》為教學(xué)內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生體會作者對故鄉(xiāng)的深情，理解文章中的象征手法，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作技巧。通過分析課文，使學(xué)生深入理解文章的主旨，感受作者的情感，并學(xué)會運(yùn)用象征手法進(jìn)行寫作。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的理解和鑒賞能力，使學(xué)生能夠從文本中感知作者的情感和思想。

2.強(qiáng)化學(xué)生的語言運(yùn)用能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運(yùn)用象征、對比等修辭手法進(jìn)行寫作。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化意識，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的歷史文化，培養(yǎng)對家鄉(xiāng)的熱愛和責(zé)任感。

4.提升學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在閱讀中感受文學(xué)之美，培養(yǎng)高尚的審美情操。學(xué)情分析九年級學(xué)生正處于青春期，對家鄉(xiāng)的情感復(fù)雜而微妙。他們在知識層面已具備一定的文學(xué)鑒賞基礎(chǔ)，能夠理解散文的基本結(jié)構(gòu)，但對象征手法的運(yùn)用和深層情感的理解還有待提高。在能力方面，學(xué)生的閱讀速度和理解能力有所提升，但寫作能力仍需加強(qiáng)，尤其是如何將情感融入文字，運(yùn)用修辭手法表達(dá)內(nèi)心世界。在素質(zhì)方面，學(xué)生們的情感表達(dá)較為內(nèi)斂，需要通過引導(dǎo)和啟發(fā)來激發(fā)他們對故鄉(xiāng)的熱愛和思考。

行為習(xí)慣上，部分學(xué)生可能存在閱讀興趣不濃、寫作缺乏自信的問題，這可能會影響他們對《故鄉(xiāng)》這一課的學(xué)習(xí)積極性。此外，學(xué)生的家庭背景和成長環(huán)境差異較大，對故鄉(xiāng)的理解和情感體驗(yàn)也各有不同，這要求教師在教學(xué)中要關(guān)注個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《故鄉(xiāng)》散文的教材或打印資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如故鄉(xiāng)的風(fēng)景、人物照片，以及相關(guān)的歷史背景資料。

3.多媒體資源：搜集與課文主題相關(guān)的視頻資料，如關(guān)于故鄉(xiāng)變遷的紀(jì)錄片片段。

4.教室布置：設(shè)置小組討論區(qū)，準(zhǔn)備白板或投影儀展示教學(xué)內(nèi)容，營造輕松的課堂氛圍。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課

詳細(xì)內(nèi)容：教師以提問的方式導(dǎo)入新課，首先向?qū)W生展示故鄉(xiāng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的家鄉(xiāng)，分享對故鄉(xiāng)的記憶和情感。隨后，教師提出問題：“大家心中對故鄉(xiāng)的感覺是怎樣的？你們在閱讀散文《故鄉(xiāng)》之前，對故鄉(xiāng)有哪些期待和想象？”通過這種方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，為新課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。（用時(shí)5分鐘）

2.新課講授

（1）解讀標(biāo)題

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生解讀《故鄉(xiāng)》的標(biāo)題，分析標(biāo)題與文章內(nèi)容的關(guān)系，幫助學(xué)生理解標(biāo)題的象征意義，進(jìn)而把握文章的主題。（用時(shí)5分鐘）

（2）分析結(jié)構(gòu)

詳細(xì)內(nèi)容：教師講解散文《故鄉(xiāng)》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生如何從段落、層次等方面分析文章的組織方式，提高學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)的把握能力。（用時(shí)5分鐘）

（3）探討象征手法

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的象征手法，如“故園之夢”、“故園之景”等，讓學(xué)生體會作者通過象征手法表達(dá)的情感，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。（用時(shí)5分鐘）

3.實(shí)踐活動

（1）角色扮演

詳細(xì)內(nèi)容：教師組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬散文中的場景，讓學(xué)生身臨其境地感受故鄉(xiāng)的變遷，加深對文章主題的理解。（用時(shí)10分鐘）

（2）創(chuàng)作小詩

詳細(xì)內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)散文《故鄉(xiāng)》的主題，創(chuàng)作一首小詩，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)意思維。（用時(shí)10分鐘）

（3）撰寫心得體會

詳細(xì)內(nèi)容：教師要求學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《故鄉(xiāng)》的心得體會，分享自己對故鄉(xiāng)的理解和感悟，提高學(xué)生的寫作能力。（用時(shí)10分鐘）

4.學(xué)生小組討論

（1）故鄉(xiāng)變遷的思考

舉例回答：學(xué)生討論故鄉(xiāng)的自然環(huán)境、社會風(fēng)貌等方面的變遷，如“現(xiàn)在的故鄉(xiāng)與過去相比，有哪些變化？”、“這些變化對我們的生活和情感產(chǎn)生了哪些影響？”等。（用時(shí)5分鐘）

（2）作者情感的理解

舉例回答：學(xué)生討論作者在散文中表達(dá)的情感，如“作者為什么對故鄉(xiāng)有如此深的感情？”、“這種感情對我們有什么啟示？”等。（用時(shí)5分鐘）

（3）象征手法的運(yùn)用

舉例回答：學(xué)生討論散文中象征手法的運(yùn)用，如“‘故園之夢’這一象征手法是如何體現(xiàn)作者情感的？”、“我們可以在寫作中運(yùn)用哪些象征手法來表達(dá)情感？”等。（用時(shí)5分鐘）

5.總結(jié)回顧

內(nèi)容：教師對本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)《故鄉(xiāng)》散文的主題和象征手法，并鼓勵學(xué)生在日常生活中關(guān)注家鄉(xiāng)的變化，感受家鄉(xiāng)的魅力。同時(shí)，教師對學(xué)生在實(shí)踐活動中的表現(xiàn)給予肯定，并提出改進(jìn)意見。（用時(shí)5分鐘）

本節(jié)課用時(shí)共計(jì)45分鐘，通過導(dǎo)入新課、新課講授、實(shí)踐活動、學(xué)生小組討論和總結(jié)回顧等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解散文《故鄉(xiāng)》的主題和象征手法，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和寫作能力，激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛和責(zé)任感。知識點(diǎn)梳理1.散文《故鄉(xiāng)》的背景及作者介紹

-朱自清簡介：朱自清是中國現(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者，代表作有《荷塘月色》、《背影》等。

-《故鄉(xiāng)》創(chuàng)作背景：《故鄉(xiāng)》寫于1928年，反映了作者對故鄉(xiāng)的深切懷念和對社會現(xiàn)實(shí)的思考。

2.散文《故鄉(xiāng)》的主題

-思念故鄉(xiāng)：通過對故鄉(xiāng)的描寫，表達(dá)了作者對故鄉(xiāng)的深深思念。

-社會變遷：反映了作者對故鄉(xiāng)及中國社會變遷的感慨。

-人文關(guān)懷：關(guān)注家鄉(xiāng)人民的生活狀況，表達(dá)了對他們的關(guān)愛。

3.散文《故鄉(xiāng)》的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

-總分總結(jié)構(gòu)：文章以總述故鄉(xiāng)的美好開始，接著分述故鄉(xiāng)的變化，最后總結(jié)故鄉(xiāng)在作者心中的地位。

-情感貫穿：全文以作者的情感為線索，將故鄉(xiāng)的自然風(fēng)光、人文景觀與作者的內(nèi)心世界緊密相連。

4.散文《故鄉(xiāng)》的修辭手法

-比喻：如“故鄉(xiāng)的風(fēng)景，像一幅淡雅的水墨畫”。

-對比：如“故鄉(xiāng)的過去，像一首悠揚(yáng)的民歌；故鄉(xiāng)的現(xiàn)在，像一曲激昂的進(jìn)行曲”。

-象征：如“故鄉(xiāng)的河流，是生命的源泉”。

5.散文《故鄉(xiāng)》的語言特點(diǎn)

-優(yōu)美流暢：文章語言簡潔明快，富有詩意。

-樸實(shí)自然：文章語言貼近生活，真實(shí)感人。

-情感真摯：作者在文中表達(dá)了對故鄉(xiāng)的深厚情感。

6.散文《故鄉(xiāng)》的寫作技巧

-細(xì)膩的描寫：通過對故鄉(xiāng)的景物、人物、事件的描寫，使讀者身臨其境。

-情感抒發(fā)：通過情感的抒發(fā)，使讀者感受到作者的真摯情感。

-結(jié)構(gòu)安排：總分總結(jié)構(gòu)，使文章層次分明，條理清晰。

7.散文《故鄉(xiāng)》的文學(xué)價(jià)值

-反映了作者對故鄉(xiāng)的熱愛和思念，具有很高的文學(xué)價(jià)值。

-揭示了社會變遷對人們生活的影響，具有深刻的社會意義。

-為散文創(chuàng)作提供了借鑒，具有很高的學(xué)習(xí)價(jià)值。內(nèi)容邏輯關(guān)系①故鄉(xiāng)的描繪與情感表達(dá)

①.1故鄉(xiāng)的自然風(fēng)光描繪

-“故鄉(xiāng)的河水，彎彎曲曲，像一條綠色的飄帶?！?/p>

-“山上的樹木，郁郁蔥蔥，像一幅濃墨重彩的畫卷?！?/p>

①.2故鄉(xiāng)的人文景觀描繪

-“古老的村莊，一排排青磚黑瓦的房子，顯得格外寧靜?！?/p>

-“村口的那棵老槐樹，見證了歲月的滄桑?！?/p>

①.3作者的情感表達(dá)

-“每次回到故鄉(xiāng)，我總是情不自禁地想起那些美好的時(shí)光?！?/p>

-“故鄉(xiāng)，是我心中永遠(yuǎn)的牽掛。”

②故鄉(xiāng)變遷與社會現(xiàn)實(shí)

②.1故鄉(xiāng)的自然環(huán)境變遷

-“河邊的蘆葦，曾經(jīng)是孩子們嬉戲的樂園，如今卻變得荒涼?！?/p>

-“山上的樹木，被砍伐得所剩無幾?！?/p>

②.2故鄉(xiāng)的社會風(fēng)貌變遷

-“村子里的年輕人紛紛外出打工，只剩下老人和孩子?！?/p>

-“村莊的街道，變得冷清，失去了往日的熱鬧?！?/p>

②.3社會現(xiàn)實(shí)的反映

-“這些變化，讓我對故鄉(xiāng)的未來充滿了擔(dān)憂?！?/p>

③象征手法的運(yùn)用與主題深化

③.1象征手法的運(yùn)用

-“故鄉(xiāng)的河流，是生命的源泉，也是我情感的寄托?！?/p>

-“那棵老槐樹，就像故鄉(xiāng)的守護(hù)者，見證了一代又一代人的成長?！?/p>

③.2主題深化

-“《故鄉(xiāng)》不僅僅是對故鄉(xiāng)的懷念，更是對故鄉(xiāng)變遷的反思?！?/p>

-“作者通過對故鄉(xiāng)的描寫，表達(dá)了對家鄉(xiāng)人民的關(guān)愛和對社會現(xiàn)實(shí)的關(guān)注?！弊鳂I(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀作業(yè)：《故鄉(xiāng)》散文閱讀筆記

-要求學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》散文，并做筆記，記錄下自己對文章的理解、感受以及印象深刻的詞句。

-鼓勵學(xué)生思考文章中使用的象征手法，并舉例說明。

2.寫作作業(yè)：以“我的故鄉(xiāng)”為題，寫一篇短文

-要求學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際，以“我的故鄉(xiāng)”為題，寫一篇短文，描述自己對故鄉(xiāng)的記憶和情感。

-強(qiáng)調(diào)文章要真實(shí)感人，可以使用比喻、擬人等修辭手法，展現(xiàn)故鄉(xiāng)的特色。

3.思考作業(yè)：故鄉(xiāng)的變遷與社會發(fā)展

-要求學(xué)生思考故鄉(xiāng)的變遷與我國社會發(fā)展的關(guān)系，分析故鄉(xiāng)的變化反映了哪些社會現(xiàn)象。

-鼓勵學(xué)生結(jié)合教材中的相關(guān)內(nèi)容，如改革開放、城市化進(jìn)程等，進(jìn)行深入思考。

作業(yè)反饋：

1.閱讀筆記反饋

-教師要及時(shí)批改學(xué)生的閱讀筆記，關(guān)注學(xué)生對文章內(nèi)容的理解程度。

-對于理解不準(zhǔn)確或遺漏的部分，教師應(yīng)在課堂上進(jìn)行講解和補(bǔ)充。

-對于學(xué)生的獨(dú)特見解和深入思考，教師應(yīng)給予肯定和鼓勵。

2.寫作作業(yè)反饋

-教師應(yīng)認(rèn)真閱讀學(xué)生的寫作作業(yè)，關(guān)注文章的結(jié)構(gòu)、語言表達(dá)和情感表達(dá)。

-對于文章結(jié)構(gòu)不