4-1《望海潮》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）4-1《望海潮》教學設(shè)計2023-2024學年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊設(shè)計思路本課以《望海潮》為切入點，結(jié)合統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊相關(guān)內(nèi)容，旨在通過詩歌鑒賞，提升學生審美素養(yǎng)和文學鑒賞能力。教學設(shè)計以學生為主體，注重激發(fā)學生學習興趣，引導(dǎo)學生深入理解詩歌意境，體會詩人情感，同時培養(yǎng)學生獨立思考和批判性思維能力。核心素養(yǎng)目標分析本課旨在培養(yǎng)學生的語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過《望海潮》的學習，學生能夠提高對古典詩詞的鑒賞能力，增強文化自信，培養(yǎng)審美情趣，同時鍛煉獨立思考和分析問題的能力，提升文學素養(yǎng)。教學難點與重點1.教學重點，①深入理解《望海潮》的詩歌意境，把握柳永對杭州繁華景象的描繪及其中蘊含的憂國憂民情懷；②分析詩歌的藝術(shù)特色，如對比手法、情景交融等，提高學生對古典詩詞藝術(shù)風格的鑒賞能力。

2.教學難點，①把握柳永詩歌中的意象運用，引導(dǎo)學生理解其象征意義及在表達情感上的作用；②探討詩歌與時代背景、個人經(jīng)歷之間的關(guān)系，引導(dǎo)學生對歷史與現(xiàn)實進行反思，提高學生的人文素養(yǎng)；③培養(yǎng)學生獨立思考、批判性分析的能力，使其在鑒賞過程中能夠提出自己的見解，形成個性化解讀。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有統(tǒng)編版高中語文選擇性必修下冊教材，以便隨時查閱相關(guān)課文。

2.輔助材料：準備與《望海潮》相關(guān)的歷史背景介紹、作者生平資料、以及杭州風土人情的圖片、視頻等多媒體資源，以增強課堂直觀性和生動性。

3.教學軟件：利用教學平臺展示詩歌原文，便于學生朗讀和跟隨教師分析詩句。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：發(fā)布預(yù)習任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《望海潮》的文本和背景資料，要求學生閱讀并理解詩歌的基本內(nèi)容。設(shè)計預(yù)習問題：例如，“詩歌中哪些細節(jié)揭示了杭州的繁華景象？”和“你認為柳永在這首詩中表達了怎樣的情感？”

學生活動：自主閱讀預(yù)習資料，對詩歌進行初步解讀，并針對預(yù)習問題進行思考和筆記。

方法/手段/資源：自主學習法，信息技術(shù)手段。

2.課中強化技能

教師活動：導(dǎo)入新課：以杭州的歷史文化和風景為背景，通過一段視頻引入《望海潮》的創(chuàng)作背景。講解知識點：結(jié)合PPT展示詩歌的修辭手法和意境，如對比手法和情景交融等。

學生活動：聽講并思考，參與小組討論，對詩歌的藝術(shù)特色進行分析。

方法/手段/資源：講授法，實踐活動法。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：布置作業(yè)：要求學生撰寫一篇關(guān)于《望海潮》的主題作文，如“從《望海潮》看宋代都市風貌”。提供拓展資源：推薦相關(guān)歷史書籍和紀錄片，鼓勵學生課后深入了解。

學生活動：完成作業(yè)，閱讀拓展資源，與同學交流心得。

方法/手段/資源：自主學習法，反思總結(jié)法。

本節(jié)課通過課前預(yù)習、課中互動和課后拓展三個環(huán)節(jié)，幫助學生深入理解《望海潮》的詩歌意境和藝術(shù)特色，同時培養(yǎng)學生的自主學習能力和文化素養(yǎng)。知識點梳理《望海潮》是宋代著名詞人柳永的作品，以下是本節(jié)課的知識點梳理：

一、詩歌背景與作者介紹

1.柳永的生平及其在詞壇的地位。

2.宋代詞的發(fā)展及其特點。

3.《望海潮》的創(chuàng)作背景和時代意義。

二、詩歌內(nèi)容分析

1.詩歌的標題《望海潮》的含義。

2.詩歌的開頭兩句“東南形勝，三吳都會”描繪的地理環(huán)境。

3.詩歌中“煙柳畫橋，風簾翠幕”對杭州繁華景象的描繪。

4.詩歌中“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪”對自然景觀的描繪。

5.詩歌中“天塹無涯，人跡板橋霜”對歷史變遷的感慨。

6.詩歌中“市列珠璣，戶盈羅綺”對市井生活的描繪。

7.詩歌中“羌管弄晴，菱歌泛夜”對民俗風情的描繪。

8.詩歌中“有三秋桂子，十里荷花”對杭州自然景觀的描繪。

三、詩歌藝術(shù)特色

1.對比手法的運用：如“東南形勝”與“天塹無涯”的對比。

2.情景交融：如“煙柳畫橋，風簾翠幕”將自然景觀與人文景觀相結(jié)合。

3.借景抒情：如“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪”借自然景象抒發(fā)情感。

4.氣勢磅礴：如“市列珠璣，戶盈羅綺”展現(xiàn)杭州的繁華景象。

5.精妙的意象：如“有三秋桂子，十里荷花”描繪了杭州獨特的自然風光。

四、詩歌鑒賞與評價

1.詩歌的審美價值：如描繪的自然景觀、民俗風情等。

2.詩歌的情感表達：如對歷史變遷的感慨、對市井生活的描繪等。

3.詩歌的藝術(shù)成就：如對比手法、情景交融、借景抒情等。

五、詩歌與歷史、文化的關(guān)系

1.詩歌反映了宋代都市生活的繁榮。

2.詩歌展現(xiàn)了宋代詞人的審美情趣。

3.詩歌蘊含了豐富的歷史文化內(nèi)涵。

六、詩歌對后世的影響

1.《望海潮》對后世詞人產(chǎn)生了深遠的影響。

2.詩歌中的意象和表達手法被后世廣泛運用。

3.詩歌成為研究宋代社會、文化和歷史的寶貴資料。

七、詩歌教學中的注意事項

1.培養(yǎng)學生對詩歌的鑒賞能力。

2.引導(dǎo)學生關(guān)注詩歌中的意象和情感。

3.結(jié)合歷史背景和文化背景進行教學。板書設(shè)計1.《望海潮》詩歌背景

①柳永生平簡介

②宋代詞發(fā)展特點

③《望海潮》創(chuàng)作背景

2.詩歌內(nèi)容概述

①標題：《望海潮》

②地理環(huán)境：東南形勝，三吳都會

③繁華景象：煙柳畫橋，風簾翠幕

④自然景觀：云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪

⑤歷史變遷：天塹無涯，人跡板橋霜

⑥市井生活：市列珠璣，戶盈羅綺

⑦民俗風情：羌管弄晴，菱歌泛夜

⑧自然風光：有三秋桂子，十里荷花

3.詩歌藝術(shù)特色

①對比手法：東南形勝與天塹無涯

②情景交融：煙柳畫橋，風簾翠幕

③借景抒情：云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪

④氣勢磅礴：市列珠璣，戶盈羅綺

⑤精妙意象：有三秋桂子，十里荷花

4.詩歌鑒賞與評價

①審美價值：自然景觀、民俗風情

②情感表達：歷史變遷、市井生活

③藝術(shù)成就：對比手法、情景交融、借景抒情

5.詩歌與歷史、文化的關(guān)系

①宋代都市生活繁榮

②宋代詞人審美情趣

③歷史文化內(nèi)涵豐富

6.詩歌對后世的影響

①影響后世詞人

②意象和表達手法運用

③研究宋代社會、文化和歷史的資料

7.教學注意事項

①培養(yǎng)詩歌鑒賞能力

②關(guān)注意象和情感

③結(jié)合歷史背景和文化背景教學典型例題講解1.例題：請分析《望海潮》中“云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪”這句詩的意境和表達手法。

答案：這句詩通過“云樹繞堤沙”描繪了杭州的自然景觀，而“怒濤卷霜雪”則形象地描繪了錢塘江的洶涌澎湃。意境上，這句詩將自然景象與情感相結(jié)合，表現(xiàn)了詩人對杭州壯麗山河的贊美之情。表達手法上，運用了比喻和擬人，通過“怒濤”一詞賦予江水以人的情感，增強了詩句的生動性和感染力。

2.例題：請解釋《望海潮》中“有三秋桂子，十里荷花”這句詩的含義。

答案：這句詩通過“有三秋桂子”和“十里荷花”描繪了杭州的秋季美景。其中，“三秋桂子”指的是桂花，桂花開放的時間較長，且有濃郁的香氣，象征著杭州的繁華和富饒；“十里荷花”則描繪了西湖上荷花盛開的景象，荷花象征著純潔和高雅。這句詩通過描繪自然景觀，反映了杭州的自然之美。

3.例題：請分析《望海潮》中“市列珠璣，戶盈羅綺”這句詩的修辭手法及其效果。

答案：這句詩運用了夸張手法，通過“市列珠璣”和“戶盈羅綺”形象地描繪了杭州市場的繁華和富庶。修辭手法上，通過夸張的手法，使得詩句更加生動形象，增強了詩句的表現(xiàn)力和感染力。

4.例題：請解釋《望海潮》中“天塹無涯，人跡板橋霜”這句詩的含義。

答案：這句詩通過“天塹無涯”和“人跡板橋霜”表達了對歷史變遷的感慨。其中，“天塹無涯”意味著大自然的壯麗和永恒，而“人跡板橋霜”則描繪了歷史的滄桑和變遷。這句詩通過對比自然與歷史，表達了詩人對時光流逝和人生短暫的感慨。

5.例題：請分析《望海潮》中“羌管弄晴，菱歌泛夜”這句詩的意象和情感。

答案：這句詩通過“羌管弄晴”和“菱歌泛夜”描繪了杭州的民俗風情。其中，“羌管弄晴”指的是笛聲在晴朗的天氣中悠揚，而“菱歌泛夜”則描繪了夜晚湖面上菱歌聲聲。這兩句詩通過描繪具體的意象，展現(xiàn)了杭州獨特的民俗文化和百姓生活的和諧美好。情感上，表達了對這