《懷疑與學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步特色備課資源（統(tǒng)編版）科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）《懷疑與學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步特色備課資源（統(tǒng)編版）教材分析《懷疑與學(xué)問(wèn)》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)同步特色備課資源（統(tǒng)編版），本課節(jié)選自統(tǒng)編版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、培養(yǎng)批判性思維。課文通過(guò)介紹著名學(xué)者陳寅恪的治學(xué)方法，闡述了懷疑精神在學(xué)問(wèn)研究中的重要性。教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞“懷疑”這一核心概念，結(jié)合課本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入理解懷疑與學(xué)問(wèn)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考和批判精神。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，提升語(yǔ)言表達(dá)與溝通能力。通過(guò)學(xué)習(xí)陳寅恪的治學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到懷疑精神在學(xué)問(wèn)研究中的價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言分析、評(píng)價(jià)、反思的能力。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)、追求真理的科學(xué)態(tài)度，以及獨(dú)立思考、勇于探索的精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：九年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面已經(jīng)具備一定的閱讀理解能力，對(duì)文章結(jié)構(gòu)、主題和作者觀點(diǎn)有一定認(rèn)識(shí)。他們能夠運(yùn)用一些基本的修辭手法分析文章，并具備一定的批判性思維能力。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：九年級(jí)學(xué)生對(duì)探索未知、挑戰(zhàn)權(quán)威的學(xué)問(wèn)話題感興趣，具有較強(qiáng)的求知欲。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，既有獨(dú)立思考的習(xí)慣，也樂(lè)于與他人交流討論。學(xué)生在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，既有喜歡通過(guò)文字閱讀獲取信息的學(xué)生，也有偏好通過(guò)圖像、視頻等視覺(jué)材料輔助學(xué)習(xí)的類型。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在面對(duì)陳寅恪這樣的歷史人物及其治學(xué)方法時(shí)，可能感到陌生，難以理解其背景和思想。此外，學(xué)生在理解和運(yùn)用批判性思維方面可能存在困難，對(duì)于如何在尊重事實(shí)的基礎(chǔ)上提出合理質(zhì)疑，需要教師給予具體指導(dǎo)和示范。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合多媒體展示陳寅恪的生平和治學(xué)事跡，為學(xué)生提供背景知識(shí)。

2.討論法：組織學(xué)生圍繞課文中的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)。

3.實(shí)踐法：布置相關(guān)寫作任務(wù)，如仿寫陳寅恪的文風(fēng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深理解。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

2.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料，拓寬知識(shí)面。

3.教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：播放一段關(guān)于陳寅恪的紀(jì)錄片片段，引發(fā)學(xué)生對(duì)這位歷史人物的好奇和興趣。

2.提出問(wèn)題：展示陳寅恪的名言：“不懷疑不能見真理，不假設(shè)不能見真理?！币龑?dǎo)學(xué)生思考這句話的意義，并提問(wèn)：“你們認(rèn)為在學(xué)問(wèn)研究中，懷疑精神的重要性體現(xiàn)在哪里？”

3.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生分享自己對(duì)這句話的理解，教師總結(jié)并引入新課。

二、講授新課（15分鐘）

1.介紹陳寅恪的生平和治學(xué)方法，講解懷疑精神在學(xué)問(wèn)研究中的價(jià)值。

2.分析課文《懷疑與學(xué)問(wèn)》中的關(guān)鍵段落，引導(dǎo)學(xué)生理解作者的觀點(diǎn)。

3.結(jié)合歷史背景，探討懷疑精神在不同歷史時(shí)期的重要性。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.小組討論：將學(xué)生分成小組，討論以下問(wèn)題：

-懷疑精神在學(xué)問(wèn)研究中的作用有哪些？

-如何在實(shí)際學(xué)習(xí)中運(yùn)用懷疑精神？

-如何培養(yǎng)自己的懷疑精神？

2.各小組派代表發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂提問(wèn)（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生舉例說(shuō)明在日常生活中，如何運(yùn)用懷疑精神？

2.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師提問(wèn)：在學(xué)問(wèn)研究中，如何處理懷疑與信任的關(guān)系？

2.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生分享自己的看法，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

3.教師提問(wèn)：如何培養(yǎng)自己的批判性思維？

4.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生分享自己的經(jīng)驗(yàn)，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、解決問(wèn)題（5分鐘）

1.教師展示一道與懷疑精神相關(guān)的思考題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。

2.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成思考題，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

七、核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提問(wèn)：如何在現(xiàn)實(shí)生活中，將懷疑精神與誠(chéng)信、尊重等價(jià)值觀相結(jié)合？

2.學(xué)生回答：請(qǐng)學(xué)生分享自己的看法，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

八、課堂小結(jié)（3分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)懷疑精神在學(xué)問(wèn)研究中的重要性。

2.鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，運(yùn)用懷疑精神，培養(yǎng)批判性思維。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程共計(jì)45分鐘，各環(huán)節(jié)用時(shí)分配合理，符合實(shí)際學(xué)情，緊扣重難點(diǎn)，注重核心素養(yǎng)能力的拓展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙邊互動(dòng)。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-陳寅恪生平與著作介紹：通過(guò)圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源，收集陳寅恪的生平事跡、學(xué)術(shù)成就及其主要著作，如《隋唐制度淵源略論稿》、《唐代政治史述論稿》等，為學(xué)生提供更深入的了解。

-懷疑精神的歷史淵源：研究懷疑精神在西方哲學(xué)史和中國(guó)思想史中的發(fā)展脈絡(luò)，探討其對(duì)現(xiàn)代學(xué)術(shù)研究的影響。

-相關(guān)學(xué)術(shù)研究案例：搜集一些歷史上因懷疑精神而推動(dòng)學(xué)術(shù)進(jìn)步的案例，如哥白尼提出日心說(shuō)、達(dá)爾文的進(jìn)化論等，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到懷疑精神在科學(xué)發(fā)展中的重要作用。

2.拓展建議：

-閱讀陳寅恪的著作：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀陳寅恪的著作，如《隋唐制度淵源略論稿》等，通過(guò)原著了解其治學(xué)方法和懷疑精神的具體體現(xiàn)。

-參與學(xué)術(shù)討論：組織學(xué)生參與學(xué)術(shù)討論會(huì)，邀請(qǐng)歷史學(xué)、哲學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的專家，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)如何提出質(zhì)疑和進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。

-制作學(xué)習(xí)卡片：引導(dǎo)學(xué)生制作關(guān)于懷疑精神的學(xué)習(xí)卡片，包括其定義、歷史發(fā)展、重要人物和案例等，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解。

-觀看紀(jì)錄片：推薦學(xué)生觀看與陳寅恪相關(guān)的紀(jì)錄片，如《陳寅恪與國(guó)學(xué)研究》等，通過(guò)視覺(jué)和聽覺(jué)的結(jié)合，提高學(xué)習(xí)興趣。

-撰寫讀書筆記：要求學(xué)生撰寫關(guān)于陳寅恪著作的讀書筆記，通過(guò)寫作的方式，加深對(duì)著作內(nèi)容的理解和思考。

-開展小組研究：組織學(xué)生開展小組研究項(xiàng)目，選擇與懷疑精神相關(guān)的課題，通過(guò)查閱資料、討論和報(bào)告等形式，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

-參加學(xué)術(shù)競(jìng)賽：鼓勵(lì)學(xué)生參加與懷疑精神相關(guān)的學(xué)術(shù)競(jìng)賽，如辯論賽、論文競(jìng)賽等，提高學(xué)生的學(xué)術(shù)水平和表達(dá)能力。

-制作教學(xué)課件：指導(dǎo)學(xué)生制作關(guān)于懷疑精神的教學(xué)課件，通過(guò)設(shè)計(jì)和制作課件，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。

-開展課外閱讀：推薦學(xué)生閱讀與懷疑精神相關(guān)的課外書籍，如《懷疑的智慧》、《懷疑的勇氣》等，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《陳寅恪先生談治學(xué)》（節(jié)選），通過(guò)陳寅恪本人的言論，了解他對(duì)于治學(xué)的看法和態(tài)度。

-視頻資源：《陳寅?。阂淮趲煹娘L(fēng)范》（視頻片段），通過(guò)視頻展示陳寅恪的生平事跡和學(xué)術(shù)成就，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)他的了解和敬意。

2.拓展要求：

-閱讀材料：

-學(xué)生在課后閱讀《陳寅恪先生談治學(xué)》的相關(guān)節(jié)選，思考陳寅恪的治學(xué)方法與懷疑精神之間的關(guān)系。

-鼓勵(lì)學(xué)生記錄閱讀過(guò)程中的心得體會(huì)，可以是關(guān)于治學(xué)方法的獨(dú)特見解，也可以是對(duì)懷疑精神在學(xué)術(shù)研究中的價(jià)值的思考。

-教師可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀分享會(huì)，讓學(xué)生在課堂上分享自己的閱讀體驗(yàn)和感悟。

-視頻資源：

-學(xué)生觀看《陳寅恪：一代宗師的風(fēng)范》的視頻片段，注意觀察視頻中陳寅恪的言行舉止，以及他在學(xué)術(shù)研究中的態(tài)度和精神風(fēng)貌。

-視頻觀看后，要求學(xué)生撰寫觀后感，描述對(duì)陳寅恪治學(xué)精神和懷疑精神的感受，以及這些精神對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)的影響。

-思考與討論：

-學(xué)生思考在當(dāng)代學(xué)術(shù)研究中，懷疑精神的應(yīng)用和重要性。

-教師可以布置一些討論話題，如“如何在現(xiàn)代教育中培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神”、“懷疑精神在科技發(fā)展中的作用”等，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上或通過(guò)社交媒體進(jìn)行討論。

-實(shí)踐活動(dòng)：

-學(xué)生嘗試在日常生活中應(yīng)用懷疑精神，例如對(duì)日?，F(xiàn)象進(jìn)行思考和分析，提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與科研項(xiàng)目或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)實(shí)際操作來(lái)培養(yǎng)批判性思維和解決問(wèn)題的能力。

-教師指導(dǎo)：

-教師提供相關(guān)的閱讀材料，如陳寅恪的著作摘要、學(xué)術(shù)論文等，幫助學(xué)生深入了解相關(guān)內(nèi)容。

-教師解答學(xué)生在拓展學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，提供必要的學(xué)術(shù)支持和指導(dǎo)。

-教師可以定期檢查學(xué)生的拓展學(xué)習(xí)成果，通過(guò)作業(yè)、報(bào)告或口頭匯報(bào)等形式進(jìn)行評(píng)估。板書設(shè)計(jì)①陳寅恪生平簡(jiǎn)介

-姓名：陳寅恪

-學(xué)科：歷史學(xué)

-著作：《隋唐制度淵源略論稿》、《唐代政治史述論稿》等

②懷疑精神在學(xué)問(wèn)研究中的價(jià)值

-定義：對(duì)已知事實(shí)和理論保持質(zhì)疑的態(tài)度

-重要性：推動(dòng)學(xué)術(shù)進(jìn)步，促進(jìn)真理的發(fā)現(xiàn)

-應(yīng)用：歷史研究、科學(xué)研究等領(lǐng)域

③陳寅恪的治學(xué)方法

-考證：對(duì)歷史文獻(xiàn)進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目甲C

-懷疑：對(duì)傳統(tǒng)觀點(diǎn)保持懷疑，尋求新證據(jù)

-獨(dú)立：獨(dú)立思考，不盲從權(quán)威

④懷疑精神的培養(yǎng)

-培養(yǎng)質(zhì)疑意識(shí)：鼓勵(lì)提出問(wèn)題，不滿足于現(xiàn)狀

-增強(qiáng)批判性思維：學(xué)會(huì)分析、評(píng)價(jià)和反思

-實(shí)踐應(yīng)用：將懷疑精神應(yīng)用于實(shí)際學(xué)習(xí)和研究中

⑤懷疑與學(xué)問(wèn)的關(guān)系

-懷疑是學(xué)問(wèn)研究的起點(diǎn)

-懷疑推動(dòng)學(xué)問(wèn)的深入發(fā)展

-懷疑是追求真理的必要條件教學(xué)反思與改進(jìn)親愛(ài)的同事們，大家好！今天我想和大家分享一下我對(duì)于《懷疑與學(xué)問(wèn)》這節(jié)課的教學(xué)反思和改進(jìn)措施。

首先，我要說(shuō)的是，這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維和學(xué)術(shù)研究中的懷疑精神。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我嘗試通過(guò)陳寅恪的事跡來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，我覺(jué)得效果還是不錯(cuò)的，因?yàn)閷W(xué)生的討論非常活躍。

但是在講授新課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生對(duì)于陳寅恪的生平和治學(xué)方法的理解還不夠深入。這可能是因?yàn)殛愐〉臍v史背景對(duì)我們這個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)說(shuō)相對(duì)陌生。因此，我認(rèn)為在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地介紹相關(guān)歷史背景，或者引入一些更加貼近學(xué)生生活的歷史事件，以便更好地幫助他們理解。

在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，雖然我盡量創(chuàng)造了一個(gè)開放和鼓勵(lì)提問(wèn)的課堂氛圍，但也有一些學(xué)生表現(xiàn)得比較沉默。我想，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)自己的表達(dá)能力沒(méi)有信心。為了改善這種情況，我計(jì)劃在課后組織一些口語(yǔ)表達(dá)和演講技巧的培訓(xùn)，幫助學(xué)生提升自信。

另外，我在課后拓展部分提供了多種資源，但發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生并沒(méi)有充分利用這些資源。這讓我意識(shí)到，我在引導(dǎo)學(xué)生利用拓展資源方面的指導(dǎo)還不夠具體和有效。未來(lái)，我會(huì)在課后布置拓展任務(wù)時(shí)，給出更明確的方向和指導(dǎo)，確保學(xué)生能夠有所收獲。

至于改進(jìn)措施，我想提出以下幾點(diǎn)：

1.課前準(zhǔn)備：在課前，我會(huì)更加細(xì)致地準(zhǔn)備教學(xué)材料，特別是對(duì)于一些較為復(fù)雜的歷史背景知識(shí)，我會(huì)通過(guò)圖片、視頻等多媒體手段進(jìn)