StarterUnit3Welcome!SectionB(1a~1c)教學設計-2024-2025學年人教版（2024）七年級上冊英語授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容本節(jié)課為人教版七年級上冊英語StarterUnit3Welcome!SectionB(1a~1c)，主要包括以下內(nèi)容：復習并鞏固已學過的問候語，學習新的問候語和日常用語，如“Goodmorning!”,“Goodafternoon!”,“Howareyou?”,“I’mfine,thankyou.”等；通過聽力和口語練習，提高學生的聽說能力；通過閱讀理解，讓學生了解不同文化背景下問候語的差異。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力。通過學習問候語和日常用語，學生能夠提高語言表達和交流能力；通過了解不同文化背景下的問候方式，增強文化意識；通過參與聽、說、讀活動，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)；同時，通過課堂互動和自主學習，提升學生的學習能力和跨文化交際能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識。

學生在進入七年級之前，已經(jīng)學習了基本的英語字母、音標和一些簡單的詞匯，具備基礎的聽力和口語交流能力。對于問候語，學生可能已經(jīng)有一定的了解，但使用得不夠熟練，特別是在不同情境下選擇合適的問候語。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格。

學生對英語學習有著不同的興趣和偏好，有的學生可能對語言學習有濃厚的興趣，樂于參與口語和聽力練習；有的學生則可能對英語學習感到困難和壓力。學生們的學習能力各異，有的學生能夠快速適應新的語言環(huán)境，有的則需要更多的指導和鼓勵。學習風格上，有的學生偏好通過聽覺學習，有的則更傾向于視覺和動手操作。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)。

學生在學習問候語和日常用語時可能遇到的困難包括：詞匯記憶困難、語法規(guī)則理解不透徹、在實際交流中運用不當?shù)取４送?，由于文化差異，學生可能難以理解不同文化背景下問候語的細微差別，這可能會影響他們的跨文化交際能力。因此，教師需要關注這些挑戰(zhàn)，提供適當?shù)慕虒W策略和輔導。教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（如投影儀、電腦）、音響設備、實物教具（如國旗、地圖等）

-課程平臺：人教版英語教學平臺、在線學習資源庫

-信息化資源：英語學習APP、在線英語詞典、英語學習網(wǎng)站

-教學手段：PPT課件、教學視頻、互動式學習軟件、角色扮演道具教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師通過播放一段關于不同國家問候方式的視頻，引導學生思考不同文化背景下問候語的差異。

2.提問：“你們知道哪些問候語？它們在不同的場合有什么不同？”

3.學生分享自己的經(jīng)驗和知識，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的主題。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示PPT課件，介紹問候語的基本結(jié)構和用法。

2.通過圖片和視頻展示不同情境下的問候語，如問候老師、同學、朋友等。

3.教師示范正確的問候語表達方式，并邀請學生跟讀。

4.學生分組練習，教師巡回指導。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.教師設計聽力和口語練習題，讓學生在小組內(nèi)進行練習。

2.每組選派代表上臺展示，教師點評并給予反饋。

3.學生根據(jù)反饋進行自我修正，提高口語表達能力。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提出與問候語相關的問題，如：“Howdoyougreetyourfriendsinyourcountry?”

2.學生回答問題，教師點評并總結(jié)。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師組織學生進行角色扮演，模擬不同場景下的問候交流。

2.學生積極參與，教師給予鼓勵和指導。

3.教師邀請學生分享自己的感受和收獲。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師引導學生回顧本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)問候語在不同場合的重要性。

2.學生總結(jié)自己的學習成果，教師給予肯定。

七、布置作業(yè)（5分鐘）

1.教師布置課后作業(yè)，要求學生用所學問候語進行對話練習。

2.學生認真聽講，做好筆記。

教學過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

-問候語基本結(jié)構和用法（5分鐘）

-不同情境下的問候語展示（5分鐘）

-示范和跟讀（5分鐘）

3.鞏固練習（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

7.布置作業(yè)（5分鐘）

總用時：45分鐘知識點梳理1.問候語的基本結(jié)構

-直接問候：Hello!/Hi!/Goodmorning!/Goodafternoon!/Goodevening!

-回應問候：Howareyou?/I’mfine,thankyou./Andyou?

-特定情境問候：How’severythinggoing?/What’sup?

2.不同情境下的問候語

-向老師問候：Goodmorning,Teacher!/Hello,Teacher!

-向同學問候：Goodmorning,classmates!/Hi,everyone!

-向朋友問候：Goodmorning,myfriend!/Hey,howareyou?

3.問候語的變體和擴展

-提出問題：How’syourday?/How’severything?

-表達關心：Howareyoudoingtoday?/Areyoufeelingokay?

-詢問健康：Howareyoufeeling?/Areyouwell?

4.文化差異與問候語

-不同國家的問候方式可能存在差異，如：美國人傾向于直接問候，而英國人可能更注重禮貌。

-了解不同文化背景下的問候習慣，有助于提高跨文化交際能力。

5.問候語的口語練習

-通過角色扮演、小組討論等方式，提高學生在實際交流中運用問候語的能力。

-注重語音語調(diào)，使問候語更加自然、親切。

6.問候語的書面表達

-在信件、郵件等書面交流中，適當使用問候語，體現(xiàn)禮貌和尊重。

-書面問候語的表達方式與口語有所不同，需注意語法和用詞。

7.問候語在實際生活中的應用

-在學校、家庭、朋友聚會等場合，運用問候語進行交流，增進彼此感情。

-在求職面試、商務談判等正式場合，使用恰當?shù)膯柡蛘Z，展現(xiàn)自己的禮貌和專業(yè)素養(yǎng)。

8.問候語的拓展延伸

-了解不同文化背景下的問候語，拓展學生的國際視野。

-通過學習問候語，培養(yǎng)學生關注他人、尊重他人的良好品質(zhì)。典型例題講解1.例題：

-情景：學生A想要問候?qū)W生B。

-問題：學生A應該使用哪個問候語？

-答案：Hello!或Hi!

2.例題：

-情景：學生C向老師問候。

-問題：學生C應該如何問候老師？

-答案：Goodmorning,Teacher!或Hello,Teacher!

3.例題：

-情景：學生D想要詢問朋友E的健康狀況。

-問題：學生D應該如何詢問？

-答案：Howareyoudoingtoday?或How’severythinggoing?

4.例題：

-情景：學生F想要回應朋友G的問候。

-問題：學生F應該如何回應？

-答案：I’mfine,thankyou.或I’mgood,thanks.

5.例題：

-情景：學生H向外國朋友I介紹自己。

-問題：學生H應該如何用英語介紹自己？

-答案：Hello,mynameis[Name].I’mfrom[Country].Nicetomeetyou!

補充說明：

-例題1和例題2展示了在不同的社交場合下，如何選擇合適的問候語。在正式場合，通常使用更加禮貌的問候語。

-例題3和例題4是關于問候語的回應。學生需要學會如何禮貌地回應他人的問候，表達自己的狀態(tài)。

-例題5是關于自我介紹的問候。學生需要學會用英語進行自我介紹，包括姓名和來自哪里。

1.在例題1中，學生A想要問候?qū)W生B，這是一個非正式的場合，因此可以使用簡單的問候語如"Hello!"或"Hi!"來打招呼。

2.在例題2中，學生C向老師問候，這是一個正式的場合，因此使用"Goodmorning,Teacher!"或"Hello,Teacher!"來問候老師是更合適的。

3.在例題3中，學生D想要詢問朋友E的健康狀況，這是一個關心朋友的方式，可以使用"Howareyoudoingtoday?"或"How’severythinggoing?"這樣的問候來表達關心。

4.在例題4中，學生F回應朋友G的問候，這是一個友好的交流，回應時可以使用"I’mfine,thankyou."或"I’mgood,thanks."這樣的簡單表達。

5.在例題5中，學生H向外國朋友I介紹自己，這是一個社交場合，學生H需要用"I’m[Name]"來介紹自己的名字，然后用"I’mfrom[Country]"來介紹自己的國籍，最后用"Nicetomeetyou!"來表示高興認識對方。課堂小結(jié)，當堂檢測課堂小結(jié)：

1.教師回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)問候語在不同情境下的使用和重要性。

2.強調(diào)問候語不僅是日常交流的基本要素，也是展示個人素養(yǎng)和尊重他人的表現(xiàn)。

3.總結(jié)本節(jié)課所學到的問候語表達方式，包括直接問候、回應問候、特定情境問候和問候語的變體。

4.鼓勵學生在日常生活中積極運用所學的問候語，提高英語口語表達能力。

當堂檢測：

1.聽力檢測（5分鐘）

-教師播放一段包含不同情境問候語的錄音，學生根據(jù)錄音內(nèi)容選擇正確的問候語。

-錄音示例：A:"Goodmorning,sir."B:"Howdoyoudo?"C:"Goodafternoon,ma'am."D:"Nicetomeetyou."

-學生選擇正確的回應：A:"Howdoyoudo?"B:"Goodmorning,sir."C:"Goodafternoon,ma'am."D:"Nicetomeetyou."

2.口語練習（5分鐘）

-學生分成小組，輪流進行角色扮演，模擬不同的問候場景。

-每組選擇一個場景，如向老師問候、向朋友問候等，小組成員之間用英語進行對話。

-教師巡回指導，提供反饋和糾正發(fā)音錯誤。

3.書面檢測（5分鐘）

-學生根據(jù)所學內(nèi)容，用英語寫一段簡短的問候語，可以是自己向他人問候，也可以是回應他人的問候。

-例如：A:"Goodmorning,everyone.Howareyoutoday?"B:"I’mfine,thankyou.Andyou?"

4.小組討論（5分鐘）

-教師提出問題，如：“Whatistheimportanceofusingappropriategreetingsindifferentsituations?”

-學生分組討論，分享自己的觀點和經(jīng)驗。

-教師邀請小組代表發(fā)言，總結(jié)討論結(jié)果。

5.反饋與總結(jié)（5分鐘）

-教師根據(jù)學生的表現(xiàn)給予即時反饋，指出優(yōu)點和需要改進的地方。

-總結(jié)本節(jié)課的學習重點，強調(diào)問候語在實際生活中的應用。

-鼓勵學生在課后繼續(xù)練習，不斷提高自己的英語交際能力。教學反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我?guī)ьI學生們學習了StarterUnit3Welcome!SectionB(1a~1c)的內(nèi)容，總體來說，我覺得這節(jié)課的開展還是比較順利的。下面，我就從教學反思和教學總結(jié)兩個方面來談談我的體會。

首先，在教學方法上，我嘗試了一些新的策略，比如利用多媒體展示不同文化背景下的問候方式，讓學生直觀地感受到語言與文化的緊密聯(lián)系。我發(fā)現(xiàn)，這樣的教學方法能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中學習新知識。

在教學過程中，我也注意到了一些不足。比如，在講授新課的時候，我可能沒有給學生們足夠的時間去消化和理解新知識。有些學生反映，他們在聽講的過程中感到有些吃力。針對這個問題，我會在今后的教學中，適當放慢語速，給學生們留出更多的思考時間。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學生在進行角色扮演時，有些過于興奮，導致課堂秩序有些混亂。為了解決這個問題，我將在今后的教學中，更加注重課堂紀律的培養(yǎng)，確保每個學生都能在良好的學習環(huán)境中參與課堂活動