《江城子乙卯正月二十日夜記夢》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：單位：一、教材分析《江城子乙卯正月二十日夜記夢》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文選擇性必修上冊。本課所選蘇軾的這首詞，以其深刻的情感和獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力，展現(xiàn)了作者對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。本節(jié)課將圍繞詞的創(chuàng)作背景、藝術(shù)特色和情感表達(dá)展開，旨在幫助學(xué)生深入理解這首詞的藝術(shù)魅力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對中國古代詩詞的鑒賞能力，提升其語言表達(dá)和審美感知素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)《江城子乙卯正月二十日夜記夢》，學(xué)生將增強(qiáng)對古典詩詞意境的理解和把握，提高運(yùn)用古典詩詞進(jìn)行情感表達(dá)和藝術(shù)鑒賞的能力，同時(shí)培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的尊重和傳承意識(shí)。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：1.理解《江城子乙卯正月二十日夜記夢》的情感內(nèi)涵；2.把握蘇軾詞的藝術(shù)特色。

難點(diǎn)：1.探究詞中夢境與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系；2.分析蘇軾詞中“大江東去”意象的深層含義。

解決辦法：1.通過對比閱讀蘇軾的生平事跡和創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞的情感內(nèi)涵；2.采用小組討論和教師引導(dǎo)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生通過分析詞中的意象和手法，探究夢境與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系；3.利用多媒體展示蘇軾詞的藝術(shù)風(fēng)格，幫助學(xué)生把握蘇軾詞的藝術(shù)特色。通過這些方法，旨在幫助學(xué)生突破難點(diǎn)，加深對詞的理解。四、教學(xué)資源-軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、計(jì)算機(jī)）、音頻播放設(shè)備

-課程平臺(tái)：學(xué)校教學(xué)資源平臺(tái)、電子書包系統(tǒng)

-信息化資源：蘇軾生平事跡的電子文檔、古典詩詞鑒賞教學(xué)視頻、相關(guān)詩詞賞析的電子資料

-教學(xué)手段：PPT演示文稿、互動(dòng)式教學(xué)軟件、經(jīng)典詩詞朗誦錄音五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：展示蘇軾的生平簡介和《江城子》在文學(xué)史上的地位，提問學(xué)生對于這首詞的初步印象，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

-回顧舊知：引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)習(xí)的古典詩詞鑒賞方法，如意象分析、情感把握等，為新課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)講解《江城子乙卯正月二十日夜記夢》的創(chuàng)作背景、詞的結(jié)構(gòu)、韻律特點(diǎn)等。

-舉例說明：通過展示其他蘇軾的詞作，對比分析《江城子》在藝術(shù)表現(xiàn)上的獨(dú)特之處。

-互動(dòng)探究：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，探討詞中夢境與現(xiàn)實(shí)的關(guān)系，以及“大江東去”意象的深層含義。

3.情感體驗(yàn)（約10分鐘）

-邀請學(xué)生朗讀《江城子》，感受詞中的情感波動(dòng)，引導(dǎo)他們體會(huì)蘇軾對故鄉(xiāng)和親人的思念之情。

-學(xué)生分享朗讀感受，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

4.深入分析（約20分鐘）

-引導(dǎo)學(xué)生分析詞中的修辭手法，如比喻、擬人等，探討這些手法如何增強(qiáng)詞的藝術(shù)效果。

-學(xué)生分組，分別從詞的意象、情感、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行深入分析，并準(zhǔn)備展示。

5.小組展示與評(píng)價(jià)（約15分鐘）

-各小組依次展示分析成果，其他小組和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。

-教師總結(jié)各組分析，指出優(yōu)點(diǎn)和不足。

6.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：布置課后練習(xí)，要求學(xué)生選擇一首自己喜歡的古典詩詞，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的方法進(jìn)行分析。

-教師指導(dǎo)：對學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，解答疑問，確保學(xué)生能夠正確應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

7.總結(jié)與拓展（約5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蘇軾詞的藝術(shù)特色和情感表達(dá)。

-拓展閱讀：推薦學(xué)生閱讀蘇軾的其他詞作，鼓勵(lì)他們進(jìn)行更深入的文學(xué)探究。

8.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置課后作業(yè)，包括詩詞分析、閱讀拓展等，鞏固學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解。

教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積極參與，鼓勵(lì)他們提出問題、分享觀點(diǎn)，并通過互動(dòng)式教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和思考能力。同時(shí)，教師要及時(shí)給予學(xué)生反饋，幫助他們鞏固知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。六、拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《蘇軾詩詞選》：收錄蘇軾的詩詞作品，包括《江城子》在內(nèi)的多首著名詞作，便于學(xué)生進(jìn)一步了解蘇軾的文學(xué)成就。

-《蘇軾年譜》：詳細(xì)記載蘇軾生平事跡，有助于學(xué)生理解《江城子》的創(chuàng)作背景和情感內(nèi)涵。

-《宋詞三百首》：選取宋代詞壇的佳作，其中不乏與蘇軾風(fēng)格相近的詞人作品，如辛棄疾、李清照等，為學(xué)生提供更廣闊的閱讀視野。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首以夢境為主題的詩詞，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的意象和手法，鍛煉自己的創(chuàng)作能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生探究蘇軾詞中的“大江東去”意象在不同詞作中的運(yùn)用，分析其象征意義和情感表達(dá)。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組研究，選取蘇軾的一篇散文或書信，結(jié)合詩詞作品，分析蘇軾的文學(xué)風(fēng)格和思想情感。

-布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生閱讀蘇軾的《赤壁賦》等散文作品，對比其與詞作的不同之處，探討蘇軾的文學(xué)創(chuàng)作特點(diǎn)。

-學(xué)生可以嘗試對蘇軾的生平事跡進(jìn)行深入研究，撰寫一篇小論文，探討蘇軾的文學(xué)成就及其在歷史上的影響。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)組織的文學(xué)活動(dòng)，如詩詞朗誦會(huì)、文學(xué)講座等，提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。七、課后作業(yè)1.**詩詞分析題**：

-分析《江城子乙卯正月二十日夜記夢》中“小窗幽夢忽還鄉(xiāng)”一句，解釋其含義及在詞中的作用。

-答案：這句詩表達(dá)了詞人在夢中突然回到了故鄉(xiāng)的情感，通過“小窗幽夢”這一意象，營造出一種朦朧、溫馨的氛圍，增強(qiáng)了詞人對故鄉(xiāng)的思念之情。在詞中的作用是承上啟下，引出下文對故鄉(xiāng)的描寫。

2.**意象對比題**：

-對比《江城子》中的“大江東去”和《念奴嬌·赤壁懷古》中的“大江東去”的意象，分析其異同。

-答案：兩處“大江東去”都使用了這一意象，但情感表達(dá)不同?！督亲印分械摹按蠼瓥|去”表達(dá)了詞人對時(shí)光流逝、人生易老的感慨，而《念奴嬌·赤壁懷古》中的“大江東去”則是在懷古之情中，借大江東去比喻英雄事業(yè)的消逝。

3.**情感理解題**：

-解釋《江城子》中“夜來幽夢忽還鄉(xiāng)”一句所蘊(yùn)含的情感，并說明其在整首詞中的作用。

-答案：這句詩表達(dá)了詞人在夢中回到故鄉(xiāng)的喜悅和短暫，通過對夢境的描寫，襯托出詞人對現(xiàn)實(shí)生活的無奈和對故鄉(xiāng)的深切思念。在整首詞中，它起到了鋪墊和轉(zhuǎn)折的作用。

4.**手法分析題**：

-分析《江城子》中“小窗幽夢”這一意象的運(yùn)用手法，并說明其效果。

-答案：這里運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的手法，通過“小窗幽夢”這一虛幻的夢境，與現(xiàn)實(shí)的離別形成對比，增強(qiáng)了詞的情感沖擊力，使讀者更能感受到詞人內(nèi)心的孤獨(dú)和思念。

5.**創(chuàng)作模仿題**：

-模仿《江城子》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首以“月”為意象的詞。

-答案：

```

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

```

這首詞模仿了蘇軾《江城子》的意境和手法，通過“月”這一意象，表達(dá)了作者對遠(yuǎn)方親人的思念之情。八、內(nèi)容邏輯關(guān)系①重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-蘇軾生平事跡簡介

-《江城子乙卯正月二十日夜記夢》的創(chuàng)作背景

-詞的結(jié)構(gòu)與韻律特點(diǎn)

②關(guān)鍵詞句：

-“小窗幽夢忽還鄉(xiāng)”

-“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”

-“人生如夢，一尊還酹江月”

③邏輯關(guān)系：

-詞的創(chuàng)作背景與蘇軾的生平經(jīng)歷密切相關(guān)，學(xué)生需理解蘇軾的生平對詞作的影響。

-詞的結(jié)構(gòu)和韻律反映了蘇軾的文學(xué)風(fēng)格，學(xué)生應(yīng)把握詞的結(jié)構(gòu)層次和韻律節(jié)奏。

-詞中的意象和關(guān)鍵詞句構(gòu)成了詞的情感線索，學(xué)生需通過分析這些關(guān)鍵詞句來理解詞的情感內(nèi)涵。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了蘇軾的《江城子乙卯正月二十日夜記夢》，通過分析詞的創(chuàng)作背景、結(jié)構(gòu)、意象和情感，我們深入理解了蘇軾對故鄉(xiāng)和親人的深切思念。以下是本節(jié)課的要點(diǎn)總結(jié)：

1.**創(chuàng)作背景**：蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩案被貶黃州，在這期間創(chuàng)作了《江城子》。了解這一背景有助于我們理解詞中蘊(yùn)含的哀愁和對故鄉(xiāng)的思念。

2.**詞的結(jié)構(gòu)**：《江城子》采用了典型的詞牌格式，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。學(xué)生需掌握詞的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，如上片寫景，下片抒情。

3.**意象分析**：詞中的“小窗幽夢”、“大江東去”等意象，通過虛實(shí)結(jié)合的手法，表達(dá)了詞人對故鄉(xiāng)的思念和對人生的感慨。

4.**情感表達(dá)**：詞中流露出詞人對故鄉(xiāng)和親人的無限眷戀，以及對人生無常的深刻感悟。

當(dāng)堂檢測：

1.**選擇題**：

-《江城子乙卯正月二十日夜記夢》的作者是：

A.李白B.杜甫C.蘇軾D.辛棄疾

-下列哪項(xiàng)不是《江城子》中的意象：

A.小窗幽夢B.大江東去C.人生如夢D.青山綠水

2.**填空題**：

-《江城子》中“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”一句，表達(dá)了詞人對________的感慨。

3.**簡答題**：

-簡述《江城子》中“小窗幽夢”這一意象的含義及其在詞中的作用。

4.**創(chuàng)作題**：

-模仿《江城子》的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作一首以“月”為意象的詞。教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課下來，我對《江城子乙卯正月二十日夜記夢》的教學(xué)進(jìn)行了一些反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)過程中，我比較注重引導(dǎo)學(xué)生去感受詞中的情感和意境。通過播放蘇軾生平事跡的音頻，還有展示一些相關(guān)的圖片，讓學(xué)生對蘇軾這個(gè)人有了更立體的認(rèn)識(shí)，這樣的教學(xué)方式我覺得是挺有效的。學(xué)生們在討論和分享的過程中，對詞中的情感有了更深的理解。

但是，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解詞的結(jié)構(gòu)和韻律時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對于這些文學(xué)術(shù)語的理解還不夠深入，他們在分析詞中的意象和情感時(shí)，有時(shí)候還是顯得有些吃力。這可能是因?yàn)樗麄儗诺湓娫~的鑒賞能力還不夠強(qiáng)。所以，我意識(shí)到在今后的教學(xué)中，我需要加強(qiáng)對古典詩詞鑒賞方法的指導(dǎo)和練習(xí)。

在教學(xué)總結(jié)方面，我覺得這節(jié)課還是取得了一些成效的。學(xué)生們對蘇軾的這首詞有了更深的理解，他們在情感態(tài)度上也有了明顯的提升。很多學(xué)生能通過自己的語言表達(dá)出對故鄉(xiāng)的思念和對人生的感悟，這讓我感到非常欣慰。

當(dāng)然，也存在一些不足。比如，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)