《我與地壇》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課以《我與地壇》為文本，旨在幫助學(xué)生深入理解散文的寫作手法和情感表達(dá)，提升閱讀鑒賞能力。通過(guò)分析作者對(duì)自然、生命和人生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)審美情趣。同時(shí)，結(jié)合統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)的教學(xué)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和批判性思維。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升審美鑒賞能力：通過(guò)深入分析《我與地壇》中的意象、意境和情感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的審美鑒賞能力。

2.增強(qiáng)文化理解：引導(dǎo)學(xué)生理解地壇文化背景，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化和民族精神的認(rèn)同。

3.培養(yǎng)批判性思維：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行批判性閱讀，形成獨(dú)立思考和判斷的能力。

4.提高語(yǔ)言表達(dá)能力：通過(guò)模仿和創(chuàng)作，提高學(xué)生在散文寫作中運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)思想感情的能力。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.散文寫作手法分析：《我與地壇》中獨(dú)特的意象、象征和隱喻手法，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)別和解讀。

2.情感表達(dá)理解：把握作者在散文中對(duì)人生、自然和生命的感悟，理解其情感表達(dá)的深度和廣度。

難點(diǎn)：

1.文本解讀：學(xué)生可能對(duì)散文中的深層次情感和象征難以把握。

2.思維拓展：如何將散文中的思想與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，形成深刻的思考。

解決辦法：

1.通過(guò)小組討論，引導(dǎo)學(xué)生分享對(duì)文本的不同解讀，提高文本解讀能力。

2.設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，如角色扮演或?qū)懽骶毩?xí)，幫助學(xué)生將文本情感與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，拓展思維。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、紙質(zhì)教材《我與地壇》。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和在線討論。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，用于查找相關(guān)背景資料和作家生平。

4.教學(xué)手段：PPT課件、視頻資料（如地壇公園的紀(jì)錄片）、課堂討論記錄表。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《我與地壇》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開場(chǎng)提問：“你們對(duì)地壇有什么印象？有沒有去過(guò)地壇？”

展示一些關(guān)于地壇的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受地壇的自然風(fēng)光和文化氛圍。

簡(jiǎn)短介紹地壇的歷史和文化價(jià)值，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《我與地壇》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《我與地壇》的基本概念、組成部分和情感表達(dá)。

過(guò)程：

講解《我與地壇》的作者史鐵生的生平及創(chuàng)作背景。

詳細(xì)介紹《我與地壇》的寫作手法，如對(duì)比、象征等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

3.《我與地壇》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例，讓學(xué)生深入了解《我與地壇》的特性和重要性。

過(guò)程：

分析《我與地壇》中幾個(gè)典型的意象和象征，如“地壇的石頭”、“老槐樹”等。

詳細(xì)介紹每個(gè)意象和象征的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解作者對(duì)自然和生命的感悟。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些意象和象征對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)和人生觀的啟示。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《我與地壇》中的主題相關(guān)的角度進(jìn)行討論。

小組內(nèi)討論該主題的內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)意義以及如何將這些思考應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《我與地壇》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的內(nèi)涵、現(xiàn)實(shí)意義及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《我與地壇》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《我與地壇》的寫作手法、情感表達(dá)和案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《我與地壇》在個(gè)人成長(zhǎng)和人生觀塑造中的價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考和感悟。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，寫一篇讀后感，分享自己對(duì)《我與地壇》的理解和感悟。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.理解能力提升：通過(guò)學(xué)習(xí)《我與地壇》，學(xué)生能夠深入理解散文的寫作手法，特別是作者史鐵生如何運(yùn)用對(duì)比、象征等手法表達(dá)情感和思想。學(xué)生能夠識(shí)別和分析散文中的意象和象征，從而提升對(duì)文學(xué)作品的理解能力。

2.審美鑒賞能力增強(qiáng)：學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)地壇這一特定環(huán)境的描繪，以及對(duì)作者情感的表達(dá)，培養(yǎng)了審美鑒賞能力。他們能夠欣賞散文中的自然美、情感美和哲理美，提升個(gè)人的審美情趣。

3.文化素養(yǎng)豐富：通過(guò)學(xué)習(xí)《我與地壇》，學(xué)生了解了地壇的歷史和文化背景，對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有了更深入的認(rèn)識(shí)。這有助于豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提升他們的文化素養(yǎng)。

4.情感共鳴與思考：學(xué)生在閱讀過(guò)程中，與作者的情感產(chǎn)生了共鳴，對(duì)生命、自然和人生有了更深刻的思考。這種情感共鳴和思考有助于學(xué)生形成積極的人生觀和價(jià)值觀。

5.語(yǔ)言表達(dá)能力提高：學(xué)生在學(xué)習(xí)《我與地壇》的過(guò)程中，模仿并嘗試運(yùn)用散文的寫作手法，如對(duì)比、象征等，提高了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。他們能夠更好地運(yùn)用文字表達(dá)自己的思想和情感。

6.批判性思維發(fā)展：通過(guò)對(duì)《我與地壇》的分析和討論，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何從不同的角度審視文學(xué)作品，發(fā)展了批判性思維能力。他們能夠提出自己的觀點(diǎn)，并對(duì)他人的觀點(diǎn)進(jìn)行合理的質(zhì)疑和評(píng)價(jià)。

7.合作學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)：在小組討論和課堂展示環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作，共同完成任務(wù)。這有助于提高他們的合作學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

8.自主學(xué)習(xí)能力提升：學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，需要獨(dú)立思考和分析，這有助于提升他們的自主學(xué)習(xí)能力。他們能夠自主查找資料，深入研究問題，形成自己的見解。

9.社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng)：通過(guò)學(xué)習(xí)《我與地壇》，學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系，增強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感。他們開始關(guān)注社會(huì)問題，思考如何為社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

10.心理素質(zhì)提升：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生面臨挑戰(zhàn)和困難，但通過(guò)努力和合作，他們克服了困難，取得了進(jìn)步。這有助于提升他們的心理素質(zhì)，增強(qiáng)自信心和抗挫折能力。七、內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-史鐵生生平及創(chuàng)作背景

-散文《我與地壇》的寫作手法

-地壇的歷史和文化價(jià)值

②關(guān)鍵詞：

-對(duì)比

-象征

-意象

-自然美

-情感表達(dá)

-生命感悟

③重點(diǎn)詞句：

-“地壇的石頭，像一本厚重的史書，記錄著歲月的滄桑?！?/p>

-“生命就像一場(chǎng)旅行，我們都是過(guò)客?！?/p>

-“在老槐樹下，我找到了生命的答案?！?/p>

-“地壇，一個(gè)寧?kù)o的地方，讓我學(xué)會(huì)了等待?！?/p>

-“我站在地壇的石頭上，感受著歲月的流轉(zhuǎn)?！?/p>

-“地壇，我的心靈家園?！卑恕⒄n后作業(yè)1.**讀后感寫作**：

題目：《我與地壇》中的“地壇”給我?guī)?lái)的啟示

要求：結(jié)合自身經(jīng)歷，談?wù)勀銓?duì)《我與地壇》中“地壇”這一意象的理解，以及它給你帶來(lái)的啟示和思考。

2.**文本分析**：

題目：分析《我與地壇》中的“老槐樹”象征意義

要求：結(jié)合課文內(nèi)容，分析“老槐樹”在散文中的象征意義，以及它如何體現(xiàn)作者的情感和思想。

3.**角色扮演**：

題目：扮演史鐵生，分享在地壇的經(jīng)歷和感悟

要求：模擬史鐵生在地壇的經(jīng)歷，分享他在地壇中的感悟和成長(zhǎng)，以及對(duì)生命的理解。

4.**寫作模仿**：

題目：以“石頭”為意象，寫一篇散文

要求：模仿《我與地壇》中的寫作風(fēng)格，以“石頭”為意象，寫一篇短小的散文，表達(dá)你對(duì)某一事物或情感的理解。

5.**討論與思考**：

題目：討論《我與地壇》中的“等待”主題

要求：小組討論《我與地壇》中“等待”這一主題，分析其含義，并思考這一主題在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。

答案示例：

1.讀后感寫作：

“地壇”不僅是史鐵生心中的圣地，也是我心中的避風(fēng)港。它讓我明白了生命的堅(jiān)韌與頑強(qiáng)，讓我學(xué)會(huì)了在等待中成長(zhǎng)。在地壇，我看到了歲月的痕跡，也看到了生命的希望。

2.文本分析：

“老槐樹”在《我與地壇》中象征著歷史的見證者，也是生命的守護(hù)者。它經(jīng)歷了風(fēng)雨，見證了滄桑，卻依然堅(jiān)韌不拔。這體現(xiàn)了作者對(duì)生命的不屈和對(duì)自然的敬畏。

3.角色扮演：

（模擬史鐵生在地壇的對(duì)話）

我：這里的石頭，每一塊都像是時(shí)間的見證者。

地壇：是的，它們經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的風(fēng)雨，卻依然屹立不倒。

4.寫作模仿：

（以“石頭”為意象的散文）

石頭，沉默的守望者，它在歲月的侵蝕下，變得斑駁而滄桑。它不語(yǔ)，卻訴說(shuō)著時(shí)光的故事。每一道裂痕，都是歷史的痕跡，每一寸磨損，都是時(shí)間的印記。

5.討論與思考：

（小組討論記錄）

小組甲：等待是一種力量，它讓我們?cè)诘却袑W(xué)會(huì)堅(jiān)持。

小組乙：在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也需要等待，等待機(jī)遇，等待成長(zhǎng)。

小組丙：等待不是消極的，它是一種積累，一種準(zhǔn)備。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

1.1提問環(huán)節(jié)：在課堂教學(xué)中，教師將通過(guò)提問來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《我與地壇》的理解程度。問題將涉及散文的基本結(jié)構(gòu)、寫作手法、情感表達(dá)等多個(gè)方面。學(xué)生的回答將有助于教師評(píng)估他們的理解能力和思維深度。

1.2觀察學(xué)生參與度：教師將觀察學(xué)生在課堂討論和小組活動(dòng)中的參與程度，包括發(fā)言的積極性、對(duì)問題的思考深度以及與其他同學(xué)的互動(dòng)情況。

1.3課堂測(cè)試：在課程結(jié)束時(shí)，教師將進(jìn)行簡(jiǎn)短的小測(cè)驗(yàn)，以評(píng)估學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況。測(cè)試將包括填空、簡(jiǎn)答題和論述題等形式。

1.4及時(shí)反饋：對(duì)于學(xué)生的回答和表現(xiàn)，教師將給予即時(shí)的正面反饋和建設(shè)性意見，以鼓勵(lì)學(xué)生的積極學(xué)習(xí)和改進(jìn)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

2.1作業(yè)批改：教師將對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括讀后感、文本分析和寫作模仿等。

2.2個(gè)性化點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)時(shí)，教師將根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)給予個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)，指出他們的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

2.3及時(shí)反饋：作業(yè)的反饋將在學(xué)生提交后盡快完成，以便學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)效果，并根據(jù)反饋進(jìn)行調(diào)整。

2.4定期總結(jié)：在課程結(jié)束后，教師將對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，包括對(duì)《我與地壇》的理解、散文寫作技巧的掌握程度以及批判性思維的發(fā)展情況。

3.形成性評(píng)