《岳陽樓記》教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年九年級語文上冊同步特色備課資源（統(tǒng)編版）授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間教材分析《岳陽樓記》是統(tǒng)編版語文九年級上冊的經(jīng)典篇目，本文以描寫岳陽樓的自然景色和表達(dá)作者情感為主線，既展現(xiàn)了古代文人的審美情趣，又蘊(yùn)含了豐富的哲理。教學(xué)設(shè)計(jì)以文本為基礎(chǔ)，注重引導(dǎo)學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)，理解作者情感，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和批判性思維。通過學(xué)習(xí)《岳陽樓記》，學(xué)生能夠提升對古文的理解能力，增強(qiáng)對自然景觀的欣賞力，同時學(xué)會從歷史和文化的角度分析文學(xué)作品，形成正確的價值觀和審美觀。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①理解并背誦《岳陽樓記》全文，掌握文中的關(guān)鍵詞句和表達(dá)方式。

②分析文章的結(jié)構(gòu)，把握作者在文中的情感變化和思想內(nèi)涵。

③理解并體會作者對岳陽樓美景的描繪，以及其中蘊(yùn)含的哲理。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解古文中的一些文言實(shí)詞和虛詞，以及它們在句子中的作用。

②把握作者在文章中表達(dá)的情感，特別是對于“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等句子所蘊(yùn)含的哲理的理解。

③分析文章中“憂樂”二字的辯證關(guān)系，以及這一思想在當(dāng)今社會的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文九年級上冊《岳陽樓記》的學(xué)習(xí)資料。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，如岳陽樓景色、古代文人墨跡等，以及相關(guān)的歷史背景資料和現(xiàn)代解讀視頻。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備黑板或投影儀，用于展示文言文翻譯和課堂討論內(nèi)容。

4.教室布置：設(shè)置討論小組，并準(zhǔn)備筆記本、筆等書寫工具，以方便學(xué)生記錄和參與討論。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放岳陽樓風(fēng)光視頻，引導(dǎo)學(xué)生欣賞美景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.提問：同學(xué)們，你們知道這首詩的作者是誰？他為何要寫這首詩？

3.學(xué)生回答后，教師簡要介紹作者范仲淹及其寫作背景。

（二）講授新課（15分鐘）

1.學(xué)生自讀《岳陽樓記》，勾畫出不懂的文言實(shí)詞和虛詞。

2.教師帶領(lǐng)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，講解文言實(shí)詞和虛詞的意義及用法。

3.逐句翻譯，引導(dǎo)學(xué)生理解文意，把握文章主旨。

1.1文言文翻譯（5分鐘）

-教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句翻譯，講解重點(diǎn)字詞，如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”等。

-學(xué)生跟讀并嘗試翻譯，教師點(diǎn)評并糾正錯誤。

1.2文章結(jié)構(gòu)分析（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，分為引子、正文和結(jié)尾三部分。

-講解引子部分的作用，引出作者對岳陽樓美景的描繪。

-分析正文部分，講解作者如何通過描繪自然景色表達(dá)情感。

1.3文章主旨把握（5分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文章主旨，理解作者對“憂樂”二字的辯證關(guān)系。

-講解作者在文中表達(dá)的思想，如對國家、民族和人民的關(guān)心。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生默寫《岳陽樓記》全文，教師巡視并給予個別指導(dǎo)。

2.教師提問：請同學(xué)們談?wù)勀銓@篇文章的理解和感悟。

3.學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評并總結(jié)。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：文章中“憂樂”二字的辯證關(guān)系是什么？

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并講解其現(xiàn)實(shí)意義。

3.提問：作者在文中表達(dá)了哪些情感？

4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并講解作者的情感變化。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：如果你是作者，你會如何描繪岳陽樓的美景？

2.學(xué)生回答后，教師點(diǎn)評并鼓勵創(chuàng)新。

3.教師提問：這篇文章對你有什么啟示？

4.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并引導(dǎo)學(xué)生思考。

（六）總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)“憂樂”二字的辯證關(guān)系。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生思考：如何在現(xiàn)實(shí)生活中踐行“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神？

3.學(xué)生分享自己的看法，教師點(diǎn)評并給予鼓勵。

教學(xué)時長：45分鐘拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《范仲淹傳》：通過閱讀范仲淹的傳記，了解其生平事跡，特別是其政治理念和人文精神。

-《宋史·范仲淹傳》：深入了解范仲淹在歷史上的地位和影響，以及他對于文學(xué)和思想界的貢獻(xiàn)。

-《岳陽樓記》歷代名篇賞析：選取歷代著名文人對《岳陽樓記》的賞析文章，對比不同時期、不同文人的解讀，拓寬學(xué)生的視野。

-《中國古典散文選讀》：選取與《岳陽樓記》風(fēng)格相似或主題相關(guān)的古典散文，如《滕王閣序》、《醉翁亭記》等，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀。

2.鼓勵學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以自行搜集關(guān)于岳陽樓的歷史資料，了解其建筑特色、文化意義以及歷史上的重要事件。

-組織學(xué)生開展小組討論，針對《岳陽樓記》中的“憂樂”觀念進(jìn)行深入的探討，分析其對于當(dāng)代社會的啟示。

-引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，思考如何在日常生活中踐行“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的精神，撰寫小論文或心得體會。

-鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的散文，模仿《岳陽樓記》的風(fēng)格，表達(dá)自己的情感和對生活的感悟。

3.拓展實(shí)踐活動：

-組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐奈幕z址或歷史景點(diǎn)，如古城樓、博物館等，實(shí)地感受歷史文化的魅力。

-舉辦班級文學(xué)沙龍，讓學(xué)生分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作成果，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-開展“我與名篇同行”征文活動，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷，對《岳陽樓記》等名篇進(jìn)行個性化的解讀和創(chuàng)作。

4.教師推薦閱讀：

-《古文觀止》：選取中國古代優(yōu)秀的文言文作品，包括詩歌、散文、辭賦等，讓學(xué)生在閱讀中提升文言文閱讀能力。

-《中國古典文學(xué)史》：系統(tǒng)介紹中國古典文學(xué)的發(fā)展歷程，幫助學(xué)生建立文學(xué)史的知識框架。

-《文學(xué)鑒賞與批評》：教授學(xué)生文學(xué)鑒賞的基本方法，提升學(xué)生的審美能力和批評思維能力。板書設(shè)計(jì)1.《岳陽樓記》作者簡介

①范仲淹

②北宋政治家、文學(xué)家

③《岳陽樓記》創(chuàng)作背景

2.文章結(jié)構(gòu)

①引子：引出岳陽樓

②正文：描繪岳陽樓景色，表達(dá)作者情感

③結(jié)尾：總結(jié)全文，提出哲理

3.文章主題

①岳陽樓美景

②作者情感：憂樂

③哲理：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

4.關(guān)鍵詞句

①先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

②沅湘之水，連山之所隈

③氣蒸云夢澤，波撼岳陽城

5.文言文知識點(diǎn)

①實(shí)詞：憂、樂、先、后、天下、憂、樂、而、之、憂、而、樂

②虛詞：而、之、于、以、于、之、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、于、之、以、典型例題講解1.例題：

范仲淹在《岳陽樓記》中提到“不以物喜，不以己悲”，這句話表達(dá)了怎樣的思想？

答案：這句話表達(dá)了作者不因外物好壞和自己的得失而或喜或悲的曠達(dá)胸襟和人生境界。

2.例題：

請解釋“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”這句話的含義。

答案：這句話的含義是作者把國家、民族的利益放在首位，把個人的憂樂置于其次，體現(xiàn)了一種高尚的道德情操和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。

3.例題：

《岳陽樓記》中，作者用“銜遠(yuǎn)山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯”來形容岳陽樓的景色，這句話的修辭手法是什么？

答案：這句話運(yùn)用了夸張的修辭手法，通過極度夸張的手法，生動地描繪出岳陽樓的雄偉壯觀。

4.例題：

請分析《岳陽樓記》中作者對“憂樂”二字的辯證關(guān)系的理解。

答案：作者認(rèn)為憂樂是相對的，憂是因，樂是果。在國家民族大義面前，應(yīng)當(dāng)以憂為先，在國家民族興旺發(fā)達(dá)時，才能享受樂。這種辯證關(guān)系體現(xiàn)了作者的政治理想和人生哲學(xué)。

5.例題：

以下句子中，哪一句與“不以物喜，不以己悲”表達(dá)了相似的情感？

A.談笑有鴻儒，往來無白丁。

B.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

C.采菊東籬下，悠然見南山。

D.春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長安花。

答案：B。這兩句話都表達(dá)了作者不以個人得失為憂喜，以國家民族大義為重的情感。

補(bǔ)充說明：

-以上例題均圍繞《岳陽樓記》的核心知識點(diǎn)展開，旨在幫助學(xué)生理解和掌握文章的主旨和作者的思想。

-在講解典型例題時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文言文的特殊句式、修辭手法和情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和分析能力。

-對于文言實(shí)詞和虛詞的講解，可以通過例題中的具體句子來進(jìn)行分析，幫助學(xué)生掌握其在句子中的作用和意義。

-在解答過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生積極思考，提出自己的觀點(diǎn)，培養(yǎng)他們的批判性思維