第22課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容第22課《智取生辰綱》教學(xué)設(shè)計(jì)2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)

本課選自統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)，主要內(nèi)容包括：分析《智取生辰綱》的故事情節(jié)，理解人物性格特點(diǎn)，探討小說的藝術(shù)特色，提高閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括：提高學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過分析《智取生辰綱》的情節(jié)和人物，鍛煉學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力；增強(qiáng)學(xué)生的思維發(fā)展與提升，通過探討小說的藝術(shù)手法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維；培養(yǎng)審美鑒賞與創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在閱讀中感受文學(xué)之美；同時(shí)，加強(qiáng)文化理解與傳承，讓學(xué)生了解中國古代小說的文化內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①深入理解《智取生辰綱》的故事情節(jié)，把握人物關(guān)系和沖突，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典小說的閱讀理解能力。

②分析小說中的人物形象，特別是主要人物的性格特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古典小說中的人物塑造手法。

③領(lǐng)悟小說中的藝術(shù)手法，如對(duì)比、襯托、懸念等，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①把握《智取生辰綱》所蘊(yùn)含的古典小說的敘事技巧，尤其是對(duì)復(fù)雜情節(jié)的敘述和人物心理的刻畫。

②理解古典小說中的文化背景和時(shí)代特征，幫助學(xué)生建立對(duì)古典文學(xué)的整體認(rèn)識(shí)。

③在分析人物性格時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體情節(jié)和細(xì)節(jié)，進(jìn)行深入思考和個(gè)性化解讀，克服對(duì)古典文學(xué)理解的表面化傾向。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版語文九年級(jí)上冊(cè)教材，以便查閱《智取生辰綱》的相關(guān)內(nèi)容。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《智取生辰綱》相關(guān)的歷史背景介紹、人物畫像、故事改編的視頻等，以豐富教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)設(shè)備：使用多媒體教學(xué)設(shè)備，如投影儀和電腦，展示課件和教學(xué)視頻，提高教學(xué)效果。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《智取生辰綱》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場(chǎng)提問：“同學(xué)們，你們知道《水滸傳》這部古典名著嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的是其中的一個(gè)著名篇章——《智取生辰綱》?！?/p>

展示《水滸傳》中的相關(guān)插圖或視頻片段，讓學(xué)生初步感受古典小說的魅力。

簡(jiǎn)短介紹《智取生辰綱》的故事背景和主要人物，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.《智取生辰綱》基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《智取生辰綱》的基本概念、故事情節(jié)和人物關(guān)系。

過程：

講解《智取生辰綱》的故事梗概，包括主要人物如楊志、吳用等。

詳細(xì)介紹故事情節(jié)的發(fā)展，使用時(shí)間軸或示意圖幫助學(xué)生梳理故事脈絡(luò)。

3.《智取生辰綱》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《智取生辰綱》的特性和重要性。

過程：

選擇《智取生辰綱》中的關(guān)鍵情節(jié)進(jìn)行分析，如智取生辰綱的策略和人物的心理變化。

詳細(xì)介紹每個(gè)案例的背景、特點(diǎn)和意義，讓學(xué)生全面了解古典小說的敘事手法和人物塑造。

引導(dǎo)學(xué)生思考這些案例對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的影響，以及如何從中學(xué)到智慧和勇氣。

4.學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組討論一個(gè)與《智取生辰綱》相關(guān)的問題，如“楊志的失敗原因是什么？”或“智取生辰綱的策略是否合理？”

小組內(nèi)討論問題，分享觀點(diǎn)，并嘗試提出解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《智取生辰綱》的認(rèn)識(shí)和理解。

過程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括問題的分析、討論的結(jié)論和提出的解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

6.課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《智取生辰綱》的重要性和意義。

過程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《智取生辰綱》的故事情節(jié)、人物關(guān)系和藝術(shù)特色。

強(qiáng)調(diào)《智取生辰綱》在古典文學(xué)中的地位和對(duì)中國傳統(tǒng)文化的貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步閱讀和研究古典小說。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫一篇關(guān)于《智取生辰綱》的讀后感，以鞏固學(xué)習(xí)效果，并激發(fā)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.閱讀理解能力提升

通過對(duì)《智取生辰綱》的深入閱讀和分析，學(xué)生的閱讀理解能力得到顯著提升。他們能夠準(zhǔn)確把握故事情節(jié)，分析人物性格，理解古典小說的敘事技巧，從而提高了閱讀古典文學(xué)作品的水平。

2.文學(xué)鑒賞能力增強(qiáng)

學(xué)生在分析《智取生辰綱》的藝術(shù)手法和人物塑造時(shí)，學(xué)會(huì)了如何鑒賞文學(xué)作品。他們能夠識(shí)別和評(píng)價(jià)小說中的對(duì)比、襯托、懸念等手法，增強(qiáng)了文學(xué)鑒賞的能力。

3.思維能力發(fā)展

在討論《智取生辰綱》中的人物心理和故事情節(jié)時(shí)，學(xué)生的思維能力得到了鍛煉。他們學(xué)會(huì)了如何從不同角度分析問題，培養(yǎng)了解決問題的批判性思維。

4.文化素養(yǎng)提升

通過學(xué)習(xí)《智取生辰綱》背后的歷史背景和文化內(nèi)涵，學(xué)生的文化素養(yǎng)得到了提升。他們對(duì)中國古代社會(huì)有了更深入的了解，增強(qiáng)了對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感。

5.合作與交流能力提高

在小組討論中，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同解決問題。他們通過交流分享觀點(diǎn)，提高了團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。

6.學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力增強(qiáng)

通過對(duì)《智取生辰綱》的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)古典文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他們?cè)敢庵鲃?dòng)探索更多古典文學(xué)作品，學(xué)習(xí)動(dòng)力得到顯著提升。

7.解決實(shí)際問題能力增強(qiáng)

學(xué)生在分析《智取生辰綱》中的案例時(shí)，學(xué)會(huì)了如何將文學(xué)作品中的智慧應(yīng)用到實(shí)際生活中。他們能夠從故事中汲取經(jīng)驗(yàn)，提高解決實(shí)際問題的能力。

8.寫作能力提升

在課后作業(yè)中，學(xué)生需要撰寫關(guān)于《智取生辰綱》的讀后感，這有助于提升他們的寫作能力。他們學(xué)會(huì)了如何結(jié)合個(gè)人觀點(diǎn)和情感，撰寫有深度和見解的文章。板書設(shè)計(jì)1.文本重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

①故事背景：《智取生辰綱》發(fā)生在北宋末年，講述了楊志押送生辰綱的故事。

②人物關(guān)系：楊志（主人公）、吳用（智取生辰綱的關(guān)鍵人物）、白勝、晁蓋等。

③主要情節(jié)：智取生辰綱、生辰綱失竊、官府追查、楊志的困境等。

2.重點(diǎn)詞句：

①“智取”：巧妙地奪取，突出吳用的智慧和策略。

②“生辰綱”：指北宋皇帝的生日禮物，象征著權(quán)力和財(cái)富。

③“楊志”：忠勇正直，但命運(yùn)多舛，代表了封建社會(huì)的底層人物。

3.人物性格特點(diǎn)：

①楊志：忠誠、正直、堅(jiān)毅，但過于剛愎自用，導(dǎo)致最終失敗。

②吳用：機(jī)智、靈活、富有謀略，是智取生辰綱的關(guān)鍵人物。

③白勝：狡猾、陰險(xiǎn)，是官府追查的線索之一。

4.藝術(shù)手法：

①對(duì)比：楊志與吳用的性格對(duì)比，凸顯了智取的成功。

②懸念：故事中不斷出現(xiàn)的懸念，增加了故事的吸引力。

③心理描寫：對(duì)人物心理活動(dòng)的刻畫，使人物形象更加豐滿。教學(xué)反思與總結(jié)今天上了《智取生辰綱》這一課，感覺整體效果還不錯(cuò)，但也有一些地方值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得課堂氛圍營(yíng)造得挺不錯(cuò)的。我用了《水滸傳》中的插圖和視頻片段作為導(dǎo)入，一下子就抓住了學(xué)生的眼球，激發(fā)了他們的興趣。他們對(duì)于這個(gè)故事的情節(jié)和人物都挺感興趣的，課堂上的討論也相當(dāng)活躍。

在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)于《智取生辰綱》中的關(guān)鍵情節(jié)和人物性格理解得比較到位。他們對(duì)楊志的忠誠和無奈、吳用的智慧和機(jī)智都有很深刻的認(rèn)識(shí)。在分析人物心理和故事情節(jié)時(shí)，學(xué)生們能夠提出自己的見解，這說明他們的閱讀理解能力和思維能力都有所提升。

不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在講解《智取生辰綱》的歷史背景和文化內(nèi)涵時(shí)，有些學(xué)生顯得比較迷茫。這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)古代社會(huì)的了解不夠，或者是對(duì)《水滸傳》這部作品的整體把握不夠。所以，我意識(shí)到需要在今后的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)古代文學(xué)和文化的介紹，幫助學(xué)生建立起更全面的知識(shí)體系。

另外，我在課堂管理上也有些小插曲。在小組討論環(huán)節(jié)，個(gè)別學(xué)生因?yàn)檫^于興奮，沒有很好地遵守紀(jì)律，影響了其他小組的討論。這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重課堂紀(jì)律的管理，確保每個(gè)學(xué)生都能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中參與討論。

至于教學(xué)效果，我覺得還是相當(dāng)不錯(cuò)的。學(xué)生們?cè)谥R(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。他們?cè)陂喿x理解、文學(xué)鑒賞、思維能力等方面都有了明顯的提高。特別是對(duì)于那些平時(shí)不太喜歡閱讀的學(xué)生，通過這節(jié)課，他們對(duì)古典文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

1.在講解古代文學(xué)和文化的背景時(shí)，可以結(jié)合多媒體資源，如歷史紀(jì)錄片、圖片等，讓學(xué)生更加直觀地了解古代社會(huì)的風(fēng)貌。

2.在小組討論環(huán)節(jié)，要更加注重紀(jì)律管理，確保每個(gè)學(xué)生都能積極參與，避免課堂秩序混亂。

3.針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以設(shè)計(jì)分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

4.在課后作業(yè)的設(shè)計(jì)上，可以更加多樣化，如寫作、繪畫、表演等，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，也能鍛煉其他方面的能力。重點(diǎn)題型整理1.題型：人物性格分析題

題目：請(qǐng)分析《智取生辰綱》中楊志的性格特點(diǎn)，并結(jié)合具體情節(jié)進(jìn)行說明。

答案：楊志的性格特點(diǎn)主要體現(xiàn)在忠誠正直、堅(jiān)毅勇敢和剛愎自用上。例如，在押送生辰綱的過程中，他面對(duì)困難始終保持忠誠，但同時(shí)也表現(xiàn)出剛愎自用的性格，如不聽吳用等人的建議，導(dǎo)致最終失敗。

2.題型：情節(jié)理解題

題目：簡(jiǎn)述《智取生辰綱》中智取生辰綱的過程，并說明這一情節(jié)的巧妙之處。

答案：智取生辰綱的過程是吳用等人精心策劃的。他們利用了天氣炎熱、楊志等人疲憊的機(jī)會(huì)，假裝賣酒，誘使楊志等人飲酒，從而成功奪取了生辰綱。這一情節(jié)的巧妙之處在于利用了環(huán)境因素和人物心理，出其不意地完成了任務(wù)。

3.題型：對(duì)比分析題

題目：比較楊志和吳用在《智取生辰綱》中的表現(xiàn)，分析他們性格上的異同。

答案：楊志和吳用在性格上的異同主要體現(xiàn)在忠誠、智慧和果斷上。楊志忠誠正直，但剛愎自用；吳用機(jī)智靈活，果斷勇敢。他們?cè)谥侨∩骄V的過程中，各自發(fā)揮了不同的作用，展現(xiàn)了各自性格的優(yōu)勢(shì)。

4.題型：主題探討題

題目：結(jié)合《智取生辰綱》的故事，談?wù)勀銓?duì)忠誠、智慧和勇氣的理解。

答案：《智取生辰綱》的故事告訴我們，忠誠、智慧和勇氣是人生中非常重要的品質(zhì)。忠誠讓人堅(jiān)守信念，