摘要：在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師將引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。闡述了引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，分析了在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合的意義，并對引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探討。關(guān)鍵字：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；引導(dǎo)式學(xué)習(xí)；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在新時(shí)代教育背景下，核心素養(yǎng)培養(yǎng)成為教育領(lǐng)域探討的熱點(diǎn)話題。為了培養(yǎng)更多具有時(shí)代競爭力的創(chuàng)新型人才，我國越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)?！督逃筷P(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中提出，各級各類學(xué)校要從實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)出發(fā)，把核心素養(yǎng)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求落實(shí)到各學(xué)科教學(xué)中?！读x務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出，要立足學(xué)生的發(fā)展，依據(jù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵以及學(xué)生身心特點(diǎn)，制訂課程目標(biāo)，充分發(fā)揮物理課程的育人價(jià)值。科學(xué)素養(yǎng)是初中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，而初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。近年來，隨著教育理念的不斷更新，引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)引起了廣大教師的關(guān)注。本文主要探討基于這兩者結(jié)合的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)路徑，旨在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的內(nèi)涵（一）引導(dǎo)式學(xué)習(xí)引導(dǎo)式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。引導(dǎo)式學(xué)習(xí)注重教師的引導(dǎo)作用，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生深入思考知識。例如，在教學(xué)光的折射實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可先提出“為什么水里的物體會變形？”等問題，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后，教師可進(jìn)一步提出如下問題：在什么情況下物體看起來是變形的？這與光的折射有什么關(guān)系？這樣的問題能引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生愿意通過實(shí)驗(yàn)操作來探索光的折射原理。最后，教師再提出問題：什么是折射角？在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生能通過深入思考和實(shí)際觀察，逐漸加深對光的折射的理解。這種教學(xué)方式既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能加深他們對知識點(diǎn)的理解。（二）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以項(xiàng)目為核心的學(xué)習(xí)方法，能培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和創(chuàng)造性思維［1］。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)一般包括以下步驟：確定項(xiàng)目主題、明確項(xiàng)目目標(biāo)、方案設(shè)計(jì)和實(shí)施、總結(jié)和展示［2-3］。以電路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，教師可先讓學(xué)生通過調(diào)研和討論確定項(xiàng)目主題為“設(shè)計(jì)報(bào)警電路”，再引導(dǎo)學(xué)生自主確定項(xiàng)目目標(biāo)和項(xiàng)目方案，并讓學(xué)生以小組合作的方式實(shí)施，最后讓學(xué)生通過演示等方式分享成果。這種教學(xué)方式不僅能幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，還能提高學(xué)生問題解決、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面的能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維［4-5］。二、引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)結(jié)合的意義初中物理是與實(shí)際生活緊密相連，具有趣味性和啟發(fā)性的基礎(chǔ)學(xué)科。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師將引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合具有重要的意義。（一）激發(fā)學(xué)生研究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力將引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)重視以問題為導(dǎo)向，以任務(wù)為驅(qū)動，能夠促使學(xué)生積極參與項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠接觸到不同領(lǐng)域的知識，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)踐中充分發(fā)揮主體作用，找到創(chuàng)新性問題解決方案。（二）促進(jìn)深層次理解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力在引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生能夠更好地將理論知識與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能不斷提出問題，思考問題，解決問題，并在這一過程中，深入思考問題背后的原理，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)多方面能力的提升。（三）提高實(shí)驗(yàn)操作技能，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生能親自動手操作，提高實(shí)驗(yàn)操作技能。結(jié)合引導(dǎo)式學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，加深對相關(guān)知識的理解。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)通常以小組的形式進(jìn)行，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。在引導(dǎo)式學(xué)習(xí)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的不同興趣和水平提供有針對性的引導(dǎo)，并在學(xué)生遇到問題時(shí)給予其獨(dú)立思考的機(jī)會，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個(gè)性化。（四）適應(yīng)學(xué)科需求，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)結(jié)合引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使其不僅具備豐富的物理知識，還能夠運(yùn)用這些知識解決實(shí)際問題。同時(shí)，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力、科學(xué)實(shí)踐能力等，這些能力對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活有重要的作用。由此可見，引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使其在學(xué)科學(xué)習(xí)、知識應(yīng)用、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面得到更好的發(fā)展。此外，這樣的教學(xué)還能激發(fā)學(xué)生的物理探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識。三、引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)探究對剛接觸科學(xué)知識的學(xué)生來說，他們在進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)時(shí)會遇到很多困難，如不能合理設(shè)計(jì)實(shí)施方案、不能有效解決問題等，這會打擊他們的學(xué)習(xí)信心。此外，初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏自制力，遇到問題容易退縮。而教師在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中將引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，能使學(xué)生更好地理解項(xiàng)目、解決問題，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（一）項(xiàng)目選擇在選擇項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生有時(shí)會選擇過于簡單或過于困難的項(xiàng)目，有時(shí)還會選擇脫離教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目，這就需要教師進(jìn)行合理的引導(dǎo)。在引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生選擇的項(xiàng)目要具有挑戰(zhàn)性，同時(shí)要契合學(xué)科教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，并能夠引發(fā)自己的探究興趣。在教學(xué)時(shí)，教師可以給出多種項(xiàng)目讓學(xué)生選擇，并進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)造性思維，確保學(xué)生選擇的項(xiàng)目符合學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求。表1列舉了一些項(xiàng)目主題及對應(yīng)的初中物理知識，教師可引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的項(xiàng)目，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，對項(xiàng)目主題進(jìn)行深層次的探究。（二）方案設(shè)計(jì)和實(shí)施在引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生需要通過小組合作的形式，在教師的引導(dǎo)下完成項(xiàng)目。教師通過小組合作探究，可以激發(fā)學(xué)生的合作和競爭意識，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案時(shí)，學(xué)生應(yīng)以小組為單位進(jìn)行合作設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)完成后交給教師修改，教師在其中主要發(fā)揮引導(dǎo)作用。在確定項(xiàng)目實(shí)施方案后，學(xué)生小組便可以根據(jù)方案進(jìn)行項(xiàng)目探究。在引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，項(xiàng)目實(shí)施方案設(shè)計(jì)教學(xué)流程如圖1所示。以制作物體搬運(yùn)機(jī)為例，在確定項(xiàng)目目標(biāo)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生回顧滑輪、牛頓第一定律、牛頓第二定律等相關(guān)物理知識，并引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式結(jié)合理論知識設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案，包括滑輪選擇、受力分析、設(shè)計(jì)圖等。之后，教師要對學(xué)生的項(xiàng)目實(shí)施方案進(jìn)行適當(dāng)修改和解釋，并讓學(xué)生小組根據(jù)修改后的方案進(jìn)行項(xiàng)目探究。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，學(xué)生會遇到各種問題，如不懂如何確保實(shí)驗(yàn)平臺穩(wěn)定、不懂如何有效減小搬運(yùn)機(jī)所受的力等。對此，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生深入思考問題，并嘗試運(yùn)用相應(yīng)的理論知識解決問題，對于學(xué)生無法自主解決的問題，教師則應(yīng)給予指導(dǎo)。在項(xiàng)目完成后，教師應(yīng)組織學(xué)生總結(jié)問題、展示成果，并對學(xué)生的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行綜合評價(jià)，鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識拓展運(yùn)用到實(shí)際生活中。（三）教師角色和引導(dǎo)技巧在引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要扮演好引導(dǎo)者和輔助者的角色。教師可通過引導(dǎo)提問，激發(fā)學(xué)生對項(xiàng)目的好奇心，并鼓勵學(xué)生交流探討。教師需要提供及時(shí)的反饋，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，通過定期的項(xiàng)目評估和反饋，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)步。教師可通過多樣的引導(dǎo)技巧，幫助學(xué)生更好地理解物理實(shí)驗(yàn)原理，解決實(shí)際問題，讓他們設(shè)計(jì)出更具有創(chuàng)新性的實(shí)驗(yàn)方案。引導(dǎo)技巧主要有以下幾種。1.引導(dǎo)式提問教師可通過開放性問題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們分析項(xiàng)目目標(biāo)，設(shè)計(jì)方案，進(jìn)行探究。此外，教師可以通過實(shí)例，激發(fā)學(xué)生的好奇心，將抽象的物理概念與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生認(rèn)識到物理學(xué)科知識的重要作用。2.引導(dǎo)式討論教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們相互交流和分享想法。具體來說，教師可通過小組會議等方式引導(dǎo)學(xué)生討論項(xiàng)目的目標(biāo)、進(jìn)度等，鼓勵學(xué)生主動探索新知識并提出問題。3.引導(dǎo)式演示對于學(xué)生遇到的難以解決的問題，教師可以通過演示的方式來講解，以加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。在教學(xué)前，教師通過演示基礎(chǔ)項(xiàng)目操作，結(jié)合引導(dǎo)式提問，能使學(xué)生有效掌握基本實(shí)驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣。4.引導(dǎo)式反思在實(shí)驗(yàn)探究過程中及實(shí)驗(yàn)完成后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行周期性、階段性的反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，幫助他們養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣。教師也可根據(jù)項(xiàng)目完成情況提出新的項(xiàng)目，讓學(xué)生深入思考，舉一反三。四、評估與反饋（一）項(xiàng)目評估的方法在引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在評估時(shí)要重視學(xué)生在項(xiàng)目完成過程中的實(shí)際表現(xiàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、創(chuàng)造能力的提升。除了對項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評估，教師還可以對項(xiàng)目實(shí)施方案的合理性等多個(gè)方面進(jìn)行評估。在學(xué)生匯報(bào)成果時(shí)，教師也應(yīng)綜合評價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，并采用小組互評等方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。（二）學(xué)生反饋與教師調(diào)整在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)收集學(xué)生對教學(xué)的反饋。教師深入了解學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的感受、對項(xiàng)目開展的看法等，能有針對性地調(diào)整教學(xué)策略和引導(dǎo)方式，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。結(jié)語總而言之，基于引導(dǎo)式學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)相結(jié)合的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠促